Praktisk-pedagogisk utdanning ved Universitetet for miljø- og biovitenskap (UMB), Ås, praksisopplæring

Transkript

1 UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP INSTITUTT FOR MATEMATISKE REALFAG OG TEKNOLOGI SEKSJON FOR LÆRING OG LÆRERUTDANNING SAKSBEHANDLER: MARGRETE FINSTAD DIREKTE TLF: E-POST: BESØKSADRESSE: TF-KVARTALET, FLØY III Rektor, praksislærer og student VÅR REF: DERES REF DATO: Praktisk-pedagogisk utdanning ved Universitetet for miljø- og biovitenskap (UMB), Ås, praksisopplæring Vi takker for at dere vil være praksisskole for våre lærerstudenter i praktisk-pedagogisk utdanning PPU og Lektorutdanning i realfag LUR. I dette brevet får dere informasjon om innhold og organisering av praksisopplæringen i lærerutdanningen PPU og LUR ved UMB. Dere vil kunne finne mer informasjon om praksisopplæringen, videoer om ulike veiledningsstiler m.m. på se: Praksisopplæring. Ansvar Praksisopplæringen er organisert med følgende ansvarsfordeling: Studenten har ansvar for å: utarbeide og levere inn plan for praksisperioden (skjema 2) i Fronter og på e-post til praksislærer innen fredag i første praksisopplæringsuke. Hvis dette ikke gjøres, kan praksisperioden underkjennes utarbeide plan for enkelttimer og økter (skjema 1) som leveres til praksislærer foreslå tid for praksisbesøk fra UMB i samarbeid med praksislærer og kontakte PPU-læreren levere praksisrapport etter avsluttet praksisperiode (rapport 1) i Fronter lese og signere skolens Vurdering av praksisopplæring, rapport 2 orientere praksisskolen og praksislærer om tidligere praksisperioder melde fra til SLL ved spørsmål eller problemer av noen art Praksislærer og skole har ansvar for: veiledning av studenten utfylling og innlevering av rapport 2 Vurdering av praksisopplæring og rapport 3 Godtgjørelse for veiledning umiddelbart etter gjennomført praksisopplæringsperiode avtale og legge til rette for praksisbesøk fra PPU-lærer å legge til rette for møte mellom PPU-besøkslærer og praksislærer å ta kontakt dersom dere har spørsmål eller kommentarer både før, under og etter praksisopplæringsperioden. raskt å ta kontakt med SLL dersom dere er usikre på om studenten er skikket til læreryrket eller at studenten må utvikle seg mye for å fungere som lærer, slik at vi får vurdert om det skal tilbys utvidet veiledning raskt å melde fra dersom det er tvil om studentens skikkethet som lærer UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP TLF POSTBOKS 5003, 1432 ÅS postmottak@umb.no FAKS

2 Taushetsplikt PPU-studenten er pålagt den samme taushetsplikt som gjelder alle ansatte i skolen, og alle studentene har skrevet under på taushetsløfte før praksisopplæringen starter. Politiattest PPU-studentene har levert politiattest før de starter praksisopplæring. Styringsdokumenter Seksjon for læring og lærerutdanning (SLL) har det overordnede ansvaret for PPU, og praksisopplæringen skal gjennomføres i samsvar med rammeplan for PPU, fagplan for PPU ved UMB og skikkethetsforskriften. Utdrag fra Rammeplan for praktisk-pedagogisk utdanning er lagt ved brevet (vedlegg 1), det samme gjelder forskrift om skikkethet (vedlegg 2 a og 2 b). Se også Rammeplan for praktisk-pedagogisk utdanning på følgende internettadresse: Fagplan for PPU ved UMB finner du her: Under lenken Praksisopplæring på finnes også lenke til Forskrift om skikkethetsvurdering i lærerutdanningene, læreplaner m.m. UMBs praksisopplæringsdokument beskriver viktige sider ved praksisperioden, og dette dokumentet er et redskap i planlegging, gjennomføring og vurderingen av praksisopplæringen for student, praksislærer og UMB. Eventuelle spørsmål kan rettes til den aktuelle besøkslærer, eller Margrete Finstad, Nina E. Arnesen og Hans Erik Lefdal. Studentene har også fått dette brevet med alle vedlegg. Mer informasjon om organisering av og innhold i praksisopplæringen finner du i praksisopplæringsdokumentet på de følgende sidene. Med vennlig hilsen Sign. Sign. Sign. Hans Erik Lefdal Margrete Finstad Nina E. Arnesen Seksjonsleder Førstekonsulent Universitetslektor Telefon: Telefon: Telefon: e-post: hans-erik.lefdal@umb.no e-post: margrete.finstad@umb.no e-post: nina.arnesen@umb.no Telefax: Informasjon om Seksjon for læring og lærerutdanning og PPU ved UMB kan finnes på følgende internettadresse: 2

3 Praksisopplæring i PPU ved UMB - studieåret Dette dokumentet inneholder viktig informasjon om praksisopplæringen i PPU ved UMB. Dessuten omfatter det skjemaer, rapporter og vedlegg som skal benyttes i planlegging, gjennomføring og vurdering av praksisopplæringen. Innhold Organisering av praksisopplæringen, hvem gjør hva?... 4 Praksisopplæring, innhold... 5 Praksisopplæring, mål i de ulike semestrene... 6 Praksisopplæring; veiledning, vurdering og fravær med mer... 7 Informasjon angående besøk fra SLL-UMB... 8 Idéer til hvordan skolen kan ta imot studenter i praksisopplæring... 8 Skjema 1. Plan for enkelttimer og økter... 9 Skjema 2. Plan for praksisperioden Rapport 1. Praksisrapport fra PPU-student Rapport 2. Vurdering av praksisopplæring Rapport 3. Godtgjørelse for veiledning Vedlegg 1 Utdrag fra Rammeplan for praktisk-pedagogisk utdanning av 3. april 2003 (UFD) Vedlegg 2 a Kort utdrag fra Forskrift om skikkethetsvurdering i høyere utdanning Vedlegg 2 b Saksbehandling ved SLL ved UMB når det er tvil om en student er skikket som lærer

4 Organisering av praksisopplæringen, hvem gjør hva? 1) Informasjon om praksisopplæringen til studentene gis av PPU-lærerne ved Seksjon for læring og lærerutdanning (SLL) på første PPU-samling. Studentene fremmer ønsker om praksissted på eget skjema som leveres til Margrete Finstad. Skjemaet deles ut på første samling og ligger også på Fronter. 2) Aktuelle praksissteder/skoler kan kontaktes av PPU-student, og skal formelt kontaktes av Margrete Finstad eller Nina E. Arnesen ved SLL-UMB før praksis kan påbegynnes. For å bli godkjent som praksislærer, må vedkommende ha fullført lærerutdanning og ha minst to års undervisningserfaring. Når SLL sender dokumentene om praksisopplæring til skolens ledelse og praksislærer, er praksislærer godkjent. Studenten får via sin student.umb.no e-postadresse informasjon om at praksisstedet er godkjent. 3) Studenten tar så kontakt med praksislærer og avtaler tidsrom for praksisopplæring og hvilke fag og timer studenten skal undervise i. I løpet av første uka i praksisopplæring skal praksislærer og PPU-student utarbeide en plan for praksisperioden ved å fylle ut skjema 2. Frist for innlevering i Fronter i mappen Obligatoriske oppgaver og innleveringer er fredag i første uke i praksisopplæring. SLL vurderer planen som godkjent/ikke godkjent innen en uke. 4) Praksisopplæringen gjennomføres i henhold til planen for perioden. Studenten skal lage skriftlige planer for alle undervisningsøkter, se skjema 1 Plan for enkelttimer og økter. Praksislærer skal gi veiledning på planene og undervisningen. Hver student får inntil to besøk fra SLL i løpet av studiet. Studenten har ansvar for å kontakte og avtale tidspunktet for praksisbesøk av læreren fra SLL. 5) PPU-studenten leverer en praksisrapport i Fronter i mappen Obligatoriske oppgaver og innleveringer umiddelbart etter avsluttet praksisperiode, se rapport 1. 6) Praksislærer, PPU-student og en fra skolens ledelse vurderer studentens måloppnåelse i et møte ved avslutningen av praksisperioden. Alle tre signerer rapport 2. Skolens ledelse signerer fordi rapporten vurderer studentens skikkethet. Praksislærer fyller ut rapport 3, grunnlag for honorar, signerer og sender umiddelbart begge skjemaene til: UMB, Seksjon for læring og lærerutdanning, Postboks 5003, 1432 ÅS. 4

5 Informasjon s. 1 av 4 Praksisopplæring, innhold Studentene bør i løpet av praksisopplæringen bli fortrolige med undervisning knyttet både til videregående skole og grunnskole dersom studenten har undervisningskompetanse for begge skoleslagene. Praksisopplæringen skal til vanlig foregå i minst to forskjellige opplæringsinstitusjoner. I fag-/yrkesdidaktikkdelen av studiet må valg av undervisningsfag i praksisperioden være i samsvar med undervisningskompetanse og valgt didaktisk fokus i obligatoriske oppgaver. I pedagogikkdelen av studiet står studentene friere når det gjelder sted og opplæringssituasjon. Praksisopplæringen i pedagogikkdelen kan foregå i opplæringsvirksomhet utenom skolen, men den skal også være veiledet. Studenten skal ha til sammen 12 uker praksisopplæring i løpet av PPU med 8-12 timer 1 veiledet undervisning i uka. 1 time veiledet praksisopplæring omfatter selve undervisningstimen og veiledningen i tilknytning til denne undervisningen. Det er ønskelig at veiledningen skjer både før og etter undervisningen. Veiledningen skal ha et omfang på om lag minutter tilknyttet hver undervisningstime eller -økt som studenten har. UMB honorerer en undervisningstime med tilhørende veiledning som 1 time veiledning slik det er beskrevet ovenfor. En praksisopplæringsperiode er definert som minimum 4 uker og maksimum 8 uker ved en opplæringsinstitusjon, og blir definert i henhold til avtalen som er inngått mellom skolen og UMB. I første semester i PPU bør en heltidsstudent ha minimum 6 uker praksis for en og samme elevgruppe. En deltidsstudent bør har minimum 4 uker for samme elevgruppe, og gjerne praksis for de samme elevene i neste periode. Minimumskravet er satt for at studenten skal få oppleve kontinuitet i undervisningsarbeidet og for at praksislærer skal kunne danne seg et grunnlag for å vurdere en student i praksisopplæring. Dersom en student har en praksisperiode på mer enn 6 uker, skal praksislærer og student ha en foreløpig vurdering av perioden etter seks uker, og sende SLL beskjed om eventuell tvil om bestått eller behov for mer veiledning. Hvis studenten får Ikke bestått for de første 6 ukene, må studenten gjenta disse 6 ukene. Minimum antall timer veiledet undervisning pr. uke er 4 timer og maksimum antall timer veiledet undervisning pr uke er 20 timer. Som veiledet praksis teller også: a) at en student har praksisopplæring i ett tema (for eksempel opplæring i kjøring av traktor) for stadig nye grupper, hvor studenten kan vise at dette opplegget støttes av veiledning på en slik måte at studenten utvikler sin undervisning i løpet av perioden dette pågår b) at en student har ett undervisningsopplegg som gjentas i to/tre klasser/grupper og hvor studenten i plan og rapport viser læringseffekten av dette I tilfeller der det er vanskelig å få nok antall undervisningstimer i realfag/naturbruk, kan studenten undervise i andre fag han/hun har undervisningskompetanse i. Dette avklares på forhånd med SLL. I tillegg til den veiledede undervisningen skal PPU-studenten bli kjent med andre forhold ved/omkring skolen ved å delta i møter m.m. og selv ta initiativ til samtaler/observasjoner i skolen. Studenten skal følge skolens vanlige arbeidsrytme, og omfanget av en praksisopplæringsuke skal tilsvare en lærers ordinære arbeidstid bortsett fra antall undervisningstimer. Dersom studenten har fravær i ordinær arbeidstid, må dette avtales særskilt med praksislærer. PPU-studenten kan gjerne ha parpraksis sammen med andre PPU-studenter for å gis muligheter til å utvikle samarbeidsevnene i læreryrket. Hver student skal likevel erfare å ha hovedansvaret for undervisning alene. Dersom studenten har undervisningsstilling over 50% i minst seks måneder sammenhengende og praksisopplæringen foregår ved egen skole, er kravet at studenten har 6 timer veiledet undervisning i uka. Disse studentene må ha minimum 3 uker praksisopplæring utenfor egen skole, med 8-12 timer veiledet undervisning i uka. 1 á 45 minutter 5

6 Informasjon s. 2 av 4 Praksisopplæring, mål i de ulike semestrene Praksisopplæringen i PPU er en sentral arena for å binde sammen studentenes læring innen pedagogikk, fagdidaktikk og yrkesdidaktikk. Målene for praksisopplæringen er gitt i Rammeplan for PPU, se vedlegg 1. PPU-student og praksislærer fastsetter i starten av hver praksisperiode konkrete mål studenten skal arbeide med. Disse målene og kompetansen som utvikles skal knyttes til hovedområder i rammeplanen: Læreren og eleven, læreren og organisasjonen og læreren og samfunnet, og studentens mål skal være grunnlaget for vurdering i slutten av praksisperioden. Nedenfor er skissert hvilket fokus praksisperiodene bør ha i løpet av studiet. PPU-deltid 1. året. Didaktikk Planlegging av undervisning, eleven i sentrum: - bruk den didaktiske relasjonsmodellen - relater mål til læreplanene - bruk de pedagogiske prinsipper, for eksempel MAKVIS - uformell og formell vurdering - klasseledelse Fagdidaktikk i realfag. Yrkesdidaktikk i naturbruk: - undervisningsformer tilpasset ulike læringsstrategier, Forskerspiren og laboratoriearbeid/yrkespraksis - fenomen- og virksomhetsbasert læring - grunnleggende ferdigheter - uformell og formell vurdering 2. året Pedagogikk Klasseledelse og samarbeid: - gjennomføre samarbeidslæring - samarbeid i skolen - individuell opplæringsplan (IOP) - rutiner ved krisehåndtering Utviklingsarbeid og skolen som organisasjon: - gjennomføre utviklingsarbeid - samarbeid mellom skole og lokalsamfunnet - etikk for lærere - få innblikk i skolens lokale planer, blant annet årsplaner og lokale fagplaner PPU-heltid 1. semester. Didaktikk Planlegging av undervisning, eleven i sentrum: - bruk den didaktiske relasjonsmodellen - relater mål til læreplanene - bruk de pedagogiske prinsipper, for eksempel MAKVIS - uformell og formell vurdering - klasseledelse Pedagogikk Klasseledelse og samarbeid: - gjennomføre samarbeidslæring - samarbeid i skolen - Individuell opplæringsplan (IOP) - rutiner ved krisehåndtering 2. semester. Didaktikk Fagdidaktikk i realfag. Yrkesdidaktikk i naturbruk: - undervisningsformer tilpasset ulike læringsstrategier, Forskerspiren og laboratoriearbeid/yrkespraksis - fenomen- og virksomhetsbasert læring - grunnleggende ferdigheter - uformell og formell vurdering Pedagogikk Utviklingsarbeid og skolen som organisasjon: - gjennomføre utviklingsarbeid - samarbeid mellom skole og lokalsamfunnet - etikk for lærere - få innblikk i skolens lokale planer, blant annet årsplaner og lokale fagplaner 6

7 Informasjon s. 3 av 4 Praksisopplæring; veiledning, vurdering og fravær med mer Veiledning All praksisopplæring skal være veiledet. Praksislærer har hovedansvaret for å legge forholdene til rette for at studenten arbeider mot de mål som studiet omfatter. Studenten skal utarbeide skriftlige planer for hvert enkelt undervisningsopplegg. Bruk malen for planlegging side 9. I tillegg til utfylling av malen lages detaljerte opplegg for elevenes arbeid, for eksempel gruppeoppgaver, opplegg for oppsummering m.m. Praksislærer skal i størst mulig grad være til stede når undervisningen foregår og delta i planlegging og vurdering av denne undervisningen. Praksislærer skal bidra til at studenten reflekterer omkring sin egen undervisning. Studentens oppfatning av og begrunnelse for læring og undervisning skal være grunnlaget for veiledningssamtalen. Dersom studentens observasjonstimer skal telle med i praksisopplæringen, må også disse timene veiledes eller samtales om. Vi anbefaler alle våre studenter å ha 3-4 observasjonstimer i hver ny praksisperiode, gjerne fordelt over hele praksisopplæringsperioden, med påfølgende veiledningssamtale. Observasjonstimer med veiledningssamtale teller med i det totale praksistimetallet. Ved observasjonstimene er det praksislærers plan for timen eller andre avtalte temaer som skal være utgangspunktet for veiledningssamtalen. Vurdering Vurdering av praksisopplæring skal gjøres på bakgrunn av målene i Rammeplan for PPU, og den skal foregå gjennom hele praksisopplæringsperioden i form av samtaler mellom student og praksislærer. Studentene skal vurderes individuelt. Vurderingen av en praksisopplæringsperiode skal bygge på en kvalifisert, skjønnsmessig og helhetlig vurdering med utgangspunkt i observasjoner og veiledningssamtaler sett i forhold til målene som studenten har satt og en vurdering av en lærers mangfoldige yrkeskunnskap, se side 17 kompetansevurdering. Den avsluttende vurderingen for hele praksisopplæringen uttrykkes med karakteren bestått/ikke bestått. Det er SLL som setter sluttkarakteren på bakgrunn av vurderingene gitt av praksisskolen etter hver praksisopplæringsperiode. Studenten må ha fått godkjent alle praksisopplæringsperiodene for å oppnå karakteren bestått. En praksisperiode kan gjennomføres inntil to ganger. NB! Dersom en praksisperiode vurderes til ikke bestått skal studenten gis utvidet veiledning i en ny praksisperiode. Vurderes den nye praksisperioden som bestått fortsetter studenten studiet. Vurderes imidlertid denne praksisperioden som ikke bestått må studenten avslutte studiet jf. Forskrift til Rammeplan for PPU. Dersom praksislærer og/eller PPU-student har problemer knyttet til praksisopplæring eller veiledning, må SLL kontaktes snarest. Er det tvil om studenten er skikket som lærer, skal praksislærer straks varsle SLL som har etablerte rutiner for hvordan studentens videre arbeid kan støttes. Fravær Dersom studenten har fravær på under 2 uker i en praksisopplæringsperiode, må vedkommende utvide praksisperioden så lenge fraværet varte. Unntatt er sykefravær med legeerklæring inntil 3 dager. Fravær på mer enn 2 uker fører til at hele praksisperioden må gjentas. Studenten har plikt til å melde fra om fravær til praksislærer og til SLL så raskt som mulig, og gjerne på forhånd dersom det lar seg gjøre. Logg Vi oppfordrer studentene til å skrive logg fra undervisningsoppleggene i praksisopplæringsperioden. Loggen har flere formål. For det første skal den, sammen med undervisningsplanene, danne grunnlaget for praksisrapporten. For det andre kan loggen gi idéer til temaer som bør tas opp i samlingene. For det tredje er loggen grunnlaget for å hente eksempler og drøfting til obligatoriske oppgaver. Loggen er også et nyttig redskap for å vurdere egen utvikling i løpet av studiet. Dette skal studentene gi skriftlig uttrykk for blant annet i refleksjonsnotatet i pedagogikk i siste del av studiet. Praksisopplæringen er et viktig grunnlag for dette refleksjonsnotatet. 7

8 Informasjon s. 4 av 4 Informasjon angående besøk fra SLL-UMB Seksjon for læring og lærerutdanning ved UMB avlegger inntil to besøk hos hver PPU-student i løpet av hele praksisopplæringen. Når det gjelder besøket, har praksislærer og PPU-student ansvar for dette. Det betyr at praksislærer og PPU-student må drøfte hvordan besøket bør legges opp. a) Praktiske forhold: Informasjon til elever og ledelsen om besøket, møtested, behov for overnatting, omvisning o.l. PPU-lærer og representant fra ledelsen bør avtale et kort møte før PPU-lærer møter PPUstudent og praksislærer. b) Før besøket sender PPU-student plan for undervisningsopplegget via e-post til PPU-lærer som kommer på besøk. c) Hvem deltar i besøket: PPU-student, praksislærer, evt. andre ansatte og skolens ledelse. d) Hensikten med besøket: Besøket er ikke et påhør med etterfølgende vurdering. Hensikten er å samtale om hvordan studenten har utviklet seg i forhold til målene for praksisopplæringsperioden. PPU-lærer skal være til stede i undervisning og veiledning, og delta i veiledningen. Vi ønsker også på denne måten å bli kjent med skolen og praksislæreren, og få et glimt inn i skolehverdagen. e) Ved behov har PPU-lærer samtaler med PPU-student og/eller praksislærer hver for seg. Oversikt over hvilke PPU-lærere som besøker hvilke studenter legges ut på den internettbaserte læringsplattformen Fronter. Det er PPU-studentens ansvar å sende opplysninger om timeplan og foreslå tid for praksisbesøk til PPU-lærer. Idéer til hvordan skolen kan ta imot studenter i praksisopplæring Her er noen nyttige tips i forhold til det å ha praksisstudenter på skolen. Har du andre gode tips og idéer, kan du komme med dem slik at denne listen blir enda mer utfyllende, sendes til sll@umb.no. - gi studenten en mappe (for eksempel tilsvarende mappen for nytilsatte hvis skolen har en slik) med informasjon om skolen, ordensreglement, branninstruks, timeplaner og aktuelle klasselister - informer om praktiske forhold som nøkler, rom, arbeidsplass, tilgang til PC, lærebøker, garderobe m.m. - presiser taushetsplikten og hva den innebærer - gjennomfør en kort presentasjonsrunde hos sentrale personer ved skolen; rektor, inspektør, lærere som inngår i undervisningen i faget (evt klassen), bibliotekar, vaktmester m.fl. - orienter om pedagogisk plattform for skolen og møter som studenten kan være med på under praksisperioden - gi studentene skolens lokale årsplaner og fagplaner 8

9 Skjema 1. Plan for enkelttimer og økter Formål med skjemaet Dette skjemaet skal bidra til at du tenker helhetlig og konkret når du planlegger undervisning. Planen skal også bidra til at du bevisst velger hva du vil øve og utforske i dette semesteret for å få progresjon i egen læring. Vedlegg 1 på neste side viser temaene i de ulike semestrene i studiet. En skriftlig plan er dessuten nødvendig for at du skal få konkret og tilpasset veiledning. Skjemaet fylles ut for hver time/økt. Studentens navn: Fag:. Klassetrinnn:. Tema:. Plan for undervisning i den didaktiske relasjonsmodellen NB! Praksislærer og student velger hvilke elementer som skal fokuseres på i hver time/økt! 1. Elevenes læreforutsetninger: Hva er elevenes faglige forkunnskaper, faglige interesser, utfordringer og klassemiljø før og i timen? 2. Rammefaktorer: Sted, utstyr, plassering av utstyr. Tidsrammer. Din kompetanse. 3. Læringsmål: Kunnskapsmål: Ferdighetsmål: Holdningsmål: Øving av hvilke grunnleggende ferdigheter: Læringsmålene i relasjon til Formål med faget, Generell del av læreplan og samfunnsrelevans: 4. Innhold og Læreprosess: Klargjør hva du vil formidle og hva elevene skal gjøre i hver sekvens av timen/økten. Velg øvingsområde, se Vedlegg 1. Prøv ut ulike måter å starte og avslutte timene på.. Tid Undervisningstemaer. HVA Elevenes læringsaktiviteter: se, høre, gjøre, tenke på, oppleve...hvordan Start av timen: Del 1 Del 2 Avrunding: Hva er dine begrunnelser for innhold og læreprosess? HVORFOR. 5. Vurdering av elevenes læring Hvordan vil du legge til rette for formativ vurdering/underveisvurdring? Hvordan skal du og elevene vite i hvilken grad læringsmålene er nådd? 6. Vurdering av egen undervisning Hva ønsker du tilbakemelding på fra praksislærer i denne timen/økten? Vær konkret. 9

10 Vedlegg 1. Innhold i PPU-/LUR-studiet, fordelt på de ulike semestrene Gjør praksislærer oppmerksom på hvilket semester du er i og hvilke områder du velger å fokusere på i praksisperioden og i de enkelte timene. Hvor du er i studiet Heltid PPU og LUR; høst Heltid PPU og LUR; vår Deltid PPU, 1. år; høst Deltid PPU, 1. år; vår Deltid PPU, 2. år; høst Deltid PPU, 2. år; vår Innhold i semesteret. Før praksis: Planlegging, gjennomføring, vurdering (didaktisk relasjonstenkning). MAKVISST. Vurdering. Ute-undervisning. Klasseledelse, kommunikasjon. Samarbeid. Tilpasset opplæring. Etter praksis: Læringsteori. Læringsstrategi. Skrivegrupper. Utviklingsarbeid. Før praksis: Fag- og yrkesdidaktiske perspektiver (undervisning basert på kvalifikasjoner, erfaringslæring, fenomener, representasjonsformer, utforskende arbeidsmåter). Vurdering/prøver. Kollegaveiledning. Utviklingsarbeid i skolen. Etter praksis: Etikk. Nettsamling. Kjønnsperspektivet i skolen. Vurdering. Utviklingsarbeid. Før praksis: Planlegging, gjennomføring, vurdering (didaktisk relasjonstenkning). MAKVISST. Vurdering. Ute-undervisning. Etter praksis: Skrivegrupper. Vurdering. Før praksis: Fag- og yrkesdidaktiske perspektiver (undervisning basert på kvalifikasjoner, erfaringslæring, fenomener, representasjonsformer, utforskende arbeidsmåter). Vurdering/prøver. Etter praksis: Kjønnsperspektivet i skolen. Vurdering. Før praksis: Klasseledelse, kommunikasjon. Samarbeid. Læringsteori. Tilpasset opplæring. Utviklingsarbeid. Etter praksis: Læringsteori. Læringsstrategi. Skrivegrupper. Kollegaveiledning. Utviklingsarbeid i skolen. Etter praksis: Utviklingsarbeid. Etikk. Nettsamling 10

11 Skjema 2. Plan 2 for praksisperioden Praksisopplæringen i PPU har et omfang på 12 uker veiledet undervisning. I tillegg skal studenten delta i skolens daglige virke og ha samtaler/observasjoner som grunnlag for praksislogger. Arbeidstiden til studenten ved skolen skal tilsvare fulltidsstilling, men med 8-12 timer undervisning pr uke. Det er krav om 8-12 timer veiledet observasjon/ undervisning pr. uke (utenom egen skole). Hvis studenten har praksis ved egen skole, og har 50% stilling eller mer i minst 6 måneder sammenhengende, er kravet 6 timer veiledet observasjon/undervisningstimer pr. uke. Informasjon som studenten legger på Fronter etter avtale med praksislærer: Skjema 2 s. 1 av 3 Informasjon om studenten: Fyll ut i denne kolonnen: a. PPU-studentens navn: b. Sett ett kryss: Heltidsstudent: Deltidsstudent: c. Sett ett kryss: a) Praksisopplæring i egen skole: b) Praksisopplæring utenom egen skole: Tidsrom for praksisopplæringen, d. angis i antall uker med ukenummer.: e. Fagområde: Informasjon om skolen el. praksisstedet: Navn på praksissted/skole: Adresse: Praksislærers navn: Telefonnr.: Mobiltelefonnr.: f. Klassetrinn: E-postadresse praksislærer: Navn og e-postadresse skolens ledelse: g. Hvilke skolefag skal studenten undervise i: h. Info. om studenten og hvor langt studenten har kommet i sitt faglige og praktisk-pedagogiske studium: i. Har studenten lærererfaring, hvis ja hvor lenge: 2 Husk å følge med i Fronter på om planen din blir godkjent, evt. ikke godkjent. 11

12 Skjema 2 s. 2 av 3 Mål og timetall Praksislærer og PPU-student utarbeider plan med oversikt over: studentens mål og undervisningsoppgaver, andre oppgaver og for praksislogger som studenten skal arbeide med i denne perioden. 1) Hvilke konkrete mål har du for din undervisning og for andre aktiviteter i praksisperioden? Hva vil du prioritere å utvikle ved din lærerkompetanse? Vær konkret og detaljert. 2) I hvilke mål i Rammeplan for PPU (vedlegg 1) finner du igjen dine egne mål? 3) Del 1 Plan for veiledet observasjon og egen undervisning i praksisperioden. Skriv inn Observasjon og egen undervisning i disse fag, temaer, ukenumrene og prosjekter m.m.: ukedagene: Ukenr: Ukedager: Antall timer støttet med veiledning (dvs. antall observerte/ underviste timer): Ukenr: Ukedager: Ukenr: Ukedager: Ukenr: Ukedager: Ukenr: Ukedager: Ukenr: Ukedager: Ukenr: Ukedager: Sum timer med veiledet observasjon og undervisning: 12

13 Skjema 2 s. 3 av 3 3) Del 2 Plan for deltakelse i og avtaler ang. skolens aktiviteter utenom undervisningen Ukenr. og ukedager: Andre oppgaver (fagmøter, planleggingsmøter, elevsamtaler, inspeksjon, samtaler med ledelse m.m.) 4) Veiledning: Når, hvor og hvordan skal veiledningen foregå? 5. Praksislogg Arbeidsoppgaver knyttet til skolehverdagen utenom undervisning/veiledning er også en viktig del av praksisperioden. Det er en fordel å planlegge på forhånd hva du ønsker å ha fokus på i praksisperioden. Sett kryss ved arbeidsoppgaver/temaer du vil velge i denne praksisopplæringsperioden: Arbeidsoppgaver: Sett x for planlagt fokus: samtale med ledelsen om skolen som organisasjon, satsingsområder, lærers plikter, årsplaner o.l. samtale med kontaktlærer/basisgruppeleder om oppgaver, rutiner, rapporter og konferansetimer, lokale fagplaner samtale med lærer/rådgiver, PP-tjenesten, logoped eller andre eksperter om IOP og/eller annet spesialpedagogisk arbeid observasjon av praksislærer med veiledningssamtale deltakelse på team-, faglærer- og/eller foreldremøte kollegaveiledning samtale med fagforeningsrepresentant om lærers rettigheter bruk av IKT på skolen vurdering/alternative vurderingsformer annet (spesifiser hva!) NB! De som har praksis ved egen skole, og er kontaktlærer/basisgruppeleder eller fagforeningsrepresentant, kan reflektere over egen virksomhet. Dato: Dato: Praksislærers navn: PPU-studentens navn: Planen leveres i wordformat i Fronter i mappen Obligatoriske oppgaver og innleveringer innen fredag i første uke av praksisperioden. 13

14 Rapport 1. Praksisrapport fra PPU-student Rapport 1 - s. 1 av 2 Formålet med rapporten er å dokumentere for deg selv og SLL-UMB måloppnåelse og faktiske forhold ved praksisopplæringen. Etter hver praksisopplæringsperiode skal studenten skrive en praksisrapport som legges ut i Fronter i wordformat i mappen Obligatoriske oppgaver og innleveringer. Navn PPU-student: Praksislærers navn: Skole: Praksisperiode: ukenr: år: Antall uker praksis i denne perioden: uker Antall timer veiledet observasjon og undervisning: timer Praksis ved egen skole? Skriv ja eller nei: 2.1. Informasjon om kurs/fag, klassetrinn, temaer/prosjekter m.m.: 2.2. Veiledning; hvordan den foregikk, refleksjon over utbyttet av veiledningen gi konkrete eksempler: 2.3. I hvilken grad nådde du målene du satte deg på forhånd? Nådde du andre mål i tillegg? Gi eksempler! (Vurder ut fra planen din i skjema 2 punkt 1)): 14

15 2.4. Viktige utviklingsmål du setter deg for neste praksisopplæringsperiode. Vær konkret og relater dem til målene i Rammeplan for PPU: Rapport 1 s. 2 av Annen informasjon av betydning for kontakten mellom PPU og praksissted: Andre fokus i perioden: Sett x for vektlagte tema 1. samtale med ledelsen om skolen som organisasjon, satsingsområder, lærers plikter, årsplaner o.l. 2. samtale med kontaktlærer/basisgruppeleder om oppgaver, rutiner, rapporter og konferansetimer, lokale fagplaner 3. samtale med lærer/rådgiver, PP-tjenesten, logoped eller andre eksperter om IOP og/eller annet spesialpedagogisk arbeid 4. observasjon av praksislærer med veiledningssamtale 5. deltakelse på team-, faglærer- og/eller foreldremøte 6. kollegaveiledning 7. samtale med fagforeningsrepresentant om lærers rettigheter 8. bruk av IKT på skolen 9. vurdering/alternative vurderingsformer 10. annet (spesifiser hva!) Vektlagte tema: Dato: Navn, PPU-student: Rapporten leveres i Fronter i wordformat i mappen Obligatoriske oppgaver og innleveringer umiddelbart etter at praksisopplæringsperioden er fullført, og senest innen 1. desember for høstsemesteret og innen 1. juni for vårsemesteret. 15

16 Rapport 2 - s. 1 av 4 Rapport 2. Vurdering av praksisopplæring KONFIDENSIELT Svarene på spørsmålene i dette skjemaet skal drøftes og undertegnes samtidig av både student, praksislærer og representant fra skolens ledelse. Skjemaet sendes SLL med post eller telefaks så snart praksisopplæringsperioden er over. Studentens navn: Skole/praksissted: Klassetrinn, fag/kurs: Studenten har hatt praksisopplæring med følgende type undervisningsopplegg (forelesninger, gruppearbeid, prosjekter, øvinger, utferder m.m.:) a) Sum antall timer studenten har hatt observasjon med veiledning: b) Sum antall timer studenten har hatt veiledet undervisning: c) Antall timer fravær: Begrunnelse: 16

17 Rapport 2 - s. 2 av 4 Begrunnelse for vurderingen med utgangspunkt i målområdene i Rammeplan for PPU og en lærers mangfoldige yrkeskunnskap. 1) En lærerstudent skal utvikle en mangfoldig yrkeskunnskap. Denne kan deles inn i følgende kompetanseområder: Faglig kompetanse o Studentens utvikling i perioden: Didaktisk kompetanse o Studentens utvikling i perioden: Sosial og yrkesetisk kompetanse o Studentens utvikling i perioden: Endrings- og utviklingskompetanse o Studentens utvikling i perioden: 17

18 Rapport 2 - s. 3 av 4 2) Vi ønsker også en konkret vurdering av studentens: arbeid med tydelig klasseledelse: arbeid med motivasjon og engasjement: bruk av læremidler: arbeid med å bygge relasjoner: tilrettelegge for ulike vurderingssituasjoner: kommunikasjon med elever, lærere og administrasjon: arbeid med differensiering og tilrettelegging: Variasjon/valg av metode/elevforsøk og feltarbeid: 18

19 3) Praksislærer og skole mener at studenten må/bør arbeide videre med følgende i utvikling av egen lærerkompetanse: Rapport 2 - s. 4 av 4 Forskrift om skikkethetsvurdering i lærerutdanningene er blitt fulgt. Sett ett kryss: Vurdering av praksisopplæringsperioden. Sett ett kryss: Tvilsmelding sendes inn: Bestått: Tvilsmelding sendes ikke inn: Ikke bestått: Dato: Praksislærers underskrift: Dato: Jeg er gjort kjent med begrunnelsen for vurderingen, studentens underskrift: Dato: Underskrift skolens ledelse: Sendes: UMB, Seksjon for læring og lærerutdanning, IMT, Postboks 5003, 1432 ÅS. Telefaxnr: Frist: Umiddelbart etter avsluttet praksisopplæringsperiode. 19

20 Rapport 3 - s. 1 av 1 Rapport 3. Godtgjørelse for veiledning Seksjon for læring og lærerutdanning utbetaler honorar til praksislærer med kr. 135,- pr. undervisningstime inkludert veiledningen knyttet til denne timen. Godtgjørelsen kommer i tillegg til praksislærers ordinære lønn. For en 4-ukers praksisopplæringsperiode utbetales det maksimalt kr. 6480,- for studenter med 8-12 t/uke, og kr. 3240,- for studenter med 6 t/uke. For en 6-ukers praksisopplæringsperiode utbetales det maksimalt kr. 9720,- for studenter med 8-12 t/uke. Dersom to studenter har parpraksis, det vil si at de planlegger, gjennomfører og vurderer undervisningen sammen, er godtgjørelsen til deres felles praksislærer kr. 195,- pr. undervisningstime med veiledning. Skolen og praksislærer avgjør om godtgjørelsen skal utbetales til praksislærer eller til skolen. Dersom godtgjørelsen skal utbetales til skolen, sender skolen en faktura med fakturanr. og org. nr. Dersom det kreves et større honorar på grunn av utvidet veiledning, skal dette avtales på forhånd med Seksjon for læring og lærerutdanning. TIL UTFYLLING: PPU-studentens/studentenes navn: Praksislærers navn: Skole/bedrift: Adresse: Telefon: Mobiltelefon E-post, praksislærer: Før opp antall undervisningstimer med veiledning du har hatt med din student pr. dag. Parpraksis: Før opp antall undervisningstimer med veiledning pr. dag hvor du har veiledet to studenter med felles undervisning. Ukenr Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Timesats Sum kr En student Sum timer = * kr 135, 00 = Parpraksis Sum timer = * kr 195,00 = Sum totalt = Utbetalingsinformasjon: Seksjon for læring og lærerutdanning trenger følgende opplysninger for at godtgjørelsen kan utbetales til praksislærer: Fødselsnr. (11 siffer): Skattekommune: Privat adresse: Skatteprosent: Postnr. /-sted: Bankkontonr.: Vedlagt kopi av skattekort: Ja Nei Dato: Praksislærers underskrift: Sendes: UMB, Seksjon for læring og lærerutdanning, IMT, Postboks 5003, 1432 ÅS. Frist: Umiddelbart etter avsluttet praksisopplæringsperiode. 20

21 Vedlegg 1 - s. 1 av 2 Vedlegg 1 Utdrag fra Rammeplan for praktisk-pedagogisk utdanning av 3. april 2003 (UFD). Kapittel Målområder Arbeidet med målområdene skal sikre et vekselspill mellom teoretisk kunnskap, praksiserfaring og didaktisk refleksjon. Læreren og eleven/lærlingen Målområdet omfatter den daglige opplæringen i klasserom og verksted. Kjerneoppgavene er planlegging, tilrettelegging, gjennomføring og vurdering av læringsmiljø og elevens læring. Den didaktiske kompetansen som har sitt tyngdepunkt i dette målområdet, inkluderer evnen til å analysere egne erfaringer og videreutvikle opplæringen i samspill med elever/lærlinger, kolleger og andre. Studentene skal kunne kartlegge og vurdere elevens/lærlingens utviklingsnivå, kompetanse, interesser, læringsstrategier og andre læreforutsetninger som grunnlag for individuelt tilpasset opplæring kunne gjøre rede for, vurdere og anvende læreplaner, lovverk og andre styringsdokumenter og det verdigrunnlaget og kunnskaps- og læringssynet disse bygger på kunne velge, vurdere og videreutvikle innholdet i opplæringen ut fra samfunnets og arbeidslivets kompetansebehov, gjeldende læreplaner, fag- og yrkesdidaktiske prinsipper og forutsetningene til den enkelte elev være i stand til å bruke og begrunne varierte arbeids- og vurderingsformer som fremmer differensiering og elevaktivitet, og ha tilegnet seg veiledningskompetanse kunne samarbeide med elever/lærlinger, kolleger og andre i planlegging, gjennomføring og vurdering av opplæringen kunne gi støtte og omsorg til barn og unge i krise kunne bidra til å utvikle et godt læringsmiljø og gode læringsstrategier og kunne forebygge og bearbeide konflikter og mobbing ha et bevisst forhold til sin funksjon og sitt ansvar som forbilde og rollemodell være en tydelig leder av et demokratisk læringsfellesskap og kunne utøve klassestyrer- og teamlederfunksjonen kunne ta initiativ til og gjennomføre utviklingsarbeid og kunne nyttiggjøre seg resultater fra faglig, fag- /yrkesdidaktisk og pedagogisk forsknings- og utviklingsarbeid Læreren og organisasjonen Målområdet omfatter organisasjons-, ledelses- og samarbeidsoppgaver som ligger utenom den daglige opplæringen, men som legger viktige rammer for denne. Dette krever forståelse for skolens/virksomhetens mål og egenart som læringsarena og arbeidsplass. Utdanningen skal også fremme evne og vilje til å videreutvikle organiserings- og ledelsesformene og den kulturen som ligger til grunn for disse. 21

22 Vedlegg 1 - s. 2 av 2 Studentene skal kunne forstå skolens, og eventuelt bedriftens særtrekk som organisasjon generelt og i forhold til eget yrke spesielt være i stand til å forstå, vurdere og utvikle samspillet mellom hensiktsmessige organiseringsformer og gode læringsstrategier kunne vurdere og bidra aktivt til videre utvikling av det fysiske og sosiale arbeids- og læringsmiljøet i skolen/virksomheten være bevisst eget og kollegers fag-, kunnskaps- og læringssyn og forholdet mellom pedagogisk grunnsyn, opplæringens mål og skolens/virksomhetens praksis Læreren og samfunnet Målområdet omhandler samspillet mellom samfunnsutviklingen, opplæringens verdigrunnlag, faget/yrket og pedagogisk praksis. Læreren må kunne begrunne og utvikle sin faglige og fag-/yrkesdidaktiske forståelse og pedagogiske praksis ut fra et samfunnsperspektiv. Studentene skal ha innsikt i og bevissthet om skolens historiske, aktuelle og framtidige rolle som samfunnsinstitusjon og kulturbærer være seg bevisst hvordan samfunnsutviklingen preger og preges av barne- og ungdomskulturen og barn og unges opplærings- og oppvekstsituasjon ha innsikt i miljøkonsekvensene av fag-/yrkesutøvelsen og motivere for endringer som kan bidra til en økologisk og bærekraftig utvikling kunne analysere og ta hensyn til kompetansebehov i det lokale og nasjonale samfunn og arbeidsliv og forstå opplæringsbehovet hos barn og unge med ulik kulturell bakgrunn forstå skolens plass i lokalsamfunnet, kunne bruke lokalsamfunnet som læringsarena og samarbeide med andre institusjoner og personer for å realisere et variert og tilpasset opplæringstilbud kunne analysere sitt fag/yrkes plass og betydning i samfunnet og i det norske opplæringssystemet, og kunne videreutvikle faget/yrket, egen lærerprofesjonalitet og virksomhet kunne legge til rette kontakt med yrkes- og næringsliv og stimulere elever til personlig initiativ og entreprenørskap Se hele Rammeplan for praktisk-pedagogisk utdanning fastsatt 3. april 2003 av Utdannings- og forskningsdepartementet på følgende internettadresse: 22

23 Vedlegg 2 a Kort utdrag fra Forskrift om skikkethetsvurdering i høyere utdanning Forskrift om skikkethetsvurdering i høyere utdanning. Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 30. juni 2006 med hjemmel i lov 1. april 2005 nr. 15 om universiteter og høyskoler 4-10 sjette ledd. 1. Virkeområde Ifølge forskrift 7. oktober 2005 nr om hvilke utdanninger som skal omfattes av skikkethetsvurdering etter lov om universiteter og høyskoler 4-10, skal skikkethetsvurdering foregå ved praktisk-pedagogisk utdanning 2. Skikkethetsvurdering/definisjon Løpende skikkethetsvurdering av alle studenter skal foregå gjennom hele studiet og skal inngå i en helhetsvurdering av studentens faglige og personlige forutsetninger for å kunne fungere som lærer eller som helse- eller sosialpersonell. En student som utgjør en mulig fare for barnehagebarns og elevers eller pasienters, klienters og brukeres liv, fysiske og psykiske helse, rettigheter og sikkerhet, er ikke skikket for yrket. Hvis det er begrunnet tvil om en student er skikket, skal det foretas en særskilt skikkethetsvurdering. Forvaltningslovens regler om saksbehandling kommer til anvendelse ved særskilt skikkethetsvurdering. 3. Vurderingskriterier for lærerutdanningene Kriterier ved vurderingen av om en student er skikket i utdanningene som nevnt i 1 nr. 1 til 5 er: a) studenten viser manglende vilje eller evne til omsorg og til å lede læringsprosesser for barn og unge i samsvar med mål og retningslinjer for barnehagens og skolens virksomhet. b) studenten viser manglende vilje eller evne til å ha oversikt over hva som foregår i en barnegruppe eller klasse og ut fra dette skape et miljø som tar hensyn til barn og unges sikkerhet og deres psykiske og fysiske helse. c) studenten unnlater å ta ansvar som rollemodell for barn og unge i samsvar med mål og retningslinjer for barnehagens og skolens virksomhet. d) studenten viser manglende vilje eller evne til å kommunisere og samarbeide med barn, unge og voksne. e) studenten har problemer av en slik art at han/hun fungerer svært dårlig i forhold til sine omgivelser. f) studenten viser for liten grad av selvinnsikt i forbindelse med oppgaver i lærerstudiet og kommende yrkesrolle. g) studenten viser manglende vilje eller evne til å endre uakseptabel adferd i samsvar med veiledning. 23

24 Vedlegg 2 b Saksbehandling ved SLL ved UMB når det er tvil om en student er skikket som lærer Kort veiledning over saksgang skikkethetsvurdering 1. Ved studiestart Informasjon til studenter, nye lærere m.v. om skikkethetsvurdering. Valg av studentrepresentanter til skikkethetsnemnda. 2. Forsterket opplæring (ikke skikkethetsvurdering etter forskriften) Om det viser seg at en student har behov for ekstra oppfølging for å nå målene i lærerutdanningen på en tilfredsstillende måte, skal det vurderes om forsterket opplæring skal iverksettes i samarbeid med Seksjon for læring og lærerutdanning. Ta kontakt med Hans Erik Lefdal tlf Resultat av forsterket opplæring Det normale vil være at studenten får vitnemål på vanlig måte. Men resultatet kan også bli at studenten ikke får vitnemål på grunn av stryk i fag, ikke bestått praksis osv. 4. Tvilsmelding skikkethet Alle (lærere, studenter, praksislærere, elever osv.) har rett og plikt til å sende melding om studenten viser klare tegn på at vedkommende ikke er skikket som lærer. Tvilsmeldingen skal være skriftlig. Tvilsmelding skal sendes til institusjonsansvarlig for skikkethet ved UMB Solveig Strangstadstuen, Seksjon for læring og lærerutdanning, UMB. Postboks 5003 IMT, 1432 Ås, tlf Behandling av tvilsmelding Tvilsmeldingen behandles av institusjonsansvarlig. Studenten skal varsles skriftlig og kalles inn til vurderingssamtale om saken. I møtet skal det drøftes eventuelle tiltak som kan settes i verk for å hjelpe studenten. Det skal skrives referat fra møtet. Resultatet av møtet kan være: A. studenten får tilbud om forsterket opplæring. Kan resultere i ordinært vitnemål eller fornyet tvilsmelding. B. saken sendes til skikkethetsnemnda for behandling. Student har krav på å få dekket utgifter til advokat eller annen talsperson. 6. Behandling i skikkethetsnemnda Nemnda behandler saken og innstiller til universitetsstyret om studenten er skikket eller ikke skikket. 7. Behandling i universitetsstyret Universitetsstyret fatter vedtak. Skikket / Ikke skikket. Kunnskapsdepartementet er klageinstans. Melding om at studenten ikke er skikket til læreryrket sendes til Samordnet opptak. 24