SMARTCAMP. Tema: Energi, elektromekanikk og design VEILEDER FOR LÆRERE VED GRUNNSKOLEN I NORDLAND
|
|
- Sara Ine Paulsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 SMARTCAMP Tema: Energi, elektromekanikk og design VEILEDER FOR LÆRERE VED GRUNNSKOLEN I NORDLAND UEN 2014
2 Innholdsfortegnelse Dette er Smartcamp... 3 Framdrift... 3 Tidsbruk og rammer... 3 Informasjon, motivasjon og samarbeid... 3 Arbeidsplan... 4 Fase 1: Detektiv... 5 Øvelser for samarbeid og kreativitet... 6 Riv en elefant... 6 Fødselsrekkefølge mannsbil... 7 På ark gjennom rommet... 7 Verdens eldste kreativitetsøvelse!... 8 Øvelser for idèskaping... 9 Idèord... 9 Energifaglig formidling Energi - idèprosess Fase 2: Nå fikk jeg en ide! Idèutvikling Fase 3: Mulige løsninger! Innspill på andres ideer Fase 4: Hva nå? Fase 5: Dette ble det til Evaluering Definisjoner og vurderingskriterier Rapport Side 2 av 20
3 Dette er Smartcamp Ved å bruke programmet SMART, og et gitt tema, utvikler elevene løsninger på aktuelle problemer. Arbeidet starter på skolen og ender med finale mot slutten av skoleåret. Elevene jobber i grupper på 4-6 elever. Framdrift A. Elevene får presentert prosjektet av sin lærer og deles inn i arbeidsgrupper B. Kreativitetstrening C. Energifaglig formidling D. Idèskaping E. Arbeidet med planlegging og utvikling av løsning starter F. På en dag som lærer(ne) velger arrangeres skolefinale, hvor gruppene presenterer sine løsninger. En vinnergruppe kåres. G. Vinnergruppa fra skolefinalen går videre til regional finale. Tidsbruk og rammer Smartcamp handler i korte trekk om veien fra ide til løsning. Det er ikke nødvendig å følge det skisserte opplegget fra A til Å. Det er avgjørende at dere som bruker metoden tilpasser den til klassens egen situasjon. Målet er å trene på å bruke kreativitet i samspill med andre. Det er viktig at problemstillingene tar utgangspunkt i områder elevene selv velger ut i fra sine undersøkelser og preferanser. Metoden tar utgangspunkt i Kunnskapsløftet og er tverrfaglig i sin struktur. Den enkelte skole organiserer arbeidet i samsvar med skolens ressurser, behov, tidsrammer og lokale forhold. SMART gjennomføres med en viss progresjon i forhold til de skisserte faser og bør legges inn i arbeidsplanen. Vær også oppmerksom på at det tar tid å presentere de ulike øvelsene for elevene. Det må være en balanse i forhold til den tid som er satt av og det som elevene skal gjøre. Det tar tid å bearbeide erfaringer og inntrykk. Sett derfor av tid til å samle trådene! Informasjon, motivasjon og samarbeid SMART handler i stor grad om evnen til å se muligheter, tenke nytt og å gjøre noe med egne ideer. Øvelsene om kreativitet og undersøkelse av lokale behov gjør SMART mer relevant. Side 3 av 20
4 Arbeidsplan FASER NAVN INNHOLD 1 Detektiv Motivasjon og informasjon til elever, foreldre og kollegaer. Øvelser for å trene kreativitet. Lokale undersøkelser og kartlegging. Energifaglig formidling. 2 og 3 Nå fikk jeg en idé Mulige løsninger Kreative øvelser og lokale undersøkelser. Legge opp til arbeid på skole og ute. Formulere og bearbeide problemstillinger. Begynne å skrive på Smartcamprapport 4 Hva nå Fortsette arbeid med ideene fra fase 2 og 3 Velge problemstilling Arbeid med problemstilling 5 Dette ble det til. Arbeide med problemstilling, prototype og løsning. Presentere løsning. Glade vinnere under finalen i Narvik, 2013 Side 4 av 20
5 Fase 1: Detektiv Elevene skal kunne Elevene får trening i Gjennomføre enkle kartleggingsoppgaver Systematisere og organisere data ved hjelp av digitale verktøy. Kreativitet Samarbeid Å gjøre valg Informere og redegjøre for prosjektet de jobber med. Planlegge et forskningsarbeid Persepsjon og sortering av kunnskap Kommunikasjon Det er viktig at alle elevene får en felles forståelse av hva SMART handler om. Det er ikke gitt at alle evner å identifisere hverdagsproblemer uten forarbeid. Det kan være lurt for lærer å ta noen eksempler i fellesskap i innledningen. Det er mange produkter og løsninger som vi daglig omgir oss med og som viser praktiske anvendelser av motorisert mekanikk. Med dette som utgangspunkt er det lettere for elevene å identifisere utfordringer og skissere løsninger. Man kan ta utgangspunkt hvordan elevenes dag hadde vært uten hjelp av ulike tekniske og praktiske hjelpemidler. Gjennom å skrive ned eller tegne problemer trenes elevene i å sette ord på sine tanker og bli løsningsorienterte. Det er viktig å forsøke å se utfordringene ut i fra andres perspektiv, gjerne med lokalmiljøet som utgangspunkt. Her er spørsmål som bør besvares: Hva er problemet? For hvem? Ide til løsning? Side 5 av 20
6 Øvelser for samarbeid og kreativitet Mål: Tidsbruk: Gjennomføring: Stimulere kreativitet og samarbeidsevner 1 dag Del først elevene inn i grupper. De vil etter hvert arbeide sammen på disse gruppene. Kjør understående øvelser, evt. så mange dere rekker. Fortell elevene at i arbeidet med å få nye ideer må vi følge noen regler: A. Vi skal prøve å tenke annerledes! (Hvis ikke er det jo ingen ny ide!) B. Ikke nei, men ja, og så! (NEI skremmer og er et ideødeleggende ord!). Spør elevene om hvordan det er å få et nei og om de forstår dette poenget. På neste side følger forslag til kreative samarbeidsøvelser. Riv en elefant Om å tørre og å le med hverandre! Alle deltakerne får utdelt et ark og må lukke øynene. De får nå to minutter til å rive ut en elefant. Når deltakerne er ferdige plasserer de elefanten over hodet. De skal altså ikke se sin egen elefant. Be alle gi en kort kommentar til hvorfor figuren ble slik den ble! Side 6 av 20
7 Fødselsrekkefølge Deltakerne får beskjed om å stille opp i rekke etter fødselsdato. Ikke lov å prate. Raskest mulig. 5mannsbil Be elevene vandre vilkårlig rundt i rommet. På kommando ber du elevene komme sammen fem og fem. Når de har gjort det ber du gruppene om fysisk danne en bil. På ark gjennom rommet Gi hver gruppe A4 ark (3 ark til fire elever, 2 ark til tre elever). Be de komme seg fra a til b over gulvet, KUN ved å trå på papiret. Alle i gruppa skal over. Side 7 av 20
8 Verdens eldste kreativitetsøvelse! Elevene skal arbeide i de gruppene de ble inndelt i før start. I eksemplet er det brukt kleshenger, men i praksis kan omtrent hva som helst brukes. Kleshengeren kan selvfølgelig byttes med en binders, en saks, en takstein eller annet du har for hånden. 1. Del ut en kleshenger til hver gruppe. Ikke fortell at det er en kleshenger de holder i. La elevene få ta på og holde litt i kleshengeren. 2. Spør elevene hva dette er. Alle vil svare kleshenger. Aksepter svaret. 3. Ny regel: Det er ikke en kleshenger, men hva er det da og hva kan det brukes til? Svarene noteres på et ark av en på gruppa. 4. Etter 5 minutter settes strek og noen (evt. alle hvis tid) får presentere sine forslag. Side 8 av 20
9 Øvelser for idèskaping Idèord 1. Be gruppen skrive en liste på 25 substantiv. 2. Finn de to på gruppa som sist hadde bursdag. 3. Disse to elevene skal uten å snakke sammen velge hvert sitt ord fra lista. Be elevene velge seg et ord hver uten å snakke sammen. Bruk maksimalt 30 sekunder på å velge. Gruppen skal altså ha valgt to ord. 4. Gruppa samla tar for seg det ene ordet, og oppdraget er på 3 minutter å finne så mange hverdagsproblemer som mulig i tilknytning til ordet. Om nødvendig forklares oppdraget ved å beskrive eksempelet katt som kan gi følgende problemer: Naboer at katter tisser i blomsterbed Barn at katter klorer Babyer at katter legger seg til å sove i barnevognen Hageeier at katter sover i hageputene. 5. Etter 3 minutter bytter gruppa ord, og jobber med det andre. 6. Nå vil gruppen sitte med flere/mange problemer. La de andre på gruppen, de som IKKE valgte ord, velge seg et problem hver seg. 7. Gi gruppene tre minutter på hvert problem for å løse disse. Understrek at vi ikke ønsker å kopiere gamle løsninger, men at det kanskje kan være lurt å endre ideer de kjenner slik at de blir bedre. Hvis tid kan gruppene fortelle om et problem de har løst på en bra måte! Side 9 av 20
10 Energifaglig formidling Ta utgangspunkt i fornybar energi. Hvordan dere gjør dette er opp til dere, men dere vil finne mye bra ressursmateriell med filmer og lignende her: Ta hensyn til hva elevene har av kunnskap. Dere har også muligheten til selv å avgrense tema ved å velge en eller bare noen typer fornybare energikilder. Ta også gjerne opp temaet forurensning fra transportmidler i dag. Side 10 av 20
11 Energi - idèprosess Målet nå er å få frem så mange ideer som mulig. Elevene skal enda ikke velge en ide, men finne flere som de kan velge blant. Avhengig av hva elevene har av bakgrunnsinformasjon så kan en eller flere av øvelsene under være egnede. Be dem beskrive løsningene på PENskjemaer A. VELGE BLANT MANGE ENERGIFORMER 1. Oppfordre elevene til å nevne energiformer 2. Alt som kommer opp skrives på tavla 3. Hver gruppe velger 3 energiformer fra tavla 4. Forklar at alle energiformer har noe positivt og godt ved seg, men også ulemper. Elevene får litt tid til å diskutere og noterer så alle ulempene de kan komme på ved hver av de 3 valgte. 5. Den energiformen som har færrest ulemper velges av gruppa 6. Diskusjon på gruppa: Hvordan kan vi i framtida skaffe utvikle ren og fornybar energi ved å benytte den valgte energiformen? Elevene skal helst finne flere idèer og ta disse med til neste økt. B. TANKEKART 2050 La elevene i grupper lage tankekart på tema REN OG FORNYBAR ENERGI. Be elevene se på tankekartet, og bestemme seg for et tema de er interesserte i og/eller kan mye om. Be elevene forestille seg at de lever i Da ser verden annerledes ut, og mennesker har nyttiggjort seg teknologi som i dag ikke er kjent. Det spesialfeltet elevene har valgt er et av disse. Be elevene diskutere hvordan dette er skjedd, og hvordan energien/teknologien blir benyttet på ulike framkomstmidler. Be dem skrive ned hver ide på et PENskjema. For eksempel: Fagfeltet er vindkraft. Spørsmålet er da hvordan vindkraft vil være mer brukt på framkomstmidler i C. PLUSSBIL Nå skal elevene går i gang med å beskrive en bil og de skal snu alt på hodet: Hvordan ser en bil ut som forbruker mest mulig energi? Be elevene skrive ned det de kommer frem til! Når det er gjort kan de beskrive og tegne fremtidens Plussbil som produserer mer energi enn den bruker når den kjører! Prøv å få elevene til å tenke konkrete ideer! D. REDUSERE FORBRUKET Like viktig som å finne nye energikilder er det kanskje å redusere bruken i dag. Be elevene diskutere om hvordan mennesker i hjembyen kan gjøre det uten at de nødvendigvis får en dårligere hverdag. Det kan være lurt å se på andre målgrupper enn seg selv. E. DYKK I AVISA Hver gruppe får 2 aviser. De skal finne 3 artikler som handler om energi. La dem diskutere Hva hendte - kunne noe vært gjort for at det kunne vært unngått eller løst mer miljøvennlig? Husk å bruke PEN skjema til å se nye løsninger og samle dem til neste økt. Side 11 av 20
12 Fase 2: Nå fikk jeg en ide! Elevene skal kunne Kommunisere en ide Bidra i gruppens prosessutvikling Formulere og videreutvikle ideer Elevene får trening i Kreativitet Formuleringsevne Samarbeid Ideutvikling Denne fasen er til for å bearbeide problemene og skissere løsninger. Elevene bør samle formuleringene på løsninger. Denne samlingen bør hele klassen eie. Poenget er at elevene skal videreutvikle løsningene over tid sammen med andre. Rugekassen må være et klassens felleseie og brukes med jevne mellomrom. Elevene bør jobbe mye i grupper over tid. Dagsform og gruppesammensetning har mye å si på hva gruppen kommer frem til! Lærer bør være oppmerksom på at det er lett for elevene å bli for fokusert på den eller de problemstillinger de selv har utviklet. For å trene evnen til å gi innspill på andres ideer er det lurt å gjøre dette i plenum med en ide flere ganger før elevene gjør dette i grupper. Spørsmål som kan stilles i denne fasen: Hva er det som kan hjelpe deg og din familie med disse utfordringene? Tegn eller beskriv løsningen for hver problemstilling. Er det vanskelig, velg ut de tre problemstillingene du synes er mest utfordrende. Kan dette hjelpe nabolaget også om de gjør det samme? På hvilken måte? Skisser eller beskriv med ord hvordan en går frem for å få til dette. Kan lokalsamfunnet/byen ha hjelp av dette? På hvilken måte? Skisser eller beskriv med ord hvordan dere vil gå frem for å få til dette. Kan landet vi bor i ha nytte av denne oppfinnelsen/tjenesten? På hvilken måte? Skisser eller beskriv med ord hvordan dere vil gå frem for å få til dette. Andre land i verden? Kan de ha hjelp av denne oppfinnelsen/tjenesten) På hvilken måte? Beskriv dette med ord eller skisser hvordan dere vil gå frem for å løse dette. Idèutvikling i fase 2 fortsetter på neste side. Side 12 av 20
13 Idèutvikling Mål: Tidsbruk: Gjennomføring: Finne og formulere måter å forbedre framkomstmidler på med fornybar energi og teknologi 1 dag Elevene fortsetter på gruppene fra forrige dag. Noen av øktene fra siste del av første dag kan eventuelt gjennomføres her. A. Hør om noen har undersøkt hvordan de kildesorterer hjemme. Gi et PEN skjema til hver gruppe og be dem beskrive en bedre måte å kildesortere på. B. Ta en kort oppsummering og se på alle ideene på PEN skjemaene fra i dag og forrige økt. Be deretter gruppene om å bruke noen minutter på hver ide ut fra følgende spørsmål: Kan vi videreutvikle dem, og bruke dem til energikilder for framkomstmidler, og har vi noen nye ideer? Lærer passer tida! C. Elevene diskuterer i gruppa og finner hvilken av idèene de liker best. Hvis de ikke klarer å bli enige kan de gjøre følgende for å bli det: Legg frem PEN-skjemaene med ideene på et bord. Hvert gruppemedlem får tre prikker, og skal gi stemme på de ideene vedkommende liker best, enten ved å gi en ide tre prikker, gi tre ideer en prikk hver eller dele henholdsvis to og en. D. Gjennomfør en workshop med gruppene der de får hver sin eske med materiell. Beskriv også ulike design som gir mer eller mindre luftmotstand. E. Be dem etterpå velge deres framkomstmiddels energiform og be dem lage en skisse av hvordan energien skal overføres (ladestasjon, forbrenningstank, gassbeholder mm) F. Tenkt på alt? Hva ved ideen gjør at folk ønsker å bruke den? Hvem skal bruke den - målgruppe? Pensjonister, barn, hundeeiere eller brannmenn? Når og hvor skal oppfinnelsen brukes? Hvilket problem løser ideen? Hva gjør denne ideen bedre enn andre ideer som tar sikte på å løse samme problem? Hva er design og hva slag design ønsker dere å bruke? Hva er viktig med en modell og hva vil dere at deres modell skal vise? G. Lage en plan for modellbygging; Hvordan vil vi lage vår modell og hva trenger vi av utstyr? Avklare hva elevene har hjemme og hva skolen kan stille med. H. Kan lærere eller andre som ikke kjenner elevene så godt gi veiledning? I. Begynne å skrive på Smartcamprapport Side 13 av 20
14 Fase 3: Mulige løsninger! Elevene skal kunne Foreta valg Teknikker for vurdering av ideer Formulere og videreutvikle ideer Kommunisere en ide Elevene får trening i Kreativitet Å vurdere en ide Ideutvikling Kommunikasjon La elevene velge ut en ide som de brenner for. De bør være flere som samarbeider om samme ide. De må gjøre en vurdering med fokus på positive og negative sider ved ideen, og hvem som kan få glede av at de jobber videre med ideen. Kanskje dette kan videreutvikle løsningene? Dersom det er mulig bør gruppene endres her slik at alle får arbeide med den ideen de brenner for og ikke den ideen den opprinnelige gruppa kom med. Elevenes motivasjon har alt å si i denne fasen og kan være det som gjør den umotiverte inspirert og handlekraftig. La elevene velge etter det de har lyst til. Legg frem løsningene deres for de andre i klassen. (Vurderes av medelever med konkret tilbakemelding som har fokus på det positive.) Innspill på andres ideer MÅL: Trene på å gi respons på andres ideer. Få respons på egne ideer. MATERIALE: Blyant og papir Overhead ark TIDSBRUK: En skoletime. GJENNOMFØRING: 1. Gruppen velger en problemstilling de tidligere har laget og jobbet med 2. Skriv opp denne problemstillingen i midten på arket. 3. Skriv ideer til løsninger i en av rutene. 4. Etter fire minutter bytter gruppene ark. 5. Gruppen jobber så med den problemstillingen, og de ideene forrige gruppe har skrevet ned. Ut i fra disse skriver de ned forslag til nye løsninger. 6. Slik sendes arket rundt til to grupper 7. Gruppen diskuterer forslagene de andre gruppene har gitt, og fyller ut arkets siste rute med sine endelige forslag. Side 14 av 20
15 Fase 4: Hva nå? Elevene skal kunne Formidle ideer og løsninger skriftlig, muntlig og praktisk Elevene får trening i Kommunikasjon Kreativitet Samarbeid De bør nå fokusere på hva som kan hjelpe dem videre på veien mot den endelige løsning. De bør oppfordres til å ringe, spørre, grave, lese, skrive og undersøke. Kanskje dette gir nye ideer til hvordan de kan finne ut mer? Jo mer de bruker eget og andres nettverk, jo bedre hjelp vil de få. Til diskusjon 1. Hva ved ideen gjør at folk ønsker å bruke den? 2. Hvem skal bruke den? Pensjonister, barn, hundeeiere eller brannmenn? 3. Når og hvor skal oppfinnelsen brukes? 4. Hvilket problem løser ideen? 5. Hva gjør denne ideen bedre enn andre ideer som tar sikte på å løse samme problem? 6. Hva er design og hva slag design ønsker dere å bruke? 7. Hva er viktig med en modell og hva vil dere at deres modell skal vise? Side 15 av 20
16 Fase 5: Dette ble det til Elevene skal kunne Montere ulike utstillinger og andre presentasjoner i ulike rom Kommunisere veien fra ide til løsning Elevene får trening i Kreativitet Kommunikasjon Ulike presentasjonsteknikker Løsningene skal presenteres. Kanskje ble det til en modell av en maskin, en tegning eller et reelt produkt? Kanskje er det en realistisk løsning, kanskje er det en fantasiløsning? Det spiller ingen rolle. Det er lærerikt og morsomt å la elevene få lov til å presentere løsningene for et publikum, det være seg andre elever, foreldre og foresatte. I denne fasen kan gjerne kunst- og håndverksseksjonen involveres. De kan bistå i forhold til materiell til prototyp og presentasjon av løsning. Mål: Kunne montere modell og kommunisere veien fra ide til løsning Tidsbruk: 1 dag (evt så lang tid som dere har til rådighet gjerne spredt over et par uker) Gjennomføring: Elevene fortsetter på gruppene fra forrige dag. A. Følge opp lekse B. Jobbe videre med plan for modellbygging og fullføre selve byggingen C. Fullføring av rapport og innsending til Ungt Entreprenørskap D. Hver gruppe forbereder og gjennomfører en maks 2 minutters presentasjon av løsningen. E. Klasse- evt. skolefinalen: Kanskje invitere til foreldrekaffe og arrangere uttaging av beste framkomstmiddel som går til regionfinalen? Seriøse elever presenterer sitt prosjekt på finale Side 16 av 20
17 Evaluering Til diskusjon Innsats og deltakelse Eleven deltar aktivt i arbeidet. Lojalitet Eleven lytter til andres meninger og er villig til å vurdere andres synspunkter. Eleven arbeider aktivt med andres ideer. Kreativitet Eleven er med på å finne løsninger på problemer som oppstår. Eleven kommer med ideer. Samarbeid Eleven samarbeider med andre for å oppnå best mulig resultat Veien videre Hva har elevene lært? Hva slags verdi har de SMARTE ideene for fremtiden? Side 17 av 20
18 Definisjoner og vurderingskriterier Utfordringen Elevgruppa skal lage et energieffektivt og selvgående framkomstmiddel som tilfredsstiller kravene under. SMART framkomstmiddel skal gis et navn skal være mellom 15 og 30 cm langt skal maksimalt bruke en elektromotor (4,5V) til framdrift skal drives med reim (hjuldrift) og/eller propell skal ha minst ett lyspunkt, med fritt valgt plassering byggematerialet kan bestå av styrodur, papir, kartong, ståltråd eller lignende Juryens vurderingskriterier at framkomstmiddelet kjører uten menneskelig påvirkning at framkomstmiddelet kjører fra angitt start til mål minst 10 meter design, med vekt på innovasjon og kreativ utforming presentasjon muntlig presentasjon ved en skriftlig rapport som innen 1. mai leveres digitalt til Jurymøte ved regionfinale i Narvik 2013 Side 18 av 20
19 Rapport Rapporten følger med denne dokumentasjon som eget vedlegg, og finnes tilgjengelig digitalt. Under et bilde av rapportskjema. Elevene sjøl skal i størst mulig grad fylle ut skjemaet, men lærer bør støtte dem i arbeidet. Rapporten sendes til nordland@ue.no. Side 19 av 20
20 Glade vinnere av Smartcampfinalen i Svolvær våren 2012 Side 20 av 20
SMARTVEILEDERN FOR GRUNNSKOLEN I VÅGAN KOMMUNE
SMARTVEILEDERN FOR GRUNNSKOLEN I VÅGAN KOMMUNE MIN SMARTE IDÈ! SMARTERE ENERGI-KAMPANJEN 2010 INNHOLDSFORTEGNELSE FRAMDRIFTSPLAN FOR SMARTERE ENERGI PÅ TRE DAGER... 3 SMARTDAG 1... 3 SMARTDAG 2... 3 SMARTDAG
DetaljerSMART inspirerer til entreprenørskap! SMARTere VÆR for alle elevene på 4-7 trinn i Nordland.
SMART inspirerer til entreprenørskap! Kunnskap om lokalsamfunnet og bruk av egen kreativitet utvikler evnen til å bidra til positive forandringer for seg selv og andre! Alle snakker om været, men? Med
DetaljerEn øvelse for å bli kjent i lokalmiljø og på ulike arbeidsplasser. Passer best å gjøre utenfor klasserom.
Kreative øvelser ikke bare til SMART: 2. Hva er til for hvem? 3. Mester 1. Vi slipper egg 4. Ideer for ideenes skyld 7. Dette har vi bruk for! 10. Saker som ikke brukes? 13. Det fantastiske ordparet 5.
DetaljerSMARTcamp! Hvordan gjennomføre en SMARTcamp?
SMARTcamp! SMARTcamp kan inngå som 1 av de 5 Regnmakeraktivitetene som må gjennomføres før skolen blir en Regnmakerskole. Ved å ta i bruk SMARTcamp som aktivitet slår man to fluer i en smekk, nemlig å
DetaljerSMARTCAMP 2014 NARVIK
NARVIK 03.12.2013 SMARTCAMP 2014 NARVIK Bent Bakkan UE Nordland Deltakerliste Navn Skole Trinn Ant. elever Jeanette Kuoppa AnnSofie Patomella Bente Andreassen Linda Nilsen Kjell Olav Ravn Nya Raketskolan
DetaljerForslag til kreative øvelser
Forslag til kreative øvelser Her finner dere øvelser dere kan bruke for å trene kreativitet og gjøre elevene trygge i sine respektive grupper. Det er viktig at alle elevene deltar aktivt når dere jobber
DetaljerForsag til kreative øvelser
Forsag til kreative øvelser Her finner dere en rekke øvelser dere kan bruke for motivere elevene på å jobbe kreativt og gjøre dem trygge i sin gruppe. Gjennom disse øvelsene får elevene mulighet til å
DetaljerPå leting i hverdagen 5 øvelser Anbefales brukt som forarbeid og i fase 1. DET KUNNE VÆRT ANNERLEDES!
På leting i hverdagen 5 øvelser Anbefales brukt som forarbeid og i fase 1. DET KUNNE VÆRT ANNERLEDES! MÅL Å trene elevenes evne til problemløsing At elevene skaffer seg grunnlag til å lage problemstillinger
DetaljerVidereutvikling av ideer- 6 øvelser Anbefales brukt i fase 2, 3 og 4. SCENARIOSPILL
Videreutvikling av ideer- 6 øvelser Anbefales brukt i fase 2, 3 og 4. SCENARIOSPILL MÅL At elevene blir bevisst problemstillinger og hva det innebærer. TIDSBRUK En skoletime GJENNOMFØRING 1. Del klassen
DetaljerGründercamp. Videregående opplæring. ue.no FRAMTID - SAMSPILL - SKAPERGLEDE
Gründercamp Videregående opplæring SAMARBEID SKOLE NÆRINGSLIV Hva er Gründercamp? Idéverksted Fokus på kreativitet og nyskaping Konsentrert tidsrom og fokusert tema Fleksibelt program Oppdraget er reelt
DetaljerSelvinnsikt. Verdier personlige
Selvinnsikt Verdier personlige Variasjoner: Selvinnsikt. Elevene skal finne verdier som er viktige for dem som mennesker. I tillegg skal de gradere dem og prioritere dem. Slik blir dette en øvelse både
DetaljerSosiale medier i et dannelsesperspektiv - Facebook. Norskfaget på yrkesfaglige programområder
Sosiale medier Sosiale medier i et dannelsesperspektiv - Facebook Oppgaver tilpasset: Norskfaget på yrkesfaglige programområder Øving på nøkkelkompetanse; de grunnleggende ferdighetene: Elevene skal trene
DetaljerAktiviteter elevrådet kan bruke
Aktiviteter elevrådet kan bruke For å hente ideer Ekspertene kommer! Utstyr: Skoesker eller poser, lapper, penn Tid: ca 5-10 minutter på hver stasjon Med denne aktiviteten kan dere raskt få inn informasjon
DetaljerEtterarbeid til forestillingen «Frosk er Frosk sammen og alene»
Etterarbeid til forestillingen «Frosk er Frosk sammen og alene» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at
DetaljerLOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER
LOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER Beate Børresen Høgskolen i Oslo FERDIGHETER OG SJANGERE I DENNE PLANEN Grunnleggende ferdigheter lytte snakke spørre vurdere Muntlige sjangere fortelle samtale presentere
DetaljerEnergi for framtiden Gründercamp
Energi for framtiden Gründercamp Nettkurs for lærere og UE-ansatte 15. september, 17. september, 19. september SAMARBEID SKOLE NÆRINGSLIV Kursholdere Anne M. Abelgaard, rådgiver, Enova SF anne.marie.abelgaard@enova.no
DetaljerLokal læreplan i muntlige ferdigheter. Beate Børresen Høgskolen i Oslo
Lokal læreplan i muntlige ferdigheter Beate Børresen Høgskolen i Oslo Muntlige ferdigheter i K06 å lytte å snakke å fortelle å forstå å undersøke sammen med andre å vurdere det som blir sagt/gjøre seg
DetaljerHvordan få elevene til å forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem? Erfaringer fra pulje 1
Hvordan få elevene til å forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem? Erfaringer fra pulje 1 Camilla Nilsson og Skjalg Thunes Tananger ungdomsskole, Sola kommune MÅL: At tilhørerne etter presentasjonen
DetaljerPedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen
Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen (basert på «Rettleiingshefte for bruk i klasser og grupper») Undersøkelser har vist at for å skape gode vilkår for åpenhet og gode samtaler
DetaljerStudentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole
Studentevaluering av undervisning En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole 1 Studentevaluering av undervisning Hva menes med studentevaluering av undervisning? Ofte forbindes begrepet
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Kunst og håndverk Tema: Design bruksform Trinn: 10.kl Tidsramme: 7 x 135 minutter ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging
DetaljerElevbedrift i valgfaget design og redesign
Elevbedrift i valgfaget design og redesign Samfunnet er avhengig av kreative og innovative samfunnsborgere som omsetter ideer til nye virksomheter. Det å benytte og videreutvikle forkastede produkter og
DetaljerModul nr Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder
Modul nr. 1633 Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder Tilknyttet rom: Newton Larvik 1633 Newton håndbok - Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder Side 2 Kort
DetaljerModul nr Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder
Modul nr. 1631 Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder Tilknyttet rom: Newton energi- og havbruksrom Midt-Troms 1631 Newton håndbok - Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare
DetaljerIALOG DIALO. Lærerveiledning. Snakke. speaking. for BuildToExpress. Lytte. Dialogue Dialogue. Reflektere. Reflection. Reflection
rereflektere rereflektere IALOG GING speaking Dialogue Dialogue Snakke Reflektere Lytte Reflektere Reflection Reflection DIALO Lytte Lærerveiledning for BuildToExpress LEGOeducation.com LEGO and the LEGO
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: En grunnleggende ferdighet som skal inn i alle fag. Jeg bruker dette opplegget i samfunnsfag der tema er vikingtida. Tema: Å lese en fagtekst. Trinn:6 Tidsramme: ca 2 skoletimer
DetaljerRegelhefte for: getsmart Begreper
Regelhefte for: getsmart Begreper Det anbefales at man først ser på powerpoint-reglene når man skal lære seg ulike spill med kortstokkene! Sjekk hjemmesiden for flere powerpoint-presentasjoner. Det vil
DetaljerDigital kompetanse. i barnehagen
Digital kompetanse i barnehagen Både barnehageloven og rammeplanen legger stor vekt på at personalet skal støtte det nysgjerrige, kreative og lærevillige hos barna: «Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet,
DetaljerOppgaver knyttet til filmen
Mål Barnehage Gjennom arbeid med kommunikasjon, språk og tekst skal barnehagen bidra til at barna - lytter, observerer og gir respons i gjensidig samhandling med barn og voksne - videreutvikler sin begrepsforståelse
DetaljerEntreprenørskap i Verranskolen
VERRAN KOMMUNE Oppvekst Entreprenørskap i Verranskolen 1. Innledning Verran kommune har undertegnet samarbeidsavtale med Ungt Entreprenørskap Trøndelag. I Verranskolen, særlig ved Folla skole, er det lang
DetaljerMIN FAMILIE I HISTORIEN
HISTORIEKONKURRANSEN MIN FAMILIE I HISTORIEN SKOLEÅRET 2015/2016 UNGDOMSSKOLEN HISTORIEKONKURRANSEN MIN FAMILIE I HISTORIEN SKOLEÅRET 2015/2016 Har du noen ganger snakket med besteforeldrene dine om barndommen
DetaljerVALGFAGSTILBUD ØYER UNGDOMSSKOLE 2014/15 8.,9. OG 10.TRINN
VALGFAGSTILBUD ØYER UNGDOMSSKOLE 2014/15 8.,9. OG 10.TRINN Medier og informasjon Utgangspunktet for dette valgfaget er å lage en nettbasert skoleavis. Vi kommer til å lære om rettigheter og plikter i forbindelse
DetaljerVERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018
VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 PEDAGOGISK OPPLEGG UNGDOMSSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE Årets tema: «Vær raus» Målgruppe: Ungdomsskole og videregående skole Merk: det finnes et eget opplegg for barneskole,
DetaljerModul nr Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder
Modul nr. 1631 Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder Tilknyttet rom: Newton energi- og havbruksrom Midt-Troms 1631 Newton håndbok - Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare
DetaljerLæringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag
Vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Tegneserier Trinn:4 Tidsramme: To uker ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål
DetaljerKapittel 1: Studieteknikk Tankene bak kapitlet
Kapittel 1: Studieteknikk Tankene bak kapitlet Vi tror det er svært viktig å bruke noe tid på kapitlet om studieteknikk. Det legger grunnlaget for god læring både i norsk og andre fag resten av året. I
DetaljerUndervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt
Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis
DetaljerHvorfor vil ungomsskoleelever sitte bakerst i bussen, men foran i bilen?
Hvorfor vil ungomsskoleelever sitte bakerst i bussen, men foran i bilen? Innlevert av 3.trinn ved Granmoen skole (Vefsn, Nordland) Årets nysgjerrigper 2015 Vi i 3.klasse ved Granmoen skole har i vinter
DetaljerTest of English as a Foreign Language (TOEFL)
Test of English as a Foreign Language (TOEFL) TOEFL er en standardisert test som måler hvor godt du kan bruke og forstå engelsk på universitets- og høyskolenivå. Hvor godt må du snake engelsk? TOEFL-testen
DetaljerSjekkliste for leder. Samtalens innhold (momentliste)
OPPLEGG FOR MEDARBEIDERSAMTALE Mål, status og utvikling 1. Innledning og formålet med samtalen 2. Rammer for medarbeidersamtalen innhold og forberedelse 3. Hvordan gjennomføre den gode samtalen? 4. Oppsummeringsskjema
DetaljerUtvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015 Lærerundersøkelsen Bakgrunn Er du mann eller kvinne? 16 32 Mann Kvinne Hvilke faggrupper underviser du i? Sett ett
DetaljerMagisk Matematikk. 75 minutter. Passer for: Varighet:
Lærerveiledning Passer for: Varighet: Magisk Matematikk 9. - 10. trinn 75 minutter Magisk Matematikk er et skoleprogram som tar utgangspunkt i «magiske» talltriks i plenum som enkelt avsløres med algebra,
DetaljerDemokraticamp «Lykke og miljø»
Demokraticamp «Lykke og miljø» 4. til 5. mars 2019 Hurdal skole og kultursenter, Østsidevegen 11, 2090 Hurdal 8. trinn 31 elever Kontaktpersoner: John Egil Brennsæter (900 43 640) Hurdal skole og kultursenter
DetaljerHvorfor begynner folk å snuse, og hvorfor klarer de ikke å slutte?
Hvorfor begynner folk å snuse, og hvorfor klarer de ikke å slutte? Innlevert av 5-7 ved Samfundet skole, Egersund (Eigersund, Rogaland) Årets nysgjerrigper 2012 Vi er tre jenter i fra 6 og 7 klasse. Vi
DetaljerMatematisk samtale Multiaden 2015. Tine Foss Pedersen
Matematisk samtale Multiaden 2015 Tine Foss Pedersen Matematisk samtale - muntlige ferdigheter Vi bør vektlegge bruk av ulike uttrykksmåter, strategier og løsningsmetoder. Det skaper grunnlag for diskusjon:
DetaljerUtvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) 51,3% 39,6% 6,4% - -
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) Høst 2014 08.12.2014 Elevundersøkelsen Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult,
DetaljerVeileder. Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere
Veileder Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere Til elever og lærere Formålet med veilederen er å bidra til at elevene og læreren sammen kan vurdere og forbedre opplæringen i fag. Vi ønsker
DetaljerModul nr Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder
Modul nr. 1633 Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder Tilknyttet rom: Newton Larvik 1633 Newton håndbok - Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder Side 2 Kort
DetaljerModul nr Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder
Modul nr. 1635 Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder Tilknyttet rom: Newton Åfjord 1635 Newton håndbok - Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder Side 2 Kort
DetaljerElevbedrift i valgfaget produksjon av varer og tjenester
Ungt Entreprenørskap Ungt Entreprenørskap TELEFON E-POSTADRESSE WEB Essendropsgate 3, PB 5250 Majorstua],0303 Oslo 23 08 82 10 ue@ue.no www.ue.no Samfunnet trenger skapende mennesker som ser muligheter
DetaljerBRYLLUPSKREASJON. Del 1: IDEUTVIKLING - Digitalt moodboard - Skisser. Del 2: MØNSTER - Analyse av valgt skisse - Enkel mønstertilpasning
BRYLLUPSKREASJON Ut fra stikkordet skal du utvikle og produsere en bryllupskreasjon eller et bryllupsantrekk. Du har stor frihet når det gjelder design og materialbruk. Bare husk at antrekket skal kunne
DetaljerElevbedrift i valgfaget produksjon av varer og tjenester
Elevbedrift i valgfaget produksjon av varer og tjenester Samfunnet trenger skapende mennesker som ser muligheter for nye og framtidige arbeidsplasser som kan sikre videreføring og utvikling av velferd
DetaljerEnergi for framtiden på vei mot en fornybar hverdag
Energi for framtiden på vei mot en fornybar hverdag Tellus 10 10.trinn 2011 NAVN: 1 Hvorfor er det så viktig at nettopp DU lærer om dette? Det er viktig fordi.. 2 Energikilder bare noen varer evig s. 207-209
DetaljerUNGDOMSBEDRIFT. Spilleregler i arbeidslivet VEILEDERHEFTE
UNGDOMSBEDRIFT Spilleregler i arbeidslivet VEILEDERHEFTE Spilleregler i arbeidslivet skal gi elevene innsikt i og kjennskap til de viktigste spillereglene i arbeidslivet, hva arbeidsgiver og arbeidstaker
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag:RLE Tema: Fedrehistorien Trinn: 5. 7. trinn Tidsramme: 6 uker ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering
Detaljer11.06.14. Presentasjonsteknikk. Fire hovedemner. Gjør mer av det du tror på. Tro mer på det du gjør. Kommunikasjon. - det den andre forstår
11.06.14 Fire hovedemner Presentasjonsteknikk med Tekna og CecilieTS as 1. Planlegging. Ta rommet. 2. Dine kommunikasjonsverktøy. 3. Argumentasjon. Spørsmål/kommentarer. 4. Struktur og tidsbruk. Oslo,
DetaljerGruppeveiledning med utgangspunkt i fritid med mening Tips til dere som vil sette i gang gruppeveiledning for støttekontakter/fritidskontakter:
Gruppeveiledning med utgangspunkt i fritid med mening Tips til dere som vil sette i gang gruppeveiledning for støttekontakter/fritidskontakter: Dette er et «ferdig opplegg» for de som ønsker å sette i
DetaljerGjennomføres i samarbeid med Gjensidigestiftelsen. Er forebyggende, utviklende, aktivitetsskapende og samfunnsbyggende
Gjør noe med det! Elevene identifiserer sosiale utfordringer, samarbeider om å finne løsninger og organiserer seg i en elevbedrift for å gjøre noe med det. Gjør noe med det Gjennomføres i samarbeid med
DetaljerTIMSS & PIRLS 2011. Spørreskjema for elever. 4. trinn. Bokmål. Identifikasjonsboks. Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger
Identifikasjonsboks TIMSS & PIRLS 2011 Spørreskjema for elever Bokmål 4. trinn Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger ILS Universitetet i Oslo 0317 Oslo IEA, 2011 Veiledning I dette heftet
DetaljerVAK-test: Kartlegging av egen sansepreferanse-rekkefølge
VAK-test: Kartlegging av egen sansepreferanse-rekkefølge Denne testen er en hjelp til å kartlegge din egen sansepreferanse-rekkefølge. Som du sikkert vet har alle mennesker 5 sanser: Syn - (Visuell sansekanal)
DetaljerModul nr Energi på oljemuseet-original
Modul nr. 1544 Energi på oljemuseet-original Tilknyttet rom: Ikke tilknyttet til et rom 1544 Newton håndbok - Energi på oljemuseet-original Side 2 Kort om denne modulen Dere skal snart til Newton-rommet
DetaljerIdealkvinnen For å bli bevisst eget syn på idealkvinnen
Arbeidsmetoder Kvinner og Identitet Idealkvinnen Nye skritt Snakke sant Prioritere riktig Jentegruppe Vi anbefaler at før dere går i gang med dette temaet, kikker igjennom det som står om Identitet og
DetaljerElevbedrift i valgfaget design og redesign. Ungt Entreprenørskap. Ungt Entreprenørskap TELEFON E-POSTADRESSE WEB
Ungt Entreprenørskap Ungt Entreprenørskap TELEFON E-POSTADRESSE WEB Essendropsgate 3, PB 5250 Majorstua],0303 Oslo 23 08 82 10 ue@ue.no www.ue.no Samfunnet er avhengig av kreative og innovative samfunnsborgere
DetaljerHvorfor skriver jenter ofte penere enn gutter?
Hvorfor skriver jenter ofte penere enn gutter? Innlevert av 7D ved Bekkelaget skole (Oslo, Oslo) Årets nysgjerrigper 2013 Vi har brukt lang tid, og vi har jobbet beinhardt med dette prosjektet. Vi har
DetaljerLæreren i utforskende arbeidsmåter. PhD-studenter i ElevForsk Anne Kristine Byhring Birgitte Bjønness
Læreren i utforskende arbeidsmåter PhD-studenter i ElevForsk Anne Kristine Byhring Birgitte Bjønness Hva kommer nå? Fire spørsmål Lærers tilrettelegging for utforskende arbeidsmåter Muligheter og utfordringer
DetaljerDen gretne marihøna. Mål med undervisningsopplegget: Elevene skal kunne:
Den gretne marihøna Dette undervisningsopplegget kan gjennomføres mot slutten av skoleåret på 1. trinn. Da har elevene lært seg alle bokstavene, og de har erfaring med å skrive tekster. Opplegget kan også
DetaljerVisiting an International Workplace Besøk på en internasjonal arbeidsplass
Visiting an International Workplace Besøk på en internasjonal arbeidsplass Trinn: Engelsk, yrkesfaglige utdanningsprogram Tema: Elevgruppen besøker en arbeidsplass der engelsk blir brukt som arbeidsspråk.
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Mat og helse Tema: Lære å lese og følge en oppskrift Trinn: 6.klasse Tidsramme: ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging
DetaljerSTART. En tverrfaglig og levende læringsressurs for 1. og 2. trinn.
START En tverrfaglig og levende læringsressurs for 1. og 2. trinn www.aschehoug.no/start START En tverrfaglig og levende læringsressurs for 1. og 2. trinn Vi vet at du som lærer i småskolen har det veldig
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Forfatterverk sted Trinn:4 Tidsramme: 2t. x 4 ganger ----------------------------------------------------------------------------- Skole: Lunner barneskole Lærernavn:Marit
DetaljerMUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT
MUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT 1 DEL 1 MUNTLIG EKSAMEN Hva er en god muntlig eksamen for elevene? Hvordan kan vi legge til rette for å en slik eksamenssituasjon? Hvordan finner vi frem til gode
DetaljerVERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2019 PEDAGOGISK OPPLEGG UNGDOMSSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE
VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2019 PEDAGOGISK OPPLEGG UNGDOMSSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE Hensikten med opplegget er jobbe med livsmestringstemaer hvor elevene kan reflektere over hva som er viktig for
DetaljerLOTUS-skjema - en strategi for utvikling av kunnskap om regning
LOTUS-skjema - en strategi for utvikling av kunnskap om regning Ressursen LOTUS skjema beskriver en prosess som knytter den grunnleggende ferdigheten å kunne regne sammen med skolebasert kompetanseutvikling.
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Arbeidslivsfag Tema: HMS Trinn: 8 Tidsramme: 8 uker (Undervisningen pr uke er lagt opp slik at elevene har en undervisningstime 45 min i klasserom, og tre praktiske undervisningstimer
DetaljerRomfartskarriereprosjektet 2016
Romfartskarriereprosjektet 2016 Innledning I 2016 gjennomfører ESA-astronauten Tim Peake et lengevarende oppdrag på Den internasjonale romstasjonen (ISS). Oppdraget har fått navnet Principia. Astronauter
DetaljerHvorfor kan ikke steiner flyte? 1.- 2. trinn 60 minutter
Lærerveiledning Passer for: Varighet: Hvorfor kan ikke steiner flyte? 1.- 2. trinn 60 minutter Hvorfor kan ikke steiner flyte? er et skoleprogram hvor elevene får prøve seg som forskere ved bruk av den
DetaljerCAP Kontrakt aktivitetsprogram. Kreativt læringsprogram
CAP Kontrakt aktivitetsprogram Kreativt læringsprogram MÅL Når du er ferdig med dette kontraktsprogrammet, skal du ha kunnskap om: 1. Hva det vil si å være buddhist. 2. Viktige hendelser i buddhismens
DetaljerModul nr. 1094 Gjør Matte! 1-4 trinn.
Modul nr. 1094 Gjør Matte! 1-4 trinn. Tilknyttet rom: Ikke tilknyttet til et rom 1094 Newton håndbok - Gjør Matte! 1-4 trinn. Side 2 Kort om denne modulen Formålet med denne modulen er å skape interesse
DetaljerModul nr Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder
Modul nr. 1796 Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder Tilknyttet rom: Newton Sørfold 1796 Newton håndbok - Elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder Side 2 Kort
DetaljerTrenerveiledning del 1. Mattelek
Trenerveiledning del 1 Mattelek 1 TRENING MED MATTELEK Mattelek er et adaptivt treningsprogram for å trene viktige matematiske ferdigheter som antallsoppfatning, den indre mentale tallinja og mønsterforståelse.
DetaljerPå de neste sidene i denne veilederen har vi samlet noen tips og metoder for å utvikle nye idéer!
INNHOLD På de neste sidene i denne veilederen har vi samlet noen tips og metoder for å utvikle nye idéer! Har du ikke en opplagt idé til konkurransen eller ønsker å kjøre en idéprosess på din skole, ditt
DetaljerHvordan fasilitere frem en god prosess?
Hvordan fasilitere frem en god prosess? En innføring i workshopteknikker Tonje Svendsen Grøvik og Synnøve Kleive Hva er en prosess? Husk at! Prosessen skal bestå av: Roller Aktiviteter Formål Start Slutt
DetaljerEksempler på øvelser for å bli kjent og fordele roller og ansvar i en gruppe
Eksempler på øvelser for å bli kjent og fordele roller og ansvar i en gruppe Til lærer: I dette dokumentet har vi samlet et utvalg øvelser som kan brukes i forbindelse med sammensetning av elever i grupper/ungdomsbedrifter.
DetaljerDet er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.
7 Vedlegg 4 Spørreskjema for elever - norskfaget Spørsmålene handler om forhold som er viktig for din læring. Det er ingen rette eller gale svar. Vi vil bare vite hvordan du opplever situasjonen på din
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Engelsk Tema: The body Trinn: 1.trinn Tidsramme:4 undervisningstimer ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging
DetaljerZippys venner Modul 6. Zippy-time 6.1. Ulike mestringsstrategier. Les historie 6, og vis illustrasjonene. Ta en pause i historien ved?
Zippys venner Modul 6 Zippy-time 6.1 Ulike mestringsstrategier Regelplakat Illustrasjoner for denne modulen (illustrasjon 1-6) Tegnepapir Mål mange forskjellige mestringsstrategier i ulike situasjoner.
DetaljerKreativitet Nasjonalt lærerseminar
Kreativitet Nasjonalt lærerseminar Helge Gjørven, Ungt Entreprenørskap Norge FRAMTID - SAMSPILL - SKAPERGLEDE Hus Bokhylle Sofa Dør FRAMTID - SAMSPILL - SKAPERGLEDE Arbeidslivet søker: Evne og vilje til
DetaljerLEGO NXT. Lærerveiledning
Lærerveiledning LEGO NXT Passer for: Antall elever: Varighet: 5. - 7. trinn Hel klasse 150 minutter LEGO NXT er et skoleprogram hvor elevene skal bygge en robot ved hjelp av byggebeskrivelser og programmere
DetaljerOVERGANGSSAMTALER FRA BARNEHAGE TIL SKOLE for flerspråklige barn
OVERGANGSSAMTALER FRA BARNEHAGE TIL SKOLE for flerspråklige barn PLANER OG MALER HAR VÆRT PRØVET UT I PROSJEKTET GLIS (Glimrende Læringsutbytte I Skolen ) 2007-2011 FJELL OG FJELLHAGEN BARNEHAGE FJELL
DetaljerOppgaveark om Veier til samarbeid. Sosiale entreprenører som samarbeidspartnere i offentlig sektor
Oppgaveark om Veier til samarbeid Sosiale entreprenører som samarbeidspartnere i offentlig sektor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Inspirasjonshefte i Veier til samarbeid Sosiale entreprenører som samarbeidspartnere
DetaljerVurdering og progresjon i kunst og håndverk
Vurdering og progresjon i kunst og håndverk Kontinuerlige veilednings- og vurderingssamtaler med elevene er kjernen i faget. Her finner du eksempel på vurderingssamtaler og oversikt over progresjonen i
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Film Trinn: 9. trinn Tidsramme: 4 uker. ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål
DetaljerDONORBARN PÅ SKOLEN. Inspirasjon til foreldre. Storkklinik og European Sperm Bank
DONORBARN PÅ SKOLEN Inspirasjon til foreldre KJÆRE FORELDER Vi ønsker med dette materialet å gi inspirasjon til deg som har et donorbarn som skal starte på skolen. Mangfoldet i familier med donorbarn er
DetaljerVERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE PEDAGOGISK OPPLEGG
VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2017 - PEDAGOGISK OPPLEGG Omfang: 60 minutter Årets tema: Noe å glede seg over Målgruppe: ungdomsskole/videregående skole (det finnes eget opplegg for barneskole) Merknad:
DetaljerElevbedrift i valgfaget produksjon for sal og scene
Ungt Entreprenørskap Ungt Entreprenørskap TELEFON E-POSTADRESSE WEB Essendropsgate 3, PB 5250 Majorstua],0303 Oslo 23 08 82 10 ue@ue.no www.ue.no Alle former for kunst skapes og formidles. Ulike uttrykksformer
DetaljerInstitutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Hovedtest Elevspørreskjema 8. klasse Veiledning I dette heftet vil du finne spørsmål om deg selv. Noen spørsmål dreier seg om fakta,
Detaljerveileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1
En veileder SmåbaRn og skjermbruk en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 Hva er viktigst? Digitale enheter i hjemmet gir hele familien mange nye medieopplevelser og mulighet til kreativ utfoldelse og læring.
Detaljerveileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1
En veileder SmåbaRn og skjermbruk en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 Digitale enheter i hjemmet gir hele familien mange nye medieopplevelser og mulighet til kreativ utfoldelse og læring. Hvordan kan
DetaljerIntroduksjon til kursopplegget
Introduksjon til kursopplegget Denne introduksjonen er tenkt som en veiledning til deg som skal være kursleder på regnskapskurs for små foreninger. Manualen vil inneholde all nødvendig informasjon i forbindelse
DetaljerUNGDOMSBEDRIFT. Mentorressursen
UNGDOMSBEDRIFT Mentorressursen Innhold Innledning 4 Forberedelse - elever 6 Forberedelse - mentor 7 Første møte - oppstart 8 Andre møte - drift 9 Profilering, produksjon og markedsføring Tredje møte -
Detaljer