Bruk av Wiki i engelskfaget

Transkript

1 Bruk av Wiki i engelskfaget

2 Hvem er vi? Ansatt ved Haugaland vgs* som har fullført Modul 4: Leser- og skriverrollen i Web 2.0 ved Universitetet i Stavanger: Tim Golding Avdelingsleder IKT, 18 år i vgs Hilde Anfindsen adjunkt, helse/sosial og engelsk, 28 år i vgs Gunta Dale lektor i engelsk fra Latvia med 10 års erfaring i faget * en yrkesfaglig skole med seks studieretninger

3 Målet for denne presentasjonen " Hva?" " Hvorfor?" Fokus på faglig og pedagogisk bruk av Wiki " Erfaringer ved bruk av Wiki i engelsk undervisning " Digitale skoler trenger levende, strukturerte og digitale lærebøker." Øke samarbeid mellom engelsklærere." (Siden en stor del av IKT verden er på engelsk, er dette faget også vært et godt egnet fag til å lære seg digitale ferdigheter. )" viktigheten av spredning og aktiv bruk av wikien"

4 Innhold 1. Det generelle konseptet av Wiki" 2. Wikien vår: a) Målet" b) Fordeler" c) Struktur" d) Strukturen av oppgaver & innhold" e) Nettetikette, kildekritikk" f) Forhold knyttet til opphavsrett, regler og lovverk, etikk" 3 Oppretting av en side i Wikien" 4 Utviklingen av engelsk Wikien" 5 Oppsummering" 6 Konklusjon" 7 Lær mer om Wiki"

5 Det generelle konseptet " Wiki = «kjapp» fra hawaiisk" " effektivitet, fleksibilitet og brukervennlighet" " Tatt fra Espen Andersonʼs blog: and (From Chris Rasmussen via Anthony Williams.)"

6 Wikier vs. Blogger: I Wikien kan redigering av sider pågå " når og av hvem som helst (med tilgang)"

7

8 Målet " Elevene skal bruke wikien som et oppslagsverk og oppgavesamling tilknyttet engelsk undervisning. " " En valgmeny vil gjøre det enklere for læreren å møte elevene med den ønskede progresjon med et verktøy, PC, som elevene har et positivt forhold til fra før. Dermed er vi på en arena hvor de er mer mottagelig for læring." " Læreren må sørge for at elevene møter nye utfordringer som leder dem videre mot mer avansert bruk."

9 Wikien vår: " en administrativ Wiki (fagwiki) " " ressurser og oppgaver som lærerne kan bruke sammen med elevene. " " alle engelsklærere har muligheten til å bidra " " blir dekket av CC lisensen, da det er vi selv som skriver / produserer alt. " " mange interaktive oppgaver som gjør at eleven utvikler og viser mer enn tekniske ferdigheter. F.eks. samskriving ved hjelp av Etherpad." "

10 Fordeler Itʼs learning" 9e4ed8a9-e031-4ec3-9b42-6c9fa5bb2a24" vår Wiki" 6e1eaf6d-ca3e-4d3e-b cd144eb3"

11 Fordeler - høy funksjonalitet; hyperlinked " - færre utfordringer for lærere når det gjelder organisering av undervisningen" - eleven som en konsumer (forbruker) av digitalt innhold og en som også kan produsere digitalt innhold" - skaper en delingsstrategi i skolen" - vi lever i generasjon G - en delekultur på nett vi aldri har sett maken til" - «Med Web 2.0 går vi fra den individuelle til den kollektive intelligens.» ( )" - realisere alle grunnleggende ferdigheter nevnt i den generelle læreplanen, grunnlaget for kompetansemålene i engelsk" - dekker de fleste kompetansemålene i læreplanen for engelsk, nemlig:" språklæring (Language Learning), " kommunikasjon (Communication) " kultur, samfunn og litteratur (Culture, Society and Literature)." tilbyr gode modeller for å få fagstoffet til å bli en del av pc bruken" - Mange av disse Web 2.0 tjenester (og det finnes tusenvis) koster ingenting (foreløpig). " - mer sosiale og interaktive aktiviteter med hjelpen av elektronisk samarbeidsverktøy i undervisningen som f.eks. Wallwisher, Etherpad og Wiki." - Wiki funksjonene beholder forandringene i sin historie/ minnet; Whiteboard som ikke kan viske " - gjør læringsprosessen mer målorientert og bevisst" - Et læringsmål kan deles opp i ulike kategorier med vanskelighetsgrad."

12 Struktur Bruksanvisning " Basert på de grunnleggende ferdigheter nevnt i den generelle læreplanen og de tre hovedområdene (kompetansemål) i læreplanen for engelsk." Oppgaver (foreløpig 13) knuttet til de tre kompetansemålområdene" Emner" Grammatikk (fra varierte nettsteder) for å utdype språklæringen og opplæring i morfologi og syntakse" Ressurs til lærere (med nyttige nettsteder)"

13 Strukturen av oppgaver & innhold «Learning by doing» (Dewey sa egentlig "learn to know by doing and to do by knowing"). ( ) Hver oppgave inneholder et eller flere tydelige framlagt kompetansemål på norsk slik det fremstår i originalen fra Utdanningsdirektoratet. Oppgaver har variert vanskelighetsgrad slik at elevene kan finne noe som utfordrer og stimulerer til læring." Språklæring (Language Learning):" For eksempel, i Task 1 bruker vi Storybird som er velegnet til å inspirere elever som ikke er så interessert i å skrive. " En fordel ved dette verktøyet er at de elevene som ikke har så fin håndskrift kan utmerke seg med hjelp av digitalt verktøy og bli mer kreative. " Digital publisering av arbeidet gjør at eleven får et eierforhold."

14 Strukturen av oppgaver & innhold Task 2 er ett eksempel på en aktiv måte å omfavne de allsidige områdene i språklæring: lytte-, tale-, leseog skrivestrategier med relaterte grammatiske øvelser i tillegg til forsterking av digitale ferdigheter. " Mini oppgaver er brukt fra engelske websider, som gir autentisk språktrening og samtidig øker kreativiteten med bruk av det digitale verktøyet, GoAnimate." Eleven må her utarbeide/skape og mestre dialog i en form av tegneserie med hjelp av dette Web 2.0 programmet. "

15 Strukturen av oppgaver & innhold Målet til den tredje oppgaven (Task 3) er å velge hensiktsmessige lytte-, tale-, lese- og skrivestrategier tilpasset formål, situasjon og sjanger. " Oppgaven er lenket til en online ordbok Howjsay som er et fantastisk redskap. Eleven kan bruke denne nettsiden når de skal lære uttale og betydning av nye fremmedspråklige ord. " Elever som er usikre i muntlig engelsk vil ha stort utbytte av dette hjelpemidlet. "

16 Strukturen av oppgaver & innhold Kommunikasjon (Communication ):" mest omfattende området i læreplanen for engelsk " et område som absolutt egner seg godt til å benytte seg av digitale ferdigheter og Web.2.0." Oppgavene her demonstrerer dynamiske og sammensatte tekster." Task 4 fokuserer på teknisk/yrkesfaglig engelsk." en blanding av dynamiske og statiske teksttyper. Det er vår erfaring at når teknisk/yrkesfaglig engelsk skal læres, er det lettest." Bruk av sammensatte tekster hvor alle teksttypene supplerer hverandre skaper en bedre forståelse av emnet. " Følgende typer av sammensatte tekster har blitt brukt i Task 4 for å dekke de overnevnte kompetansemålene: " levende bilder (2 videoer), lyd (tale), linker til realbilder av varselskilter, statisk tekst, glossar og bruk av eksempelvis PowerPoint for å lage en muntlig presentasjon. "

17 Strukturen av oppgaver & innhold I Task 5 utvikler elevene kommunikasjon mellom hverandre skriftlig med hjelp av det digitale verktøyet Wallwisher. " et universelt verktøy som lett kan brukes av elever for å kommunisere med hverandre via nettet med faglig innhold av forskjellige temaer fra læreplanen;" bruke tavla som et samarbeidsverktøy kan man også bruke den som en ikke-lineær presentasjon;" brukes f.eks. til å øve på bøying av uregelmessige verb og kan dermed også være et mål i språklæring." Gjensidig påvirkning, evne til å drøfte og aktiv deltagelse er en viktig del i denne oppgaven. "

18 Strukturen av oppgaver & innhold Task 6 tilbyr muligheten for samskriving med Web 2.0 programmet EtherPad via ndla nettsiden. " (= flere deltakere kan være inne og skrive samtidig). " godt redskap for læreren for å få mer effektivt gruppearbeid" Deltakernes innsats synliggjøres. " Samskriving kan skape bedre tekster og øker motivasjon for skriveprosessen. "

19 Strukturen av oppgaver & innhold Task 13 inneholder 6 deloppgaver som fokuserer på teknisk/yrkesfaglig engelsk." gloser tatt fra sveiseverksted " i form av bilder tatt på skolen og tekst" Opplegget består av både individuelle og interaktive oppgaver i form av pugging av gloser, oversettelse, brettspill, skriving"

20 Strukturen av oppgaver & innhold Kultur, samfunn og litteratur (Culture, Society and Literature):" Task 7 går ut på å lage et elektronisk tankekart med Mindomo som appellerer til flere læringsstrategier hos eleven." for å strukturere informasjonen til en muntlig presentasjon eller en stil/artikkel. " Denne oppgaven viser forskjellige temaer hvor tankekart kan benyttes."

21 Strukturen av oppgaver & innhold Task 8 :" skaper aktivitet hos eleven. " dekker en rekke av målene i læreplanen hvor hovedmålet er å presentere og diskutere internasjonale nyheter og aktuelle hendelser. " Her skal elevene lage en animasjon/ intervju med lyd og bilder og bruke fantasien ved hjelp av et av de mest levende Web 2.0 programmene, Xtranormal. " Oppgaven vil forhåpentligvis gjøre elevene mer engasjerte i å lete etter et godt nyhetsinnslag som de kan publisere på en morsom måte. " Nå er det dessverre bare noen få gratis avatarer."

22 Strukturen av oppgaver & innhold Task 9:" å bruke et bredt utvalg av digitale og andre hjelpemidler, inkludert språklige ordbøker. " Samtidig skal elevene drøfte sosiale forhold, samfunnsforhold og verdier i ulike kulturer i flere engelskspråklige land. "

23 Strukturen av oppgaver & innhold Task 10:" drøfte sosiale og kulturelle forhold, samfunnsforhold og verdier hos urbefolkningen av USA" skrive formelle og uformelle tekster med god struktur og sammenheng om personlige og samfunnsmessige temaer med hjelp av Web 2.0 programmet EtherPad via ndla nettsiden i form av samskriving" produsere sammensatte tekster i digitale medier"

24 Strukturen av oppgaver & innhold " Task 11 & Task 12 fokuserer på:" sosiale og kulturelle forhold, samfunnsforhold og verdier i 2 engelskspråklige land, India og Pakistan" presentasjon og diskusjon av internasjonale nyheter og aktuelle hendelser" produsering av sammensatte tekster i digitale medier" engelsk som et internasjonalt verdensspråk" " Følgende typer av sammensatte tekster har blitt brukt i begge oppgaver for å dekke de overnevnte kompetansemålene: " levende bilder (flere videoer), lyd (tale), linker til realbilder av landene, CRISS ( Creating Independence through Student-owned Strategies) ideer og bruk av eksempelvis PowerPoint for å lage en muntlig presentasjon. " " Bruk av sammensatte tekster hvor alle teksttypene supplerer hverandre skaper en bedre forståelse av emnet. " (Oppleggene er beregnet for flere uker.)"

25 Nettetikett, kildekritikk " Kildekritikk, opphavsrett og personvern er sentrale områder i digitale sammenhenger som også inngår i engelskfaget som kompetansemål: "velge og bruke innhold fra ulike kilder på en selvstendig, kritisk og ansvarlig måte«" " Når elevene bruker tekst, bilder eller annet materiale, må de enten ha innhentet tillatelse fra opphavsmannen eller brukt kilder som er dekket av en slik CC lisens (f.eks. Fra Wikipedia, CC søk el)." " På skolen får elevene informasjon om nettvett og hvilken måte de kan ytre sine meninger om det aktuelle tema. "

26 Forhold knyttet til opphavsrett, regler og lovverk, etikk " Wikien vår har en "Attribution Noncommercial - Share Alike" Creative Commons-lisens. " " Det viktigste for oss er at:" Vi blir navngitt hvis / når innholdet brukes i andre sammenhenger " Det ikke blir brukt i en kommersiell sammenheng. " Hvis innholdet blir brukt må det nye produktet deles med like vilkår / lisens " " De diverse logoene og grafikk (Storybird, Mindomo, GoAnimate, osv..) som vi har brukt i wikien vår har blitt hentet lovlig. " " Videoklippene fra YouTube har vi referert til i teksten. " " Læreplanen er et offentlig dokument og kan etter offentlighetslover fritt gjengis. " " Wikis natur (dvs. at den er "åpen på nett") tilsier at det bør stilles ekstra krav til kildekontroll."

27 Oppretting av en side i Wikien

28 Utviklingen av engelsk Wikien " En Wiki aldri bør være "ferdig". Selve wikien er et eksempel på utsagnet "være i kontinuerlig endring". " " Andre skal kunne jobbe videre med og gjøre wikien enda bedre. " " Vi håper at andre lærere som underviser i engelsk, vil kunne dra nytte av wikien og eventuelt bidra med egne oppgaver."

29 Oppsummering Vår wiki er basert på MAKVIS (Munkvold 2008:18) = en forkortelse av de viktige læringsprinsippene : " Motivasjon - Flere av øvelsene i wikien er egnet til å få elevene interessert i faget, og skulle derfor virke motiverende. Vi har prøvd ut en del av disse, blant annet Storybird i en av engelskgruppene, og elevene var stolte å kunne produsere noe på engelsk." " Aktivisering - Alle oppgavene i wikien er beregnet for å aktivisere elevene enten individuelt eller sammen med andre." " Konkretisering - Alle oppgavene er knyttet til læringsmål og vi har prøvd å være veldig tydelige på hva elevene skal gjøre slik at de ikke "faller av lasset" underveis. Å ha wikien oppe på lerretet med videokanon har erfaringsmessig vært en hjelp til å konkretisere oppgaven og holder fokus. Graderte mål i mappevurdering er også viktig i denne sammenheng." " Variasjon - Her synes vi at wikien har en styrke med varierte oppgaver hvor læreren kan velge ut / tilpasse stoffet til de ulike elevene." " Individualisering - Aktivitetene støtter ulike læringsstiler og er derfor egnet i tilpasset opplæring" " Samarbeid - En del av oppgavene oppmuntrer til samarbeid, f.eks. der hvor de bruker bl.a. Etherpad, Google docs og Xtranormal."

30 Konklusjon " Wikien vil utgjøre en pedagogisk praksis i en konkret faglig sammenheng, i dette tilfellet engelsk, men vil lett kunne la seg overføre til de fleste fag." " Popularitet i 2010:" NO, US, RU, SG, HU, UA, RS, GB, NL, PL,0.2742"

31 Lær mer om Wiki " " " - Kom i gang med wiki" " "