Syn på læring kan hemme lek

Transkript

1 Syn på læring kan hemme lek Først LÆRING Først LEK

2 Språk for lek Begreper til å begripe Det som ellers er ubegripelig En vei til innsikt Med utsikt Gjennom begripelige begreper Som gir begripelige muligheter

3 Sarah og Trym det første møtet Trym, to år, kikker på Sarah, to år, som stabber bort og gjemmer seg bak en pedagog. Titt-tei! sier Sarah som fanges av Trym i et bø. Plutselig begynner begge å løpe. Etter en stund kommer barna krabbene, og Sarah har et teppe i munn. De kikker på pedagogen som vennlig smiler og sier voff. Voff, voff, fortsetter Sarah og Trym.

4 Sarah og Trym mange møter senere Sarah løper bort til Trym og sier jeg flyr. Når hun er fremme rekker hun ut tungen, tar frem hånden og berører Tryms fingertupper. Trym smiler og sier voff, voff, og Sarah roper mat nå, Dogg kom til storesøsterhund! Tisssss, fortsetter Trym og løfter opp benet. Deretter krabber de etter hverandre, som de alltid gjør, frem til lekehuset. Her finner de tepper, stoler, kopper, komfyr, ved og murstein som står klart fra tidligere lek.

5 Sarah og Trym første gangen: LEKERABLING: Jeg vil leke! Virret litt fram og tilbake i avdelingen brukte rommet Spor av tema, voff og biting i en klut Fanging, bø Et forspill Noe man gjør før man har fått felles tradisjon

6 Forskjellige lekerablinger - Flørte-rabling - Invitasjons-rabling - Vær-så-godrabling - Sand-rabling - Kamp-rabling

7 Voksnes sanser må åpne for lekeinitiativ Barns navn Ari Siri Lekerablinger Flørte

8 Sarah og Trym et halvt år etter: LEKERUTINE: Få komme tilbake a! GJENTAKELSE Sarah krabber inn Sarah tar ut tunga Trym sier voff, voff Venterom uten diskusjon Venterommet gir drahjelp til videreutvikling GJENKJENNELSE Det kjente lekestedet er tilgjengelig NYSKAPELSE OG FREMVISNING Nye initiativ Være litt på «utstilling» Eks. Sarah blir politi! NB! Høyt engasjement og konsentrasjon over tid

9 Gjentakelse av GLEDELIGE SAMSPILL Lekerutine ute Daniel Stern + + +

10 Lekerutiner talespråk og leseferdighet Språk er viktig! Talespråk, godt vokabular, kan avgjøre om barna blir gode eller dårlige lesere i 4. og 5. trinn Vokabular som bredde (antall) og dybde (betydning) av ord Ikke enkle opplæringstiltak som fremmer men: Bred og mangefasettet støtte over tid

11 Lekerutiner og fortolkningsstøtte Samtaleferdigheter handler om Å starte fortellinger Å utvikle forklaringer Å definere forståelser av begreper Dette skjer spesielt når barnet gis fortolkningsstøtte over Flere samtaleturer Å viser tema ut over det umiddelbare i fortid og fremtid --- LEKERUTINER!

12 Kropp bevegelse og lekerutiner Bevegelse er viktig! Omtrent 50 % av barn mellom to til seks år oppfyller ikke anbefalte retningslinjer om 60 minutter fysisk aktivitet hver dag Å kunne koordinere, kontrollere kropp og bevegelser er viktig for å delta i lek og daglige aktiviteter, eks. Sarah og Trym Motorisk svak høyere potensial for emosjonelle vansker

13 Mestre kropp mestre «skolefag» Å mestre kroppen sin og bevegelser blir veldig synlig overfor «meg selv» og «alle som ser meg» Studier viser sammenheng mellom dårlig leseferdighet, skriving, staving og konsentrasjon i relasjon til motoriske vansker

14 Dybde i lekerutinene Under etablering Etablerte lekerutiner

15 Observer lekerutiner Barns navn Etablerte lekerutiner Lekerutiner under etablering Ikke etablerte lekerutiner NB! Hva gjør voksne for å støtte barn fra lekerabling til lekerutine?

16 Forutsetter 3 ingredienser for VENNSKAP! TID FELLES OPPLEVELSER KONTINUITET

17 Danning og lek (Steinsholt) Danning - Ny innsikt gjennom ikkemålbare aktiviteter Faktorer for danning -Interesser -Krav -Justering

18 Lekerablinger og lekerutiner Barnehage A Kamp-rablinger Avbrytningskompetanse Barnehage B Nettverk av lekerutiner Fordypnings- kompetanse Lite glede Mye glede