Endringsledelse. Rektoropplæring Gardemoen Hanne Jahnsen

Transkript

1 Endringsledelse Rektoropplæring Gardemoen Hanne Jahnsen

2 Endringer.Hvor er ledelsen??

3 Internasjonal utdanningsforskning om ledelse og kvalitet Innholdet i begreper som kvalitet og ledelse varierer fra studie til studie Kvalitet blir ofte definert gjennom test scores, Ferdigheter og holdninger som samarbeid, beslutningsevne, utvikling av selvtillit, estetisk sans, høyere ordens tenkning. Mangelvare i studiene Fokus legges på den lokale skole og den lokale skoleledelsen Skolelederes innsikt i og involvering i skolens kjernevirksomhet har stor betydning for kvaliteten på lærernes undervisning

4 Ledelse (Møller mfl., 2006) Komplekst begrep ingen enhetlig definisjon. -Relateres til begreper som: Makt, autoritet, posisjon, aktivitet, samhandling, transformasjon, distribuert Bush & Glover (2003): --en påvirkningsprosess som leder til at en oppnår et ønsket mål. Det involverer å inspirere og støtte andre mot en visjon for skolen som er basert på klare personlige og profesjonelle verdier.

5 Skoleledelse i ny tid (Colbjørnsen 2013) Lærere i norske skoler fremdeles preget av individualisme De foretrekker uformelt samarbeid Løpende oppgaver (brannslokking/ driftsoppgaver) prioriteres framfor utvikling av skolen/lærere Strukturene med ustrakt bruk av team/trinn fører ofte til balkanisering (skoler i skolen). Skoleledere trenger strategier for å møte disse formene for motstand mot kollektive strategier og felles utviklingsorientering

6 Skoleledelse i en ny tid Ledere må ha Vilje Mot og kompetanse/kunnskap til å initiere utviklingsarbeid i skolen Mange skoleledere kommer til kort overfor sterkt individualiserte og balkaniserte skolekulturer Leder er ofte buffere mellom skoleeiers krav og lærere som er skeptiske overfor styring ovenfra

7 Skoleledelse i ny tid Ledelsen er lojale til nasjonale styringssignaler Lærere kaller det forvaltningsledelse Ledelse kvier seg for å pålegge utviklingstid og er unnvikende og ettergivende overfor streke individualister eller sterke subkulturer i skolen Lærere og ledelsen ønsker mer samarbeid og sterkere kollektiv forståelse

8 Ledelse og endringer Rektor/ledelsens rolle - avgjørende for suksess.. (Fullan, 2007) - Uten en god ledelse vil det være vanskelig å implementere kjernekomponenter (Fixsen mfl, 2005) - Svak ledelse kan bli en barriere for utvikling. (Greenberg mfl, 2005) - En aktiv og støttende ledelse kan forsterke implementeringskvaliteten, og - motsatt (Domitrowich mfl, 2008)

9 Ledelse og elevresultater Nyere forskning har påvist sammenheng mellom skoleeffektivitet og skoleledelse Denne sammenhengen påvises gjennom relasjoner mellom leder og medarbeidere (eks stianalyser) (Lysø, Stensaker, Aamodt og Mjøen 2011, Evaluering av det norske rektorutdanningen)

10 Endring og kompleksitet Enkle endringer lettere å implementere mindre påvirkning og motsatt. Fullan (2007) Rektor er forventet å lede disse endringene

11 Endringsledelse Endringsledelse er å implementere nye ideer i hverdagsvirkeligheten (Fullan 1991, Eccles,1994, Leithwood 2010, Roland 2011). Det handler om: å re-orientere virksomhetens utviklingsprosesser. å gå fra gammel og etablert praksis til en ny og ønsket retning. Endringsledelse er situasjonsavhengig og preget av fleksibilitet

12 Skoleledelse og endring 1. Transaksjonsledelse 2. Transformsjonsledelse 3. Distribuert ledelse 4. Pedagogisk ledelse Det er kombinasjonen av ledelsesstrategiene som synes å gi den beste utviklingen hos elever

13 Transaksjonsledelse Rektor som manager, Opptatt av å ha rasjonell kunnskap og oversikt over virksomheten, «hva virker» både administartivt og pedagogisk utvikle et godt bytteforhold mellom medarbeidere og skoleledelsen bruk av belønningsmekanismer,

14 Pedagogisk ledelse Innhold - gjøre Pedagogisk utviklingsarbeid Legge til rette for kollegialt samarbeid Forhandle fram skolens pedagogiske grunnlag Omsette nasjonale læreplaner Analysere kartlegginger/nasjonale prøver - skolens behov for utvikling Form - utførelse Involvere lærere Gi lærere et eierforhold til skolens praksis Lede- tilpasset diskurs, argumentasjon og sørge for veiledning slik at lærerne opparbeider en egenforståelse av sin oppgave og sitt arbeid

15 Distribuert ledelse Grønn (2002) og McBeath (2008) Utvikling fra individuell ledelse til ulike former for kollektiv ledelse. Kollektiv ledelse handler om personer også utover de som har formell ledelsesansvar (prosjektgrupper, team og ulike varianter av lærerledelse). Ledelse på mange nivå i organisasjonen. Ledelse får en større grad av interaksjonisme mellom aktørene i organisasjonen. (Pål Roland 2012)

16 Transformasjonsledelse Leder - lærere - elevutbytte (Pål Roland 2011) Mulford, Silins and Leithwood (2004) Kommunalt fokus Rektors transfor masjons ledelse Team ledelse Organi sasjons læring Lærers arbeid Elevutbytte Akademisk selvoppfattel se Deltakelse Læreres ledelse Personell verdsetting Engasjemen t

17 Transformasjonsledelse Felles visjon/mål sette en retning på arbeidet. Utvikle personalet. Reorganisere organisasjonen Å selv kunne anvende den valgte utviklingsstrategien og kunne lede det skoleomfattende endringsarbeidet i tråd med prinsippene i modellen/programmet som er valgt.

18 Rektoropplæringen Knowing how Grunnlag for analyse av skolens generelle og spesielle kapasitet for utvikling Fokus på kollektiv og individuell pedagogisk ressurs Implementeringskvalitet redusere diskrepansen mellom ideen og den praktiske gjennomføringen

19 Den pedagogisk lederen/endringslederen Har fokus på gode faglige mål og er kunnskapsbasert Har fokus på arbeidsmiljø, lærersamarbeid, personalets pedagogiske ressurs og deling av kompetanse Stimulerer pedagogiske diskurser, diskusjoner, og erfaringsdeling Autonomi kontroll finne balanse Utvikler skolen kontinuerlig (Grøterud og Nilsen 2001)

20 Rektorsamling vil ha fokus på.. Dag 1 «Ledelsen betyr utrolig mye», gruppeleder «Vi bruker mer tid på analyse», lærer «Vi oppdaget at skolen var delt i tre kulturer», rektor og koordinator «Vi lærer av hverandre, nettverkene er viktig», lærer og gruppeleder «Gruppesammensetning og gruppeleder betyr alt», rektor og lærere

21 Rektorsamling vil ha fokus på.. Dag 2 Ledelse i implementering «Tid til utvikling og tid til drift», rektor «Vi kan analysemodellen, sammenhengssirkelen er nyttig» Lærere. «Jeg er rundt i gruppene, det er utrolig spennende», Rektor En kasusstudie om erfaringer fra LP-5 implementeringen «Det tok litt tid før vi fant formen. Nå er det utrolig nyttig», gruppeleder. Om samarbeid og nettverk i kommunen «Det ligger i veggene», lærer. Om videreføring «Vi må jo evaluere», lærere om kartleggingen