STRATEGIPLAN FOR VIDEREGÅENDE OPPLÆRING I TROMS

Transkript

1 R VIDEREGÅENDE STRATEGIPLAN FO OMS OPPLÆRING I TR

2 ituasjoner. het gir gode læres Mestring og trygg

3 I Troms er det fortsatt «Tid for mestring!» ettersom I denne planen rettes oppmerksomheten særlig strategiplanen for videregående opplæring har mot profesjonalitet, arbeids- og læringsmiljø, et langsiktig perspektiv. Strategiplanen er en del gjennomføring og læringsutbytte. Det skisseres av styringsdokumentene for utdanningssektoren, både mål og strategier innenfor de ulike styrings- nasjonale så vel som fylkeskommunale, og er et områdene. Dersom vi skal lykkes med å nå utgangspunkt for ulike handlingsplaner for under- disse målene, krever det et bredt samarbeid liggende områder. Gjennom strategiplanen skal mellom fl ere aktører. Kvaliteten i opplæringen de ulike aktørene i den videregående opplæringen skal heves. Troms er fremst i landet på ressurser i Troms fi nne målsettinger og strategier som vil som brukes på skolen. Vårt mål er at mest mulig bidra til å øke kvaliteten og få fl ere til å gjennom- av disse midlene skal gå til innholdet i skolen. føre videregående opplæring. Målet er å gi en Gjennomføring av vedtak knyttet til ny skole- best mulig opplæring som er tilpasset det enkelte struktur vil fremover bidra til dette. Innholds- individ, arbeidslivets og samfunnets behov. satsingen skal møtes med blant annet en betydelig satsing på etter- og videreutdanning Vi ønsker at våre elever og lærlinger/lærekan- av lærere, faglige ledere og instruktører. didater skal lykkes med den videregående opplæringen. For å få dette til må alle oppleve mestring Den videregående skolen er klar til å ta imot både faglig, personlig og sosialt. Mestring gir ungdom som vil lære, delta i et sosialt fellesskap, arbeidsglede og stolthet og øker sannsynligheten bli sett og akseptert for den de er. Det er tid for for at elever og lærlinger/lærekandidater fullfører mestring! opplæringen. Sedolf Slettli Fylkesutdanningssjef

4 Profesjonalitet i den daglige yrkesutøvelse er en forutsetning for at skoler, opplærings kontorer og lærebedrifter skal lykkes som kompetanseinstitusjoner. I lærende organisasjoner som er preget av profesjonalitet, arbeider aktører mot felles mål med individuelt ansvar. Kvalitets arbeid i lærende organisasjoner kjennetegnes av individuelt ansvar, kollektiv organisering og kontinuerlig kompetanseutvikling. Strategier Bygge lærende organisasjoner hvor Definere felles standarder for beskrivelse aktørene utvikler og deler kunnskap, og anerkjennelse av kvalitetsarbeid i kompetanse og erfaringer i samspill lærings- og utviklingsprosesser. med hverandre. Arbeide kontinuerlig for å utvikle kvaliteten Involvere aktørene i utviklings- og læringsprosesser hvor de møtes med tydelige forventninger, får tilbakemeldinger på arbeid som utføres, får råd om mulige forbedringer og kan vurdere egen innsats. L OVERORDNET MÅ i egen organisasjon gjennom interne og eksterne kvalitets- og evalueringssystemer. Tilrettelegge for forutsigbar kompetanseutvikling for lærerne, der lærerne skal ha rett og plikt til å delta. tene ontorene/lærebedrif sk ng ri æ pl op e, en ol gsprosessene i sk Lærings- og utviklin lse fra alle aktører. ve tø su ar sv an og et profesjonalit skal kjennetegnes av

5 forklarer. Læreren viser og er spørsmålene. pning». mm dy ko for g til se t vd jek prø har time i «Pros og Når elevene har rk tve nd hå og m går på design Dette er elever so

6 Reell arbeid es i verkstedet. shverdag avspeil Her fra Teknikk og jon. industriell produks

7 OG Arbeids- og læringsmiljøet har stor betydning Strategier for elevenes og lærlingenes/lærekandidatenes Bevisstgjøre elevene og lærlingene/ motivasjon, innsats og prestasjoner. Miljø faktorer lærekandidatene om rettigheter og som er vektlagt i Kunnskapsløftet og som viser plikter i opplæringen. seg gjennom forskning å være viktig, er at elevene og lærlingene/lærekandidatene kjenner til kompetansemålene, de har gode relasjoner til lærerne/ instruktørene, de får opplæring tilpasset deres nivå, Involvere elevene og lærlingene/ lærer kandidatene i utviklingsprosesser i skole og lærebedrift. det er ro og orden i opplæringssituasjonen og at Arbeide mot mobbing og elevene og lærling ene/lærekandidatene motiveres seksuell trakassering. til innsats. Utvikle personlige ferdigheter som setter Det er samtidig en klar sammenheng mellom utdanning og helse. Ungdom i videregående elver og lærlinger/lærekandidater i stand til å gjøre valg som fremmer helsen. opplæring er derfor en viktig målgruppe i folkehelsearbeidet. L OVERORDNET MÅ er læring og utvikling m em fr m so ø ilj sm id be m ende lærings- og ar o pplæringshverdag so en Et godt og inkluder t m sa, te at ls ti lærekandidater og for elever, lærlinger/ og gode holdninger. t he ig rd ve, el ivs tr fremmer helse,

8 Undersøkelser viser at det er mange elever som ikke gjennomfører opplæringen på normert tid. Dette gjelder spesielt innenfor yrkesfagene. Viktige faktorer som kan øke gjennomføringen, både for årssluttere og overgangssluttere, er økt kompetanse for lærere/instruktører innenfor grunnleggende ferdigheter, underveisvurdering og relasjonskompetanse. God karriere- og rådgivingstjeneste vil bidra til mer bevisste utdannings- og yrkesvalg. Strategier Styrke samarbeidet mellom skole, Bruke et bredt spekter av rådgivnings- lærebedrift, hjem og andre som arbeider tjenester som kan bistå elevene og med videregående opplæring i Troms. lærlingene/lærekandidatene med å gjøre bevisste valg for egen fremtid. Etablere rutiner for tidlig innsats og utvikle fl eksible opplæringsløp. Arbeide systematisk med overgangen mellom videregående skole og bedrift, herunder å inngå intensjons- og partner- L OVERORDNET MÅ æringstilbud der Et videregående oppl idater fullfører med nd ka re læ r/ ge in rl læ elever, tanse. s- eller studiekompe ke yr, nun gr d åd oppn skapsavtaler, å sikre tidlig formidling og å styrke prosjekt til fordypning.

9 rverktøy. Han er Ju på glassblåse lian med stø hånd blåser. lærling som glass

10 Penn og papir er fremdeles gode visuelle kktime. r fra en matemati es til praksis. He realfag skal knytt hjelpemidler når

11 God opplæring stimulerer elevenes og lærling- Strategier enes/lærekandidatenes nysgjerrighet og moti- Bruke prinsipper for god underveis vasjon for å lære og aktivt bruke det de lærer. vurdering systematisk for å styrke Slik opplæring gir noe å strekke seg etter, gir læringsprosessene. støtte og sørge for at utfordringene er på et realistisk nivå. Dette innebærer ikke å senke kravene, men å finne nye måter å tilegne seg kunnskaper og ferdigheter på. En målrettet og tilpasset opplæring krever profesjonelle lærere Legge til rette for bruk av varierte læringsstrategier og undervisningsmetoder. Styrke arbeidet med grunnleggende ferdigheter i alle fag. som kan sitt fag og har evne til å formidle, motivere og tilpasse. L OVERORDNET MÅ den enkelte elev, at l ti ar dr bi m so æringstilbud e Et videregående oppl ennom læringsprossen gj l ia ns te po tt si t le får utvik lærling/lærekandidat ompetanse. mot en planlagt sluttk

12 de skole. eivika videregåen, elev ved MK, Br rtviksen Brekmo Alle foto: Julie Ha