Kropp, samtale og deltakelse

Transkript

1 Fagutøvelse i fysioterapi Fag I en serie på to artikler rettes oppmerksomheten mot den konkrete fagutøvelsen hos fysioterapeuter. Artiklene er basert på analyse av to videofilmer hvor samme pasient behandles av to forskjellige fysioterapeuter med samme behandlingsform. I den første artikkelen, publisert i FYSIOTERAPEUTEN nr. 7/2003, skisserte vi fellestrekk og forskjeller ved de to behandlingene, og vi utdypet særtrekk ved fysioterapeutenes praksis i den første fasen av behandlingen. I denne artikkelen ser vi nærmere på den ene behandlingen for å belyse terapeutiske potensialer i kroppslig og verbal samhandling. De aktuelle behandlingene gjaldt psykomotorisk fysioterapi, men temaene som belyses har relevans i forhold til alle møter mellom pasient og fysioterapeut. Kropp, samtale og deltakelse Del II: En nærstudie Eline Thornquist, Dr. Philos., postdoc. stipendiat. Institutt for klinisk medisin, Universitetet i Tromsø Anne Gretland, Høgskolelektor, Fysioterapiutdanningen, Høgskolen i Tromsø Innledning Ut fra de teoretiske perspektivene vi redegjorde for i forrige artikkel, fortsetter vi å rette oppmerksomhet mot samspillet mellom pasient og terapeut. Vi er spesielt interessert i hvordan terapeuten fremmer pasientens deltakelse, og hvordan det etableres forbindelser mellom pasientens kroppslige funksjon og hennes erfarings- og meningsverden. I artikkelen er det ut fra flere hensyn valgt å se på noen behandlingssekvenser hvor hals og strupe er tema. 1 Pasienten, Kari, er periodevis plaget av hodepine, svelgvansker og følelse av klump i halsen. Videre er hals og strupe et kroppsområde som aktualiseres flere ganger i behandlingen. Fysioterapeuten arbeider med dette 1 Metodiske framgangsmåter er redegjort for i forrige artikkel (1). kroppsområdet i ulike stillinger og med ulike virkemidler. De valgte behandlingssekvensene illustrerer særtrekk ved terapeutens tilnærmingsmåter og kommunikative strategier samtidig som de er typiske for behandlingen som helhet. 2 Eksemplene viser hvordan terapeuten har forskjellige innfallsvinkler til «det samme», og hvordan disse utfyller hverandre. Det presenteres utdrag med direkte gjengivelser fra praksis. Disse utdragene følges av kommentarer som omfatter en form for praksisnære sammendrag og mer teori-informerte betraktninger. Avslutningsvis sammenfatter vi det empiriske materialet som er brukt og drøfter det i lys av de teoretiske perspektivene som ble presentert i første artikkel. Vi knytter dette an til aktuelle helsepolitiske debatter om informasjon, kommunikasjon og «brukermedvirkning». Resultater og refleksjoner Erfaring og bevegelse knyttes sammen. Første gang hals og strupe tematiseres skjer etter omlag åtte minutter. Fysioterapeuten (F) står ved siden av pasienten (P), som sitter på en krakk. F legger en hånd i Ps nakke og en hånd på hodet som roteres forsiktig. F: Her går det helt fint. (gjør så nikkebevegelse) Men her er det noe som... kjenner du det? P: Jeg kjenner at det butter. F: Hva er det som butter? P: Her. (peker på halsen) F: (slipper Ps hode, lener seg fram og ser på P) Er det fortsatt på forsiden av hal- 2 I den psykomotoriske tradisjonen legger en vekt på å se lokale forhold i sammenheng med hele kroppens funksjon; en behandler aldri lokale dysfunksjoner isolert (2-4). Det gjelder også for denne behandlingen. Utdragene her er derfor noe misvisende med hensyn til hvordan terapeuten forholdt seg til kroppslig funksjon og sammenhenger for øvrig. Se første artikkel, hvor det kommer tydeligere fram at fysioterapeuten er orientert mot hele kroppen. Fysioterapeuten nr. 9 september

2 Fag Fagutøvelse i fysioterapi sen? Har du hatt noe med halsen siden sist? P: Ehh... nei. F: Så det er ikke nakken du kjenner, men strupen? P: Ja. F: Vi skal ta det en gang til, og hvis du kan klare å beskrive hva du kjenner i strupen... (gjør nikkebevegelse en gang til; F har igjen hendene på Ps hode). Sekvensen starter med nakkebevegelser: Fysioterapeuten foretar først en lett rotasjonsbevegelse i pasientens nakke. Hun bekrefter med ord at bevegelsen går «helt fint». Deretter foretar hun en nikkebevegelse der hun kjenner at noe hindrer fri bevegelse. I stedet for bare å la dette være noe hun merker seg, gir hun umiddelbart tilbakemelding og etterspør hva pasienten selv kjenner. Når pasienten svarer, gjentar terapeuten hennes ord («butter») og bruker det i et spørsmål («Hva er det som butter?»). Et slikt spørsmål er ikke alltid lett å svare på for en pasient. Pasienten synes imidlertid ikke å være i tvil; hun svarer med én gang og med ord («her») og med kroppen (peker). Det neste terapeuten gjør er å lene seg fram og se på pasienten mens hun spør om det fortsatt er på forsiden av halsen. Hun lurer på om det har vært noe spesielt siden sist med halsen. Pasienten nøler og svarer nei, hvorpå terapeuten igjen stiller et spørsmål om hva som hindrer bevegelsen i nakken. Denne gang formuleres spørsmålet i en påstandsform («ikke...nakken, men strupen»), og pasienten svarer bekreftende på at det er strupen. Deretter forberedes hun på at bevegelsen skal gjentas, og nå ber terapeuten henne om å prøve å beskrive hva hun kjenner (i strupen), hvorpå nikkebevegelsen gjentas. Vi merker oss at terapeuten benytter seg av gjentagelser: Samme bevegelse gjentas slik at pasienten får mulighet til å kjenne etter. Fysioterapeuten spør dessuten på litt forskjellige måter om noe av det samme. Dermed blir det mulig for henne som profesjonell å danne seg et pålitelig inntrykk; det var ikke en tilfeldighet at pasienten kjente at det «buttet» ved én bestemt og enkeltstående bevegelse. Når det gjelder språkbruk, merker vi oss at terapeuten bruker samme ord som pasienten selv nettopp hadde introdusert: «det butter». Det ligger en anerkjennelse i dette, i stedet for raskt å oversette det som sies til faglige profesjonelle termer. Noe annet vi merker oss, er formuleringen «hvis du kan klare å beskrive hva du kjenner i strupen...». Her ligger det et lite krav om prestasjon, og den er basert på en erkjennelse om at det kan være vanskelig å sette ord på kroppslige sensasjoner og fornemmelser. På flere måter gjøres pasienten til en meningsberettiget deltaker i denne sekvensen: Ved at terapeuten lar pasienten få innblikk i sine observasjoner, ved å inkludere bevegelser direkte kroppslige erfaringer og ved å vise interesse for hva pasienten selv kjenner. Ser vi på samhandlingsstrukturen, bygger de to partene på hverandres bidrag, og de har oppmerksomheten rettet mot det samme. Dermed bekreftes pasienten, det etableres et felles grunnlag for videre samarbeid og et begynnende grunnlag for pasientens egenutforsking. Minner vekkes Behandlingen fortsetter slik: P: (lager gurglelyder) F: (slipper Ps hode, lener seg igjen fram og ser på P) Det høres ut som om du blir kvalt. (F setter seg) P: Ja, det blir sånn stappa. (tar seg til strupen og ser på F) F: Akkurat. P: Som å bli stappa med blomkålsuppe... det var det jeg kom på i farten. (slipper hodet fram og ler) F: (smiler) Ble du det? P: (løfter hodet opp igjen) Ja. F: Vær så god, spis suppa di. P: Ja. (ler og slipper hodet fram igjen) F: Ja, ja, ja... jeg deler sånne erfaringer med deg... gufne erfaringer med å spise. (P løfter hodet igjen og ser på T) Har det satt seg fast i halsen din? P: (ler fortsatt litt) Det var det som kom opp nå iallfall... jeg kjente det iallfall her i halsen. (peker) F: Ja, det dukker opp både det ene og det andre. (flytter blikket fra Ps ansikt til ryggen) Vel, vel. Nå skal vi se når du glir rolig fram ikke press deg slipp hodet rolig fram mot brystkassen ikke trekk, ikke press, stopp hvis det er ubehagelig. (P slipper hodet fram) Hvordan går det nå? 3 P: Nå går det fint. Denne sekvensen begynner med at pasienten «svarer» på en spesiell måte: Oppfordringen om å beskrive hva hun kjenner, ble ikke besvart med ord, men med gurglelyder. Dette følges opp av terapeuten både kroppslig og verbalt: Hun slipper kroppskontakten med pasienten, etablerer blikkontakt med henne 3 Stopp kursiveres for å få fram at terapeuten la trykk på dette ordet. og forandrer selv stilling. Med ord gir hun uttrykk for hvordan hun oppfattet lydene: «det høres ut som om du blir kvalt». Sagt med andre ord: Både med kropp og med ord gir hun uttrykk for at dette er noe å merke seg å dvele ved. Pasienten svarer også hun både verbalt og kroppslig: Hun forteller om ubehagsfornemmelse («stappa»), og hun tar seg til strupen. Fysioterapeuten begrenser seg nå til å komme med et bekreftende enkeltord («akkurat»), hvorpå pasienten forteller hva fornemmelsen vekket av minner om spising fra tidligere, samtidig som hun ler. Terapeuten følger opp utsagnet med et spørsmål, som pasienten svarer bekreftende på med et «ja». Deretter forfølger terapeuten temaet ved å gjenta og reformulere pasientens utsagn. Igjen svarer pasienten bekreftende og ler. Nok en gang følger terapeuten opp pasientens budskap. Denne gangen ved først å komme med noen avdramatiserende «ja, ja, ja» og litt pause, for så å alminneliggjøre det hele ved å si at hun deler pasientens erfaringer. Idet pasienten løfter hodet og ser på henne, stiller hun et nytt spørsmål: «Har det satt seg fast i halsen din?» Pasienten kommer så ikke med noe nytt i sakens anledning, hvorpå hun avrunder temaet med ord og går over til bevegelser igjen til framoverbøyning av hele trunkus. Fysioterapeuten gir nå flere instruksjoner: Hun oppfordrer pasienten til å «gli» og «slippe» rolig fram, til ikke å presse seg, ikke gjøre noe ubehagelig. Når pasienten så bøyer hodet «slipper» seg fram, stiller hun et åpent spørsmål «Hvordan går det nå?» Pasienten svarer: «Nå går det fint». Også i denne sekvensen utdypes og videreføres pasientens bidrag i flere ledd. Terapeuten stopper ikke ved et tredje ledd i en meningsutveksling ved å introdusere noe nytt eller evaluere pasientens utsagn eller uttrykk (se forrige artikkel). Strukturen i samhandlingen er fortsatt kjennetegnet ved at de to partene bygger på hverandres bidrag og har oppmerksomheten rettet mot det samme. Ikke minst er det verdt å bemerke at begge parter bidrar til situasjonen på kroppslige og verbale måter og dermed også til informasjonstilfanget, det vil si til det som blir grunnlaget for forståelse av pasientens plager, behandlingsvalg og tilpasninger i neste runde. Utdraget viser at bevegelser aktiviserer erfaringer fra tidligere i livet. Det er illustrerende for hvordan kroppen lagrer minner, og 16 Fysioterapeuten nr. 9 september 2003

3 Fagutøvelse i fysioterapi Fag for hvordan kroppslig behandling kan bidra til å vekke minner og gjenoppleve tidligere hendelser. Det er tydelig at terapeuten søker å etablere forbindelser mellom pasientens kroppslige funksjon, plager og hennes erfaringer. Det synes som om dette er i tråd med pasientens forestillingsverden. Når det gjelder gurglelydene, er de flertydige som kroppslige uttrykk generelt. Fysioterapeuten formidler sin oppfatning av dem, og ut fra allmennmenneskelig erfaring er det ikke søkt å assosiere dem med å bli kvalt. Det er imidlertid et sterkt uttrykk å si at «det høres ut som om du blir kvalt», men vi merker oss samtidig at terapeutens formulering er denne: «det høres ut...». Hun sier med andre ord hva hun hører, og dermed kan pasienten eventuelt føye til hva hun kjenner, opplever og erfarer. Og terapeuten markerer alvoret i pasientens reaksjon ved at hun stopper opp sin kroppslige tilnærming, endrer stilling og etablerer kroppslig kontakt ansikttil-ansikt. Pasienten svarer med å bruke uttrykket å bli «stappa». Dette følges opp av terapeuten senere som et spørsmål om noe har «satt seg fast». Den sterke og litt dramatiske formuleringen «å bli kvalt» forlates til fordel for mer alminnelige og dagligdagse uttrykk. Vi merker oss at det er en ro over situasjonen. Fysioterapeuten er opptatt av å finne ut hva pasientens erfaringer i strupe og hals har sammenheng med, og hun gjør ikke noe terapeutisk på kroppslig vis mens utvekslingen pågår. Pasientens svar tas imot og alminneliggjøres. Det synes ikke som om poenget er om det pasienten sier er «svaret» på hennes plager og problemer; hovedpoenget synes å være at pasienten selv gjør noen erfaringer og får tid til ettertanke. Vi merker oss også at terapeuten er opptatt av bevegelseskvalitet; for eksempel hennes instruksjon i siste ledd. Hun styrer pasientens oppmerksomhet mot hvordan hun selv beveger seg, og hun oppfordrer henne til å kjenne etter delta oppmerksomt. Noen av pasientens utsagn kan oppfattes som unnskyldende. Etter at hun har formidlet sine erfaringer om «..å bli stappa...», føyer hun til «...det var det jeg kom på i farten». Hun gjentar noe lignende senere og ler underveis. Her kan det synes som om pasienten er litt flau over egne erfaringer og assosiasjoner og/eller om det ligger en uuttalt forventning i lufta om å komme med noe mer. For pasienten blir bevegelsen annerledes «nå går det fint» etter denne sekvensen. Hva dette har sammenheng med, har vi ikke grunnlag for å si noe sikkert om. Nærliggende er det imidlertid å anta at det har å gjøre med de elementene vi har pekt på og/ eller en kombinasjon av disse bevegelse, ro og samtale preget av en spørrende og utprøvende atmosfære. Stram hals og gråtetrang Om lag 35 minutter ut i behandlingen er strupe og hals igjen i fokus. F sitter på en krakk på kortsiden av benkens hodegjerde, ved Ps hode. P ligger på ryggen. Hun tar tak om trapeziusmuskelen på den ene siden og trekker den mot seg. F slipper taket idet P slipper pusten. Når P har slupper pusten helt ut, tar hun om Ps hode og nakke fra undersiden og masserer mm scalenii med den andre hånden. F: Det gikk ikke så verst? P: Nei. (svelger mens F fortsetter) litt inni der. F: (tar om m. sternocleido) Nå spørs det da (kniper og slipper, sitter avventende, ser på Ps brystkasse, tar fatt på nytt) P: (vrir hodet, F slipper) Det er akkurat som en stålstreng. F: Ja, den er akkurat som en stålstreng... hvordan er det for deg å ha en stålstreng i halsen? P: (ler) Det hørtes jo ikke noe særlig ut. F: Hva tror du den holder? P:...Jeg tenker etter sist, at den stramme strupen... jeg har merket det før også, men... jeg hadde jo bare lyst til å gråte etterpå, men det passet liksom ikke... I dette utdraget kommer fysioterapeuten først med en påstand i spørsmålsform. Pasienten svarer bekreftende med et enstavelsesord («nei») og med en kroppslig reaksjon hun svelger, hvorpå hun føyer til «litt inni der». Deretter gjør terapeuten seg klar til et nytt massasjegrep, på et nytt sted, og hun forbereder nå pasienten på et vis med ord på hva som skal skje («nå spørs det da») samtidig som hun kniper i muskulaturen. Så slipper hun, tar en pause og gjentar grepet. Nå svarer pasienten med å vri hodet, hvorpå terapeuten slipper, og pasienten gir uttrykk for hva hun kjenner med et bilde: «det er akkurat som en stålstreng». Fysioterapeuten gjentar så pasientens ord. Etter en liten pause stiller hun et spørsmål hvor pasientens ord om «stålstreng» inngår; «hvordan er det for deg å ha en stålstreng i halsen»? Spørsmålet følges opp av pasienten ved at hun ler og sier «Det hørtes jo ikke noe særlig ut». Ut i fra pasientens svar, virker det som hun synes terapeutens spørsmål var underlig. Terapeuten lar seg ikke merke av dette og går videre: Hun spør hva hun tror «den holder», og pasienten svarer med å vise til forrige behandling der hun kopler sammen sin stramme strupe og den tilbakeholdte gråten. Vi ser i denne sekvensen samme kommunikasjonsmønster som i de øvrige utdragene, men terapeuten er noe mer styrende i retning av sin egen forståelsesverden. Mens hun i de tidligere utdragene har kommet med initiativ og oppfølginger som ligget svært tett opp mot pasientens utsagn og uttrykk, går hun her et skritt videre i retning av sin egen forståelsesverden. Men det synes fortsatt å være slik at de to deler forståelse. Vi vil kommentere spørsmålene terapeuten stiller og den forståelse som uttrykkes i dem. Det første spørsmålet «det gikk ikke så verst?» besvares av pasienten med et «Nei», hvorpå hun føyer til «litt inni der» etter å ha svelget. Det er det rimelig å anta at de begge er orientert mot at det kunne ha vært vondt; det vil si når det ikke går «så verst?», så er det ikke så vondt eller plagsomt. Fokus for begge er altså smerte, ømhet, hva som er vondt. Videre spør terapeuten: «Hvordan er det for deg å ha en stålstreng i halsen?» Hun bruker ordet «stålstreng», et ord pasienten introduserte. Pasientens verbale og kroppslige svar tyder på at pasienten synes spørsmålet er merkelig. Det er også grunn til å undre seg over terapeutens spørsmål, også hennes oppfølging i det videre. Pasientens svar «Det hørtes jo ikke noe særlig ut» kombinert med litt latter, inviterer til en kommentar av typen, «nei, det hørtes visst voldsomt dramatisk ut det spørsmålet jeg stilte», eller noe lignende. Men terapeuten toner seg ikke inn på pasientens svar denne gangen, men går heller videre og stiller spørsmålet: «Hva tror du den holder?» Når pasienten så svarer etter en liten pause, ser vi derimot at hun toner seg inn på terapeuten. Det siste spørsmålet kan få en til å lure på om det springer ut av en tenkning der enkeltmuskler (jf. «den»), holder bestemte følelser og minner tilbake. Pasientens svar formidler en litt annen forståelse: Hun kopler sammen sin stramme strupe og trang til å gråte en gråt hun holder tilbake, noe hun har merket før også. Videre antyder hun en tenkning om sammenhenger mellom situasjoner og kroppslig/emosjonelle reaksjoner; det er ikke alltid det passer å slippe seg til. Ser vi terapeutens spørsmål og kommentarer i denne sekvensen i sammenheng med behandlingen for øvrig, synes det som om hun primært er ute etter emosjonelle reaksjoner. Samtidig er det karakteristisk for dette Fysioterapeuten nr. 9 september

4 Fag Fagutøvelse i fysioterapi utdraget som for behandlingen for øvrig, at fysioterapeuten tar utgangspunkt i kroppslige forhold enten i egne observasjoner og det hun kjenner med sine hender eller i det pasienten formidler med ord. Pasienten sier i det videre at hun er nysgjerrig på hva hun holder tilbake. Terapeuten sier at slik nysgjerrighet kan virke blokkerende med tanke på å utvikle kontakt med egne følelser, og hun avrunder behandlingen noen minutter senere. Diskusjon Behandling = samhandling Samtalen har en sentral plass i denne behandlingen, men det er kroppslige forhold som er utgangspunktet for den verbale dialogen som utspiller seg. Det er terapeutens praktisk/kliniske anliggende som strukturerer situasjonen. Som nevnt i forrige artikkel har profesjonelle fagutøvere kontroll over samtale og samhandling på to måter: dels ved å stille spørsmål og dels ved selektiv oppmerksomhet (1). Både forskning og litteratur om kommunikasjon dreier seg i all hovedsak om samtale verbal meningsutveksling. I fysioterapi er det spesielt interessant å se nærmere på hvordan terapeuter forholder seg til og følger opp pasienters kroppslige forhold og reaksjoner. I behandlingssituasjonen vi tar for oss i denne artikkelen, kommer alle spørsmål fra terapeuten. Slik fungerer de fleste kliniske møter ifølge dokumentasjon som foreligger (2-4). Fagutøvere må nødvendigvis stille spørsmål for å få grunnlag for å handle adekvat. Det interessante er å se nærmere på hva slags spørsmål som stilles, og hvilke svar som følges opp hvordan. Et karakteristisk trekk her er at fysioterapeuten systematisk etterspør pasientens erfaringer, og hun følger opp både hva pasienten uttrykker med ord og med kropp. Hun benytter seg av virkemidler som ofte omtales i kommunikasjonslitteraturen som «aktiv lytting» (lytte, gjenta, reformulere) (5, 6). Det som er spesielt bemerkelsesverdig er at kroppen blir trukket inn som en integrert del i de aktive lyttestrategiene; samtalen blir ikke kun et tillegg til kroppsbehandlingen. Verbale og kroppslige informasjonskilder og samhandlingsformer glir over i og utfyller hverandre. Det er også verdt å merke seg at behandlingen omfattet elementer der pasienten ble gitt muligheter til kroppslig å prøve seg fram og kjenne forskjeller, og til å reflektere over sammenhenger mellom eget liv og egne kroppslige reaksjoner og væremåter. På denne måten ble det lagt et begynnende grunnlag for at pasienten kunne (videre)utvikle tillit til egne erfaringer egen kropp, og det etableres forbindelser mellom pasientens erfaringer og kroppslige forhold og mellom pasientens og terapeutens bidrag. Pasienten ble invitert til å delta som hel person som et kroppslig erfarende vesen. Det uuttalte budskap til henne er noe slikt som: Det er grunn til å ta egne erfaringer og reaksjoner alvorlig, ikke bagatellisere dem. Hele veien har vi å gjøre med to aktive deltakere. Begge to synes å dele referanseramme. De er orientert mot sammenhenger mellom kropp, opplevelser og livserfaring, og kan sies å forsterke hverandre i denne orienteringen. Faglige utfordringer: relevans, balansegang og kontekst Å avgjøre hva som er relevant i den enkelte situasjon, er en av de mest sentrale utfordringene i helsearbeid. Likeledes knytter det seg utfordringer til balansegangen mellom å være oppmerksomt til stede, ledsage, avvente og støtte den enkelte pasient og å være initiativtaker og aktivt regulere innhold og forløp i kliniske møter. Helsearbeid er kjennetegnet ved det som ofte kalles «handlingstvang». Det vil si at profesjonelle ikke trekker seg tilbake og tenker over situasjonen, men handler der og da (7). Dette kan lett føre til at de blir for aktive og styrende og at det skjer på bekostning av pasienters deltakelse. I utdragene som er gjengitt her og i forrige artikkel, har vi sett at terapeuten var nærværende, avventende og spørrende, ledsagende og støttende. Det ligger en anerkjennelse i dette som bidro til at pasienten fikk presentert seg og sitt. Når det gjelder terapeutens mer pågående initiativ, og at hun fremsto som emosjonelt orientert, kan en spørre seg hva slags funksjoner det har: Gikk det på bekostning av pasientens deltakelse? Ble pasientens oppmerksomhet styrt i retning av terapeutens egen interesse? Vi har framhevet i begge artiklene at terapeuten brukte situasjonen til å få fram pasientens erfaringer. Den informasjon pasienten selv bragte inn ble gjort relevant, og forfulgt i det videre med ord og på kroppslig vis. Vi har også lagt vekt på at hun gjorde pasienten delaktig i sine observasjoner og betraktninger slik at de to fikk innblikk i hverandres verden. Her vil vi føye til at pasienten selv bidro til en tenkning om sammenhenger mellom kropp og følelser; begge parter var med å definere premissene for hva som skulle gjelde som relevant og viktig i behandlingen. Vi vil imidlertid knytte noen ytterligere kommentarer til terapeutens oppmerksomhetsfelt og tolkningsramme og til forholdet mellom pasientens og terapeutens verden. For å vurdere rimeligheten i hva fagutøvere gjør relevant i kliniske møter, er det nødvendig å ta i betraktning hva som er utgangspunktet for dem, nemlig pasientens plager. I dette tilfelle som så ofte hadde pasienten flere plager av ulik karakter og knyttet til flere kroppsområder. Hun hadde vært til behandling tidligere, og hun kjente til hva denne type behandling dreier seg om. At terapeutens tanker gikk i retning av tilbakeholdte følelser når pasienten var plaget av svelgvansker og følelse av klump i halsen, er rimelig. Noe annet ville være bemerkelsesverdig sett i lys av både erfaringsbasert kunnskap og faglig dokumentasjon (8). Men pasienten var også i blant plaget av hodepine og tretthetsfølelse i ryggen. På bakgrunn av filmen vet vi ikke hva slags vurderinger av kroppslige funksjonelle samspill som ligger til grunn for fysioterapeutens handlinger. Men det kan se ut som om hun først og fremst er opptatt av emosjoner, mindre av funksjon. La oss for eksempel se tilbake på det siste utdraget: Hvordan henger et kroppslig funn som en stram muskel her en stram m. sternocleido sammen med nakkens stilling og bevegelse, og personens generelle belastnings-, balanse og spenningsforhold? Et slikt spørsmål anser vi som relevant i forhold til alle pasienter, og ikke minst i dette tilfelle hvor pasienten var plaget både av hodepine og tretthetsfølelse i ryggen. Vi har vært inne på at enkeltstående kroppslige forhold kan ha med mange og ulikartete forhold å gjøre. Det gjelder derfor å unngå isolerte og dekontekstualiserte tolkninger. Vi har kommentert at når behandlingen sees under ett, er det tydelig at fysioterapeuten er orientert mot hele kroppen. Men vi har stilt spørsmål ved hennes tilnærming og uttrykksmåte i det siste utdraget: det er som om enkeltmuskler tilskrives et bestemt emosjonelt innhold. Her vil vi føye til at det er et svært komplisert forhold mellom språk og tenkning; et forhold som er viet mye oppmerksomhet i språkfilosofi (9,10). I våre kommentarer har vi tatt utgangspunkt i hva som faktisk sies. Vi mennesker snakker i det språk som er tilgjengelig for oss og som er innarbeidet i den verden vi befinner oss i. Men det er ikke nødvendigvis samsvar mellom hvordan den enkelte tenker og snakker. Det tilsier en viss 18 Fysioterapeuten nr. 9 september 2003

5 Fagutøvelse i fysioterapi Fag forsiktighet i bokstavelig tolkning av språklige uttrykk. Samtidig er det verdt å reflektere over den måten vi snakker på: Språkbruk gir indikasjoner om hva slags forestillinger og tankemodeller som er dominerende. Dessuten: Den måten vi snakker på, bidrar til å videreformidle bestemte former for tankegods, selv om dette ikke samsvarer helt med hva den som snakker ville, prøvde og ønsket å uttrykke. Terapeutens utsagn kan forstås som uttrykk for en forenklet oppfatning av sammenhenger mellom spenning i enkeltmuskler og følelser. I hvilken grad utsagnet er et reelt eller inadekvat uttrykk for terapeutens faglige tenkning har vi ikke grunnlag for uttale oss sikkert om. Å finne ut av dette ville kreve at vi for eksempel fulgte opp behandlingen, og slik fikk et bredere informasjonsgrunnlag, og/eller at vi intervjuet terapeuten. Vi har understreket at terapeut og pasient deler en orientering mot sammenhenger mellom kropp, følelser og livserfaringer. Det holder vi fast ved, men det kan tenkes om slike sammenhenger på mange måter. På bakgrunn av hva som faktisk ble sagt, vil vi her rette oppmerksomheten på hva vi oppfatter som en ikke uvesentlig forskjell som ligger i «den» versus «jeg» der henholdsvis muskelen eller personen (det kroppslige erfarende subjektet) gjøres til sentrum: «den holder» versus «jeg merker...jeg hadde lyst til å gråte...». 4 Oppsummerende kan vi si at terapeutens opptatthet av kroppsliggjorte livserfaringer og emosjoner, synes å være høyst relevant sett på bakgrunn av pasientens plager. Men en kan spørre om terapeutens selektive oppmerksomhet rettet mot følelsesmessige reaksjoner, kan ha gått på bekostning av direkte arbeid knyttet til kroppslig funksjonelle sammenhenger. Vi vil imidlertid understreke at en faglig orientering mot kroppslig samspill i høyeste grad er forenlig med en grunnforståelse der kroppen betraktes som sammensatt og meningsbærende. Forskningsmessige betraktninger Vår dokumentasjon og analyse tydeliggjør hvordan praksis som går under samme betegnelse kan dreie seg om ulik fagutøvelse. De to behandlingssituasjonene vi har analysert fra psykomotorisk fysioterapi har åpenbare fellestrekk som vi skisserte i forrige artikkel. Men vi har også dokumentert ulikheter. Hva som fremtrer likt og forskjellig er avhengig av flere forhold. Først og fremst dreier det seg om valg av perspektiv og grad av nærhet/avstand til forskningsfeltet (11-13). Vi har hentet perspektiver utenfor fagtradisjonen. På denne måten er det blitt mulig å se andre sider ved praksis enn det som tillegges vekt innenfra. Det har vært spesielt nødvendig for oss ettersom vi begge blant annet har gjennomgått psykomotorisk videreutdanning. Når det gjelder dimensjonen avstand/nærhet, vil forskjellige bilder, likheter og forskjeller, detaljer og mønstre fremtre avhengig av hvordan en innstiller blikket og regulerer avstanden til det som observeres (11-13). Hvis en står langt unna og betrakter en gruppe klinikere det være seg psykomotorikere, manuelle terapeuter, eller Bobath terapeuter og annet ser alt likt ut. Jo nærmere en går, desto flere nyanser og detaljer vil en se. Dermed vil det som på avstand så likt ut kunne differensieres. Vi har ønsket å gå nært på for å få fram detaljer, samtidig som vi har vekslet i grad av nærhet og avstand underveis i bearbeids- og analyseprosessen for å oppdage mønstre og sammenheng. Her har vår teoretiske skolering vært av avgjørende betydning. Vi har vært inne på såkalt «handlingstvang», at fagutøvere må handle der og da. Dermed aktualiseres viktige teoretiske og forskningsmessige poeng knyttet til forholdet mellom handlingers intensjon og funksjon, det vil si mellom hva fagutøvere har av bevisste mål og intensjoner for sin praksis, hva de faktisk gjør og hvordan praksis fungerer uansett hva som måtte ligge til grunn for den. Vårt fokus har primært vært på hva som gjøres hvordan, det vil si vi har vært opptatt av faktisk praksis. Et slikt fokus springer ut av den erkjennelsen at praktisk og sosial kompetanse viser seg i handling uansett hva aktørene selv kan redegjøre for og har av bevisste mål, idealer og ønsker. Avsluttende kommentar: allmenn relevans De aktuelle behandlingene gjaldt psykomotorisk fysioterapi, men ettersom all fysioterapi er sosial praksis, har temaene som belyses relevans i forhold til alle møter mellom pasient og fysioterapeut. En kroppslig tilnærming til andres plager er alltid uansett type plager og sykdommer 4 En tilføyelse: I forrige artikkel ble forholdet mellom hva som er stabile trekk hos en person og hva som er situasjonsbetinget, såvidt berørt. Pasienten selv ga uttrykk for at hun uansett situasjoner hadde en tendens til å svinge humørmessig. I det siste utdraget vi presenterer her, ser vi at pasienten trekker inn både seg selv og situasjonen. et møte med andres erfaringer nåtidige og fortidige. Pasienter på ortopediske sykehusavdelinger har mer enn «ortopediske» kropper, og psykiatriske pasienter har ikke bare følelser, men også kropper preget av biomekaniske krefter såvel som av alle slags erfaringer. Det betyr at pasienters belastnings- og bevegelsesmåter, deres kroppslige vaner, uttrykk og reaksjonsmåter kan være kilde til innsikt og forståelse i alle sammenhenger. Dermed aktualiseres spørsmål om hva slags fortolkningsramme fagutøvere opererer med. Det er en indre sammenheng mellom hvilke kroppslige forhold fagutøvere ser etter og hva de tillegger klinisk vekt. Som klinikere utvikler vi vaner eller faste mønstre for hva vi ser etter og tillegger klinisk betydning, og for hvordan vi forholder oss i handling. Vaners gode funksjon er at de letter dagliglivet; vi gjør det som kjennes «naturlig». Ved å slippe å velge mellom mange handlingsalternativ sparer vi tid og krefter. Men vaner begrenser på den annen side både persepsjons- og handlingsfeltet. For å utvikle oss som klinikere er det viktig å beskrive det vanemessige, løfte det som er selvsagt fram til fornyet undersøkelse, kaste lys over det som er skjult for oss selv i egne vaner. Ved å belyse behandlingssituasjoner slik vi har gjort her, kan vi utvikle kunnskap om fysioterapeutiske prosesser som fremmer etisk forsvarlig praksis. Men behandlingen skal jo også fremme god funksjon og utvide pasientens handlingsrom. Vårt materiale gir begrensede muligheter til å trekke konklusjoner om hvordan samhandlingen i situasjonene virker inn på pasientens funksjon. Dette berører imidlertid sentrale faglige spørsmål. Vi mener at en videre tematisering av forholdet mellom kroppslig funksjon og handling, emosjoner, språk og sosialt liv gir muligheter for helsegevinst for pasienter og befolkning, men også for videreutvikling av fysioterapifaget. Litteraturliste 1. Kropp, samtale og deltakelse. Del I: To behandlingssituasjoner - en sammenligning. Fysioterapeuten 2003;70;7: Mishler EG. Discourse of Medicine: Dialectics of medical interviews. Norwood, NJ: Ablex, Fisher S, Todd AD. Discourse and institutional authority. Norwood, NJ: Ablex, Drew P. Heritage J (eds). Talk at work. Interaction in institutional settings. Cambridge: Cambridge University Press, Thornquist E. Klinikk - kommunikasjon - informasjon. Oslo: Ad Notam Gyldendal, 1998a 6. Harris AT. Jeg er OK- du er OK. København: Fysioterapeuten nr. 9 september

6 Fag Fagutøvelse i fysioterapi Gyldendals pædagogiske bibliotek, Jensen K. Helsefagutdanninger i forvandling perspektiver og problemer. Fysioterapeuten 1985; nr Braatøy T. De nervøse sinn. Medisinsk psykologi og psykoterapi. Oslo: Cappelen Forlag, Nepper Larsen S. Sproget er alles og ingens. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag, Rommetveit R. Språk, tanke og kommunikasjon. En innføring i språkpsykologi og psykolingvistikk. Oslo: Universitetsforlaget Holy L, Stuchlick M. Actions, norms and representations: foundations of anthropological inquiry. Cambridge: Cambridge University Press, Kendon A. Conducting interaction. Cambridge: Cambridge University Press, Thornquist E. Vitenskapsfilosofi og vitenskapsteori for helsefag. Bergen: Fagbokforlaget, Abstract In a series of two articles the focus is on actual practice in physiotherapy. The analyses are based on two video films from two situations in which the same patient is treated by two different therapists with the same kind of therapy. In the first article, published in FYSIOTERAPEUTEN no. 7/ 2003, the authors sketched common features and differences in the two treatment situations. They described and commented on the situations and the therapists approaches in the first phase of the treatment. Furthermore, the authors accounted for the theoretical perspectives and methodological approach that are employed in the two articles. In this second article, several excerpts from one of the treatment sessions are presented. They illustrate characteristic features in the professional approaches and communication strategies of the therapist. The authors account in detail for how the therapist s practice stimulates the patient s participation and how she establishes connections between the patient s bodily function and her world of experience and meaning. Key words: physiotherapy - therapy - communication - body view - patient participation - practice Kommentar til fagartikkel i nr. 7/2003 I forbindelse med fagartikkelen «Kropp, samtale og deltakelse. Del 1. To praksissituasjoner en sammenligning» av Eline Thornquist og Anne Gretland, har det kommet inn et leserinnlegg fra Nina Emaus, hvor hun blant annet kommenterer etikk og bruk av informanter i kvalitativ forskning. Jeg har gjort slik politikerne pleier om sommeren når de har noe «på hjertet»; å skrive offentlige brev til hverandre. Jeg skriver ikke fordi det er valgkamp eller noe, men fordi denne fagartikkelen har satt i gang mange tanker hos meg. Jeg ønsker å formidle disse tankene i et offentlig rom i den hensikt å løfte noen prinsipielle spørsmål i faget opp til debatt. I artikkelen analyserer dere to videofilmer som er tatt opp i undervisningsøyemed, av henholdsvis fysioterapeut A og B. Begge arbeider innenfor samme fagtradisjon, men vi får et tydelig inntrykk av at fysioterapeutene likevel arbeider svært forskjellig. Fysio- terapeut A «gir pasienten lite muligheter til å fremstå med seg og sitt. Hun etterspør ikke pasientens erfarings- og meningsverden. Hun etablerer ingen forbindelse mellom pasientens erfaringer og kroppslige problemer og plager» (sitat fra artikkelen). Fysioterapeut B, derimot «viser interesse for pasienten som person, både under samtalen og når hun innledningsvis orienterte seg mot kroppslige forhold» (sitat fra artikkelen). Jeg kunne fortsatt med utallige slike sitater, og jeg tenker; uff, for en måte A jobber på og for en flott måte B jobber på. Hun er virkelig flink! Hun viser interesse for pasienten som person og det hele, mens A «over- hører eller omformulerer enkelte utsagn fra pasienten» (sitat fra artikkelen). Umiddelbart synes jeg dette var spennende og svært belysende i forhold hvor forskjellig vi fysioterapeuter forholder oss til kroppen, kroppens funksjon og til forholdet kropp og liv på. Men etter hvert fikk jeg en besk ettersmak i munnen. Det som nå står fram for meg er en tanke på hvordan det må føles å være informant A og B, og kjenne seg selv igjen i en artikkel som denne, å bli kontrastert på denne måten som dere gjør her. Selv ville jeg, om jeg i all fortrolighet, åpnet opp for innsyn i noe av det mest personlige; ens egen praksis, i en situasjon som denne følt meg brukt. Og det er mitt anliggende med dette brevet; å formidle mitt inntrykk av bruk av informanter sikkert med en hederlig hensikt å bedre fysioterapeutisk praksis. Hensikten helliger middelet, sier noen. Jeg vet ikke, jeg. For meg er ikke dette god kvalitativ forskning. Kvalitativt arbeid gir en unik mulighet til å studere det meste av sosialt liv i dybden, og til å kunne trekke allmenn læring av de mest særegne og spesielle tilfellene, eller av 20 Fysioterapeuten nr. 9 september 2003