LOKAL LÆREPLAN I NORSK FOR 3.TRINN

Transkript

1 [Velg dato] KRISTIANSAND KOMMUNE LOKAL LÆREPLAN I NORSK FOR 3.TRINN 1

2 Grunnleggende ferdigheter Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I norsk forstås grunnleggende ferdigheter slik: Muntlige ferdigheter i norsk er å skape mening gjennom å lytte, samtale og tale, og tilpasse språket til formål og mottaker. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å mestre ulike muntlige kommunikasjonssituasjoner og kunne planlegge og framføre muntlige presentasjoner av ulik art. Utviklingen av muntlige ferdigheter i norskfaget forutsetter systematisk arbeid med ulike muntlige sjangere og strategier i stadig mer komplekse lytte- og talesituasjoner. Det innebærer å tilegne seg fagkunnskap ved å lytte aktivt og å forstå og å bruke det muntlige språket stadig mer nyansert og presist i samtale om norskfaglige emner, problemstillinger og tekster av økende omfang og kompleksitet. Å kunne skrive i norsk er å uttrykke seg i norskfaglige sjangere på en hensiktsmessig måte. Det vil si å kunne skrive teksttyper som er relevante for faget, og å kunne ta i bruk norskfaglige begreper. Å skrive i norskfaget er også en måte å utvikle og strukturere tanker på og en metode for å lære. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge, utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og mottaker. Utviklingen av skriftlige ferdigheter i norskfaget forutsetter systematisk arbeid med formelle skriveferdigheter, tekstkunnskap og ulike skrivestrategier. Det innebærer å kunne uttrykke seg med stadig større språklig sikkerhet på både hovedmål og sidemål. Å kunne lese i norsk er å skape mening fra tekster fra nåtid og fortid i et bredt utvalg sjangere. Det innebærer å engasjere seg i tekster og få innsikt i andre menneskers tanker, opplevelser og skaperkraft. Det innebærer videre å kunne finne informasjon og forstå resonnementer og framstillinger i ulike typer tekster på skjerm og papir, og å kunne forholde seg kritisk og selvstendig til de leste tekstene. Utviklingen av leseferdigheter i norskfaget forutsetter at elevene leser ofte og mye, og at de arbeider systematisk 2

3 med lesestrategier som er tilpasset formålet med lesingen, og med ulike typer tekster i faget. Utviklingen går fra grunnleggende avkoding og forståelse av enkle tekster til å kunne forstå, tolke, reflektere over og vurdere stadig mer komplekse tekster i ulike sjangere. Å kunne regne i norsk er å tolke og forstå informasjon i tekster som inneholder tall, størrelser eller geometriske figurer. Det vil si å kunne vurdere, reflektere over og kommunisere om sammensatte tekster som inneholder grafiske framstillinger, tabeller og statistikk. Utviklingen i regneferdigheter i norskfaget innebærer å skape helhetlig mening i stadig mer krevende tekster der ulike uttrykksformer må ses i sammenheng. Digitale ferdigheter i norsk er å bruke digitale verktøy, medier og ressurser for å innhente og behandle informasjon, skape og redigere ulike typer tekster og kommunisere med andre. I denne sammenhengen er det viktig å kunne vurdere og bruke kilder på en bevisst måte. Utviklingen av digitale ferdigheter er en del av lese- og skriveopplæringen i norskfaget, og innebærer å finne, bruke og etter hvert vurdere og referere til digitale kilder i skriftlige og muntlige tekster, og selv produsere stadig mer komplekse tekster. Videre innebærer det å utvikle kunnskap om opphavsrett og personvern, og ha en kritisk og selvstendig holdning til ulike typer digitale kilder. Hovedområder Hovedområdet muntlig kommunikasjon handler om å lytte og tale i forskjellige sammenhenger. Lytting er en aktiv handling der eleven skal lære å forstå gjennom å oppfatte, tolke og vurdere andres utsagn. Gjennom forberedt muntlig framføring og spontan muntlig samhandling skal eleven utvikle evnen til å kommunisere med andre og uttrykke kunnskap, tanker og ideer med et variert 3

4 ordforråd i ulike sjangere. Muntlig kommunikasjon omfatter også å tilpasse språk, uttrykksformer og formidlingsmåte til kommunikasjonssituasjonen. Hovedområdet skriftlig kommunikasjon handler om å lese og skrive norsk. Opplæringen omfatter den første lese- og skriveopplæringen og den systematiske videreutviklingen av lese- og skrivekompetansen gjennom hele opplæringsløpet. Opplæringen i lesing skal stimulere elevens lyst og evne til å lese og skrive, og innebærer at eleven skal lese ulike tekster, både for å lære og for å oppleve. Leseopplæringen skal samtidig bidra til at eleven blir bevisst sin egen utvikling som leser og skriver. Skriving innebærer å uttrykke, bearbeide og kommunisere tanker og meninger i ulike typer tekster og sjangere. Sammensatte tekster er en naturlig del av de tekstene elevene skal lese og utforme. God skriftlig kommunikasjon forutsetter et godt ordforråd, ferdigheter i tekstbygging, kjennskap til skriftspråklige konvensjoner og evne til å tilpasse tekst til formål og mottaker. Hovedområdet språk, litteratur og kultur handler om norsk og nordisk språk- og tekstkultur, også med internasjonale perspektiver. Elevene skal utvikle en selvstendig forståelse av norsk språk og litteratur, og få innsikt i hvordan språk og tekster har endret seg over tid og fortsatt er i endring. Elevene skal få kunnskap om språket som system og språket i bruk. De skal lese og reflektere over et stort og variert utvalg av eldre og nyere tekster i ulike sjangere og fra ulike medier. I tillegg skal elevene bli kjent med tradisjoner i norsk teksthistorie i et sammenlignende perspektiv mellom nåtid og fortid og i lys av impulser utenfra. 4

5 Kompetansema l i norsk for 1.periode Muntlig kommunikasjon: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: bruke et egnet ordforråd til å samtale om faglige emner, fortelle om egne erfaringer og uttrykke egne meninger samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjon variere stemmebruk og intonasjon i framføring av tekster Skriftlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: lese, reflektere over og samtale om egne og andres tekster skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift og bruke tastatur i egen skriving strukturere tekster med overskrift, innledning, hoveddel og avslutning variere ordvalg og setningsbygning i egen skriving lage tekster som kombinerer ord, lyd og bilde, med og uten digitale verktøy bruke bibliotek og Internett til å finne stoff til egen skriving Språk, litteratur og kultur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: samtale om innhold og form i sammensatte tekster PS! Læringsmålene i hver periode er hentet fra Drammen skolen sine fagplaner 5

6 Periode 1( 18.august 14.oktober) Kompetansemål for muntlig- og skriftlig kommunikasjon og språk, litteratur og kultur etter 4.trinn Kompetansemål Læringsmål Fokus Arbeidsmåte Ressurs Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Eleven skal kunne: Mestringsnivå 1-3 Organisering Bøker, nettressurs, konkreter og hjelpemiddel Vurdering Muntlig kommunikasjon: bruke et egnet Delta og ta ordet i ordforråd til å samtale gruppesamtaler om faglige emner, fortelle om egne erfaringer og uttrykke egne meninger 1.Rekke opp hånda Si sin personlige mening om en sak. 2. Kjenne til regler for gruppesamtaler og vente på tur. Lytte aktivt til andres meninger og komme med replikker til andres uttalelser. Egen vurdering Observasjon 6

7 3. Ta i bruk regler for gruppesamtaler naturlig og i ulike situasjoner. samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjon Lytte til og samtale om innholdet i tekster. Presentere egne meninger og refleksjoner og sette seg inn i andres ståsted. 1.Fortelle hva det vil si å være en god lytter. Svare på direkte spørsmål fra lærer. Samhandle - lytting 2. lytte oppmerksomt Ta ordet og delta i en samtale. 3. Lytte oppmerksomt og gi bekreftelse på dette gjennom kroppsspråk. Kameratvurdering etter kriterier for en god lytter. variere stemmebruk og intonasjon i framføring av tekster Presentere fortellingsbøkene de har laget. Uttrykke seg på en måte som er forståelig for andre 1.Lese direkte fra manus 2.Lese og vise fram egen fortelling framføring 7

8 3.Lese egen fortelling med intonasjon og innlevelse. Vurdering etter kriterier Skriftlig kommunikasjon lese, reflektere over Lese barnelitteratur og samtale om egne og andres tekster Ta i bruk digitale hjelpemidler under presentasjon. 1.Lese bøker med billedstøtte. Gjenkjenne og gjenkalle alle bokstavene. Svare på «akkurat-der»- spørsmål fra teksten. 2.Lese bøker med tekst og noe billedstøtte. Lese ord med diftonger og de komplekse grafene, f.eks. skj,hj, ng. Svare på «tenk og let»- spørsmål fra teksten. Lese, reflektere og samtale Stasjonsundervisning MOLUS 8

9 3.Lese bøker og stoppe opp ved nye ord. skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster Skrive en fortelling Ha automatisert de komplekse grafemene og ord med enkel/dobbel konsonant. 1.Skrive setninger til et bilde. Bruke en gitt overskrift. 2. Skrive en fortelling ut fra bilder Velge en passende overskrift til egen fortelling 3.Skrive en fortelling om et gitt tema. Skrive Individuelt eller i par Underveis vurdering Bruke ortografi og tegnsetting Ha en tydelig handling med en rød tråd. 1.Bruke stor forbokstav i egennavn. 2.Bruke stor forbokstav i begynnelsen av setninger 9

10 skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift og bruke tastatur i egen skriving Skrive med stavskrift 3.Bruke stor forbokstav etter punktum, og begynnende bruk av punktum, i egen tekstskaping. 1.Skrive bokstaver med stavskrift ved sporing og avskrift Skrive bokstaver som ligger på linja. Skrivetrening Stasjonsundervisning Veiledet skriving Ha en stort sett leselig håndskrift. 2. Skrive de fleste bokstavene med stavskrift. Egenvurdering ut i fra kriterier. Skrive med avstand mellom ordene. Ha en leselig håndskrift. 3. Bruke stavskrift ved egen skriving Skrive med riktig 10

11 bokstavhøyde. Ha en god leselig håndskrift strukturere tekster med overskrift, innledning, hoveddel og avslutning lage tekster som kombinerer ord, lyd og bilde, med og uten digitale verktøy Lage små fortellingsbøker om ulike tema ved hjelp av digitale verktøy. 1.Skrive enkle setninger om et tema med bilde. Starte internett og skrive en bestemt adresse i adressefeltet. 2. Skrive en kort sammenhengende fortelling med bilder. Digitalt Individuelt arbeid. Stasjonsarbeid. variere ordvalg og setningsbygning i egen skriving bruke bibliotek og Internett til å finne stoff til egen skriving Skrive en fortelling der det er teksten som bærer handlingen. Søke på internett for å finne passende bilder. 3.Skrive en fortelling med bilder og lyd. Underveisvurdering/kameratvurdering Skrive en fortelling med tydelig hovedperson og 11

12 handling. Bruke flere søkemotorer for å finne bilde og lyd på internett. Språk, litteratur og kultur samtale om innhold og form i sammensatte tekster Formidling av bøker på bibliotekt Stasjonsundervisning 12

13 Kompetansema l i norsk for 2.periode Muntlig kommunikasjon: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjon bruke et egnet ordforråd til å samtale om faglige emner, fortelle om egne erfaringer og uttrykke egne meninger. Lytte etter, gjenfortelle, forklare, og reflektere over innhold i muntlige tekster. Skriftlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift og bruke tastatur i egen skriving lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse. Gjennkjenne og bruke de språklige virkemidlene gjentakelse, kontrast og enkle språklige bilder. variere ordvalg og setningsbygning i egen skriving Språk, litteratur og kultur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: forklare hvordan man gjennom språkbruk kan krenke andre samtale om sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr, fra fortid og nåtid på bokmål og nynorsk, og i oversettelse fra samisk og andre språk. Beskrive ordklasser og deres funksjon 13

14 Periodeplan 2 (17.okober- 20. desember) Kompetansemål for muntlig- og skriftlig kommunikasjon og språk, litteratur og kultur etter 4.trinn Kompetansemål Læringsmål Fokus Arbeidsmåte Ressurs Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Eleven skal kunne: Mestringsnivå Bøker, nettressurs, Organisering konkreter og hjelpemiddel vurdering Muntlig kommunikasjon: lytte etter, gjenfortelle, Lese og samtale om forklare og reflektere sjangertrekk i dikt. over innholdet i muntlige tekster 1.Lese enkle dikt høyt med noen uregelrette ord. Kjenne igjen gjentakelser og enderim i dikt. 2. Lese dikt høyt og lese ord for ord med god kontroll. Forklare hva gjentakelse er. 3. Lese dikt høyt og stoppe opp og studere nye, ukjente ord, lese dem om igjen og korrigere seg selv. Cooperative learning strukturer Stasjonsundervisning Biblioteket 14

15 Forklare enkle språklige bilder i dikt. bruke et egnet ordforråd til å samtale om faglige emner, fortelle om egne erfaringer og uttrykke egne meninger Gi og ta i mot beskjeder 1.Ta i mot korte-«gjøre»- beskjeder når lærer står på en bestemt beskjed plass, og har et gitt signal. Gi en bekreftelse om at beskjed er oppfattet. Cooperative learning strukturer Besøk en vismand (s.84),lyt tegn og skriv (s.114), Resume pas (s. 138), Hjørner (s.108) 2. Stort sett ta i mot beskjeder grupper Stille spørsmål dersom beskjeder ikke er oppfattet. Observasjon 3. Ta i mot beskjed Vise ved handling at beskjeden er oppfattet samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjon Samtale og dramatisere om verbal og non-verbal kommunikasjon 1.Se eksempler på verbal og non verbal kommunikasjon og fortelle hva som skjedde i eksemplene. Lage rollespill sammen med Tænk-par-del» «En for alle» Muntlige samtaler i lyttekrok/samling Klassens time/det er mitt 15

16 lærer og medelever. Delta i en samtale og ta ordet i en gruppe. 2. Gi eksempler på nonverbal kommunikasjon i ulike situasjoner. Lage rollespill sammen med medelever. Delta i en samtale, utrykke seg på en måte som er forståelig for andre og snakee slik at alle hører. 3. Gi eksempler på verbal og non-verbal kommunikasjon som krenker andre. Lage egne rollespill Delta i en samtale, holde seg til saken og få frem et budskap. valg Dramatisere tekster fra lesebøker, julespill, temauker. 16

17 Skriftlig kommunikasjon: lese tekster av ulike Lese og samtale om typer på bokmål og innhold og nynorsk med sjangertrekk i dikt. sammenheng og forståelse 1.Lese enkle dikt høyt med noen uregelrette ord. Kjenne igjen gjentakelser og enderim i dikt. Veiledet lesing. Lesestrategier Lesekvart/lesesiesta Frilesing hjemme variere ordvalg og setningsbygning i egen skriving 2. Lese dikt høyt og lese ord for ord med god kontroll. Forklare hva gjentakelse er. 3. Lese dikt høyt og stoppe opp og studere nye, ukjente ord, lese dem om igjen og korrigere seg selv. Stasjonsundervisning Biblioteket. gjenkjenne og bruke språklige virkemidler som gjentakelse, kontrast og enkle språklige bilder Automatisere høyfrekvente ord Forklare enkle språklige bilder i dikt. 1.Lese ordene i 100- ordslista med god kontroll. 2.Lese de fleste ordene i 220 ordlista.. 3.Lese de fleste ordene i 500 ordslista 17

18 skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift og bruke tastatur i egen skriving Skrive med stavskrift 1.Skrive noen av bokstavenme med stavskrift hvor bokstavene skal ligge på linja. 2. Skrive med stavskrift. Arbeidsprogram. 3. Skrive med stavskrift, ha riktig bokstavhøyde og mellomrom mellom ordene. Stasjonsarbeid. Vurdering etter kriterier Språk, litteratur og kultur: beskrive ordklasser og Forklare hva et deres funksjon substantiv er 1.Peke på substantiv som er i nærmiljøet Zeppelin språkbok s Peke på egennavn og fellesnavn i egen tekst 2. Finne substantiv i en tekst Forklare forskjellen på egennavn og fellesnavn. Arbeidsprogram Plenum Jobbe med ordklasser. Arbeid med ord og begreper. 3. forklare hva et substantiv er og gi eksempler på forskjellige substantiv. Bruke egennavn og fellesnavn i egen skriving, Jeg kan finne substantiv i setninger.jeg vet at substantiv er navn på ting.jeg kan finne verbet i 18

19 og ha stor forbokstav i egennavn. setninger.jeg vet at verb er ord som forteller hva noen gjør eller hva som hender.jeg kan finne adjektivet i en setning.jeg vet at adjektiv er ord som forteller hvordan noen eller noe ser ut.og beskrive disse. forklare hvordan man gjennom språkbruk kan krenke andre Bygge opp setninger på ulik måte 1.Skrive en hel setning med stor forbokstav og punktum. 2. Skrive setninger med varierende innledningsord og spørsmålstegn 3. Skrive setninger med variert ordbruk og utropstegn samtale om sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr fra fortid og nåtid på bokmål, nynorsk og i oversettelse fra samisk og andre språk Skrive dikt 1.Skrive et kort dikt ved hjelp av en modelltekst. Peke på utropstegn og spørsmålsteg i dikt. 2. Skrive et dikt med en gitt 19

20 tittel. Eksperimentere med å bruke enderim i egne dikt. Bruke spørsmålstegn i egen skriving. 3. Skrive et dikt med passende tittel. Bruke enderim og eksperimentere med å bruke gjentakelser i egne dikt. Bruke spørsmålstegn og utropstegn i egen skriving. 20

21 Kompetansema l i norsk for 3.periode Muntlig kommunikasjon: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjon Lytte etter, gjenfortelle, forklare, og reflektere over innhold i muntlige tekster. Skriftlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: Bruke ulike typer notater og eksempeltekster som grunnlag for egen skriving skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift og bruke tastatur i egen skriving skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster strukturere tekster med overskrift, innledning, hoveddel og avslutning lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse. Språk, litteratur og kultur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: samtale om sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr, fra fortid og nåtid på bokmål og nynorsk, og i oversettelse fra samisk og andre språk. Forklare hvordan man gjennom språkbruk kan krenke andre Beskrive eget talemål og sammenligne med andres Beskrive ordklasser og deres funksjon Gi utrykk for egne tanker og språk, personer og handling i tekster fra ulike tider og kulturer. 21

22 Periodeplan 3 (2. januar- 8.mars) Kompetansemål for muntlig- og skriftlig kommunikasjon og språk, litteratur og kultur etter 4.trinn Kompetansemål Læringsmål Fokus Arbeidsmåte Ressurs Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Eleven skal kunne: Mestringsnivå Organisering vurdering Bøker, nettressurs, konkreter og hjelpemiddel Muntlig kommunikasjon: lytte etter, Lytte til tekster fra gjenfortelle, samisk og andre forklare og kulturer og reflektere over samtale om innholdet i muntlige likheter/forskjeller tekster fra norske fortellinger 1.Lytte til tekster fra samisk og andre kulturer Fortelle hva teksten handlet om. 2.Lese enkle tekster fra samisk og andre kulturer. Finne noen likheter i tekster fra samisk/andre kulturer og norske tekster. Stoppe opp og markere nye ord. 3.Lese og lytte til tekster fra 22

23 samisk/andre kulturer. Oppfatte likheter/forskjeller i tekster fra samisk/andre kulturer og norske, og beskrive likhetene og forskjellene. samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjon Lytte til dialekter fra de ulike landsdelene I Norge, og delta aktivtivt i samtaler om ulike talemålsvarianter. Ha en strategi for å lære nye ord. 1.Lytte til noen dialekter. Undre seg sammen med andre over ord og uttrykk i de ulike dialektene. 2. Svare på enkle spørsmål fra lytte eksempler med ulike dialekter. Gi noen eksempler på like ord/utrykk fra eget språk/dialekt. 3. Fortelle med egne ord hva lytte eksemplene handlet om. Gjenkjenne ord/utrykk som ikke finnes i eget språk/dialekt. Cooperative learning strukturer Tænk-par-del» «En for alle» Muntlige samtaler i lyttekrok/samling Klassens time/det er mitt valg Dramatisere tekster fra lesebøker, temauker. 23

24 Skriftlig kommunikasjon: lese tekster av Lese tekster og ulike typer på gjenfortelle bokmål og nynorsk innholdet med sammenheng og forståelse 1.Aktivere egne forkunnskaper med hjelp fra lærer. Lese en enkel tekst høyt med diftonger, og gjenkjenne de vanligste småordene. Lage f.eks. et bildenotat fra en tekst ved hjelp av en modelltekst. 2.Aktivere egne forkunnskaper ved å lese f.eks. en overskrift. Lese en tekst høyt med god kontroll, ord for ord og gjenkjenne flere uregelrette ord. Lage f.eks. et bildenotat fra en tekst sammen med andre, og fortelle hva teksten handler om. 3.Utnytte egne forkunnskaper for å foregripe innholdet i eks. et tankekart. Lese en tekst høyt med naturlig pause ved komma og punktum, og leselese lange sammensatte ord rett. Gjenfortelle teksten ved hjelp av f.eks. bildenotat. 24

25 bruke ulike typer notater og eksempeltekster som grunnlag for egen skriving Bruke spørreordene hva, hvem, hvor, hvorfor og hvordan 1.Forklare hva et spørreord er og når vi bruker det. 2.Skrive spørreordene på riktig måte. 3.Bruke spørreord til f.eks å lage et intervju skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster Bruk ortografi og tegnsetting 1.Skriv korte,lydrette ord rett. Skriv stor forbokstav i egennavn og i begynnelsen av setninger. 2.Skriv de vanligste småorden riktig og noen uregelrette ord Vurdering Bruke stor forbokstav etter punktum. 3.Skrive med riktig skrivemåte på en del ord med dobbelt konsonant. skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift og bruke tastatur i egen skriving Bruk punktum og spørsmålstegn i egen skriving. 25

26 strukturere tekster med overskrift, innledning, hoveddel og avslutning Skrive fortellinger med fokus på innledning og avslutning 1.Finne innledningen i en tekst. Gi en modelltekst en ny slutt. 2. Finne innledning og avslutning i en tekst. Jobbe med fortelling (Salaby) Friskriving/veilede Gi en modelltekst en ny slutt ved å gi dyr/personer nye egenskaper som gjør at teksten må få en ny slutt. 3.Forklare kjennetegn ved innledning og avslutning. Skrive en fortelling som har en tydelig innledning og avslutning Språk, litteratur og kultur: beskrive ordklasser og deres funksjon Gjenkjenne og kategorisere substantiv og adjektiv 1.Finne substantiv i en tekst. Fylle inn adjektiv i en historie sammen med andre. 2. skrive substantiv med riktig artikkel Gi eksempler på adjektiv. 3.Bøye substantiv i entall og flertall. Bruke adjektiv til å beskrive omgivelser og personer 26

27 forklare hvordan man gjennom språkbruk kan krenke andre beskrive eget talemål og sammenligne med andres Lytte til dialekter fra ulike landsdelene i Norge, og delta aktivt i samtale om ulike talemålsvarianter 1.Lytte til noen dialekter Undre seg sammen med andre over ord/utrykk i de ulike dialektene. 2.Svare på enkle spørsmål fra lytteeksempler med ulike dialekter. Plenum Gi noen eksempler på like ord/uttrykk fra eget språk/dialekt. Samtale i mindre grupper 3. Fortelle med egne ord hva lytteeksemplene handlet om. Gjennkjenne ord og uttrykk som ikke finnes i eget språk/dialekt. 27

28 samtale om sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr fra fortid og nåtid på bokmål, nynorsk og i oversettelse fra samisk og and fra fortid og nåtid på bokmål, nynorsk og i oversettelse fra andre språk gi uttrykk for egne tanker om språk, personer og handling i tekster fra ulike tider og kulturer Lytte til tekster fra samisk og andre kulturer og samtale om likheter/forskjeller fra norske fortellinger Lese tekster og gjennfortelle innholdet 1.Aktivere egne forkunnskaper med hjelp fra lærer. Lese enkel tekst høyt med diftonger, og gjenkjenne de vanligste småordene. Lage f.eks. et bildenotat fra en tekst ved hjelp av en modelltekst. 2. Aktivere egne forkunnskaper ved å lese f.eks. en oversskrift. Lese en tekst høyt med god kontroll ord for ord og gjenkjenne flere uregelrette ord. Lage f.eks. et bildenotat fra en tekst sammen med andre, og fortelle hva teksten handlet om. 3. Utnytte egne forkunnskaper for å foregripe innholdet i f.eks. et tankekart. Lese en tekst høyt med naturlig pause ved komma og punktum, og lese lange sammensatte ord rett. Gjenfortelle teksten ved hjelp av f.eks et bildenotat. 28

29 Kompetansema l i norsk for 4.periode Muntlig kommunikasjon: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: Bruke egnet ordforråd til å samtale om faglige emner, fortelle om egne erfaringer og uttrykke egne meninger. Skriftlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift og bruke tastatur i egen skriving. lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse. Bruke ulike typer notater og eksempeltekster som grunnlag for egen skriving. skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster. strukturere tekster med overskrift, innledning, hoveddel og avslutning. søke etter informasjon, skape, lagre, og gjenfinne tekster ved hjelp av digitale verktøy. bruke biblioteket og internett til å finne stoff til egen skriving. lage tekster som kombinerer ord, lyd og bilde, med og uten digitale verktøy. variere ordvalg og setningsbygning i egen skriving. finne informasjon ved å kombinere ord og illustrasjon i tekster, på skjerm og papir. Språk, litteratur og kultur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: Beskrive ordklasser og deres funksjon 29

30 Periodeplan 4 (8. mars- 22. juni) Kompetansemål for muntlig- og skriftlig kommunikasjon og språk, litteratur og kultur etter 4.trinn Kompetansemål Læringsmål Fokus Arbeidsmåte Ressurs Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Eleven skal kunne: Mestringsnivå Organisering Bøker, nettressurs, konkreter og hjelpemiddel Vurdering Muntlig kommunikasjon: bruke et egnet Lese saktekster ordforråd til å samtale og bruke om faglige emner, læringsstrategier fortelle om egne før, under og erfaringer og uttrykke etter lesing egne meninger 1.Lese ord for ord med god kontroll og bruke fonologiske strategi, som «back-up», ved vanskelige og ukjente ord. Lese overskrifter og se på bilder, og utrykke egen kunnskap om temaet. Tegne enkle tegninger under lesing, og bruke tegningene til å fortelle fra teksten. Svare på «akkurat der» spørsmål, og gjøre en av 30

31 setningene i teksten om til et spørsmål. 2. Lese med naturlig pause ved punktum og komma og lese enkel/dobbelt konsonant rett. Orientere seg i teksten ved hjelp av eks. Bison, og uttrykke hva teksten skal handle om. Skrive nøkkelord under lesing, og gjengi innholdet fra teksten. Svare på «tenk og let» spørsmål. 3. Lese lange, ukjente ord og være i stand til å lese hele avsnitt flytende med god intonasjon. Aktivere forforståelsen ved å orientere seg i teksten, og utrykke formålet med lesingen. Skrive fakta setninger til teksten for å gjenskape innholdet. Lage «akkurat- der» spørsmål fra en tekst. 31

32 Skriftlig kommunikasjon: lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse finne informasjon ved å kombinere ord og illustrasjon i tekster på skjerm og papir bruke ulike typer notater og eksempeltekster som grunnlag for egen skriving skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster søke etter informasjon, skape, lagre og gjenfinne tekster ved hjelp av digitale verktøy Skrive en saktekst ved hjelp av digitale verktøy 1.Lese modelltekster og skille mellom saktekster og fortellinger. Starte internett og skrive en bestemt adresse i adressefeltet. Skriv en tekst digitalt med overskrift og bilde. 2. Kjenne til noen sjangertrekk ved en saktekst, og bruke dette i egen skriving. Søke på internett for å finne bilde som understreker innholdet i teksten. Skriv en saktekst og sette inn bilder som passer til teksten. 32

33 3. Lese lange,ukjente ord og være i stand til å lese hele avsnitt flytende med god intonasjon Aktivere forforståelsen ved å orientere seg i teksten og utrykke formålet med lesingen. Skrive fakta setninger til teksten for å gjenskape innholdet. skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift og bruke tastatur i egen skriving Skrive brev med stavskrift Lage «akkurat-der» spørsmål fra en tekst. 1.Skrive brev ved hjelp av en modelltekst. Skrive nøkkelord og tegne fra en opplevelse. Skrive de fleste bokstavene med stavskrift og bokstavene liggende på linja. 2.Skriv brev med en oppbygning:dato..,til..,fra.., Skrive om noen opplevelser Bruke et enkelt ordforråd 33

34 Skrive med stavskrift. strukturere tekster med overskrift, innledning, hoveddel og avslutning 3.Skrive et brev med noen sjangertrekk. Beskrive egne følelser slik at mottakeren forstår følelsene og erfaringene. Bruke et ordforråd som kommuniserer med mottakeren. variere ordvalg og setningsbygning i egen skriving Bruke ortografi og tegnsetting Skrive med en pen og lesbar stavskrift. 1.Skrive korte lydrette ord rett. Skrive «jeg vet»- setninger med stor forbokstav i starten av setningen og punktum til slutt. 2. Skrive flere av ordene fra 220-ordlista rett og noen ord sjog kj-lyd. Skriv stor forbokstav etter punktum, og sette spørsmålstegn etter spørresetninger. 34

35 lage tekster som kombinerer ord, lyd og bilde, med og uten digitale verktøy 3. Gi eksempler på ord som skrives med sj-, skj-, kj-, og sklyd og skrive ord med sj-lyd og kj-lyd rett. Skrive stor forbokstav i egennavn og etter punktum, og bruke skilletegnene punktum og spørsmålstegn i egen tekstskaping. Språk, litteratur og kultur: beskrive ordklasser og deres funksjon Gjenkjenne og kategorisere verb 1.Gi eksempler på verb Finne synonymer i samarbeid med andre 2.Finne verb i modelltekster Forklare hva et synonym er. 3.Forklare hva et verb er og kunne bøye det i to tider. Markere verb og substantiv i egne setninger Finne synonymer i tekst. 35