Eva Ulven Lena Börjesson Eva Jönsson Marianne Webb-Davidson. KeywordEnter. Lærerveiledning. GAN Aschehoug

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Eva Ulven Lena Börjesson Eva Jönsson Marianne Webb-Davidson. KeywordEnter. Lærerveiledning. GAN Aschehoug"

Transkript

1 Eva Ulven Lena Börjesson Eva Jönsson Marianne Webb-Davidson KeywordEnter Lærerveiledning GAN Aschehoug

2 ISBN GAN Aschehoug 1. utgave/4. opplag 2009 Lena Börjesson, Eva Jönsson, Marianne Webb-Davidson og Liber AB, Stockholm Redaktør: Marit Raunholm Formgivning: Eva Jerkeman Bilderedaktør: Elisabeth Westlund Tegninger: Bånges Grafiska Form 49, Lotta Persson 51, 54, 57, 58, Helena Willis 56 Produksjon: 07 Gruppen AS Det må ikke kopieres fra denne bok i strid med åndsverkloven eller i strid med avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel. Unntak: Kopiering er tillatt av de sider som er merket kopieringsoriginal. Kopiering får dog bare skje til elever ved den enkelte skole og kopiene får under ingen omstendigheter spres utover skolens virksomhet.

3 Innhold Om Enter 5 Engelsk som arbeidsspråk 6 Forslag til ytterligere ferdighetstrening 6 Kommentarer til ulike deler av Enter 8 Litt om kontrastiv grammatikk 10 Litteraturtips 12 Litteratur om språklæring 12 Arbeidsmappe 12 Kommentarer til de enkelte kapitlene: 13 Unit 1 - Dear Declan 13 Unit 2 - Where s the car park? 16 Unit 3 - It s a long day! 17 Unit 4 - A place to call home 19 Unit 5 - Do you play? 20 Unit 6 - Does he ever? 22 Unit 7 - We often ate pancakes 22 Kopieringsoriginaler: 1: Arbeidsmappe 25 2: Test 1 Listening - part 2 - Walking in Oxford 26 3: Test 1 Reading - part 2 - Lost property 28 4: Test 1 Vocabulary - part 1 - Write the words in English 31 5: Test 2 Speaking - part 2 - Where are the tennis balls? 33 6: Test 3 Listening - part 1 - Philippa s flat (med fasit) 34 Følgende ligger kun på Keywords hjemmeside 36 Testene Egentestene (Self-assessment tests) Tape Scripts - Textbook Tape scripts - Tests 1-3 (lærer-cd) 3

4 4

5 Om Enter Enter er den andre komponenten i læreverket Keyword, som består av fire deler. De øvrige komponentene er Intro, Options og Link. Enter er en lærebok i engelsk for elever på begynnernivå i grunnleggende voksenopplæring. Enter er spesielt rettet mot såkalte «falske nybegynnere», dvs. elever som har lært noe engelsk tidligere eller har lært seg en del på egen hånd, men trenger å begynne fra grunnen av for å øve inn elementære begreper. Absolutte nybegynnere anbefales å starte med Intro, den første boka i Keyword-serien. Med Enter har vi forsøkt å lage en lærebok med et interessant innhold, som formidler det grunnleggende i språket og gir mulighet til fleksibel oppfølging og språktrening på mange nivåer gjennom et rikholdig utvalg oppgaver. Til Enter hører også en CD (med de fleste tekster og lytteøvelser) materiale som passer til hjemmearbeid mange lytteøvelser kreative oppgaver nyttige realia fasit lærerveiledning med kopieringsoriginaler og CD til bl.a. tre tester (disse ligger på Keywords hjemmeside) egentest (også på hjemmesiden) Enter er tilpasset det faktum at mange av elevene i voksne nybegynnergrupper har et annet morsmål enn norsk. Alle instruksjoner er på engelsk for å støtte opp om engelskens plass som arbeidsspråk i klasserommet. Grammatikkforklaringer gis både på engelsk og norsk. Ordlistene er som regel tredelte, med en forklaring eller et eksempel i den midterste rubrikken. De fleste tekstene og lytteøvelsene er spilt inn på cd-platen som følger boka. Øvrige tekster og lytteøvelser finnes på lærerkassetten. 5

6 Engelsk som arbeidsspråk Engelsk bør allerede på dette nivået være arbeids- og kommunikasjonsspråket i klasserommet. En årsak til dette er, som nevnt, at mange av elevene har et annet morsmål enn norsk. Det er også viktig at nybegynnere får så mye «input» som mulig på mål - språket. En del av dette «input» må være det som på engelsk kalles «teacher-talk». Læreren tilpasser språket sitt slik at elevene kan forstå mest mulig. Språkforskere, framfor alt Stephen Krashen, hevder at effektivt input ligger på et nivå som er i overkant av det elevene allerede kan. Krashen bruker begrepet «comprehensible input». Hvis læreren skal lykkes i å gjøre sitt «teacher-talk» forståelig for elevene kreves en omhyggelig planlegging og strukturering. Vi tror også at dette krever en viss utholdenhet fra lærerens side, samt en erkjennelse hos elevene av at det ikke er nødvendig å forstå hvert eneste ord som blir sagt i klasserommet. Vi foreslår at det på et tidlig tidspunkt innføres et visst antall faste uttrykk elevene kan bruke når de vil spørre om noe som er uklart. Eksempel på slike uttrykk kan være: I don t understand. Could you repeat that, please? Could you explain again, please? What s... in English? What does this word mean? Can I ask you something? One more time, please. What page, please? Det at elevene må anstrenge seg for hele tiden å snakke engelsk, må ikke føre til at de lar være å stille spørsmål. Fra tid til annen vil det sikkert være nødvendig å ty til norsk, men det er vår erfaring at elevene selv ønsker at engelsk blir brukt i størst mulig utstrekning. Det kreves imidlertid en viss konsekvens og utholdenhet for at dette skal fungere. Behovet for så mye comprehensible input som mulig er årsaken til at Enter, i likhet med den første boka i serien, Intro, er temmelig lærerstyrt. De påfølgende delene i Keyword-serien, Options og Link, kommer gradvis til å øke elevenes muligheter til å arbeide mer individuelt og ta større ansvar for egen læring. Forslag til ytterligere ferdighetstrening Det er ikke lett for en voksen eller tenåring å skulle utvikle sine engelskkunnskaper fra fullstendig begynnernivå til minst grunnleggende nivå i løpet av noen få terminer. Læreboka må sannsynligvis kompletteres med ytterligere lyttetrening og lesning. Vi anbefaler lettlesbøker med tilhørende kassett som finnes på ulike nivåer, også full - stendig nybegynnernivå. Slike bøker utgis på de engelske forlagene, f.eks. Oxford University Press og Longman. 6

7 Å lese boka og lytte til kassetten samtidig gir en følelse for språkets rytme og styrker og utvider ordforrådet. For elever med lese- og skrivevansker er disse bøkene med tilhørende kassett en uvurderlig hjelp. Det kan være en god idé å ha en del slike bøker til utlån i gruppen. Et annet utmerket hjelpemiddel for å utvikle språket er de såkalte educational videos som finnes hos de engelske forlagene som er nevnt ovenfor. De er som regel utviklet i tilknytning til et læreverk, men kan med fordel brukes frittstående. Eksempel på slike videoer er Grapevine og A Weekend Away (Oxford University Press). Videokassettene inneholder korte sketsjer. Språket er enkelt og strukturert, men likevel naturlig, og sketsjene er ofte underholdende. Planlegging Elevenes viktigste formål med å arbeide med Enter er naturligvis å lære seg grunn - leggende engelsk. Ofte trenger de imidlertid også å lære seg hvordan man går fram for å lære seg et nytt språk. Mer eller mindre artikulert grubler elevene over spørsmål omkring studier og læring: Hvilke læringsstrategier er effektive? Hvordan kan jeg øve slik at det gir resultater? Hvordan kan jeg planlegge studiene? Hvilke arbeidsmåter passer meg best? Hvordan kan jeg arbeide effektivt? Hva er mest viktig å kunne? Hvordan kan jeg vite at jeg lærer? Hvilke resultater kan jeg oppnå? I løpet av kurset får eleven økt innsikt i sine egne måter å lære på, og blir dermed i stand til å ta større ansvar for egen læring. Det er også mulig å arbeide med Enter med en større grad av elevmedvirkning og et større individuelt ansvar hos elevene enn hva som er foreslått i kommentarene til de ulike kapitlene. Om slike arbeidsmåter skal prøves, bør elevene ha valgt det fra starten av. De vil da trenge en omhyggelig strukturert innføring både i bruken av læreverket Enter og de tilhørende arbeidsmåtene. Under arbeidet med f.eks. de to første kapitlene bør de få en innføring i hvordan de med lærerens støtte selv kan planlegge, gjennom - føre og vurdere sitt eget arbeid. Enter har en klar progresjon. De ulike kapitlene bygger på hverandre og bør derfor gjennomgås i den rekkefølgen de står i boka. 7

8 Kommentarer til ulike deler av Enter Forordet Forordet henvender seg direkte til eleven som får en enkel forklaring på de ulike innslagene i boka. Det inneholder dessuten gode råd for studiene. Det er derfor viktig at eleven virkelig leser forordet og arbeider med det. Målet er at eleven skal få tak i kapittelstrukturen og begynne å tenke igjennom hvordan studiene og innlæringen skal foregå. Elevene kan f.eks. i små grupper lete etter ulike eksempel på Think about it, Learning log og andre overskrifter som finnes i boka. Etter gruppearbeidet kan man ha en kort plenumsdiskusjon omkring nytten av planlegging, førlesningsaktiviteter og vurdering. Still gjerne noen tydelige spørsmål: Hva er lærerens ansvar? Hva må du selv ta ansvar for? Hvem skal planlegge arbeidet ditt? Hvordan kan du vite at du arbeider med faget på riktig måte? Think about it Hvert kapittel innledes med en side hvor det er ett bilde og et eller flere åpne spørsmål. Hensikten er å bevisstgjøre elevene i forhold til deres eget arbeid med å lære språket, eller deres egen språkbruk i forbindelse med kapitlets tema og innhold. Når kan vi ha bruk for det språket som tas opp i kapitlet? Det er viktig at eleven tenker etter og selv aktiviserer sin egen forforståelse, sine ideer, erfaringer og forestillinger omkring et tema. Så mange ulike tanker og ideer som mulig bør også gjøres tilgjengelig for alle medlemmene i gruppen. Det har alle igjen for, og samholdet mellom deltakerne på kurset vil bli styrket. Det går an å arbeide med spørsmålene på ulike måter: Læreren stiller et av spørsmålene. Elevene får tenke en stund. Deretter kommer s varene, helst på engelsk. Læreren fungerer som sekretær og skriver på tavla eller en transparent. Svarene bør helst utformes som et tankekart. Elevene svarer skriftlig på spørsmålet. De kan deretter lese opp svarene sine og diskutere dem. Så samler læreren inn alle ideer og synspunkter på samme måte som ovenfor. En elev kan være «journalist» og intervjue de andre deltakerne. Svarene skrives ut, læreren retter sammen med journalisten, og alle får ta del i gruppens samlede idébank. 8

9 Tekster Hvert kapittel består av to eller tre tekster: Reading A og Reading B, av og til også Reading C (i Unit 1 er det bare én lesetekst, Reading A). Alle elevene leser kanskje ikke alltid Reading B. Vi anbefaler at samtlige leser Reading A, fordi det er i tilknytning til disse tekstene nye grammatiske strukturer tas opp. Tekstene etterfølges av én eller flere After reading-oppgaver. Med et par unntak er samtlige tekster lest inn på elevenes CD. Lytteøvelser Alle kapitlene inneholder to eller tre lytteøvelser (Listening A, B eller C) med påfølgende After listening-oppgaver. Alle elevene vil kanskje ikke gjøre samtlige lytteøvelser, men vi anbefaler at alle lytter til Listening A. Ytterligere tips om hvordan man kan arbeide med lytteøvelsene gis nedenfor og i kommentarene til de respektive kapitlene. CD CDen gir elevene trening i å lytte og forstå engelsk modeller for uttale og intonasjon Eleven kan øve hjemme, i sitt eget tempo. Det å arbeide aktivt med lyttestoffet bør være en like selvfølgelig del av studiene som å lese tekster og arbeide med skriftlige oppgaver. Det er derfor viktig at arbeidet følges opp i undervisningen, slik at eleven ser at også læreren synes det er viktig. Noen eksempel på oppfølging av oppgavene under overskriften Listen: Eleven noterer f.eks. tre betydninger, nyttige uttrykk, ti ord eller også alt som blir sagt. Læreren kopierer manuskriptet til lytteøvelsen og lager luker med korrekturlakk. Eleven setter inn de manglende ordene ved annen gangs gjennomlytting. Eleven lytter omhyggelig, noterer og gjør deretter sin egen innspilling. Læreren oppgir 20 ord. Halvparten av dem finnes i lytteteksten. Eleven setter strek under ordene fra lytteteksten ved annen gangs gjennomlytting. Eleven lager en ordliste til lytteteksten. Læreren stiller spørsmål til innholdet i teksten. Noen tips til eleven om bruken av de innspilte tekstene: Listen and look at the text. Close your eyes when you listen. Listen when you rest or when you do your housework. Listen to a phrase, stop the CD, say after the cd. Listen again, stop the CD. What is next? Try to remember. Then listen. Listen to a phrase. Stop the CD. Write the phrase. Go on. Check in your book after about five phrases. Any mistakes? Think about your mistakes and try to learn the spelling. Listen to a passage. What is your favourite phrase? Write it. Why do you like it? When can you use it? 9

10 Jazz Chants De Jazz Chants som finnes i Enter er skrevet av Carolyn Graham, som er musiker og lærer i engelsk som andrespråk. De er hentet fra Small Talk - More Jazz Chants from Carolyn Graham (Oxford University Press 1986), og består av korte samtaler, uttrykk og grammatiske strukturer framført til rytmisk musikk. Denne måten å øve engelsk intonasjon og uttale på vil appellere til elever med sans for rytme, og som liker å leke med språket. Det er naturligvis mulig for elever og lærere å skrive om tekstene og lage sine egne jazz chants. Oppgaver I Enter finnes det oppgaver av mange ulike typer, både for individuelt arbeid og for arbeid i par eller små grupper. Etter enkelte oppgaver finnes vurderingsspørsmål av typen What do you learn when you work like this? How can you practise at home or on your own? Slike spørsmål bør stilles ofte, og vil føre til at eleven tenker igjennom og tar større ansvar for sin egen Oppgaver på Internett Keyword har egen hjemmeside på Internett. Adressen er: og man kan klikke seg fram til Enters hjemmeside derfra. Til hvert kapittel hører det forslag til et par lenker med en eller et par enkle spørsmål. Forhåpentligvis kan selv elever med svært begrensede engelskkunnskaper søke etter og finne visse informasjoner. Learning log Spørsmålene i Learning log er ment å skulle føre til refleksjon. Eleven bør ha en notisbok der han eller hun kan skrive. Læreren samler inn og kommenterer. Litt om kontrastiv grammatikk I de senere år har andelen kursdeltakere med et annet morsmål enn norsk økt i grunnleggende voksenopplæring i engelsk. Disse elevene har til dels andre problemer med å lære seg engelsk enn de norske elevene. Morsmålet innvirker på måten vi snakker og skriver engelsk på, og dette kommer til uttrykk i de spørsmålene vi stiller og de språk - lige feilene vi gjør. Som lærere bør vi forsøke å betrakte engelskundervisningen i et multikontrastivt perspektiv. Gjennom å lære oss noe om strukturen i ulike språk, vil vi kunne bli bevisst på hvilke problemer deltakerne kan ha. Vi gir her noen eksempel på områder der norske elever normalt ikke har problemer, hvor elever fra andre språkområder kan ha det. Artikler Mange språk opererer ikke med «bestemthet» som en grammatisk kategori, og har 10

11 følgelig verken bestemte eller ubestemte artikler. Til denne gruppen hører slaviske språk, finsk-ugriske språk, tyrkisk, persisk, m.fl. Kursdeltakere som snakker et av disse språkene vil ofte «glemme» å bruke artikler, eller de vil bruke dem galt. For eksempel: After revolution and war between Iran and Irak... (iransk elev) In the centre of the London (iransk elev) I have Norwegian wife (polsk elev) For disse elevene er forskjellen på a og an av marginal betydning. Deres problem er i stedet følgende: Skal jeg i det hele tatt bruke artikkel her, og skal den i tilfelle være bestemt eller ubestemt? Pronomen Distinksjonen mellom han og hun gjøres ikke i f.eks. finsk og persisk. Når vi kjenner til dette, blir det lettere å forstå hvordan enkelte kursdeltakere kan være i tvil om hvorvidt de skal bruke he eller she, him, his eller her. Engelsk har, i likhet med norsk, subjektstvang, dvs. at det personlige pronomen som subjekt må være til stede. En rekke språk krever ikke subjekt. Dette gjelder bl.a. spansk, finsk, slaviske språk, arabisk og tyrkisk. Eksempel på feil: For me is very interesting to... (spansk elev) Now is as usual again (spansk elev) Et stort problem for persisktalende elever er relativsetninger, som følgende eksempel viser: The book, which I gave it to you. Many people who they had nothing to eat. Persisk har nemlig dobbelt bestemmelse i tilsvarende setninger. Denne type feil kan forekomme også hos arabisktalende elever. Verb Fra polske kursdeltakere kan man forvente følgende spørsmål: Hva er forskjellen på preteritum og perfektum? Polsk har nemlig bare én tempus som angir fortid. Det gjelder også de øvrige slaviske språkene, samt f.eks. tyrkisk, arabisk og japansk. En del språk har noe som svarer til både preteritum og perfektum, men bruken av disse svarer ikke til engelsk praksis. Dette gjelder tysk, fransk og persisk. Bruken av pluskvamperfektum er naturligvis også problematisk for disse elevene. I denne sammenhengen kan det nevnes at det også finnes språk som ikke har tempus overhodet, f.eks. kinesisk. Tid uttrykkes da utelukkende ved hjelp av tidsadverb. Substantiv I noen språk, f.eks. persisk, står substantivet i entall etter tallord. Dette kan forklare feil av typen: There were two diamond in the safe. 11

12 Litteraturtips For å kunne gjøre greie for begreper som angår f.eks. artikler eller forskjellene mellom ulike tider av verbet, må læreren selv ha klart for seg hvilke regler som gjelder. Engelske grammatikker beregnet på norske forhold vil ikke ta opp spørsmål norske elever vanligvis ikke har problemer med. God hjelp kan vi imidlertid få av engelske grammatikker: Murphy: Essential Grammar in Use (Cambridge University Press) Murphy: English Grammar in Use (Cambridge University Press) Swan: Basic English Usage (Oxford University Press) Swan: Practical English Usage (Oxford University Press) Litteratur om språklæring Nedenfor nevner vi noen få av mange interessante bøker som kan brukes i studiesirkler og kanskje stimulere til diskusjon innen faggruppen: Gail Ellis/Barbara Sinclair: Learning to Learn English (Cambridge University Press 1989) Jeremy Harmer: The Practice of English Language Teaching (Longman 1991) David Nunan: Language Teaching Methodology (International Book Distributors 1998) Aud Marit Simensen: Teaching a Foreign Language. Principles and Procedures (Fagbokforlaget 1998) Arbeidsmappe Vi foreslår at elevene i arbeidet med Enter bruker «mappemetoden» for tydeligere å kunne se sine egne framskritt i språklæringen, og for å skaffe seg et redskap for å kommunisere lettere med læreren omkring arbeidet med språkstudiene. Gjennomgå side 8 i læreboka med elevene, og vis hvordan man kan samle ulike eksempel på f.eks. skriftlige arbeider i en mappe eller arbeidsperm. Arbeidsmappen er et hjelpemiddel for den som skal lære. I denne kan han eller hun samle utvalgte eksempel på sitt eget arbeid, innspillinger, noe han eller hun har skrevet, osv. Mens learning log er en slags dagbok med refleksjoner omkring læringsprosessen, er arbeidsmappen ment å skulle være et grunnlag for vurdering og videre planlegging. Vurderingen kan være både elevens egen underveis og i etterkant av kurset, og elevens og lærerens i fellesskap. Det er altså viktig at eleven med omhu velger hva som skal gå inn i mappen, og at materialet påføres dato og en kort kommentar. Arbeidsmappen skal være et redskap og en hjelp for eleven til å dokumentere og systematisere sitt eget arbeid, og til å reflektere over sin egen læringsprosess. Den skal utgjøre et grunnlag for samtaler mellom elev og lærer omkring elevens innsats og progresjon i faget. Innholdet i en arbeidsmappe kan variere, og det er eleven og læreren som i fellesskap bestemmer hva som bør inngå i den. Et eksempel på en innholdsfortegnelse for en mappe står på side 25 og finnes også på Keywords hjemmeside. Dermed står den enkelte fritt til å foreta eventuelle endringer i denne kopieringsoriginalen. 12

13 Kommentarer til de enkelte kapitlene Her følger kommentarer til en del av tekstene og lytteøvelsene i de ulike kapitlene. Unit 1 Under arbeidet med det første kapitlet er det viktig at kursdeltakerne lærer hverandre å kjenne, og at de venner seg til å arbeide sammen i trygge former. Reading A - Dear Declan in Dublin page 10 Teksten og After reading bør behandles i fellesskap i gruppen. Noen måter å begynne på: 1 What is an pen-friend? Are you an pen-friend? Noen av spørsmålene skrives på tavla. Deltakerne får anledning til å tenke seg om og snakke sammen i smågrupper. De kan bruke det språket de ønsker, men må svare på engelsk. Under oppfølgingen i plenum skriver læreren deler av svarene på tavla eller på transparent. Deretter avspilles teksten. 2 Alle ser på kartet (side 249 i boka), og snakker om hvor Dublin er. Læreren skriver ingressen (side 10) på tavla: Declan is Irish, from Dublin. He wants pen-friends. Here is an advert he has on the net. Læreren spiller igjennom teksten, mens elevene lytter med bøkene lukket. De får lytte en gang til, og noterer «keywords». Til slutt leser læreren teksten (elevene har åpnet bøkene) og forklarer eventuelle vanskelige ord. Phrases Side 15 Når gruppen arbeider med Phrases og Reading A, kan læreren be deltakerne om parvis å stille seg med ryggen mot hverandre. Uten å se på hverandre skal de si så mye som mulig om den andre, f.eks.: Your name is You are from Your eyes are You are interested in De får ikke snu seg, og skal helst ikke rette eventuelle gale opplysninger, før de er ferdige og har snudd seg med ansiktene mot hverandre igjen. 13

14 Listening A - Declan s phone call page 16 Læreren kan gjennomgå tallene (0-9), og gruppen arbeider med Before listening. Deretter spilles dialogen igjennom. Elevene kan arbeide videre hjemme. Oppfølging: Gjennomgang av spørsmålene i full klasse eller mindre grupper. Elevene får utdelt kopi av lytteteksten med luker. Teksten avspilles og elevene setter inn de ordene som mangler. Slik oppfølging er viktig fordi den understreker betydningen av lytteøvelsene. Elevene har også behov for tilbakemelding på det de har gjort. Listening B - Phone numbers and names page 17 Etter en felles gjennomgang av alfabetet kan elevene gjøre oppgaven hjemme. Også her er oppfølging viktig. Det kan f.eks. foregå ved at læreren staver noen av ordene fra Reading A. Deltakerne kan deretter arbeide videre i par og stave ord eller uttrykk fra teksten. 8 Ask and answer Side 19 Oppgaveformen kan være ny for mange elever. Læreren bør da forklare at for at opp - gaven skal ha noen effekt, er det viktig at kursdeltakerne virkelig lytter til det partneren sier og ikke leser den andres spørsmål på forhånd. Denne oppgavetypen legger ansvar på elevene. Det kan være lurt å påpeke at flere ferdigheter oppøves samtidig, i tillegg til det som er hovedhensikten, nemlig å bruke de nye ordene som står i kursiv: lytteforståelse når deltakerne lytter til hverandre grammatikk: Spørresetninger, ulike typer svar fri muntlig produksjon. I akkurat denne oppgaven er svarene bundne, og det «frie» ligger i å velge svar og snakke om ens egen virkelighet. Men i senere oppgaver av samme type skal elevene fritt formulere sine egne svar høytlesing av spørsmålene på en så naturlig måte som mulig Walk around Begge oppgavene på side 22 (14 A self-portrait og 15 Nationalities) forutsetter at kursdeltakerne går rundt og snakker med flere av de andre. Denne arbeidsformen vil ofte møte motstand i begynnelsen, fordi mange opplever det som ubehagelig å bli tvunget til å forlate sin faste plass i klasserommet. Det er likevel viktig at læreren vennlig, men bestemt overtaler samtlige til å ta del i øvelsen. Denne typen oppgave bryter virkelig isen og bidrar til å skape et tryggere og mer åpent klima for læring i klasserommet. Facts - The Irish Republic Side Det finnes ingen oppskrift på oppfølging til denne teksten, som kan betraktes som en ren orientering. Den kan imidlertid føre til at elever går videre og skaffer seg mer informasjon om emnet. De mest ambisiøse kan fordype seg i teksten og lære seg bruken av enkelte formuleringer, ord og vendinger. 14

15 Noen av bildene Side 9 Bildet kan brukes også senere f.eks. som fri taleoppgave eller skriveøvelse. Det kan være bra å arbeide trinnvis, eksempelvis som følger: 1 I smågrupper kan kursdeltakerne diskutere følgende: Is it a man or a woman? What s his/her name? What words are there? hand, hair, grass, laptop,... Morning or evening? What is behind him/her? 2 Resultatet av samtalen (eller deler av den) skrives på tavla. 3 I par skriver elevene det de tror personen på bildet skriver på sin datamaskin, eller de beskriver situasjonen. 4 De leser deretter opp eller forteller hverandre hva de har skrevet, og stiller enkle spørsmål. Side 10 Dette bildet kan man komme tilbake til i kapittel 2, under arbeidet med farger og med å beskrive klær. Side 17 Bildet kan brukes til å beskrive personenes utseende, hårfarge etc. som inspirasjon til en enkel telefonoppgave: Work in pairs. Write a telephone conversation. Act it. Ansvar For å øke elevenes følelse av ansvar for egen læring, kan læreren skrive noen spørsmål på tavla, f.eks.: How can I learn the alphabet? How can I learn new words? Kursdeltakerne foreslår ulike arbeidsmåter. Disse skrives på en transparent eller flipover, som kan tas fram ved senere anledninger, utvides og bli et grunnlag for elevenes planlegging av arbeidet. Om ikke annet kan dette bidra til å hjelpe deltakerne å komme på ulike metoder og arbeidsformer. Oppfølging av Unit 1 Watch a TV soap or film in English. Write what people say when they meet: Hello, Hi,... Say different telephone numbers in the telephone directory. Spell the names and addresses. You can work in pairs over the telephone, if you like. 15

16 Unit 2 Where s the car park? Think about it page 29 Elevene kan arbeide i par eller små grupper og forsøke å formulere svar på spørsmålet: You are in a new town. How can you find out where places are? (You can ask people, You can look at a map, etc.). Kanskje kan elevene også komme med forslag til hvordan de kan spørre: Excuse me, where is...? Reading A - Just around the corner page 30 Innledning Se på kartet på side 249 i læreboka for å finne ut hvor Carlisle ligger. Eventuelt går det an å se lenger på kartet og diskutere om elevene kjenner til noen av de andre stedene, og i så fall i hvilken sammenheng. Presenter hovedpersonene i teksten, Paul og Colin: Paul lives in Carlisle. His father Colin comes to visit him there. Listen to the cd and answer the following question: What places does Colin want to go to? Why? Elevene lytter til CDen uten å følge med på teksten i boka. Etterpå diskuteres svarene på spørsmålet. La elevene deretter lytte til CDen en gang til, denne gangen med teksten foran seg. Reading B - How much is the green one page 35 Innledning I Reading B innøves farger, klær og priser. Se på fargerutene på side 34 og les navnene på de ulike fargene i kor. Elevene arbeider i par og ser på bildene på side og teksten Special this week på side 35, og forsøker ved hjelp av teksten og bildene å sette navn på de ulike klesplaggene. Fargene og prisene hjelper dem. Følg opp i full klasse og tren på uttalen av nye ord. Øv på priser. How much is the suit? etc. Lytt til samtalen på side 36. Listening B - Norwich on foot page 42 Denne lytteøvelsen egner seg spesielt godt til hjemmearbeid, slik at elevene kan gå tilbake og lytte gjentatte ganger. Kartet på side 40 kan brukes også i Listening B. Noen av bildene Side 29 Læreren kan skrive et visst antall spørsmål på tavla, og elevene kan i løpet av noen få minutter skrive korte svar på spørsmålene som deretter diskuteres i plenum. 16

17 Alternativt kan elevene i par eller grupper på tre besvare spørsmålene muntlig. Spørsmål som kan brukes i tilknytning til bildet: What colour is the car? How many people are in the car? Who are they? Are they in Norway? What else can you see in the picture? What can they do? etc. Side 44 Elevene arbeider i grupper på tre og velger ut fem personer som de skal fortelle mest mulig om: (His/her name is..., He/she is from..., He/she is... years old, He/she is tall and blonde..., He/she is interested in..., etc.) Alternativt kan elevene skrive om personene først, og deretter fortelle om dem. Unit 3 It s a long day! Presentasjon av s-formen (tredje person entall presens) - Forslag 1 S-formen på engelsk kan introduseres gjennom at man snakker om hvor man bor (hvilken bydel, hvilken gate, hvilket sted). Læreren sier og skriver på tavla: I live at Tøyen. Deretter sier han eller hun: I live at Tøyen. And you, Catherine? Etter svaret skriver læreren på tavla og sier: Catherine lives at Sinsen. What about you, Erik? På tavla: Erik lives at Torshov. Hvis to kursdeltakere eller læreren og en annen bor i samme bydel, skriver man: Catherine and Ali live at Sinsen. Hvis alle kursdeltakerne bor i samme bydel, skriver man: We (all) live at Tøyen. Etter denne samtalen har man et mønster på tavla, der det framgår hvilke former av verbet som brukes ved ulike personer. Strek under ordene live og lives, og be kurs - deltakerne tenke igjennom når det er riktig å bruke den ene eller den andre formen. Presentasjon av s-formen - Forslag 2 Tavla deles inn i sju kolonner: Monday, Tuesday, Wednesday... Hver enkelt elev får beskjed om å finne på noe å skrive i en av kolonnene, f.eks. under Wednesday: I study biology. Peter I work in a café. Nadja I play football. Carmen Læreren leser opp: Peter studies biology. Nadja works in a café. Carmen plays football. etc. og går igjennom Grammar, side 57 I sju grupper kan deltakerne deretter skrive hver sin kolonne i tredje person som ovenfor: Peter studies..., etc., med oppfølging i samlet klasse. Deretter kan arbeidet med Reading A - She gets up at six, side 54, begynne. 17

18 Reading C - Always take your umbrella with you page 61 Skriv ordene i Before Reading på tavla. Elevene har bøkene lukket. Med utgangspunkt i ordene på tavla skal elevene gjette hva teksten handler om. La dem komme med mange forslag og bruke fantasien fritt. Lytt deretter til teksten på CDen. Were your guesses right? Etterpå snakker dere om hva som stemte med elevenes gjetninger. Lytt til teksten en gang til, denne gangen med åpne bøker. Forslag til hjemmelekse Listening A - Television programmes side 64 er forholdsvis enkel, og egner seg godt til hjemmearbeid. Listening B - Annoying habits side 66 bør forberedes i samlet klasse før elevene arbeider videre på egen hånd hjemme. Oppfølgingen After Listening gjøres i neste time. 19 What time is it? page 75 Det kan være nødvendig å gjenta liknende oppgaver som repetisjon senere. Noen av bildene Side 53 Elevene kan i smågrupper finne svarene på følgende spørsmål: What different places are open 24 hours? Where is this? What sort of place is it? What can you see when you open the door? Etterpå kan elevene danne nye grupper og spørre hverandre, eller skrive ned svarene. Side 55 Elevene arbeider parvis med spørsmålet: What can you say about Philippa in this picture? Side 59 Elevene kan skrive noen litt lengre bildetekster i små grupper. De kan ha behov for tilgang på ordbøker. Side 61 Bildet kan brukes til repetisjon av beskrivelse av klær. Elevene kan også prøve å forestille seg at de er en av personene på bildet. Han eller hun får navn. De skal deretter fortelle eller skrive om hva han eller hun gjør til daglig. Side 64 I par eller små grupper kan elevene finne svar på følgende spørsmål: She likes to watch and because she thinks He likes to watch and because he thinks Oppfølging i samlet klasse. 18

19 Side I par eller små grupper kan elevene snakke eller skrive om følgende: A portrait of one of the two men. The dialogue, what they say. Side 75 I par eller små grupper kan kursdeltakerne diskutere hva de kan si om today. Oppfølging i samlet klasse. Side 77 I par eller små grupper kan elevene skrive en fortsettelse på denne fortellingen: My name is Simon Smith. I live in London. It is now I travel to work every day by Underground. It is... Unit 4 A place to call home Reading A A flat for Lenny page 80 Innledning Tegn en leilighet på tavla og be elevene gjøre det samme. Marker hva de ulike rommene heter, etter forslag fra elevene. Deretter bruker elevene gloselistene på side og skriver inn ord fra gloselistene i de «riktige» rommene. Oppgaven kan gjøres parvis. Den er en måte å innøve sentrale ord og begreper før elevene går over til prereading-oppgaven. Den kan de også gjøre i par eller små grupper. Før elevene lytter til teksten Reading A - A flat for Lenny på CDen, kan læreren skrive følgende spørsmål på tavla: What information do we hear about Keith? What information do we hear about Lenny? Forslag til presentasjon av grammatikkmomentet (adjektivbøying) Be elevene tenke på to steder de kjenner til eller har vært. Skriv på tavla:... is bigger than is more beautiful than... Be elevene fylle ut med sine to steder. Skriv en del av forslagene deres på tavla. Man kan så fortsette å sammenlikne steder ved hjelp av andre adjektiv, f.eks.: smaller more exciting more interesting uglier Deretter kan man diskutere de ulike måtene å gradbøye adjektiv på. Superlativformen kan tas opp i forbindelse med oppgave 12 på side 95: London is the biggest city in Europe. 19

20 Grammar Practice - For Sale page 94 Forut for denne oppgaven bør elevene ha gjort Listening A, som tar opp delvis samme ordforråd. Det er også en fordel om læreren sammen med elevene gjennomgår de tre annonsene og øver på uttalen av nye ord og passer på at elevene har betydningene klart for seg. Deretter kan elevene gjøre oppgaven. Task - A room in my home page 96 Det er en fordel om elevene forbereder oppgaven hjemme, før de forteller om tegningene sine. Task - Where are the tennis balls page 97 Dette er en såkalt «information gap»- oppgave. På samme måte som for alle A/Boppgaver er det viktig at elevene bare ser på sine egne bilder. Det kan av og til være nyttig å snakke med elevene om hva slike øvelser går ut på; at de er kommunikasjons - oppgaver der det primære er å lytte til hverandre, forsøke å oppfatte og forstå det som blir sagt, og handle på grunnlag av det. Oppfordre elevene til å be partneren om hjelp når det er nødvendig: Could you say that again, please? etc. Unit 5 Do you play? Bildet på side 101 kan være en innledning til kapitlet. I små grupper svarer elevene på spørsmålet: What are his hobbies? Forslag til presentasjon av spørsmål med do Læreren kan begynne med å spørre: What kind of questions can you ask in English now? Think of questions you can ask me. Start like this: Can you...? Are you...? Have you...? Kursdeltakerne kan arbeide i par og lage ti spørsmål (skriftlig) til læreren. Alle spørsmålene skal begynne med can, are eller have. Noen skrives på tavla og besvares. Deretter kan kursdeltakerne skrive følgende spørsmål på tavla: Do you speak English? (Dette er et spørsmål de fleste vil kjenne fra tidligere.) Be dem komme med forslag til flere spørsmål som begynner med do. Do you smoke? Do you like music? etc. Skriv sammen med elevene ti spørsmål på tavla. Her (eller senere) kan man tenke igjennom hvorfor do er nødvendig i noen spørsmål, men ikke i andre. Elevene stiller siden de ti spørsmålene på tavla til læreren, som svarer på dem. Yes, I do eller No, I don t. Elevene kan deretter stille de samme spørsmålene (og flere, om de vil) til hverandre to og to. 20

21 Reading A - Rusty doors and oil leaks page 102 Innledning Elevene kan lage en ukeplan for Michael og Eddie, som de fyller ut mens de lytter til CDen: Skjema Michael Eddie Thursday Friday Saturday Sunday Monday Tuesday Wednesday Reading B - Hobby holidays page 108 Teksten kan inspirere til presentasjoner av andre Hobby Holidays. Reading C - Just a few lines page 111 Spørsmål som støtter opp under lesingen: Who is it from? From where is it? What does he/she say? Noen av bildene Side 101 Personen kan få navn, og kan selv få fortelle om My hobbies and interests, muntlig eller skriftlig. Side 108, 109, 111 Elevene kan (parvis) skrive en kortfattet dagbok: A diary from a desert holdiay A diary from a diving holiday A diary from the Atlas mountains Det er viktig at det bare blir korte nedtegnelser for hver dag, helst uten eller med få verb, for å unngå problemer. Tekstene på postkortene (side ) kan fungere som modeller. Side 121 I små grupper kan elevene arbeide med spørsmålet What s on his mind? De kan finne nyttige ord og uttrykk fra Reading A - Rusty doors and oil leaks side

22 Unit 6 Does he ever? Reading A Single in Seattle page 126 Oppfølging Elevene bør helst ha gjort After reading som hjemmearbeid. Før elevene arbeider i par med å intervjue hverandre, kan læreren be om forslag til spørsmål som kan skrives på tavla. Oppgaven er jo delvis en grammatikkøvelse, og det kan være nødvendig å repetere enkelte ting, f.eks. at verbet skal stå i infinitiv etter does. Forslag til ytterligere oppfølging Write sentences about Mark Wallace. Reading aloud page 148 Teksten har fem roller og egner seg utmerket til dramatisering. Etter å ha øvd i grupper på fem, kan de som vil framføre teksten for hele klassen. Noen grupper vil kanskje helst nøye seg med å framføre for læreren. Man kan også spille inn dramatiseringene på bånd. Elevene kan sitte i et grupperom, og hvis de ønsker å forbedre sin versjon kan de bare spille inn en ny. Dersom man har tilgang på et videokamera, er naturligvis det et enda bedre alternativ. Her er det muligheter for å ta opp en diskusjon om kroppsspråk og dets betydning for kommunikasjonen. Unit 7 We often ate pancakes Think about it page 151 La elevene samle ord til bildet på side 151: snow, teddy bear, child, shop window etc. Læreren presenterer uttrykkene Once upon a time there was... og Long ago there was... og skriver noen nyttige verb i preteritum på tavla, f.eks. was, liked, wanted, looked etc. Elevene kommenterer bildet ved hjelp av verbene. Senere får de tenke igjennom spørsmålet Where were you in 92? og svare med: I was... Be elevene om, til neste time, å ta med og kommentere bilder der de selv er med, fra 1992 eller et annet år som de velger selv. Reading A - All roads lead to Bognor Regis! page 152 Teksten beskriver episoder fra the past. I små grupper kan elevene snakke om hva som kan skje under de ulike mellomtitlene: My grandparents place, A holiday in France etc. 22

23 Forslag til ytterligere oppfølging All roads lead to Tjøme etc. Hver enkelt elev får velge en mellomtittel, tilpasse den til sitt eget minne og skrive en kort tekst eller kortfattet fortelle muntlig om en opplevelse. Denne lille fortellingen kan senere utvides i oppgave 15, When I was a child, side 179. Ved å søke på Internett kan elevene finne og presentere informasjon om Oxford, Nottingham, Kew Gardens og Bognos Regis. Grammar page 157 Forslag til presentasjon av preteritum / the past tense a Skriv en kort fortelling om deg selv på en transparent. Fortell hva du gjorde i går (eller sist helg, i dag tidlig eller i fjor sommer). Marker de svake verbene med grønt og de sterke med rødt. Diskuter hvorfor verbene er ulikt markert. Foreta eventuelt sammenlikninger med norsk og andre språk. Fortell at de fleste verb er svake og slutter på -ed. Påpek også at de sterke verbene må læres hver for seg (på samme måte som nye gloser), og vis til oversikten over sterke verb bak i læreboka. Gjør oppmerksom på at det er den andre formen som brukes når vi snakker om f.eks. i går, og at den tredje formen kommer til å bli gjennomgått senere. b La elevene selv finne og markere verbene du har brukt i fortellingen. c Ta utgangspunkt i fortellingen din og øv inn en del verb. I went to Italy last summer. What about you? Did you go anywhere or did you stay at home? La det bli en naturlig samtale der innholdet står i fokus samtidig som visse innlegg skrives på tavla ettersom interessante verbformer dukker opp. I Unit 7 presenteres the past tense. Kapitlet inneholder mange oppgaver av ulike typer. Her er noen arbeidsmåter som kan brukes hvis elevene trenger ytterligere trening: Once upon a time... Arbeid i små grupper. Hver gruppe får utdelt et bilde og et visst antall verb i preteritum. Til bildet skal de lage en fortelling som begynner med Once upon a time... og inneholder alle verbene. Gruppene forteller til slutt historiene for de andre i klassen. En tegneserie Elevene arbeider i små grupper med å skrive tekster til ulike tegneserier. Også her kan det være greit å begynne med Once upon a time... eller Long ago there was... Ytterligere oppgaver med enkelt preteritum finnes i boka Grammar in Action, Christine Frank and Mario Rinolucri, Pergamon Press, Reading B - Jim remembers page 160 Teksten inneholder historien om Jims liv samtidig som den refererer til hendelser i ulike tiår i det tjuende århundre. Når alle har fått med seg hovedtrekkene i Jims historie, kan ulike grupper av elever arbeide med noen av tekstens historiske begivenheter eller hendelser som er av interesse. 23

24 Listening A - Quotations page 166 Som en innledning kan elevene bli stilt overfor spørsmålet: What is a quotation? Oppfølging La elevene forberede en kort presentasjon av noen av de siterte personene. Oppgaven kan være å skaffe bakgrunnsstoff til eller forklare sitatet. Et alternativ er å bruke Internett til å finne flere sitater av berømte personer. Reading and listening B - What is Rome? page 169 Ytterligere oppfølging: En gruppe elever lager 20 lette «clues» og leder en kort runde med Jeopardy. Listening C - This old guitar page 173 Bildet på side 172 egner seg godt til en personbeskrivelse. Still gjerne spørsmål om hva som finnes bak, foran og til side for bildet. Et ytterligere spørsmål kan være: What is he thinking about? Facts - A very short US history page 180 Bildet på side 181: Inauguration is the ceremony when a president formally begins to work. In the parade are portraits of former presidents. Still gjerne spørsmål om tilsvarende seremonier i andre land, republikker eller monarkier. Oppfølging Kursdeltakerne kan skrive og presentere en enda kortere tekst om et annet land, Norge eller f.eks. Australia. Reading aloud - The Tide in the River page 182 Det kan kanskje være nødvendig å forklare begrepet «tide», og hvordan en elv kan være påvirket av tidevann. 24

25 Arbeidsmappe Kopieringsoriginal 1 Contents Mål og vurderingskriterier i henhold til nasjonale læreplaner Planning of the course Learning log Writing tasks etc. Reading (titles of texts) + texts done in class Date Listening (titles) + listening exercises done in class etc. Kopiering tillatt Keyword Enter GAN Aschehoug Recordings etc. Tests (or results of tests) etc. 25

26 St Aldate's Street Test 1 Listening Kopieringsoriginal 2 Part 2 Walking in Oxford Queen's Lake Magdalen College Magdalen Bridge Longwall Street River Cherwell Mansfield Road New College Queen's Lane Queen's College High Street Rose Lane Kopiering tillatt Keyword Enter GAN Aschehoug Ashmolean Museum Parks Road Beaumont Street St. John's College George Street Broad Street Holywell Street Cornmarket Street New College Lane Bank Bodleian Library Blackwell's Bookshop Ship Lane Market Street Cattle Street Radcliffe Square Queen Street Carfax High Street Post office Blue Boar Street Logic Lane Magpie Lane Pembroke Street Oriel Square Café Merton Street Christchurch College Brewer Street W N S E Oriel Street Merton College Cathedral Alice s shop Broad Walk

27 Test 1 Listening Kopieringsoriginal 2 Part 2 Walking in Oxford Look at the map. It is of part of the city of Oxford. Now listen and follow the directions you hear. You will hear questions while you are walking, write down the answers. There are four walks and they all start at the tree in Radcliffe Square. There are four questions to answer on each walk. Listen twice. Answers: Walk number 1 a b c d Walk number 2 a b c d Walk number 3 Kopiering tillatt Keyword Enter GAN Aschehoug a b c d Walk number 4 a b c d 27

28 Test 1 Reading Kopieringsoriginal 3 Part 2 Lost property Martin, Daisy, Shirley and Donald, Joel, Sandy and Mick are all train passengers. They are at The Lost Property Office at the station. They are looking for clothes they left on their trains. They are talking to the Lost Property Manager (LPM). Read the dialogue, then look at the pictures and find what each person is looking for. Match the person with a, b or c. a b c a a b b Martin Daisy Shirley and Donald Joel Sandy Mick a b Kopiering tillatt Keyword Enter GAN Aschehoug a b c a b c 28

29 Test 1 Reading Kopieringsoriginal 3 Part 2 Lost property Kopiering tillatt Keyword Enter GAN Aschehoug LPM Morning, Can I help you? Martin I hope so. Have you got a black jacket here? LPM A black jacket? I think I ve got about fifty black jackets here, sir! Can you describe it? Martin Er, well, it s black. LPM Yes? And? Martin Long, nearly to my knees. LPM Yes? Martin And it s got sleeves. LPM All the jackets have got sleeves! Martin Yes, well, long sleeves! LPM Ah, I see. What colour buttons has it got? Martin Black of course, it s a black jacket! LPM Is there anything in the pockets? Martin I can t remember that! LPM It might be difficult to find it, but I can try. Martin If you look for the jacket with my name in, Martin Clayton Rogers, it might be easier. LPM Your name s in it!? OK, let s see. Yes, here we are, sir. Next please! Martin Thanks. Bye. Daisy At last! A red T-shirt, with yellow flowers on it, short sleeves, green buttons and no name. Well, not my name. LPM Whose name IS in it, then? Daisy Marks and Spencers. Not on the T-shirt, on the bag. It s a new one, in the bag from the shop. Marks and Spe LPM Yes, all right, love. Is this it? Size 14? Daisy Oh, yes, that s the one! Great. Thanks very much. LPM Pleasure. Who s next? Shirley I m looking for my husband. He s tall with brown hair and a beard. LPM Excuse me? I m sorry but this is Lost Property. Shirley No, he s meeting me here. He wants his hat. It s green. Dark green, plastic, with a black ribbon round it. He wears it in the rain. Ah, there he is. Donald! LPM Here s a green hat. Is this yours, sir? Donald No, that s not plastic. Shirley That one s much nicer than your hat. That will do. Thank you so much. Goodbye. Come on, Donald. LPM Just a minute! You can t Joel Sorry, but I m in a hurry. Have you got my trousers? From the Charing Cross train? LPM Colour? 29

30 Test 1 Reading Kopieringsoriginal 3 Part 2 Lost property Joel LPM Joel LPM Joel LPM Sandy LPM Sandy LPM Sandy LPM Sandy LPM Mick LPM Mick LPM Mick LPM Jim Blue, white stripes down the legs. Buttons? Zip? No. Elastic. Like sports trousers, you know, for jogging in. Track suit trousers. Oh yes, I remember, they re over here. Here you go. Cheers. Bye. My word, what a busy day! Yes, love? I m looking for a pair of brown shoes. Size 5. Kind of walking shoes. Just a minute Here are all the shoes. And here s a pair of walking shoes. These ones? No. Mine have got zips on them, and they re higher than those. Aah, boots. This is the boot-box what about this pair? No. I m sorry, I can t help you then. Perhaps you can come and see tomorrow? Yes Oh, I know where they are! They re at the bottom of my other bag! Look! Here! Thank you so much. You re welcome. Yes, sir. A bag with six shirts in it. The bag s blue, and the shirts are all striped. Blue and white. It s a birthday present from my mother. That s nice. Is it a plastic bag? Yes. Let s see Yes, here we are. One bag with shirts. OK? Yes, that s it. Thanks. Jim, can you come and help me here? I think I need a coffee break! And the next Kopiering tillatt Keyword Enter GAN Aschehoug 30

31 Test 1 Vocabulary Kopieringsoriginal 4 1 Write the words in English: Kopiering tillatt Keyword Enter GAN Aschehoug

32 Test 1 Vocabulary Kopieringsoriginal 4 2 What s the word in English? 1 7days = 2 60minutes = 3 12months = 4 You can buy stamps there. 5 You can buy bread and cakes in the 6 In Amsterdam they speak 7 In Paris they speak 8 It s only five minutes by car. It s not from here. 9 Your uncle s son is your 10 The day after Monday is 3 Write the opposites of the words underlined: 1 Turn left at the crossroads. 2 I m late. 3 The car is dirty. 4 Ask a question. 5 The jeans are black. 6 It s an old car. 7 James is short. 8 A quick walk. Kopiering tillatt Keyword Enter GAN Aschehoug 32

33 Test 2 Speaking Kopieringsoriginal 5 Part 2 Where are the tennis balls? Student A Work in pairs. a Look at the picture. You have got five tennis balls. Listen to your partner. He / She will tell you where the other five balls are. Draw them in your picture. b Now tell your partner where your tennis balls are. Your partner will draw them. Where are the tennis balls? Student B Work in pairs. a Tell your partner where your tennis balls are. Your partner will draw them. Kopiering tillatt Keyword Enter GAN Aschehoug b Look at the picture. You have got five tennis balls. Listen to your partner. He / She will tell you where the other five balls are. Draw them in your picture. 33

34 Test 3 Listening Kopieringsoriginal 6 Part 1 Philippa s flat Here is a plan of Philippa s bed-sitting-room / flat. It s quite big, so she has room for lots of things. She s telling her friend how she has arranged everything, all the furniture etc. Here is the list of the things, with their numbers: 1 TV and video 2 Washing-machine 3 Floorlamp 4 Bed 5 Window 6 Sofa 7 Telephone 8 Cupboard 9 Table 10 Armchair 11 Bookshelves 12 Fridge 13 Computer 14 Shower-room Kopiering tillatt Keyword Enter GAN Aschehoug Listen to the CD and write in the numbers on the plan where she says things are. You have to use some of the numbers more than once. Look at the plan before you start and then listen twice. 34

35 Test 3 Listening Fasit Kopieringsoriginal 6 Part 1 Philippa s flat Kopiering tillatt Keyword Enter GAN Aschehoug 1 TV and video 2 Washing-machine 3 Floorlamp 4 Bed 5 Window 6 Sofa 7 Telephone 4 8 Cupboard 9 Table 10 Armchair 11 Bookshelves 12 Fridge 13 Computer 14 Shower-room 8 35

36 Testene Testene ligger som kopieringsoriginaler på Keywords hjemmeside. Test 1 er basert på kapittel 1-3 Test 2 er basert på kapittel 4-5 Test 3 er basert på kapittel 6-7 Hver test består av seks deler: Listening, Reading, Vocabulary, Grammar, Writing og Speaking. Testene er en kombinasjon av såkalt achievement tests og proficiency tests. Vocabulary og Grammar er basert på ordforråd og grammatiske momenter som tas opp i de gjeldende kapitler. Grunnlaget for Vocabulary er Reading A og Listening A. Hvis man ønsker å supplere med vokabular fra øvrige tekster og lytteøvelser, kan man bruke den kopieringsoriginalen som heter Vocabulary test og står etter de tre testene. Denne kopieringsoriginalen kan brukes på forskjellige måter. Læreren kan lime inn 20 ord fra andre tekster, f.eks. Reading B eller C, og/eller Listening B eller C, som tilleggsstoff til testene. (Kopieringsoriginalen til Vocabulary test kan brukes selv om elever arbeider individuelt og selv velger hvilke ord de vil lære seg. Ulike elever kan testes på forskjellige ord.) Når det gjelder Writing og Speaking, kan elevene ofte velge mellom flere oppgaver. Speaking-oppgavene kan klippes ut og brukes som rollespillkort. Egentestene Egentestene (Self assesment test) inneholder oppgaver til samtlige lesetekster og lytte - øvelser. Noen av oppgavene er spørsmål omkring det å lære engelsk. Dette materialet kan brukes på ulike måter. Elever som ønsker det, kan arbeide med oppgavene på egen hånd, i par eller smågrupper. De får dermed repetert og gis en mulighet til ytterligere å bearbeide tekster og lytteøvelser. Spørsmålene vil forhåpentligvis utvikle innsikten i og kunnskapene om egen studieteknikk. Det er viktig at elevenes svar på disse spørsmålene blir lest og kommentert av læreren (eller av andre kursdeltakere). Det er fasit til de fleste oppgavene, slik at kursdeltakeren selv kan rette. For oppgavene som mangler fasit er det viktig at læreren eller medelever leser den enkelte elevs tekster. Oppgavene kan også brukes på andre måter, f.eks. som ulike former for repetisjon for hele gruppen. Tape Scripts - Textbook Her ligger teksten til alle lytteøvelsene i elevboka. Tape scripts - Tests 1-3 (lærer-cd) Her ligger teksten til alle testene som er lest inn på lærer-cden. 36

Mannen min heter Ingar. Han er også lege. Han er privatpraktiserende lege og har et kontor på Grünerløkka sammen med en kollega.

Mannen min heter Ingar. Han er også lege. Han er privatpraktiserende lege og har et kontor på Grünerløkka sammen med en kollega. Kapittel 2 2.1.1 Familien min Hei, jeg heter Martine Hansen. Nå bor jeg i Åsenveien 14 i Oslo, men jeg kommer fra Bø i Telemark. Jeg bor i ei leilighet i ei blokk sammen med familien min. For tiden jobber

Detaljer

lytte etter og bruke engelske språklyder gjennom praktiskestetiske gi eksempler på noen situasjoner der det kan være nyttig å kunne engelsk

lytte etter og bruke engelske språklyder gjennom praktiskestetiske gi eksempler på noen situasjoner der det kan være nyttig å kunne engelsk Årsplan i for 2.trinn 2014-2015 Faglærer Yngve Henriksen Læreverk: Stairs 2 Kompetansemål etter 2.årstrinn Ulike tema, delmål og arbeidsformer brukes på veien mot kompetansemålene fra K06 Språklæring Muntlig

Detaljer

Engelsk gruppe 2 høsten 2015

Engelsk gruppe 2 høsten 2015 Engelsk gruppe 2 høsten 2015 I løpet av høsten har vi jobbet med disse tingene på engelsk: Tall - numbers Norsk - Norwegian Engelsk - English Mitt språk -My language 1 en one 2 to two 3 tre three 4 fire

Detaljer

Uke Kompetansemål fra kunnsakpsløftet Ferdighetsmål Lærebok: Quest Vurdering Everyday practice Språklæring:

Uke Kompetansemål fra kunnsakpsløftet Ferdighetsmål Lærebok: Quest Vurdering Everyday practice Språklæring: Årsplan for 3.trinn Fag: Engelsk Skoleåret 2017 /2018 Uke Kompetansemål fra kunnsakpsløftet Ferdighetsmål Lærebok: Quest Vurdering 33-34 Everyday practice 35-38 Språklæring: samtale om eget arbeid med

Detaljer

Årsplan ENGELSK 5.trinn. Setningsmønster It starts at It finishes at I want to be a when I grow up

Årsplan ENGELSK 5.trinn. Setningsmønster It starts at It finishes at I want to be a when I grow up Årsplan ENGELSK 5.trinn Kompetansemål (Henta frå Kunnskapsløftet) Språklæring identifisere og bruke ulike situasjoner og læringsstrategier for å utvide egne ferdigheter i engelsk beskrive eget arbeid med

Detaljer

Årsplan i engelsk 1.klasse 2017/2018

Årsplan i engelsk 1.klasse 2017/2018 Å Årsplan i engelsk 1.klasse 2017/2018 34-42 Chapter 1 Colours and Numbers 0-10 one,two,three,four,five,six,seven, eight,nine,ten,blue red,green,yellow Good morning, Hello! Hi! What is your name, My name

Detaljer

-Kunne si hva de ulike kroppsdelene heter på engelsk. -Bli kjent med 8 adjektiv. -Fortelle hva de kan og ikke kan gjøre.

-Kunne si hva de ulike kroppsdelene heter på engelsk. -Bli kjent med 8 adjektiv. -Fortelle hva de kan og ikke kan gjøre. Halvårsplan engelsk våren 2017 Læreverk: stairs Tema: Ukenummer: Kompetansemål fra Kunnskapsløftet. Læringsmål for perioden. Tema/innhold 1. I am strong 1-2 -Bruke noen vanlige gramatiske strukturer, småord,

Detaljer

Årsplan i engelsk 2. trinn.

Årsplan i engelsk 2. trinn. Årsplan i engelsk 2. trinn. Tidspunkt (uke eller mnd) Kompetansemål: (punkter fra K-06) Delmål: Arbeidsmetode: Vurderingsmetode: Uke 34 38 Språklæring Gi eksempler på noen situasjoner der det kan være

Detaljer

Hvorfor skal vi lære grammatikk?

Hvorfor skal vi lære grammatikk? 120 www.gyldendal.no/steps Grammar Hvorfor skal vi lære grammatikk? Grammatikk forteller oss hvordan vi setter sammen ord. Den forteller for eksempel at man kan si Jeg liker denne hesten, men at jeg like

Detaljer

Språkleker og bokstavinnlæring

Språkleker og bokstavinnlæring FORSLAG OG IDEER TIL Språkleker og bokstavinnlæring POCOS hjelper barnet med språkutvikling og begrepsforståelse og er også nyttig til trening av øye-hånd-koordinasjon, fokus og konsentrasjon. POCOS fremmer

Detaljer

Årsplan: Engelsk 3.trinn Uke

Årsplan: Engelsk 3.trinn Uke Årsplan: Engelsk 3.trinn Uke 34 35 36 37 38 39 Kompetanse-mål Repetisjon Repetisjon Klokka Kunne spørre og fortelle andre på engelsk hvor mye klokka er. Ordforråd One o`clock, two o`clock, three o`clock,

Detaljer

Årsplan i engelsk - 2. klasse 2014-2015

Årsplan i engelsk - 2. klasse 2014-2015 ..Antall timer pr uke:1 time Lærere: Gro Åkerlund Læreverk: Stairs My English Book 1+2 Nettstedet: www.stairs.cappelen.no Eget vedlegg om lokal plan. Årsplan i engelsk - 2. klasse 2014-2015 Grunnleggende

Detaljer

Han Ola of Han Per: A Norwegian-American Comic Strip/En Norsk-amerikansk tegneserie (Skrifter. Serie B, LXIX)

Han Ola of Han Per: A Norwegian-American Comic Strip/En Norsk-amerikansk tegneserie (Skrifter. Serie B, LXIX) Han Ola of Han Per: A Norwegian-American Comic Strip/En Norsk-amerikansk tegneserie (Skrifter. Serie B, LXIX) Peter J. Rosendahl Click here if your download doesn"t start automatically Han Ola of Han Per:

Detaljer

Slope-Intercept Formula

Slope-Intercept Formula LESSON 7 Slope Intercept Formula LESSON 7 Slope-Intercept Formula Here are two new words that describe lines slope and intercept. The slope is given by m (a mountain has slope and starts with m), and intercept

Detaljer

Støtteark Tidsformer (verb) Presens (nåtid): Når vi skriver i presens så bruker vi verbet i sin grunnform, men hvis det er

Støtteark Tidsformer (verb) Presens (nåtid): Når vi skriver i presens så bruker vi verbet i sin grunnform, men hvis det er Støtteark Tidsformer (verb) Presens (nåtid): Når vi skriver i presens så bruker vi verbet i sin grunnform, men hvis det er he, she eller it som gjør noe, så føyer vi til en s (-es). Det har altså ikke

Detaljer

Grammatikk Henvisninger Ferdighetsmål Språksjekk. Stairs 1: side 4-8. Stairs 1 side 16-19

Grammatikk Henvisninger Ferdighetsmål Språksjekk. Stairs 1: side 4-8. Stairs 1 side 16-19 Uke Kapittel og ordbankord Uttrykk og strukturer Grammatikk Henvisninger Ferdighetsmål Språksjekk 34-42 Chapter 1 Numbers 0-12 Stairs 1: zero (370), one (371), two (372), three (373), four (374), five

Detaljer

Farnes skule Timetal: 1 Årsplan engelsk Trinn: 3.klasse Skuleåret: 2015-16 Læreverk: Quest. Revidert hausten 2015 Side 1

Farnes skule Timetal: 1 Årsplan engelsk Trinn: 3.klasse Skuleåret: 2015-16 Læreverk: Quest. Revidert hausten 2015 Side 1 Tid Veke: Augustseptember Kompetansemål Elevane skal kunne: engelsk knyttet til Skolehverdagen -kunne finne likheter mellom ord og uttrykksmåter i engelsk og eget morsmål knyttet til temaet -kunne forstå

Detaljer

Chapter 1 Radio Ratpack

Chapter 1 Radio Ratpack Chapter 1 Radio Ratpack Medier. Radiosending fra rottene i kloakken Gloser Textbook side 193-194 Kompetansemål i Kunnskapsløftet Språklæring Bruke grunnleggende begreper fra grammatikk og tekstbygging

Detaljer

Felles avslutning Itsy Bitsy Spider Syng sangen sammen og gjør bevegelsene som hører til.

Felles avslutning Itsy Bitsy Spider Syng sangen sammen og gjør bevegelsene som hører til. Animals Tema Animals Sentralt innhold Sanger. Å kunne lytte og forstå muntlig engelsk fra ulike medier. Ferdigheter og kompetanse Å kunne forstå og tolke innhold i muntlig engelsk. Å kunne forstå og tolke

Detaljer

slebø oppvekstsenter

slebø oppvekstsenter Øyslebø oppvekstsenter ÅRSPLAN 2016-2017 Fag: Engelsk Trinn: 2 Lærer: Marit Valle Tidsrom Tema Lærestoff / læremidler Hele året 35-37 The colours og the weather. Lære engelske fraser for å Læreboka English

Detaljer

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 2. TRINN høst 2014 Læreverk: Stairs

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 2. TRINN høst 2014 Læreverk: Stairs ÅRSPLN I ENGELSK FOR 2. TRINN høst 2014 Læreverk: Stairs U G U S T MÅL (K06) TEM RBEIDSFORM VURDERING Språklæring Muntlig kommuni-kasjon Skriftlig kommunikasjon Kultur, samfunn og litteratur -gi eksempler

Detaljer

Årsplan i engelsk 2.klasse Breivikbotn skole 2011/2012

Årsplan i engelsk 2.klasse Breivikbotn skole 2011/2012 Årsplan i engelsk 2.klasse Breivikbotn skole 2011/2012 Lærer: June Brattfjord Læreverk: Stairs. Heidi Håkenstad, Marianne Undheim Vestgård. Verket består av arbeids/lærebok (My English book), Flash Cards

Detaljer

Vekeplan 4. Trinn. Måndag Tysdag Onsdag Torsdag Fredag AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD. Norsk Matte Symjing Ute Norsk Matte M&H Norsk

Vekeplan 4. Trinn. Måndag Tysdag Onsdag Torsdag Fredag AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD. Norsk Matte Symjing Ute Norsk Matte M&H Norsk Vekeplan 4. Trinn Veke 39 40 Namn: Måndag Tysdag Onsdag Torsdag Fredag AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD Norsk Engelsk M& Mitt val Engelsk Matte Norsk Matte felles Engelsk M& Mitt val Engelsk Norsk M& Matte

Detaljer

ÅRSPLAN Øyslebø oppvekstsenter. Fag: Engelsk. Lærer: Åse Marit Håkonsen. Tidsrom Tema Lærestoff / læremidler

ÅRSPLAN Øyslebø oppvekstsenter. Fag: Engelsk. Lærer: Åse Marit Håkonsen. Tidsrom Tema Lærestoff / læremidler Øyslebø oppvekstsenter ÅRSPLAN 2018-2019 Fag: Engelsk Trinn: 2 Lærer: Åse Marit Håkonsen Tidsrom Tema Lærestoff / læremidler Hele året Læreboka English singsing- Youtube Arbeidsmåter Evaluering / vurdering

Detaljer

Hvordan kan man holde kontakten med venner eller familie? Kan du legge til noen ideer på listen? Sende tekstmeldinger. Sende (bursdags-)kort

Hvordan kan man holde kontakten med venner eller familie? Kan du legge til noen ideer på listen? Sende tekstmeldinger. Sende (bursdags-)kort Hold kontakten! Hvordan kan man holde kontakten med venner eller familie? Kan du legge til noen ideer på listen? Skrive brev Sende tekstmeldinger Ringe dem Sende e-post Sende (bursdags-)kort Koble seg

Detaljer

Årsplan engelsk 2.trinn 2018/2019

Årsplan engelsk 2.trinn 2018/2019 Årsplan engelsk 2.trinn 2018/2019 Uke Tema Kunnskapsløftet sier Mål med kapitlet Innhold i timene 34-36 NUMBERS gi eksempler på situasjoner der det kan være nyttig å kunne noe engelsk forstå og bruke en

Detaljer

Lokal læreplan engelsk 4.klasse Lærebok: Stairs 4

Lokal læreplan engelsk 4.klasse Lærebok: Stairs 4 Lokal læreplan engelsk 4.klasse Lærebok: Stairs 4 Antall uker 8 Back to school Snake (alfabet og tall) Framføring av dikt Stairs 4 WB 4 CD Slip on one and two Bildekort 2a) bruke enkle lytte- og talestrategier

Detaljer

I can introduce myself in English. I can explain why it is important to learn English. I can find information in texts. I can recognize a noun.

I can introduce myself in English. I can explain why it is important to learn English. I can find information in texts. I can recognize a noun. Pets and vets The key to communication The key to communication 34-35 36 Kommentere eget arbeid med å lære engelsk emner Uttrykke seg med flyt og sammenheng tilpasset formål og situasjon Uttrykke og begrunne

Detaljer

Speak with Us! - Kindergarten

Speak with Us! - Kindergarten SPEAK WITH US! Heftet er gitt ut av Nasjonalt senter for fremmedspråk i opplæringen. Ansvarlig redaktør: R. Steinar Nybøle Redaktør: Karin Dahlberg Pettersen Forfatter: Katrine Kjæreng Kolstad Alle bilder

Detaljer

Kultur, samfunn og litteratur -samtale om noen sider ved ulike levesett, tradisjoner og skikker i engelskspråklige land og i Norge

Kultur, samfunn og litteratur -samtale om noen sider ved ulike levesett, tradisjoner og skikker i engelskspråklige land og i Norge U G P T ÅRPLN I NGLK FOR 3. TRINN høst 2017 Faglærer: Ingerlice Breistein Læreverk: Quest veryday practice gjennom hele året samtale om eget arbeid med å lære finne likheter mellom ord og uttrykksmåter

Detaljer

FORBEREDELSE TIL ÅRSPRØVE I ENGELSK 7. KLASSE FREDAG 19. MAI 2017

FORBEREDELSE TIL ÅRSPRØVE I ENGELSK 7. KLASSE FREDAG 19. MAI 2017 FORBEREDELSE TIL ÅRSPRØVE I ENGELSK 7. KLASSE FREDAG 19. MAI 2017 Prøve består av følgende deler: Lyttetekst: Svar på spørsmål med fullstendige setninger Lesetekst: Les teksten og svar på spørsmålene med

Detaljer

Repetisjon, og innlæring, av fleire ferdigheiter/gloser/setningar. Kunne rekkjetelje frå 1 20 Kunne lese tala 1 12 Kunne skrive tala 1-6

Repetisjon, og innlæring, av fleire ferdigheiter/gloser/setningar. Kunne rekkjetelje frå 1 20 Kunne lese tala 1 12 Kunne skrive tala 1-6 Årsplan ENGELSK Tid Emne Kompetansemål Delmål Arbeidsmåte Vurdering 34-36 Numbers - Gje eksempel på nokre situasjonar der det kan vera nyttig å kunne - Forstå og bruke nokre e ord, uttrykk omgivnader og

Detaljer

Halvårsplan høst 2.klasse. Læreverk vi bruker: My English book Flash cards Cd. Engelsk

Halvårsplan høst 2.klasse. Læreverk vi bruker: My English book Flash cards Cd. Engelsk Halvårsplan høst 2.klasse Læreverk vi bruker: My English book Flash cards Cd Engelsk Periode emner kompetansemål Numbers: Seven, eight, nine, ten, eleven, twelve August Kunne presentere seg og fortelle

Detaljer

Lokal læreplan «Engelsk»

Lokal læreplan «Engelsk» Lokal læreplan «Engelsk» Lærere: Erlend Andresen, Karina Verpe, Åshild Ruud, Trude Thun Årstrinn: 3. årstrinn Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tids- Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter

Detaljer

Anna Krulatz (HiST) Eivind Nessa Torgersen (HiST) Anne Dahl (NTNU)

Anna Krulatz (HiST) Eivind Nessa Torgersen (HiST) Anne Dahl (NTNU) Multilingualism in Trondheim public schools: Raising teacher awareness in the English as a Foreign Language classroom Anna Krulatz (HiST) Eivind Nessa Torgersen (HiST) Anne Dahl (NTNU) Problemstilling

Detaljer

Årsplan i engelsk 2. trinn.

Årsplan i engelsk 2. trinn. Årsplan i engelsk 2. trinn. Tidspunkt (uke eller mnd) Kompetansemål: (punkter fra K-06) Delmål: Arbeidsmetode: Vurderingsmetode: Uke 34 38 Uke 39-42 (uke 41: høstferie) Språklæring Gi eksempler på noen

Detaljer

Geir Lieblein, IPV. På spor av fremragende utdanning NMBU, 7. oktober 2015 GL

Geir Lieblein, IPV. På spor av fremragende utdanning NMBU, 7. oktober 2015 GL Å ta ansvar refleksjon som grunnlag for læring Geir Lieblein, IPV På spor av fremragende utdanning NMBU, 7. oktober 2015 GL 11.08.2014 Refleksjon Individuelt og sammen Agroecology MSc vårt konseptuelle

Detaljer

EN Skriving for kommunikasjon og tenkning

EN Skriving for kommunikasjon og tenkning EN-435 1 Skriving for kommunikasjon og tenkning Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 EN-435 16/12-15 Introduction Flervalg Automatisk poengsum 2 EN-435 16/12-15 Task 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 EN-435

Detaljer

Årsplan i engelsk - 2. klasse

Årsplan i engelsk - 2. klasse ..Antall timer pr uke:1 time Lærere: Adeleid Kornmo Læreverk: Stairs My English Book 1+2 Nettstedet: www.stairs.cappelen.no Årsplan i engelsk - 2. klasse 2017-2018 Grunnleggende ferdigheter: Uttrykke seg

Detaljer

TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER

TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER Obj110 RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i Engelsk for 9. trinn 2014/15 Læreverk: New Flight 2 / New Flight 2 Extra, Cappelen Med forbehold om endringer! TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER

Detaljer

Den som gjør godt, er av Gud (Multilingual Edition)

Den som gjør godt, er av Gud (Multilingual Edition) Den som gjør godt, er av Gud (Multilingual Edition) Arne Jordly Click here if your download doesn"t start automatically Den som gjør godt, er av Gud (Multilingual Edition) Arne Jordly Den som gjør godt,

Detaljer

samtaler om ulike fritidsaktiviteter

samtaler om ulike fritidsaktiviteter FAGPLAN I ENGELSK FOR 5. ÅRSTRINN, GOL SKULE KOMPETANSEMÅL FRÅ L-06 ETTER 7. ÅRSTRINN Språklæring 1. Identifisere og bruke ulike situasjoner for å utvide egne engelskferdigheter. 2. Gi eksempler på ulike

Detaljer

Test of English as a Foreign Language (TOEFL)

Test of English as a Foreign Language (TOEFL) Test of English as a Foreign Language (TOEFL) TOEFL er en standardisert test som måler hvor godt du kan bruke og forstå engelsk på universitets- og høyskolenivå. Hvor godt må du snake engelsk? TOEFL-testen

Detaljer

Årsplan Engelsk 2014 2015 Årstrinn: 3. årstrinn

Årsplan Engelsk 2014 2015 Årstrinn: 3. årstrinn Årsplan Engelsk 2014 2015 Årstrinn: 3. årstrinn Tlf: 23 29 25 00 Lærere: Eli Aune Andresen Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering Språklæring - identifisere situasjoner der

Detaljer

Norsk (English below): Guide til anbefalt måte å printe gjennom plotter (Akropolis)

Norsk (English below): Guide til anbefalt måte å printe gjennom plotter (Akropolis) Norsk (English below): Guide til anbefalt måte å printe gjennom plotter (Akropolis) 1. Gå til print i dokumentet deres (Det anbefales å bruke InDesign til forberedning for print) 2. Velg deretter print

Detaljer

Of all the places in the world, I love to stay at Grandma Genia and

Of all the places in the world, I love to stay at Grandma Genia and Of all the places in the world, I love to stay at Grandma Genia and Grandpa Yuda s house. I spend all my vacations there away from my nagging sister, away from my parents without ever having to wake up

Detaljer

Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye)

Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) Emneevaluering GEOV325 Vår 2016 Kommentarer til GEOV325 VÅR 2016 (emneansvarlig) Forelesingsrommet inneholdt ikke gode nok muligheter for å kunne skrive på tavle og samtidig ha mulighet for bruk av power

Detaljer

Endelig ikke-røyker for Kvinner! (Norwegian Edition)

Endelig ikke-røyker for Kvinner! (Norwegian Edition) Endelig ikke-røyker for Kvinner! (Norwegian Edition) Allen Carr Click here if your download doesn"t start automatically Endelig ikke-røyker for Kvinner! (Norwegian Edition) Allen Carr Endelig ikke-røyker

Detaljer

Trinn 1 Periodeplan 1

Trinn 1 Periodeplan 1 Trinn 1 Periodeplan 1 Gjennomgående læringsmål for alle periodene Elevene skal kunne: bruke engelsk ordstilling og tegnsetting velge læringsstrategier tilpasset formålet bruke kilder bruke hjelpemidler

Detaljer

Unneberg skole ÅRSPLAN I ENGELSK. 2. trinn LOKALE KJENNETEGN FOR MÅLOPPNÅELSE. KOMPETANSEMÅL FRA LÆREPLANEN Eleven skal kunne.

Unneberg skole ÅRSPLAN I ENGELSK. 2. trinn LOKALE KJENNETEGN FOR MÅLOPPNÅELSE. KOMPETANSEMÅL FRA LÆREPLANEN Eleven skal kunne. Unneberg skole ÅRSPLAN I ENGELSK. trinn KOMPETANSEMÅL FRA LÆREPLANEN Eleven skal kunne bruke digitale ressurser i opplevelse av språket LOKALE KJENNETEGN FOR MÅLOPPNÅELSE Eleven skal kunne Uke/ Periode

Detaljer

Repetisjon, og innlæring, av fleire ferdigheiter/gloser/setningar. Kunne rekkjetelje frå 1 20 Kunne lese tala 1 12 Kunne skrive tala 1-6

Repetisjon, og innlæring, av fleire ferdigheiter/gloser/setningar. Kunne rekkjetelje frå 1 20 Kunne lese tala 1 12 Kunne skrive tala 1-6 Tid Emne Kompetansemål Delmål Arbeidsmåte Vurdering 34 36 Numbers - Gje eksempel på nokre situasjonar der det kan vera nyttig å kunne - Forstå og bruke nokre e ord, uttrykk omgivnader og eigne - Helse,

Detaljer

Obj113. TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Chapter 2: Our fourlegged

Obj113. TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Chapter 2: Our fourlegged Obj113 RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i engelsk for 8. trinn 2013/14 Læreverk: New Flight 1/ New Flight 1 Extra, Cappelen Med forbehold om endringer! TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER

Detaljer

Macbeth: Frozen Scenes

Macbeth: Frozen Scenes Macbeth: Frozen Scenes Using Frozen Scenes There are several ways to use these scenes 1. Along with the scene one can give the students the lines from the play and ask them to perform their scene with

Detaljer

6. trinn. Målark Chapter 1 Bokmål. Kan godt. Kan litt. Kan ganske godt. Read and listen. Jeg kan lytte til en tekst og forstå hvor handlingen foregår.

6. trinn. Målark Chapter 1 Bokmål. Kan godt. Kan litt. Kan ganske godt. Read and listen. Jeg kan lytte til en tekst og forstå hvor handlingen foregår. Målark Chapter 1 Bokmål Jeg kan lytte til en tekst og forstå hvor handlingen foregår. Jeg kan lytte til en tekst og kan si hvilke personer eller figurer teksten handler om. Jeg kan lytte til en tekst og

Detaljer

Kartleggingsskjema / Survey

Kartleggingsskjema / Survey Kartleggingsskjema / Survey 1. Informasjon om opphold i Norge / Information on resident permit in Norway Hvilken oppholdstillatelse har du i Norge? / What residence permit do you have in Norway? YES No

Detaljer

Årsplan i engelsk for 4.årssteg Læreverk: Junior Scoop 4. Metode Læremiddel Tips Teachers guide (TG) Junior Scoop Textbook s. 4-7.

Årsplan i engelsk for 4.årssteg Læreverk: Junior Scoop 4. Metode Læremiddel Tips Teachers guide (TG) Junior Scoop Textbook s. 4-7. Årsplan i engelsk for 4.årssteg Læreverk: 4. Ve ke 34 35 36 Emne i henhold til læreverk Memory Quiz Leikar og glosetrening Achieving liftoff Mål Elevane skal: kunne repetere ord og uttrykk frå 3 bruke

Detaljer

Læreverk: New Flight 1/ New Flight 1 Extra, Cappelen, (Textbook, Workbook, Grammar)

Læreverk: New Flight 1/ New Flight 1 Extra, Cappelen, (Textbook, Workbook, Grammar) RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i engelsk for 8. trinn 2015/16 Læreverk: New Flight 1/ New Flight 1 Extra, Cappelen, (Textbook, Workbook, Grammar) Med forbehold om endringer! «Å kunne lese i engelsk

Detaljer

We will listen to text 1C page Do ex 14,16, 19 and 20. In class ex 8 and 9 page 18.

We will listen to text 1C page Do ex 14,16, 19 and 20. In class ex 8 and 9 page 18. Pets and vets Pets and vets The key to communication The key to communication 34-35 36 Kommentere eget arbeid med å lære engelsk emner Velge og bruke ulike lese- og skrivestrategier tilpasset formålet

Detaljer

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 5.TRINN 2015/2016 Hovudlæreverk: Strairs. Veke TEMA MÅL (K06) LÆRINGSMÅL INNHALD ARBEIDSFORM (Læringsstrategia r)

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 5.TRINN 2015/2016 Hovudlæreverk: Strairs. Veke TEMA MÅL (K06) LÆRINGSMÅL INNHALD ARBEIDSFORM (Læringsstrategia r) ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 5.TRINN 2015/2016 Hovudlæreverk: Strairs Veke TEMA MÅL (K06) LÆRINGSMÅL INNHALD ARBEIDSFORM (Læringsstrategia r) ANNA (Vurdering, utstyr.) 34-40 Haustferie v.41 «All about me» - Delta

Detaljer

Jeg vil bare danse Tekst / Mel.: Tor- Jørgen Ellingsen

Jeg vil bare danse Tekst / Mel.: Tor- Jørgen Ellingsen 1. vers Når jeg hører musikk, Kan jeg ikke sitte stille Når jeg hører det groover, B yner beina å gå Jeg får ikke ro, Selv om jeg gjerne ville Jeg vil bare danse, Det er noe jeg må Jeg vil bare danse Tekst

Detaljer

Eksamen ENG1002/1003 Engelsk fellesfag Elevar og privatistar/elever og privatister. Nynorsk/Bokmål

Eksamen ENG1002/1003 Engelsk fellesfag Elevar og privatistar/elever og privatister. Nynorsk/Bokmål Eksamen 22.11.2012 ENG1002/1003 Engelsk fellesfag Elevar og privatistar/elever og privatister Nynorsk/Bokmål Nynorsk Eksamensinformasjon Eksamenstid Hjelpemiddel Eksamen varer i 5 timar. Alle hjelpemiddel

Detaljer

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 5.TRINN 2018/2019 Hovudlæreverk: Strairs. Veke TEMA MÅL (K06) LÆRINGSMÅL INNHALD ARBEIDSFORM (Læringsstrategia r)

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 5.TRINN 2018/2019 Hovudlæreverk: Strairs. Veke TEMA MÅL (K06) LÆRINGSMÅL INNHALD ARBEIDSFORM (Læringsstrategia r) ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 5.TRINN 2018/2019 Hovudlæreverk: Strairs Veke TEMA MÅL (K06) LÆRINGSMÅL INNHALD ARBEIDSFORM (Læringsstrategia r) ANNA (Vurdering, utstyr.) 34-40 Haustferie v.41 «All about me» - Delta

Detaljer

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 5.TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2010-2011 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN,KNUT BRATTFJORD OG HEGE SKOGLY LÆRERVERK: STAIRS 5

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 5.TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2010-2011 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN,KNUT BRATTFJORD OG HEGE SKOGLY LÆRERVERK: STAIRS 5 ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 5.TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2010-2011 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN,KNUT BRATTFJORD OG HEGE SKOGLY LÆRERVERK: STAIRS 5 FORFATTERE: Cecilie Thorsen og Hege Dahl Unnerud FORLAG: Cappelen Damm

Detaljer

Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye)

Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) INF234 Er du? Er du? - Annet Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) Hvor mye praktisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) Hvor

Detaljer

Årsplan Engelsk 5. trinn TB,

Årsplan Engelsk 5. trinn TB, Årsplan Engelsk 5. trinn 2017-2018 Hovedlærerverk: Steps 5 Textbook- TB, Steps 5 Activity Book- AB Kompetansemål 5.trinn Språklæring Mål for opplæringen er at eleven skal kunne 1. identifisere og bruke

Detaljer

Vekeplan 10. klasse. Namn:. Veke 7 og 8. Norsk: Ei ulik verd Matte Funksjonar veke 7. Samf: Ei ulik verd Eng.: Romeo and Juliet

Vekeplan 10. klasse. Namn:. Veke 7 og 8. Norsk: Ei ulik verd Matte Funksjonar veke 7. Samf: Ei ulik verd Eng.: Romeo and Juliet Vekeplan 10. klasse Namn:. Veke 7 og 8 Norsk: Ei ulik verd Matte Funksjonar veke 7. Tverrfagleg temaarbeid: Ei ulik verd Mål: Klare prøva godt. Samf: Ei ulik verd Eng.: Romeo and Juliet Tverrfagleg temaarbeid:

Detaljer

Farnes skule Læreverk : Quest Klasse/trinn : 3 Skuleåret : Lærar (-ar) : Anna N. Bergerud og Signe Endresen

Farnes skule Læreverk : Quest Klasse/trinn : 3 Skuleåret : Lærar (-ar) : Anna N. Bergerud og Signe Endresen Tid Veke: Augustseptember Kompetansemål Elevane skal kunne: engelsk knyttet til Skolehverdagen -kunne finne likheter mellom ord og uttrykksmåter i engelsk og eget morsmål knyttet til temaet -kunne forstå

Detaljer

Årsplan i engelsk - 6. klasse 2015-2016

Årsplan i engelsk - 6. klasse 2015-2016 Antall timer pr : 3 timer Lærer: Lisa R. Nilsen Læreverk: 6 Grunnleggende ferdigheter i faget: Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen.

Detaljer

Grunnleggende ferdigheter i faget:

Grunnleggende ferdigheter i faget: Årsplan i engelsk - 5. klasse 2014-2015 Antall timer pr : 3 time Lærere: Randi Minnesjord Lærerverk: 5 Grunnleggende ferdigheter i faget: Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de

Detaljer

ÅRSPLAN I ENGELSK 3. TRINN 2013/2014

ÅRSPLAN I ENGELSK 3. TRINN 2013/2014 ÅRSPLAN I ENGELSK 3. TRINN 2013/2014 UKE 34 35 Elevene skal kunne Bruke tall i kommunikasjon. Hilse, stille spørsmål og svare på enkle muntlige spørsmål. Forstå enkle instruksjoner på engelsk. Uttrykke

Detaljer

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 3. TRINN, SKOLEÅRET 2012-2013

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 3. TRINN, SKOLEÅRET 2012-2013 6 sept.2012 Uke Fagemne (Hentet fra Fagplan) Ukemål Språklære (Konkretiserte mål fra Fagplan) Læringsstrategier, metode Lærebøker, undervisningsmateriell og organisering 34 Repetisjon Jeg kan gi eksempler

Detaljer

BIBSYS Brukermøte 2011 Live Rasmussen og Andreas Christensen. Alt på et brett? -om pensum på ipad og lesebrett

BIBSYS Brukermøte 2011 Live Rasmussen og Andreas Christensen. Alt på et brett? -om pensum på ipad og lesebrett BIBSYS Brukermøte 2011 Live Rasmussen og Andreas Christensen Alt på et brett? -om pensum på ipad og lesebrett Prosjektet epensum på lesebrett Vi ønsker å: Studere bruk av digitalt pensum i studiesituasjonen.

Detaljer

Årsplan i Engelsk 1. trinn Leknes skole skoleåret 2018/2019

Årsplan i Engelsk 1. trinn Leknes skole skoleåret 2018/2019 Årsplan i Engelsk 1. trinn Leknes skole skoleåret 2018/2019 Uke Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder, aktiviteter, læringsressurser og 34-37 English every day Hilse, stille og svare på enkle spørsmål

Detaljer

Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering Speak:

Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering Speak: Chapter 1 All about me 34-39 Stairs Textbook s.6-23 Jeg kan fortelle (muntlig) om meg selv Stairs Workbook s. 3-13 på engelsk. Lærerveiledning Etter 7. trinn skal elevene kunne: Språklæring: Identifisere

Detaljer

7. trinn Målark Chapter 1 Bokmål

7. trinn Målark Chapter 1 Bokmål Målark Chapter 1 Bokmål Jeg kan lese en dialog sammen med andre. Jeg kan lese og lytte til nyheter og annonser. Jeg kan lese en enkel faktatekst med mange bilder. Jeg kan lese mer avanserte faktatekster

Detaljer

Innhald/Lærestoff/Gram matikk Elevane skal arbeida med: QUEST 6: CHAPTER 1: Friends and Foes. Textbook, pages Workbook, pages 6-24

Innhald/Lærestoff/Gram matikk Elevane skal arbeida med: QUEST 6: CHAPTER 1: Friends and Foes. Textbook, pages Workbook, pages 6-24 Fag: Engelsk Læreverk: Quest, Aschehoug Klasse/trinn: 6 Skuleåret: 2017-18 Lærar: Jorunn Bjørk Ålvik, Kari Anne Ålvik Tid Veke: Kompetansemål Elevane skal kunne: 33-40 SPRÅKLÆRING identifisere og bruke

Detaljer

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 7.TRINN 2016/ 2017 WEEK TOPICS GRAMMAR REMEMBER KOMPETANSEMÅL (Leirskule i veke 40 og

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 7.TRINN 2016/ 2017 WEEK TOPICS GRAMMAR REMEMBER KOMPETANSEMÅL (Leirskule i veke 40 og ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 7.TRINN 2016/ 2017 WEEK TOPICS GRAMMAR REMEMBER KOMPETANSEMÅL 35-42 (Leirskule i veke 40 og «Down Under» haustferie Textbook p. 6-39 i veke 41) Workbook p. 3-31 -Verbs:Repetition

Detaljer

ÅRSPLAN Arbeidsmåter ( forelesing, individuelt elevarbeid, gruppearbeid, forsøk, ekskursjoner ) Samtaleundervisning.

ÅRSPLAN Arbeidsmåter ( forelesing, individuelt elevarbeid, gruppearbeid, forsøk, ekskursjoner ) Samtaleundervisning. Øyslebø oppvekstsenter ÅRSPLAN 2016-2017 Fag: Engelsk Trinn: 3 Lærer: Hilde Cathrine Eikeland Tidsrom (Datoer/ ukenr, perioder..) Tema Lærestoff / læremidler (lærebok kap./ s, bøker, filmer, annet stoff..)

Detaljer

Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye)

Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) INF283, HØST 16 Er du? Er du? - Annet Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) Hvor mye praktisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 =

Detaljer

ÅRSPLAN for skoleåret i : ENGELSK for 1.trinn.

ÅRSPLAN for skoleåret i : ENGELSK for 1.trinn. 1 ÅRSPLAN for skoleåret 2016-2017 i : ENGELSK for 1.trinn. Faglærer: Marianne Skjegstad Fagbøker/lærestoff: Quest arbeidsbok, Quest digital tavleressurs, kort,, spill og Salaby Hver dag. Augu st- Septe

Detaljer

Årsplan engelsk høst 1.trinn 2016

Årsplan engelsk høst 1.trinn 2016 Årsplan engelsk høst 1.trinn 2016 Uke Tema Kunnskapsløftet sier Mål med kapitlet Innhold i timene 33-40 TALL 1-10 FARGER bruke de mest grunnleggende engelske språklyder og språkrytmer gjennom praktiskestetiske

Detaljer

Unneberg skole ÅRSPLAN I ENGELSK. 3. trinn. KOMPETANSEMÅL FRA LÆREPLANEN Eleven skal kunne LOKALE KJENNETEGN FOR MÅLOPPNÅELSE.

Unneberg skole ÅRSPLAN I ENGELSK. 3. trinn. KOMPETANSEMÅL FRA LÆREPLANEN Eleven skal kunne LOKALE KJENNETEGN FOR MÅLOPPNÅELSE. Unneberg skole ÅRSPLAN I ENGELSK. trinn KOMPETANSEMÅL FRA LÆREPLANEN Eleven skal kunne finne likheter mellom ord og uttrykksmåter i engelsk og eget morsmål. lytte til og forstå betydningen av ord og uttrykk

Detaljer

Snakker høyt og tydelig

Snakker høyt og tydelig Home work week 18: Digital Story Bruke digitale verktøy for å finne informasjon og som redskap for å lage tekster Gi en kort muntlig og skriftlig presentasjon av et emne Bruke grunnleggende regler og mønstre

Detaljer

Hilsen Gro Wenche, Anne Marie og Alena Tlf.mob , e-post:

Hilsen Gro Wenche, Anne Marie og Alena Tlf.mob , e-post: Vo- grunnskole Viktig informasjon Velkommen! Den første uken har passert. Nå begynner vi å komme oss i gang i alle fagene. I faget norsk, blir vi å ha diktat på onsdagene. Teksten til diktatet vil dere

Detaljer

Årsplan: Engelsk 4.trinn Uke

Årsplan: Engelsk 4.trinn Uke Årsplan: ngelsk 4.trinn Uke 34 35 36 37 38 39 The Quest p. 3 veryday practice Time, numbers Ordenstall 1.-10. Kultur, samfunn og litteratur: kunne delta i framføring av en språklig sang og enkle dialoger

Detaljer

Grunnleggende ferdigheter i faget, på 3. og 4.trinn (hentet fra Utdanningsdirektoratet sin hjemmeside):

Grunnleggende ferdigheter i faget, på 3. og 4.trinn (hentet fra Utdanningsdirektoratet sin hjemmeside): RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i engelsk for 3. og 4. trinn 2017/18 Grunnleggende ferdigheter i faget, på 3. og 4.trinn (hentet fra Utdanningsdirektoratet sin hjemmeside): Muntlige ferdigheter:

Detaljer

Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger

Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger side 1 av 11 COPY CORRECT CHOOSE Denne aktiviteten er beskrevet med utgangspunkt i enkeltord. Den kan også gjennomføres med uttrykk. (copy) Avskrift er en enkel måte å lære å skrive ord riktig på. La elevene

Detaljer

Speak with Us! Classroom

Speak with Us! Classroom SPEAK WITH US Heftet er gitt ut av Nasjonalt senter for fremmedspråk i opplæringen. Ansvarlig redaktør: R. Steinar Nybøle Redaktør: Karin Dahlberg Pettersen Forfatter: Katrine Kjæreng Kolstad Alle bilder

Detaljer

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 3. TRINN 2015/2016

ÅRSPLAN I ENGELSK FOR 3. TRINN 2015/2016 34 35 36 37 38 39 40 Språklæring Identifisere situasjoner der det kan være nyttig eller nødvendig å kunne engelsk Samtale med eget arbeid med å lære engelsk Finne likheter mellom ord og uttrykksmåter i

Detaljer

Årsplan ENGELSK 5. klasse 2017/2018 EXPLORE (Gyldendal) Veker Kapittel Setningsmønstre, grammatikk og skriverammer. Uttaletrening og høgfrekvente ord

Årsplan ENGELSK 5. klasse 2017/2018 EXPLORE (Gyldendal) Veker Kapittel Setningsmønstre, grammatikk og skriverammer. Uttaletrening og høgfrekvente ord VURDERING I ENGELSKFAGET: Elevane vil bli vurderte både munnleg og skriftleg kvar veke. Det vil mellom anna vera jamlege vurderingar i form av: Orddiktat Gloseprøver Setningsdiktat Skriftlege lekser i

Detaljer

Set 3 TEST: Reading Notes for teachers The instructions for each task are indicated on the assessment sheet. An example is provided on each sheet. If

Set 3 TEST: Reading Notes for teachers The instructions for each task are indicated on the assessment sheet. An example is provided on each sheet. If Set 3 TEST: Reading Notes for teachers The instructions for each task are indicated on the assessment sheet. An example is provided on each sheet. If necessary, teachers may provide support (non-verbal

Detaljer

Periodeplan 8C uke 35 og 36

Periodeplan 8C uke 35 og 36 Periodeplan 8C uke 35 og 36 Østersund ungdomsskole skoleåret 2014/2015 Ordenselever : Filip og Mia : Emil E og Tim Navn: UKE 35 MANDAG TIRSDAG ONSDAG TORSDAG FREDAG 08.30-10.00 Bli kjent Samfunnsfag dag

Detaljer

Årsplan, Farnes skule

Årsplan, Farnes skule Årsplan, Farnes skule Fag: Engelsk Læreverk: Quest 6 Klasse/ trinn: 6B Skuleåret: 2018/2019 Lærar: Anette Svori Veke Kompetansemål Innhald/ Lærestoff Arbeidsmåtar Vurdering 34-40 og 43 Språklæring: identifisere

Detaljer

UKE TEMA KOMPETANSEMÅL LÆRINGSMÅL INNHOLD METODE VURDERING 34 Numbers 35 36 37 38

UKE TEMA KOMPETANSEMÅL LÆRINGSMÅL INNHOLD METODE VURDERING 34 Numbers 35 36 37 38 ÅRSPLAN I Engelsk FOR 1. TRINN 2014/2015 Læreverk: Stairs 1+2 UKE TEMA KOMPETANSEMÅL LÆRINGSMÅL INNHOLD METODE VURDERING 34 Numbers 35 36 37 38 Gi eksempler på noen situasjoner der det kan være nyttig

Detaljer

MOSBY OPPVEKSTSENTER ÅRSPLAN I ENGELSK - 5.TRINN 2015-16 Uke Emne Kompetansemål Læringsmål Arbeidsmetode Læremidler Evaluering/

MOSBY OPPVEKSTSENTER ÅRSPLAN I ENGELSK - 5.TRINN 2015-16 Uke Emne Kompetansemål Læringsmål Arbeidsmetode Læremidler Evaluering/ MOSBY OPPVEKSTSENTER ÅRSPLAN I ENGELSK - 5.TRINN 2015-16 Uke Emne Kompetansemål Læringsmål Arbeidsmetode Læremidler Evaluering/ 34 Chapter 1: All 35 about me 36 37 Språkopplæring: Identifisere noen språklige

Detaljer

Information search for the research protocol in IIC/IID

Information search for the research protocol in IIC/IID Information search for the research protocol in IIC/IID 1 Medical Library, 2013 Library services for students working with the research protocol and thesis (hovedoppgaven) Open library courses: http://www.ntnu.no/ub/fagside/medisin/medbiblkurs

Detaljer

10A Arbeidsplan for uke 35

10A Arbeidsplan for uke 35 Nye Kirkevei 26 4645 Nodeland Tlf.: 381 85 972 10A Arbeidsplan for uke 35 Navn: Informasjon: Gym: Jogge ute. Ta med utetøy og joggesko. Torsdag 29. august kl 18:00 blir det foreldremøte på skolen. Temaet

Detaljer