«Hva skjer hvis hoggormen biter seg selv i tunga?» Barns natur(lige)faglige utforskning Fagdag Bergen 10.nov. 2017

Transkript

1 «Hva skjer hvis hoggormen biter seg selv i tunga?» Barns natur(lige)faglige utforskning Fagdag Bergen 10.nov. 2017

2 De minste barna Fokus på begreper og begrepslæring Fokus på varierte sanseopplevelser Snakke om de man ser Benevne Ikke undervurdere små barns evne til å tilegne seg begreper Ikke la antropomorfisme skygge for læring Unngå å overføre dine egne fobier på barna

3 Oppmerksomhet Fra boka Se her! Av Fischer og Madsen (2002) og som er gjengitt i Forskerfrøboka (Langholm m.fl. 2011): Oppmerksomhetsfasene Refleksjonsfasen Undersøkelsesfasen Opplevelsesfasen

4 Refleksjonsfasen Undersøkelsesfasen Opplevelsesfasen Oppleve og undersøke - Sanser er fortsatt viktig - Undring som tveegget sverd - Hvordan møte barna? - Kunnskap som tveegget sverd

5 Oppleve og undersøke - Barns perspektiver Refleksjonsfasen Undersøkelsesfasen Opplevelsesfasen Se hestene!!

6 Oppleve og undersøke - Barns perspektiver Refleksjonsfasen Undersøkelsesfasen Opplevelsesfasen Hvor da!!

7 Barns spørsmål og kommunikasjon med barnehageansatte Refleksjonsfasen Undersøkelsesfasen Opplevelsesfasen Barns spørsmål er et uttrykk for nysgjerrighet Ut fra barns spørsmål kan vi lese ut hva som gir mening for barnet To måter å tilegne seg kunnskap på. Begrepskunnskap (Conceptual knowledge* / Surface learning**) Prosessorientert kunnskap (Procedual knowledge* / Deep learning**) En forutsetning for begge er muligheten og evnen til å stille spørsmål Et didaktisk utgangspunkt: Hvordan barns spørsmål møtes av barnehagelærer er en helt sentral didaktisk utfordring Krever at man lytter, analyserer og responderer på en klok måte (*Thulin 2009 **Gustavsson og Pramling 2013)

8 Barns spørsmål og kommunikasjon med barnehageansatte Refleksjonsfasen Undersøkelsesfasen Opplevelsesfasen Den gode samtalen I litteraturen refereres det til konseptet Sustained Shared Thinking. - Den voksne er oppmerksom og responderer på et barns forståelse av et fenomen eller objekt/aktivitet - Den voksne er opptatt av at barnet kan lære noe i situasjonen og ser læringspotensialet - Sammen konstruerer de ideer eller ferdigheter - Begge parter tar del i læringsprosessen, den voksne som støttende stilas Barns spørsmål er en nøkkel til dette, men barns spørsmål kan i mange tilfeller være vanskelige å ta utgangspunkt i, fordi de fordrer mye bakgrunnskunnskap. Derfor må den voksne være adaptiv og villig til å improvisere og på en likeverdig måte føre samtalen videre med åpne spørsmål.

9 Noen gode spørsmål som oppmuntrer og utvider slike samtaler inkluderer: «Hva tror du?» «Jeg lurer på hva som ville skje hvis...?» «Hvordan vet du det?» «Hvordan kan vi finne ut det?» «Hva mer trenger vi?» «Jeg lurer på hvorfor...?» «Hva skjedde da...?» «Kan du fortelle meg mer om det?» «Hva annet vet du om...?»

10 Ja, hva skjer egentlig hvis hoggormen biter seg selv i tunga? no/c /artikkel/vi s.html?tid=

11 Å vekke interesse/nysgjerrighet for naturvitenskap forskerfrø i praksis Et rart objekt: Hvordan kan den se ut inni? Ulike ideer fra barna som skal tas på alvor og kommuniseres Hans Persson, Lärerhögskolan i Stockholm

12 Den magiske boksen Hvordan ser den ut inni?

13 Elfstrøm, Nilsson, Sterner og Wehrner - Godee (2016) s. 77 Produktive spørsmål som inviterer til utforskning: Hva skjer hvis vi..? Hvordan kan vi finne ut om..? Hvordan kan vi undersøke dette tror du? Spørsmål som inviterer til å observere nøye: Kan du se.? Hvordan lukter det? Hvordan kjennes det ut? Hva synes du det likner på? HVA FÅR DEG TIL Å SI DET?

14 Hva er naturfag i barnehagen?

15 Hva er naturfag i barnehagen?

16 Newtons vugge i barnehagen

17 Gutt oppdager sin egen skygge

18 Pendelprosjektet

19

20

21 Luftrakett: Lenker

22 Helikopter html?tid=

23 Forskerfrø Nettside: Naturfagkonferanser for barnehageansatte: forskerfrøkonferanser Forskerfrøpris Tidskrifter: Naturfag. Nordina