LÆREPLAN I KUNST OG HÅNDVERK

Transkript

1 LÆREPLAN I KUNST OG HÅNDVERK Formål med faget Til alle tider har mennesket utnyttet og bearbeidet materialer til redskaper, klær, boliger og kunst. De menneskeskapte gjenstandene inngår i de fleste områdene av livet vårt og er helt nødvendige for vår eksistens. Kunst, gjenstander og nytteprodukter kommuniserer tanker og ideer, forteller om sosial status, livssyn, makt og tilhørighet, hvem vi er, og hvor vi hører hjemme. Den estetiske dimensjonen står sentralt i barn og unges hverdag og utgjør et grunnlag for deres valg og ytringer. Faget kunst og håndverk bærer i seg ulike tradisjoner, fra håndverkernes solide materialkunnskap og reproduserende arbeidsprosesser, via designernes idéutvikling og problemløsning til kunstnernes fritt skapende arbeid. Opplevelse av kunst, design og arkitektur og bevisstgjøring om kulturarven i et globalt perspektiv utgjør sentrale sider ved faget. Samisk kunst og håndverk, duodji, er en naturlig del av kulturarven. Forståelse for fortidens og nåtidens kunst og håndverk i egen og andres kultur kan gi grunnlag for videre utvikling i vårt flerkulturelle samfunn. Praktisk skapende arbeid i verkstedene med å gi form til opplevelser og utvikle produkter står helt sentralt i faget. Dette arbeidet omfatter bruk av tradisjonelle og nyere materialer, redskaper og teknikker. Utvikling av fantasi, kreativitet, motorikk og håndlag fra det enkle til det mer avanserte er viktige dimensjoner i faget og forutsetter tid til utprøving og fordypning. Dette gir den enkelte mulighet til å oppleve gleden ved å skape og mestre. Kunnskap om form, farge og komposisjon er avgjørende for å lage produkter som fungerer, og for å framføre visuelle budskap på en hensiktsmessig måte. Kunnskapen kan bidra til personlig utvikling som er en forutsetning for målrettet kreativ idéutvikling, visuell kommunikasjon og produksjon. Slik kunnskap vil kunne styrke muligheten for deltakelse i demokratiske beslutningsprosesser i et samfunn der informasjon i økende grad kommuniseres visuelt. Faget gir muligheter for utvikling av entreprenørskap og samarbeid med bedrifter, institusjoner og fagpersoner. I tverrfaglig samarbeid om design og teknologi bidrar faget spesielt med det praktisk-estetiske aspektet ved design. Faget kunst og håndverk står sentralt i utviklingen av den kulturelle allmenndannelsen. Faget er også forberedende for en rekke utdanninger og yrkesvalg. Estetisk kompetanse er en kilde til utvikling på flere nivåer, fra personlig vekst, via innflytelse på ens egne omgivelser til kreativ nytenkning i et større samfunnsperspektiv. Hovedområder i faget Faget er strukturert i hovedområder som det er formulert kompetansemål innenfor. Hovedområdene utfyller hverandre og må ses i sammenheng. Hovedområder Visuell kommunikasjon, Design, Kunst, Arkitektur

2 Grunnleggende ferdigheter i faget Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I kunst og håndverk forstås grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg muntlig i kunst og håndverk om sitt eget og andres arbeid er en viktig del av faget. Samtalen kan føres på ulike nivåer, fra det beskrivende til det mer analyserende og vurderende. Presentasjon av eget arbeid, muntlige beskrivelser og vurderinger står sentralt. Muntlig ferdighet er også viktig i forbindelse med refleksjon over og vurdering av opplevelser, estetiske virkemidler og sammenhenger. På Nylund skole lærer elevene mange faguttrykk som for eksempel: stående format/liggende format, strikkemaske, over- og undertråd, sandpapir. Elevene må kunne forstå og bruke faguttrykkene for å gå i dialog og for å samarbeide om ulike oppgaver. Å kunne uttrykke seg skriftlig i kunst og håndverk innebærer blant annet å uttrykke seg visuelt ved hjelp av tegn og symboler. Utvikling av skriftlig og visuell kompetanse skjer ved å omsette fakta, ideer og holdninger til tegn. For å opprettholde den visuelle ferdigheten parallelt med utviklingen av skriveferdigheten er bevisst og allsidig arbeid med tegning like viktig på alle trinn. På Nylund skole lager elevene navneskilt, skilt til egne kunstverk og plakater til egne utstillinger. På de høyere trinnene skriver elevene fagtekster om ulike kunstnere og kunstepoker. Å kunne lese i kunst og håndverk dreier seg blant annet om å kunne tolke tegn og symboler og om å få inspirasjon til skapende arbeid. Visuell kommunikasjon gjennomsyrer faget og bidrar til utvikling av tekstforståelse. For å nyttiggjøre seg informasjon og unngå å bli lurt av visuell retorikk er det viktig å kunne lese og forstå ulike tekstuttrykk. Tolkning av diagrammer og andre visuelle representasjoner, som for eksempel bruksanvisninger og arkitekttegninger, danner grunnlag for viktige beslutninger. Elevene på Nylund skole søker og leser informasjon om ulike kunstnere og kunstepoker på Internett og i fagbøker. Elevene lærer å lese arbeidstegninger og veiledninger. I arkitekturoppgavene lager og leser elevene arbeidstegninger. Å kunne regne i kunst og håndverk innebærer blant annet å arbeide med proporsjoner, dimensjoner, målestokk og geometriske grunnformer. Tegning innebærer vurdering av proporsjoner og to- og tredimensjonale representasjoner. Sammenhengen mellom estetikk og geometri er også et vesentlig aspekt i arbeidet med dekor og arkitektur. Regneferdighet kreves også i arbeid med ulike materialer og teknikker. Blant annet lærer elevene på Nylund skole å beregne antall masker per ti cm i strikkeoppgaver og sømmon i syoppgaver. I arkitektur bruker elevene målestokk i oppgaver som for eksempel pepperkakehus. Å kunne bruke digitale verktøy i kunst og håndverk er viktig for å søke informasjon og for selv å produsere informasjon i tekst og bilder. Produksjon av digitale bilder står sentralt i elevenes arbeid med foto, skanning, animasjon, film og video. I denne sammenheng inngår holdninger til kildekritikk, personvern og kjennskap til regler om opphavsrett. Multimedier inngår i presentasjon av egne og andres arbeid. Kunnskap om estetiske og digitale virkemidler er avgjørende for bevisst kommunikasjon. Elevene på Nylund skole bruker PC både til informasjonsinnhenting og egen tekstproduksjon. Kildekritikk er en del av Elevene lærer å ta bilder med digitalt kamera og etter hvert lærer de å bearbeide bildene på PC.

3 Visuell kommunikasjon I visuell kommunikasjon er praktisk skapende arbeid med todimensjonal form og digitale bildemedier vektlagt. Form, farge og komposisjon samt idéutvikling, problemløsning og symbolbehandling er sentrale emner i hovedområdet. Eksperimentering med visuelle virkemidler står sentralt i arbeid visuell kommunikasjon i ulike medier.

4 Visuell kommunikasjon 1-2 uttrykke egne opplevelser gjennom tegning (1) blande og bruke primærfarger i eget skapende arbeid (2) eksperimentere med form, farge og rytme i border (3) illustrere egne tekster (1) - lage border ut fra fargene (primærfarger) i samenes flagg (2, 3) - vi maler huset hvor vi bor (1, 2) Litt.: kunst og håndverkstimen, Kallestad - digitalt bildebehandling: I Paint : lage ulike figurer, komponere egner border (3) 2 tegne - blande primerfarger til f. eks. høstbilde (2) - male på tredimensjonal fisk i nyanser av same farge (2, 3) - tegne og male hus i nærmiljøet: sitt eget, skolen (hva ser du utenfor døren) (1, 2) - lage tegning i fugleperspektiv (1) - tegne med kritt på gråpapir (1) - digitalt bildebehandling: I Paint : lage ulike figurer, komponere egner border (3) - Akvarell (1, 2, 4, 5) - lage helleristninger (2, 5, 7) - tegne border og søyler fra antikken (3, 5) - enkel lommekino = tegnefilm på blokk tema for eks.: bondegård (1) - Bli bedre kjent med bildebehandlingsprogrammet og utvide kunnskapen i Paint (1, 3, 6) - lage utstilling av bondegårdene på læringssenteret (8)

5 Visuell kommunikasjon 3-4 visualisere og formidle egne inntrykk i ulike teknikker og materialer (4) benytte overlapping i arbeid med tegning og maling (5) bruke enkle funksjoner i digitale bildebehandlingsprogram (6) identifisere og samtale om bruk av symbolfarger (7) 5 lage enkle utstillinger av egne arbeider (8) 2 - blande primerfarger til f. eks. høstbilde (2) - male på tredimensjonal fisk i nyanser av same farge (2, 3) - tegne og male hus i nærmiljøet: sitt eget, skolen (hva ser du utenfor døren) (1, 2) - lage tegning i fugleperspektiv (1) - tegne med kritt på gråpapir (1) - digitalt bildebehandling: I Paint : lage ulike figurer, komponere egner border (3) Akvarell (1, 2, 4, 5) - lage helleristninger tegne (2, 5, 7) - tegne border og søyler fra antikken (3, 5) - enkel lommekino = tegnefilm på blokk tema for eks.: bondegård (1) - Bli bedre kjent med bildebehandlingsprogrammet og utvide kunnskapen i Paint (1, 3, 6) - lage utstilling av bondegårdene på læringssenteret (8) - Stilleben (4, 5) - tegneserier (5) - plakat: dagliglivet i steinalderen (4, 5, 8) - Bli bedre kjent med bildebehandlingsprogrammet og utvide kunnskapen i Paint (1, 3, 6) - ta digitale bilder på ekskursjoner og bruk de til bildebehandling (6) - lære å beskjære bilder i Word (6) - flisekunst - dataprogram fra LS: (7) _FrontPage.aspx?id=23032&epslanguage= NO - lage fellesutstilling byen vår: Stavanger på gangen mellom klasserommene (8) - potettrykk (13) - bruke egenskygge og slagskygge i tegning (12) - bli bedre kjent med det digitale kameraet og prøve å manipulere et digitalt bilde ( samtale om etikk og farer ved å legge ut bilder på nettet?) litt.: tterpaulsen/ (9, 15)

6 Visuell kommunikasjon 5-7 bruke fargekontraster, forminsking og sentralperspektiv for å gi illusjon av rom i bilder både med og uten digitale verktøy (9) benytte kontraster mellom diagonale, horisontale og vertikale retninger i enkel komposisjon for å gi illusjon av ro og bevegelse (10) skille mellom blanding av pigmentfarger og lysfarger (11) bruke egenskygge og slagskygge i tegning (12) bruke ulike grafiske teknikker i eget arbeid (13) lage tegneserier og redegjøre for sammenhenger mellom tegneserier og film (14) fotografere og manipulere bilder digitalt og reflektere over bruk av motiv og utsnitt (15) sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre 7 i ulike sammenhenger (16) 4 - Stilleben (4, 5), tegneserier (5) - plakat: dagliglivet i steinalderen (4, 5, 8) - Bli bedre kjent med og utvide kunnskapen i Paint (1, 3, 6) - ta digitale bilder på ekskursjoner og bruk de til bildebehandling (6) - lære å beskjære bilder i Word (6) - flisekunst dataprogram/ls: (7) - lage fellesutstilling byen vår: Stavanger (8) 5 - potettrykk (13) - bruke egenskygge og slagskygge i tegning (12) - bli bedre kjent med det digitale kameraet og prøve å manipulere tegne et digitalt bilde ( samtale om etikk og farer ved å legge ut bilder på nettet?) litt.: tterpaulsen/ (9, 15) 6 - isoportrykk (13) - monotopi (13) - Se på ukike tegneserier/manga og utvikle egne tegneserier (14) - lage animasjonsfilm (14) - Akvarell (11) Litt.: Kunst og håndverk 6. klasse - Piet Mondrian (10) - bli bedre kjent med det digitale kameraet og prøve å manipulere et digitalt bilde ( samtale om etikk og farer ved å legge ut bilder på nettet?) litt.: erpaulsen/ (9, 15) - manipulere 2 eller flere bilder over hverandre (samtale om etikk og farer ved å legge ut bilder på nettet?) litt.: tterpaulsen/ (9, 15) - lage animasjonsfilm (14)

7 Design I design står formgiving av gjenstander sentralt. Her videreføres håndverkstradisjonen i faget. Design omfatter både arbeid direkte i materialer og arbeid med skisser og modeller. Utforming av ideer, arbeidstegninger, produkter og bruksformer står sentralt. Kjennskap til materialer, problemløsning og produksjon kan danne grunnlag for innovasjon og entreprenørskap.

8 Design 1-2 lage enkle gjenstander og former i papir og tekstil gjennom å rive, klippe, lime, tvinne og flette (1) lage enkle gjenstander i leire (2) bygge med enkle geometriske grunnformer (3) gjenkjenne og beskrive enkle bruksgjenstander (4) Rive krølle og lime silkepapir (1) - klippe og lime ukebladpapir (1) - morsdagkort (1), akvarium (1) - klippe lokk til syltetøy-glass (1) - syltetøyglass, seljefløyte (4) - sy påske-kylling (6), sy enkel engel (6) - klippe hår til løven (1) - tvinne tråd til å feste lokket på syltetøyglasset (1) - veve (5 - mål etter 4. trinn) - tove eple (6) - Tangram (3) - digitalt bildebehandling: I Paint : lage ulike figurer, komponere egner border (3) 2 - løvetann-bilde (klippet i filt) (1) - veve (5 - mål etter 4. trinn som vi legger til tegne 2. trinn) - finger-hekling: lage bokmerke (leselus) eller fellesbilde på papp (1) - tove påskekylling (6) - enkel, rund lysestake med påstemplet geometrisk mønster i leire (2, 3, 4) - Tangram (3) - digitalt bildebehandling: I Paint : lage ulike figurer, komponere egner border (3) - bokmerke: mosaikkpapirbiter på kartong (3,4) - Lage blyglassvindu med silkepapir bak utklippet svart kartong (1) - flette julekurver i glanspapir (1, 5) - eventuell: montere egne malte bilder (1) - Bokmerke korssting på grov vevd strie (5, 6, 7, 8) - Strikke på strikkelise eller fingerhekling (6, 7) - tove Eggvarmer (5, 6) - lage dyr til bondegården (7)

9 Design 3-4 planlegge og lage enkle bruksgjenstander (5) lage enkle gjenstander gjennom å strikke, veve, filte, sy, spikre og skru i ulike materialer (6) bruke enkle, hensiktsmessige håndverktøy i arbeid med leire, tekstil, skinn og tre (7) 5 eksperimentere med enkle geometriske former i konstruksjon og som dekorative formelementer (8) undersøke, visualisere og presentere hvordan enkle bruksgjenstander har fått sin form, fra idé til ferdig produkt (9) løvetann-bilde (klippet i filt) (1) - veve (5 mål) - finger-hekling: lage bokmerke (leselus) eller fellesbilde (1) - tove påskekylling (6) - enkel, rund lysestake med påstemplet geometrisk mønster i leire (2, 3, 4) - Tangram (3) - digitalt bildebehandling: I Paint : lage ulike figurer, komponere egner border (3) - bokmerke: mosaikkpapirbiter på kartong (3,4) 3 - Lage blyglassvindu med silkepapir bak utklippet svart kartong (1) - flette julekurver i glanspapir (1, 5) - eventuell: montere egne malte bilder (1) - Bokmerke korssting på grov vevd strie (5, 6, 7, 8) - Strikke på strikkelise eller fingerhekling (6, 7) - tove Eggvarmer (5, 6) - lage dyr til bondegården (7) - Leirekrukke/leireskål (5, 7, 9) - Lage julekurver i glanspapir (1, 5) - Sy påskekylling ( 6, 7) - strikke og tove sommerfugler, gryteklut, mobilveske, veske eller skjerf (5, 6) - Lego, logiske brikker, Tangram (8) - lage båt i tre (6, 7) - Lage samepung i filt (1, 5, 6, 7, 8, 9) - Lage bokmerke med papirmosaikkbiter etter eget design i dataprogrammet: flisekunst (5,8) - sy forkle (6, 7, 9, 10, 13, 14, 15) - snekre bokstøtte (6, 7, 9, 10, 12, 14) - Decoupage dekorere glass til påske (11, 12) - Symaskin-sertifikat (13) Refleksjon over stoffvalg, arbeidsmetode med mer, vurdere/lære om ulike stoffkvaliteter, forbrukertester. Evaluering litt: Kunst og håndverk 6. klasse

10 Design 5-7 lage enkle bruksformer i ulike materialer og kunne gjøre rede for sammenheng (10) mellom idé, valg av materialer, håndverksteknikker, form, farge og funksjon bruke formelementer fra ulike kulturer i utforming av gjenstander med dekorative elementer (11) benytte ulike teknikker til overflatebehandling av egne arbeider (12) bruke symaskin og enkelt elektrisk håndverktøy i en formgivingsprosess (13) bruke ulike sammenføyningsteknikker i harde og myke materialer (14) 7 vurdere design og industriell produksjon av kjente bruksgjenstander fra hverdagen og gjennomføre enkle forbrukertester (15) 4 - sy forkle (6, 7, 9, 10, 13, 14, 15) - Leirekrukke/leireskål (5, 7, 9) - Lage julekurver i glanspapir (1, 5) - Sy påskekylling ( 6, 7) - strikke og tove sommerfugler, gryteklut, mobilveske, veske eller skjerf (5, 6) - Lego, logiske brikker, Tangram (8) - lage båt i tre (6, 7) - Lage samepung i filt (1, 5, 6, 7, 8, 9) - lage bokmerke med papirmosaikkbiter etter eget design i dataprogrammet: flisekunst (5,8) 5 - snekre bokstøtte (6, 7, 9, 10, 12, 14) - Decoupage dekorere glass til påske (11, 12) - Symaskin-sertifikat (13) 6 - strikke lue, pulsvarmere, veske eller mobilveske, tove arbeidet og vurdere finishing touch med perler, paljetter brodering (10, 11, 12, 14) - Lage papir med ulike tilsetninger litt: Lyse sider 6 (10) - sy Pute med applikasjon eller stofftrykk (6, 7, 9, 10, 11, 13, 14, 15) - Skjærebrett med hull (til oppheng eller egg) brenning (10, 11, 12, 13, 15) - designe og lage for eks. mobilholder/bokstøtte. Litt.: Teknologi og design boka 1.,2.,6. (10, 11, 13, 15) - sy Gym bag, pute eller duk/kuvertbrikke pyntet etter eget ønske f. Eks. elevens underskrift eller brodert 8 bladsrose ( 10, 13, 15) - leire: vase etter eget design med glasur (10, 12, 14, 15) - ekskursjon til hermetikkmuséet (15) - 8 bladsrose: tegne på data/brodere/lime med frø eller farget papir. Bruk Internett for mer info om 8 bladrosen (10, 11) - skulptur i leire på betongsokkel (12, 14) lage 1 2 av disse alternativene: Skrin m lokk, CD-hylle, Tripptrapp-tresko spill eller Fuglekasse ( 10, 12, 15) Refleksjon over stoffvalg, arbeidsmetode med mer, vurdere/lære om ulike stoffkvaliteter, forbrukertester. Evaluering litt: Kunst og håndverk 6. klasse

11 Kunst Tradisjonen med fritt skapende arbeid innenfor bilde og skulptur videreføres og utvikles i dette hovedområdet. Inspirasjon fra kunsthistorien, fra helleristninger via antikken og renessansen til dagens kunstverk i vårt flerkulturelle samfunn, danner utgangspunkt og referanse for elevens fantasi og eget skapende arbeid i ulike materialer.

12 Kunst 1-2 gjenkjenne kunst i skolens nærmiljø og bruke dette som utgangspunkt for egne bilder og skulpturer (1) samtale om bildene til ulike nasjonale, samiske og nordiske eventyrillustratører og bruke det som utgangspunkt for eget skapende arbeid (2) bruke dekorative elementer fra kunst og kunsthåndverk i egne arbeider (3) Årets kunstner: Monet / Kittelsen - male troll etter Kittelsens tegninger Male og klippe løven Lisa (1, 2, 3) - vannliljer etter Monet (2, 3) - Snømann (trolldeig) med kvist i IKEAramme (1, 3) 2 tegne - Årets kunstner: Kittelsen / Werenskiold - se på samiske eventyrillustrasjoner(1) - sammenligne troll fra forskjellige kunstnere og tegne egne (2,3) - lage troll i leire (1,2,3) - Fisk: tredimensjonal i papir (3) - Årets kunstner: Astrup / J.C.Dahl / Hertervig / Dypvik - bruke billedbøker (6) - lage collage (5) - Gå på tematur i nærmiljøet (turdagen), velge og gjenskape en av skulpturene elevene har møtt (4,6,7)

13 Kunst 3-4 bruke originalkunst i skolens nærmiljø som utgangspunkt for egne bilder og skulpturer (4) bruke elementer fra helleristninger til antikken som utgangspunkt for eget skapende arbeid (5) samtale om hvordan kunstnere i ulike kulturer har visualisert natur og benytte dette som utgangspunkt for eget arbeid (6) samtale om sin opplevelse av samtidskunst (7) Årets kunstner: Kittelsen / Werenskiold - se på samiske eventyrillustrasjoner(1) - sammenligne troll fra forskjellige kunstnere og tegne egne (2,3) - lage troll i leire (1,2,3) - Fisk: tredimensjonal i papir (3) 3 - Årets kunstner: Astrup / J.C.Dahl / tegne Hertervig / Dypvik - bruke billedbøker (6) - lage collage (5) - Gå på tematur i nærmiljøet (turdagen), velge og gjenskape en av skulpturene elevene har møtt (4,6,7) 4 Årets kunstner = Lokal kunstner: Berge / Pahr Iversen Anthony Gormley: Broken column Årets kunstner: Van Gogh - Van Gogh prosjekt: lage egen skisse etter et av kunstnerens bilder, male på lerretkartong, lage kunstutstilling. Litt.: mønster på vandring 7.klasse (8, 9)

14 Kunst 5-7 samtale om opplevelse av hvordan kunstnere har benyttet form, lys og skygge og bruke dette i eget arbeid med bilde og skulptur (8) gjøre rede for hvordan sentrale kunstnere i nasjonalromantikken, renessansen, impresjonismen og ekspresjonismen på ulike måter har satt spor etter seg (9) sammenligne bruk av teknikker og virkemidler innenfor folkekunst og kunsthåndverk i ulike kulturer ved bruk av digitale og andre kilder (10) 7 4 Årets kunstner = Lokal kunstner: Berge / Pahr Iversen Anthony Gormley: Broken column 5 tegne Årets kunstner: Van Gogh - Van Gogh prosjekt: lage egen skisse etter et av kunstnerens bilder, male på lerretkartong, lage kunstutstilling. Litt.: mønster på vandring 7.klasse (8, 9) 6 Årets kunstner: Munch - la deg inspirere av Munchs bilder, velg en følelse eks.: sinne, glede, ensomhet. Mal et bilde der du uttrykker denne følelsen. Litt.: kunst og håndverk 5. trinn (8, 9) Årets kunstner : Matisse - studer fargebruken i Matisses bilder, eksperimenter med egen fargebruk, lag et portrett. Litt.: mønster 7. klasse, Sve, Laila (8, 9, 10) - leireskulptur på sokkel (8)

15 Arkitektur I arkitektur står kunnskap om det fysiske nærmiljøet sentralt. Dette innebærer kunnskap om hvordan bygningskulturen, inne- og uterom, kan påvirke vår hverdag. Tegning og bygging av modeller i målestokk inngår i hovedområdet og danner grunnlag for å forestille seg tredimensjonale rom ut fra tegninger og dataanimasjoner.

16 Arkitektur 1-2 lage enkle modeller av hus i naturmaterialer (1) tegne hus fra nærmiljøet rett forfra og rett fra siden (2) samtale om opplevelsen av ulike typer hus og rom i nærmiljøet (3) Tegne og male sitt eget hus forfra (2) - Samtale om ulike hus i nærmiljøet: elevenes hjem, skolen (3) - Lage gapahuk av greiner og mose på turdagen. Kan lages som gruppearbeid. (1) Diskusjon: hvilken beliggenhet er best og hvorfor 2 tegne - Tegne og male hus fra nærmiljøet (eget hus, naboens, skolen ) forfra og fra siden. (2) - Samtale om de ulike husene (3) - Lage gapahuk av greiner og mose på turdagen. Kan lages som gruppearbeid (1) Diskusjon: hvilken beliggenhet er best og hvorfor - lage tegning i fugleperspektiv: tegne bondegård ovenfra (5) - Lage modell av bondegården etter egen arbeidstegning i enkle materialer.(4, 5) - Samtale om gater, plasser og bygninger med forskjellige bruksfunksjoner i nærmiljøet (6) - Bygge laftehus etter arbeidstegninger (4)

17 Arkitektur 3-4 planlegge og bygge modeller av hus og rom ved hjelp av digitale verktøy og enkle håndverksteknikker (4) tegne hus og rom sett rett ovenfra, rett forfra og rett fra siden (5) 5 samtale om gater, plasser og bygninger med forskjellige bruksfunksjoner i nærmiljøet (6) 2 - Tegne og male hus fra nærmiljøet (eget hus, naboens, skolen ) forfra og fra siden. (2) - Samtale om de ulike husene (3) - Lage gapahuk av greiner og mose på turdagen. Kan lages som gruppearbeid (1) Diskusjon: hvilken beliggenhet er best og hvorfor 3 - lage tegning tegne i fugleperspektiv: tegne bondegård ovenfra (5) - Lage modell av bondegården etter egen arbeidstegning i enkle materialer.(4, 5) - Samtale om gater, plasser og bygninger med forskjellige bruksfunksjoner i nærmiljøet (6) - Bygge laftehus etter arbeidstegninger (4) 4 - Tegne eget rom / klasserommet rett ovenfra. (5) - samtale om gater, plasser og bygninger med forskjellige bruksfunksjoner i nærmiljøet (6) - Bygge modell av hus fra byen vår - Bygge konstruksjoner/traller/vogner med Omagles-byggesett etter arbeidstegninger (4) - Bygge laftehus etter arbeidstegninger (7) - Bygge modell av oljeplattform på oljemuseet (7,9) - Lage utstilling av egne produkter på læringssenteret. Husk pene skilt er med på å gjøre presentasjonen vellykket. (8)

18 Arkitektur 5-7 bygge modeller av hus i målestokk med utgangspunkt i egne arbeidstegninger (7) montere utstillinger og andre presentasjoner i ulike typer rom (8) beskrive særtrekk ved bygninger i nærmiljøet og sammenligne med nasjonale og internasjonale stilretninger (9) Tegne rom rett ovenfra. (5) - samtale om gater, plasser og bygninger med forskjellige bruksfunksjoner i nærmiljøet (6) - Bygge modell av hus fra byen vår - Bygge konstruksjoner/traller/vogner med Omagles-byggesett etter arbeidstegninger (4) 5 - Bygge laftehus tegne etter arbeidstegninger (7) - Bygge modell av oljeplattform på oljemuseet (7,9) - Lage utstilling av egne produkter på læringssenteret. Husk pene skilt er med på å gjøre presentasjonen vellykket. (8) 6 - designe pepperkakehus og lage arbeidstegning, lage pepperkakehus, lage utstilling av pepperkakehusene i glassmontrene på læringssenteret. (Husk pene skilt er med på å gjøre presentasjonen vellykket). (7, 8) - Bygge et eller flere av de store laftehusene (læringssenter) etter medfølgende arbeidstegninger. - studere hus på Storhaug, se på særtrekk (9) - Lage utstilling av egne produkter på læringssenteret. (Husk pene skilt er med på å gjøre presentasjonen vellykket). (8)