Vurdering i Prosjekt til fordjuping

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Vurdering i Prosjekt til fordjuping"

Markus Madsen
6 år siden
Visninger:

1 Vurdering i Prosjekt til fordjuping - i spenninga mellom opplæring i skulen og opplæring på arbeidsplassar Hordaland fylkeskommune, Opplæringsavdelinga 22. april 2015 Ann Karin Sandal

2 Læringsarenaer i Prosjekt til fordjuping I skulen - i fellesfaga - i programfag - i Prosjekt til fordjuping (PTF) På arbeidsplassen, som del av PTF Praksisfellesskap (Wenger) Korleis skape samanhengande fag- og yrkesopplæring?

3 Læring og vurdering i skulen Styrt av mål for opplæringa som er henta i læreplanen sine beskrivingar av kompetansemål Styrt av vurderingsordningar - undervegsvurdering - sluttvurdering Skulen sin struktur, organisering, timeplanar osv Formalisert (lovverk, føresegner)

4 Læring og vurdering i arbeidslivet Styrt av konkrete arbeidsoppgåver og krav til utføring og effektivitet Avhengig av at deltakarane er engasjert i aktivitetane som føregår, i rutinar og i oppgåveløysing Ofte meir uformelt og situasjonsbestemt

5 Bevegelse mellom læringsarenaer Elevane på yrkesfagelege utdanningsprogram bevege seg mellom ulike læringsarenaer Krev at dei tilpasse seg til ulike arenaer Krev at dei tilpasse det dei lærer inn i ein heilskap Mange elevar opplever bevegelsen mellom ulike læringsarenaer som brot eller diskontinuitet i læringa

6 Formål med PTF på Vg1 Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å - prøve ut enkelte eller flere sider av aktuelle lærefag innen relevante utdanningsprogrammer - få erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som karakteriserer de ulike yrkene innen utdanningsprogrammene - fordype seg i kompetansemål fra læreplanene på Vg3-nivå og ta relevante fellesfag fra Vg3, fellesfag i fremmedspråk og programfag fra studieforberedende utdanningsprogram.

7 Formål med PTF på Vg2 Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å - få erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som karakteriserer de ulike yrkene innen utdanningsprogrammene - fordype seg i kompetansemål fra læreplanene på Vg3- nivå - og ta relevante fellesfag fra Vg3, fellesfag i fremmedspråk og programfag fra studieforberedende utdanningsprogrammer

8 4 modellar for gjennomføring av PTF Lav yrkesrelevans Høg yrkesrelevans Skjerma Klasseromsprosjekt Kvasibedrift/ skuleverkstad Ikkje skjerma Arbeidserfaring Læring i arbeid Nyen, Torgeir og Tønder, Anna Hagen: Fleksibilitet eller faglighet? En studie av innføringen av faget prosjekt til fordypning i Kunnskapsløftet. Fafo-rapport 2012:47

9 Elevane sine erfaringar 90 % av lærlingane meiner PTF gjev betre grunnlag for val 83 % meiner det er lettare å sjå samanhengar mellom teori og praksis 78 % kjenner seg betre budd på læretida Men Å skape samanheng mellom skule og arbeidsliv er i stor grad overlate til elevane Ei utfordring vil vere å bruke elevane sine arbeidserfaringar inn i undervisninga i skulen

10 Elevane sine erfaringar To av tre elevar er usikre på valet sitt når dei begynne på ei yrkesutdanning PTF har ein positiv effekt på grunnlaget for val av utdanning og yrke når elevane har hatt opplæring i arbeidslivet i PTF - på motivasjon for å fullføre utdanninga - på å finne læreplass og vere budd på læretida

11 Arbeidsplassane Gjev PTF tilgang til relevante praksisfelleskap? Elevar har lav kompetanse på vg1 og kan vere mindre interessante for mange bedrifter, og dette kan begrense deltaking og utprøving Bedrifter tek imot vg1- elevar i PTF pga framtidig rekruttering Viktig å klargjere at PTF- elevar og lærlingar har ulike mål og krav til seg

12 Undervegsvurdering ( 3-11) Undervegsvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at eleven, lærlingen og lærekandidaten aukar kompetansen sin i fag Undervegsvurderinga skal gis løpande og systematisk og kan vere både munnleg og skriftleg Undervegsvurderinga skal innehalde grunngitt informasjon om kompetansen til eleven, lærlingen og lærekandidaten og skal givast som meldingar med sikte på fagleg utvikling. Læringsstøttande formål (formativ vurdering)

13 Prinsipp for undervegsvurdering Elevane og lærlingane sine føretsetnader for å lære kan styrkast viss dei: Forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei Får tilbakemeldingar som fortel dei om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen Får råd om korleis dei kan forbetre seg Er involvert i eige læringsarbeid ved mellom anna å vurdere eige arbeid og utvikling

14 Elevar sine erfaringar med formativ vurdering i PTF Studie av 12 elevar på helse- og oppvekstfag, vg1 Fokusgruppeintervju - læringsaktivitetar og arbeidsoppgåver - samarbeid - instruksjon og rettleiing - undervegsvurdering - dokumentasjon (mapper, rapportar) i skulen og på arbeidsplassar

15 Forståing av vurdering Elevane sine definsjonar av vurdering er vurderingsaktivitetar som har ein summativ funksjon - lærarane sine tilbakemeldingar på rapportar og mapper - lærarne sine inntrykk av elevane sine prestasjonar ved besøk på arbeidsplassar - munnlege tilbakemeldingar og skriftlege rapportar frå kontaktpersonar på arbeidsplassane om prestasjonar og arbeid

16 Vurdering og vurderingsverktøy Elevane er usikre på kva dei skal gjere vidare med kommentarane frå lærar på mapper og rapportar Lite høve til å arbeide vidare med innspela/ tilbakemeldingar Timing og deltaking - respons frå lærar i situasjonen vs respons på tekst i ettertid Elevane tilpassar innhaldet til forventingar og/eller tilbakemeldingar får lærar strategiske med tanke på sluttvurderinga

17 Utfordringar for elevane Å skape samanheng mellom kva dei har lært på arbeidsplassar og kva dei skriv i mappa og får respons på - vanskeleg å beskrive skriftleg kva dei har gjort og lært Å relatere kva dei har arbeida med på arbeidsplassar til kompetansemåla

18 Respons på mapper og rapportar Vanskeleg å kople erfaringar frå arbeidslivet til læraren sine tilbakemeldingar på mappa Mappa er viktig for karakteren, men den har ingen betydning for kva eg har lært på arbeidsplassen Mapper = verktøy for summativ vurdering, i liten grad som grunnlag for refleksjon over eiga læring

19 Undervegsvurdering på arbeidsplassen I form av - rettleiing - instruksjon - samarbeid om arbeidsoppgåver - spontant - i arbeidsprosessane, innvevd i oppgåvene - vurdering av produkt Elevane definerer ikkje dette som vurdering Vert opplevd som meiningsfullt og gjev tru på seg sjølv, meistringstru

20 Læringsmål og vurderingskriterium Lærarane tek utgangspunkt i kompetansemåla i sine tilbakemeldingar På arbeidsplassar får elevane tilbakemeldingar på nøkkelkompetanse Mange arbeidsplassar kjenner ikkje til læreplan og kompetansemåla

21 Deltaking i arbeidslivet Grad av deltaking i arbeidsoppgåver verke inn på opplevingar av vurdering - observasjon - delta i arbeidsoppgåver, samarbeid, kommunikasjon Grunnlag for å utvikle interesser og motivasjon Gjer dei trygge på utdanningsvalet sitt

22 Yrkesfagleg kunnskap Kvardagskunnskap Yrkesspesifikke kunnskapar Samanhenga mellom kva dei lærer i skulen og kva dei lærer i arbeidslivet - overføring? Deltaking og rettleiing/tilbakemeldingar bidreg til å skape koplingar

23 Summativ Elevane sine erfaringar med vurdering i PTF Formål med vurdering Formativ Kriterium Mappe Læringsmål Nøkkelkompetanse Vurderingsverktøy Rettleiing på arbeids-plassen Teoretisk kunnskap Kunnskap Praktisk kunnskap og ferdigheiter

24 Students perceptions and experienses Summativ Purpose of assessment Formative assessment Learning goals Criteria Key competencies Portfolio Tool Guidance at workplace Theoretical knowledge Knowledge Practical knowledge/ vocational skill

25 Samarbeid mellom skule og arbeidsliv Læreplanar på vg3 skal vere utg.pkt for individuelle læringsmål i PTF La praksiserfaringar og arbeidsoppgåver vere utgangspunktet for elevane sine læringsprosessar Dei konkrete arbeidsoppgåvene kan styre kva læreplanmål som vert drøfta og relatert til i etterkant Ta omsyn til arbeidslivets dynamikk

26 Kontaktpersonar på arbeidsplassane si rolle Elev Instruktør/ Yrkeskunnskap Kontaktperson Læreplanmål

27 Samarbeid mellom skule og arbeidsliv Skulen og arbeidsplassar må samarbeide om å finne arbeidsoppgåver som høver til kompetansemåla Lærar har ansvar for all vurdering i PTF og må vere til stades på arbeidsplassane Leggje til rette for at elevane opplever i læringa mellom læringsarenaer!

28 Faga i ungdomsskulen Fellesfag Læring i skulen Boundary crossing Yrkesfagleg utdanning Programfag Læring på arbeidsplassar

Like dokumenter

Inneholder kompetansemål ved utgangen av 10. trinn Ikke metoder eller emner i K06. Overlatt til hver enkelt skole. Forslag til tema og arbeidsmåter.

1 Inneholder kompetansemål ved utgangen av 10. trinn Ikke metoder eller emner i K06. Overlatt til hver enkelt skole. Forslag til tema og arbeidsmåter. Flere veier til målet 2 3 4 5 6 Inneholder kompetansemål