Vurderingsrapport Løken skole og Hofmoen skole uke 44/2014. Tema: Kvalitet i læringsarbeidet
|
|
- Sigurd Larsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Løken skole og Hofmoen skole uke 44/2014 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet Løken skole Hofmoen skole Rektor: Roger Evjen Adresse: Løken skole, Nedre Tallakvei 2, 1960 Løken/ Hofmoen skole, 1960 Løken E-post: roger.evjen@ahk.no
2 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må ha beredskap og kompetanse til å håndtere nye betingelser og forventninger fra elever, foreldre og egne medarbeidere i tråd med utviklingen av kunnskapssamfunnet. Norsk skole kjennetegnes ved store og til dels systematiske prestasjonsforskjeller mellom elevene. Kunnskapsløftet stiller skoler og skoleeiere overfor store utfordringer med større lokal handlingsfrihet og tydelige mål for elevenes læring. Utdanningsdirektoratet har utviklet verktøy til hjelp og støtte for skoler og skoleeiere i dette arbeidet; Ståstedsanalysen, Organisasjonsanalysen, Skoleeieranalysen og Tilstandsrapporten. Analysene er ligger på Skoleporten, og alle skoler har fri tilgang til analysene. Ekstern skolevurdering for å forsterke utviklingsarbeidet Opplæringslova: Kapittel 2. Rapportering og evaluering av opplæringsverksemda (Opplæringslova 14 1 fjerde ledd) 2-1. Skolebasert vurdering Skolen skal jamnleg vurdere i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei måla som er fastsette i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Skoleeigar har ansvar for å sjå til at vurderinga vert gjennomført etter føresetnadane. Endra ved forskrift 4. mars 2008 nr.214 ( i kraft 5. mars 2008.) Forskriften nevner ikke hvordan den skolebaserte vurderinga skal gjennomføres, men én av måtene er ekstern skolevurdering. Ekstern skolevurdering er et verktøy som blir brukt i mange kommuner og regioner for å forsterke utviklingsarbeidet på skolene. Tegn på god praksis Vurderingsmodellen bygger på en tilpasset versjon av Hardanger/Vossregionen sin skolevurderingsmetodikk. De eksterne vurdererne har brukt denne metodikken i sitt arbeid i flere år. Modellen består av fem trinn: - 2 -
3 Rapportens tittel spiller på det framtidsbildet som er utviklet for skolens utfordringer(pkt. III). I tillegg til målformuleringer, settes det opp konkrete tegn på hva som kjennetegner en god praksis, noe som synliggjør involvering og løsningsorientering i stedet for problemfokusering. Tegnene fungerer som kjernen i vurderingsprosessen. Et bredt spekter av interessenter vil få uttale seg om skolens nåværende praksis i forhold til tegnene på god praksis. II. Fakta om skolen Løken skole og Hofmoen skole er to barneskoler i Aurskog-Høland kommune under felles ledelse. Løken skole ligger på Løken og har elever 1.-7.trinn. Skolen har 20 lærere, 6 barne- og ungdomsarbeidere/elevassistenter og 243 elever. SFO har egne lokaler, i tillegg til sambruk med skolen. SFO har 8 ansatte, hvor 6 også jobber i skolen. Skolen ligger i naturskjønne omgivelser, og i nærhet til skog og idrettsanlegget til Høland idrettslag. Her er det skiløyper på vinterstid, håndball, fotball og annet resten av året. Skolen har eget svømmebasseng og en skolegård med mulighet for varierte aktiviteter. Hofmoen skole ligger på Moe, ca. 5km fra Løken, og har elever 1.-4.trinn. Fra 5.trinn begynner elevene på Løken skole. Skolen har 5 lærere, 3 elevassistenter og 54 elever. SFO har sambruk av lokaler med skolen. SFO har 4 ansatte, hvor 2 også jobber i skolen
4 Skolen ble grunnlagt Den framstår med to skolebygninger, og plass til et voksende antall elever og SFO-barn. Uteområdene gir rom for varierte aktiviteter både sommer og vinter. Momoen Idretts- og Ungdomslag (MIUL) har sitt idrettsanlegg like ved skolen, og har i samarbeid med skolen bygget en ballbinge som skolen og SFO benytter. Vinterstid kjøres skiløyper på jordene i nærmiljøet, samt lysløypen ligger tett ved. Skolen har flere flotte turområder og biotoper som brukes allsidig i undervisningen. Total ledelsesressurs er 220% fordelt på rektor 100%, inspektør Løken 70% og inspektør Hofmoen 50%. Merkantil ressurs er 80% Roger Evjen er rektor for begge skolene. III. Valg av hovedutfordring Som følge av resultatene i ståstedsanalysen for grunnskolen, har skolen valgt som hovedutfordring temaet: Kvalitet i læringsarbeidet IV. Framtidsbilde Å vurdere vil her si å måle en nå-situasjon opp mot en idealtilstand. Her blir en slik idealtilstand kalt et framtidsbilde. Et framtidsbilde belyser temaet fra ulike sider og er knyttet til aktivitet. Framtidsbildet gjøres konkret ved å dele det inn i kvalitetsmål med tegn på god praksis. Skolens nåværende praksis blir vurdert opp mot dette bildet. Kvalitetsmål og tegn på god praksis på framtidsbildet skal henge nøye sammen med påstandene i ståstedsanalysen,organisasjonsanalysen og elevundersøkelsen. Framtidsbildet er utformet av vurderere, men skolen er involvert i arbeidet i forkant av vurderingsprosessen. Skolen har godkjent at følgende skal være kvalitetsmål og tegn på god praksis på nettopp deres skole: Kvalitetsmål Tegn på god praksis Elevene er motiverte, lykkes i læringsarbeidet og trives på skolen - elevene trives på skolen og med lærerne - den enkelte elev får oppgaver han/hun mestrer og får den veiledning (hjelp) han/hun trenger - elevene kjenner læringsmålene, og vet hvordan de skal jobbe for å nå målene - elevene er motivert for læring - 4 -
5 Skolen har en felles pedagogisk plattform Foreldrene og skolen har et godt samarbeid - lærerne formidler læringsmålene for elevene, og sjekker om målene er nådd - lærerne gir tilpasset opplæring - skolen har felles forståelse av vedtak (det som er bestemt) og oppfølging av disse - skolen har kultur for deling, samarbeid og rutiner for overføring av informasjon mellom trinnene - foreldrene kjenner læringsmålene og følger opp eget barns læringsarbeid - foreldrene har positive holdninger til skolen og formidler dette til barna sine - på foreldremøter og i konferansetimer blir det diskutert måten det undervises på og hva som fører til god læring - skole og foreldre har gjensidige og uttalte forventninger til hverandre Skolen er en lærende organisasjon - ledelsen og personalet har felles forståelse for hva som kjennetegner god kvalitet i læringsarbeidet - skolen har en tydelig og synlig ledelse på alle nivå - skolen evaluerer jevnlig egen praksis, justerer om nødvendig, og er åpen for endringer - skolen har system for oppfølging av resultatene fra kartleggingsprøver, nasjonale prøver og elevundersøkelsen - 5 -
6 V. Tegn på god praksis Sammenstille og se mønster Når alle data er samlet inn ved hjelp av ulike metoder, sammenstilles disse dataene. Vurdererne analyserer og vurderer informasjonen ved å speile den mot framtidsbildet (tegnene på god praksis). Ut fra denne vurderingen trekkes konklusjoner. Man finner frem til skolens sterke sider innen skolens valgte område og sider som bør utvikles for å bli bedre. Kvalitetsmål: Elevene er motivert, lykkes i læringsarbeidet og trives på skolen elevene trives på skolen og med lærerne Resultatene i elevundersøkelsen viser at elevene trives på skolen. I samtale med elevgrupper fra alle trinn trekker de fram det å lære, ha venner og å kunne leke i friminutt som viktige trivselsfaktorer. Skolen ligger på eller over landsgjennomsnittet på de fleste faktorene i elevundersøkelsen. Skolen gjennomfører trivselsundersøkelser jevnlig. Det er et fast dokument som skal brukes. Dette er laget på skolen med utgangspunkt i elevundersøkelsen. I tillegg gjennomføres observasjoner og samtaler med elevene
7 40. Lærerne viser interesse for hver enkelt elev 95,7% 4,3% 0,0% 41. Lærerne har en positiv relasjon til hver enkelt elev 95,7% 4,3% 0,0% Ståstedsanalysens egenvurdering, viser at skolens personale mener det er god praksis på det sosialpedagogiske arbeidet. Foreldrene sier at virksomheten har dyktige og hyggelige ansatte som ser barna og har tatt tidligere utfordringer som mobbing på alvor. elevene er motivert for læring I samtale med elevene bekrefter de at de har lyst til å lære. Selv de yngste elevene vet at de trenger kunnskap «for da blir vi smarte». De setter også ord på at utdanning er viktig for å få jobb. 19. Elevene er motivert i læringsarbeidet 56,5% 43,5% 0,0% Resultatene fra Ståstedsanalysens egenvurdering viser at lærernes syn på elevenes motivasjon er delt. I samtale med dem uttrykker de imidlertid enstemmig at de opplever motiverte elever. I hverdagen vises dette ved at elevene er ivrige etter å få tilbakemeldinger, de vil ha gode resultater og noen spør om ekstra oppgaver og lekser. Har elevenes motivasjon hatt en positiv utviklingskurve denne høsten? Kvalitetsmål: Foreldrene og skolen har et godt samarbeid foreldrene har positive holdninger til skolen og formidler dette til barna sine Foreldrene bekrefter at de har positive holdninger til skolen, formidler det til barna sine og at dette er viktig. Mange elever sier at de snakker om skoledagen med foreldrene. Dette skjer ved at foreldrene spør og at sted kan variere fra i bilen til ved middagsbordet. Innholdet dreier seg stort sett om hvordan de har hatt det. Lærerne opplever godt oppmøte på utviklingssamtaler, men varierende oppmøte på foreldremøter. Foreldrene sier de stort sett tar kontakt med skolen hvis de er uenige i noe lærer eller skolen har gjort eller bestemt. De sier det er god dialog mellom hjem og skole. Foreldres syn på skolen er avgjørende for hvilken holdning elevene har til den. Foreldrene uttalte at de kan bidra positivt ved å snakke - 7 -
8 skolen opp, engasjere seg i foreldremøter, stille opp på dugnader og bruke klassekontaktene mer. skole og foreldre har gjensidige og uttalte forventninger til hverandre Foreldre og lærerne bekrefter at de har avklart gjensidige forventninger. Ledelsen har utarbeidet et skriv om forventninger på flere nivå; til elever, til foresatte og til personalet. Dette ble formidlet på årsmøte i FAU og sendt hjem til alle elever. Kvalitetsmål: Skolen er en lærende organisasjon skolen har en tydelig og synlig ledelse på alle nivå 72. Skolen har en tydelig pedagogisk ledelse 95,7% 4,3% 0,0% Ledelse på alle nivå dreier seg både om formell ledelse av virksomheten, men også om ledelse i klasserommet. Forskning (Hattie) viser at lærerkvalitet er av avgjørende betydning for elevenes læring. Dette gjelder både faglig kvalitet og evnen til å lede arbeidet. I samtale med lærerne vurderer de seg som tydelige klasseledere som bygger relasjoner. Skolens formelle ledelse består av rektor og to inspektører. De har fordelt ledelsesoppgavene. Forskning (Robinson) vektlegger betydningen av 5 ledelsesdimensjoner som gir høy kvalitet på undervisning og læringsresultater. Det å lede lærernes læring og utvikling har størst betydning Personalet uttaler at ledelsen er tydelig, synlige, involverer seg i lærernes hverdag og gir en tydelig retning for skolens drift
9 VI. Praksis som kan bli bedre Kvalitetsmål: Elevene er motivert, lykkes i læringsarbeidet og trives på skolen Skolen har en felles pedagogisk plattform Elevene kjenner læringsmålene, og vet hvordan de skal jobbe for å nå målene Lærerne formidler læringsmålene for elevene, og sjekker om målene er nådd 2. Lærerne forklarer elevene hva som skal til for å nå kompetanse- og læringsmålene 56,5% 43,5% 0,0% - 9 -
10 3. Elevene forstår hvilke kompetanse- og læringsmål de arbeider mot 56,5% 43,5% 0,0% Elever, foreldre og personalet er alle enige i at de kjenner læringsmålene. De står på ukeplanene og noen lærere skriver målene på tavla, eller har de oppslått på veggen eller døra. Oppsummering av om mål for timen/uka er nådd, varierer mye. Ved dokumentanalyse finner vi at målene på ukeplanene er blanding av gjøremål, tema og læringsmål. For å oppfylle læreplanen og forskrift til opplæringsloven, må målene formuleres som læringsmål, gjøres enda mer konkrete og oppsummering av måloppnåelse prioriteres høyere. Skolen kan også med fordel drøfte hvordan kompetansemålene etter trinn kan komme mer i fokus 29. Skolen gjennomfører planlagte elevsamtaler 60,9% 30,4% 8,7% 32. Elevene er kjent med hvilke kriterier de vurderes ut i fra 73,9% 21,7% 4,3% 33. Elevene får begrunnet tilbakemelding om hvordan de ligger an i forhold til kompetansemålene 56,5% 43,5% 0,0% Etter å ha lest ståstedsanalysen, lyttet til intervjuene og observert praksis, ser vi grunn til å reise spørsmål om det er samsvar mellom egen oppfatning og praksis. Vi har sett at ikke alle elevene får lagt fram for seg målene for det som skal skje i undervisningsøkta, ei heller kriterier for måloppnåelse. De fleste klassene har vurderingsplan på fredag hver uke. Denne inneholder en liten test/quiz som gjenspeiler ukas arbeid/måloppnåelse. Dette er et verktøy som er utviklet av lærerne på 5.trinn og som flere nå har tatt i bruk. Skolen bør vurdere å ta dette i bruk på alle trinn. Vi finner få klasser som oppsummerer etter hver arbeidsøkt. Selv om både lærere og elever i hovedsak vet hva en elevsamtale er, ser vi ikke at dette skjer i praksis. Når alle elever ikke møter på utviklingssamtalen, har skolen et problem i forhold til opplæringsloven. Vi har sett at klasser på samme trinn ikke har samme ukeplaner, innhold i undervisning og forskjellige vurderingsplaner
11 Kvalitetsmål: Skolen har en felles pedagogisk plattform skolen har kultur for deling, samarbeid og rutiner for overføring av informasjon mellom trinnene 60. Vår skole er en lærende organisasjon 91,3% 8,7% 0,0% 94. Skolen har arenaer for felles refleksjon og læring 81,8% 18,2% 0,0% 95. Lærerne samarbeider om planlegging, gjennomføring og vurdering av opplæringa 95,7% 4,3% 0,0% 96. På vår skole drøfter vi pedagogiske utfordringer 78,3% 21,7% 0,0% Ståstedsanalysen viser at lærerne synes de samarbeider svært bra med planlegging, gjennomføring og vurdering av opplæringen. De mener at de drøfter pedagogiske utfordringer, arbeidsmåter og at de har arenaer for felles refleksjon og læring. Skolen har utarbeidet felles standard for engelsk-, lesing- og regneopplæring. Lærerne på de ulike trinnene på Løken/Hofmoen uttaler at de er flinke til å dele og at det er god delingskultur på skolen. De forteller at det er faste overføringsrutiner mellom trinn. Det er et godt grep at 4. og 5.klasse er et team, slik at det gamle skillet mellom det som før 2004 ble kalt småskoletrinn og mellomtrinn gradvis viskes bort. Gjennom samtaler med personalet finner vurdererne at det er ulik delingskultur på de ulike trinnene, og at det meste av erfaringsdelingen er uformell. Erfaringsdeling på tvers av trinn er også en utfordring for skolen. Skolen kan med fordel drøfte hvordan erfaringsdelingen kan bli mer satt i system, formaliseres fordi erfaring viser at lærere lærer best av hverandre gjennom samarbeid i hverdagen. Kvalitetsmål: Skolen er en lærende organisasjon skolen har system for oppfølging av resultatene fra kartleggingsprøver, nasjonale prøver og elevundersøkelsen
12 26. Skolen bruker resultater fra kartlegginger når vi planlegger nye læringsaktiviteter 56,5% 43,5% 0,0% 27. Lærerne følger opp resultater fra kartlegginger og prøver i det daglige arbeidet med hver enkelt elev 40,9% 59,1% 0,0% Ståstedsanalysen viser at personalet er delt i sin oppfattelse av denne oppfølgingen. Personalet forteller om møter med ledelsen i etterkant av nasjonale prøver. Det gjennomføres også møter på trinnet. Det avtales tiltak på elevnivå. Det er opp til den enkelte lærer å følge opp tiltakene. Foreldrene opplever at det gjøres tilpasninger i opplæringen til elevene. Hovedvekten rettes mot elever som strever, mens faglig sterke elever ikke blir imøtegått i like stor grad. Hofmoen skole er bedre til dette, sier elever og foreldre! Skolen/kommunen bør vurdere å utarbeide faste rutiner for oppfølging av kartleggingsprøver og nasjonale prøver. Veien videre Utgangspunkt: Motiverte elever som trives Foreldre som støtter elevene i læringsarbeidet Tydelig ledelse i alle ledd, i klasserom og i personalet Praksis som kan bli bedre: Læringsmål: Personalet må få økt kompetanse og forståelse for planverk. K06 LL Læringsmål Vurderingsplan kan være et verktøy Elevsamtaler: Lovverket må følges fra og med i dag. Utvikles til å være noe mer enn en lovpålagt oppgave må sees i sammenheng med VfL
13 Erfaringsdeling: Arenaer: Fellestid, torg, VfL-grupper, trinnsamarbeid, overgangsmøter Definere tydeligere innhold i trinntiden Torg og VfL-grupper er til for deling på tvers, og vi er her i startfasen Kartlegging: Sikre at eksisterende rutiner er kjent og brukes (veiledning PPT/PUT) Personalet må bruke profiler og lærerveiledninger tilhørende kartleggingsprøver Personalet må bli bedre til å bruke veilederne (matematikk, lese- og engelsk) Ønske om kursmateriell, gjerne kommunale pakker (veiledning PPT/PUT) Vedlegg A. Deltakere i ekstern vurdering Det er viktig at de skolene som mottar ekstern vurdering sikrer at prosessen forankres hos elever, foreldre, skolens medarbeidere og andre samarbeidsparter som er viktige for skolen. Ekstern vurdering sikrer at de ulike stemmene blir hørt og sett. Interne: Elever, lærere, foresatte, rektor Eksterne: Turid Solberg Mykkeltvedt, Elisabeth Fossum Hospitanter: Torun Skrimstad, Toril Tangen, Rita Hellesjø Orderud, Merethe Rosnes Engelsen, Anne-Gry Enger Begrunnelse for valg av informanter Vurdererne har intervjuet elever, foreldre og pedagogisk personale. Kvalitet i læringsarbeidet har betydning for alle disse
14 Vedlegg B. Tidsplan og aktiviteter Forut for vurderingsuka på skolen, har det vært kontakt mellom vurderere og skole, og data er innhentet. Det er utarbeidet en tidsplan for prosessen. Framtidsbildet er utarbeidet, diskutert og forandret i samspill med skolens personale. Samtaleguider er utarbeidet og møte med foresatte planlagt. Det er avsatt tre dager til selve vurderingen. Dette innebærer i hovedsak en startdag der vurderere, rektor/ledelse og personalet møtes for første gang. Så starter informasjonsinnhentingen gjennom samtaler, møter, observasjon o.l. Alle data sammenstilles, og vurderere leter etter mønster i materiale og speiler det mot framtidsbildet. Rapport skrives og legges fram for personalet den siste dagen. Å gjennomføre en kvalitetsvurdering på 3 dager er knapp tid, og innebærer en avgrensning av temaet. Tidsplan for vurdering Løken skole og Hofmoen skole uke 44 Tirsdag 28.oktober Møte med ledelsen (kontoret Løken) Presentasjonsmøte i personalet (personalrommet Løken) Intervju 6 elever trinn Løken Intervju 6 elever 1.-2.trinn Løken Intervju 6 elever 5.-7.trinn Lunsj Intervju 4 elever 3.-4.trinn Hofmoen Intervju 4 elever 1.-2.trinn Hofmoen Intervju lærere 5.-7.trinn Intervju lærere 1.-4.trinn Løken Intervju lærere 1.-4.trinn Hofmoen (gjøres på Løken) Informasjon til ledelsen Møte med foreldre (gymsal Løken) Onsdag 29.oktober Møte med ledelsen Observasjon Løken og Hofmoen (rektor setter opp aktuelle klasser og tidspunkt) Lunsj Internt arbeid vurderere og hospitanter Informasjon til ledelsen Torsdag 30.oktober Framlegg av rapport til rektor (rektor kommer med innspill) Framlegg av rapport til personalet, representant fra skoleeier, representant fra foreldre, representant fra elevene (personalrommet)
15 Vedlegg C. Metoder Skolen har allerede en del data gjennom ståstedsanalysen som utgjør et godt grunnlag for utvelgelse av område for ekstern vurdering. For å sikre god forankring og at alle stemmer blir hørt, hentes det inn data fra flere andre kilder (kildetriangulering). For å få best mulig kvalitet på informanter fra elevene ber en rektor i samarbeid med kontaktlærere plukke ut elever som skal intervjues. Rektor får også ansvaret for å sette opp en plan for intervju med personalet slik at skolen kan fungere under vurderingsuka. Alle intervju er gruppeintervju. Tema og tid til rådighet virker inn på valg av metode. I prosessen på denne skolen er følgende metoder benyttet: Ståstedsanalyse Dokumentanalyse I tillegg til ståstedsanalyse kan vurderene be om at skolen sender diverse relevante dokument, for eksempel virksomhetsplan, arbeidsplaner, resultat av undersøkelser på skolen osv. Samtaleguider For å fange lik tematikk, har vurdererne i forkant utarbeidet ulike samtaleguider til hjelp for samtaler med henholdsvis elevgrupper, foreldre og personalet på skolen. Spørsmålene i disse samtaleguidene er alle hentet fra framtidsbildets tegn på god praksis. Møte med ledelsen hver dag. Møte med foreldre dag 1 Intervju elevgrupper dag 1 Intervju med personale dag 1 Observasjon dag 2 Vedlegg D. Tomme samtaleguider Intervjumal elever Elevene er motivert, lykkes i læringsarbeidet og trives på skolen - Hva er det beste ved å være elev på Løken skole / Hofmoen skole? -Hva er det som gjør at dere trives? -Har dere lyst til å lære? - Hvorfor? -Får dere oppgaver dere klarer å løse? -Hvordan hjelper lærerne dere til å lære? -Kjenner og forstår dere læringsmålene?
16 Skolen har en felles pedagogisk plattform Det er godt samarbeid mellom hjem og skole -Vet dere hvordan dere skal jobbe for å nå målene? - På hvilken måte får dere vite hvordan dere skal bli bedre i fagene? -Har dere elevsamtaler? - Hva snakker dere om da? -Hva tenker dere kan gjøre Løken skole / Hofmoen skole bedre? -Snakker lærerne om læringsmålene? -Når og hvordan gjør de det? - Hvordan sjekker lærerne om dere når målene? -Får dere både lett og vanskelige oppgaver? -Vet dere om det arbeides med det samme på hele klassetrinnet? -Blir skolens regler fulgt opp på samme måte av alle voksne? -Kjenner foreldrene læringsmålene? -Hvordan får de vite det? -Får dere hjelp med skolearbeidet hjemme? -Hvordan snakker dere om skolen hjemme? -Er dere med på utviklingssamtaler? -Hva snakker dere om da? -Gjør dere avtaler hva dere skal arbeide videre med både elev foreldre og lærer? Intervjumal personalet Elevene er motivert, lykkes i læringsarbeidet og trives på skolen -Hva er det beste ved å være lærer på Løken skole/hofmoen skole? -Hvordan holdes dere informert om elevenes trivsel? -Får elevene oppgaver de mestrer og den veiledning de trenger? -Er det størst fokus på tilrettelegging for elever som strever eller for elever som trenger større utfordringer? -Kjenner og forstår elevene læringsmålene? -Vet elevene hvordan de skal jobbe for å nå målene? -Er elevene motivert for læring? -Hvordan vises det i hverdagen? -Hvordan medvirker eleven i sin egen læring? -Hvordan er arbeidsroen i timene? -Har skolen en felles forståelse av hva som er god arbeidsro?
17 -Gjennomføres planlagte elevsamtaler på alle trinn? -Hva mener dere må til for å øke læringsresultatene? Har dere høye nok forventninger til elevenes prestasjoner? Skolen har en felles pedagogisk plattform -Er dere bevisst hvilket menneskesyn/læringssyn skolens praksis bygges på? -Hvordan formidler dere læringsmålene? -Hvordan sjekker dere om elevene når målene? -På hvilket grunnlag gis tilpasset opplæring? -Har dere felles forståelse for vedtak som er gjort og oppfølging av disse? -På hvilke arenaer fattes vedtak? -Hvordan er kulturen for deling, samarbeid og overføring av informasjon mellom trinnene? -Er dette satt i system? Det er godt samarbeid mellom hjem og skole -På hvilken måte får foreldrene kjennskap til elevenes læringsmål? -Følger de opp barnas læringsarbeid? -Opplever dere at foreldrene har positive holdninger til skolen og formidler dette til barna? -Hvordan er oppmøtet på foreldremøter og til utviklingssamtaler? -Diskuterer dere undervisning og hva som fører til god læring med foreldrene? -På hvilken måte? -Er forventningene mellom hjem og skole avklart? Skolen er en lærende organisasjon -Har ledelse og hele personalet felles forståelse av hva som kjennetegner kvalitet i læringsarbeidet? -Har skolen en tydelig og synlig ledelse på alle nivå? -Evaluerer skolen jevnlig egen praksis? -På hvilke arenaer gjøres dette? -Justerer skolen egen praksis? -Er det endringsvilje på skolen? -Hvilket system har skolen for oppfølging av resultat fra kartleggingsprøver, nasjonale prøver elevundersøkelsen og eksamen? -Hvordan får dette innvirkning på arbeidet mot den enkelte elev?
18 -Er dette et tilfredsstillende system? -Hva kan gjøre Løken skole/hofmoen skole til en ennå bedre skole? Spørsmål til foreldrene Hva er bra med Løken skole/hofmoen skole? Hva kan Løken skole/hofmoen skole gjøre for å bli bedre? Hva kan vi som foreldre bidra med i det arbeidet? Det er godt samarbeid skole - hjem -Kjenner dere barnas læringsmål? -Er undervisningen tilpasset elevene? -Følger dere opp eget barns læringsarbeid? -Diskuterer dere med skolen hva som fører til god læring? -Opplever dere det greit å kontakte skolen hvis noe er uklart? -Har dere positive holdninger til skolen, og formidler dere disse til barna? -Hva gjør dere hvis dere er uenige med noe lærer eller skolen har gjort eller bestemt?
19 -Er det godt oppmøte på innkalte møter? -Er forventninger mellom hjem og skole om elevenes læring avklart? -Gjøres det klare avtaler for det videre arbeidet i utviklingssamtaler?
Vurderingsrapport Sørum skole uke 19/2015. Tema: Profesjonsutvikling og samarbeid
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Sørum skole uke 19/2015 Tema: Profesjonsutvikling og samarbeid Rektor: Anne Marit Bråten Adresse: Bingenvegen 2 /4, 1923 Sørum E-post: anne.marit.braten@sorum.kommune.no
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Nordskogen skole i uke 43/2015 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerVurderingsrapport Vesterskaun skole uke 47/2015. Tema: Vurdering for læring
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Vesterskaun skole uke 47/2015 Tema: Vurdering for læring Rektor: Gro Bakseter Adresse: Vilbergveien 3, 2016 Frogner E-post: postmottak@sorum.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 44/2015. Tema: Kvalitet i læringsarbeidet REGION ØSTRE ROMERIKE. Aurskog-Høland Fet Sørum
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 44/2015 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet Rektor: Torun H. Skrimstad Adresse: Garderbakken 4, 1900 Fetsund E-post: hovinhogda.skole@fet.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport Dalen skole uke 16 /2016. Tema: Klasseledelse. Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Dalen skole uke 16 /2016 Tema: Klasseledelse. Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet. Rektor: Svein Gullerud Adresse: Kinnveien 56,
DetaljerVurderingsrapport Haneborg skole uke 46/2015. Tema: Læringsmiljøet med fokus på skolens arbeid med å utvikle elevenes sosiale kompetanse
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Haneborg skole uke 46/2015 Tema: Læringsmiljøet med fokus på skolens arbeid med å utvikle elevenes sosiale kompetanse Rektor: Morten Egeberg
DetaljerVurderingsrapport Setskog skole uke 16/2015
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Setskog skole uke 16/2015 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet Rektor: Kari Høgenes Adresse: Mosebyveien 5, 1954 Setskog E-post: kari.hogenes@ahk.no
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Folkestad skule i uke 21/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere:Gerd Helga Stifoss-Hanssen og Kjersti Østmoe I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerVurderingsrapport Bråte skole uke 15/2016. Tema: Kvalitet i læringsarbeidet med fokus på digitale ferdigheter hos elever og ansatte
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Bråte skole uke 15/2016 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet med fokus på digitale ferdigheter hos elever og ansatte Rektor: Wenche Ovlien Engen
DetaljerVurderingsrapport Løken skole uke 44/2017
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Løken skole uke 44/2017 Tema: Fører skolens kartlegging til positivt læringsløp for alle elever der de er? Rektor: Karianne Hammer Melby
DetaljerVurderingsrapport Haugtun skole uke 17 /2016. Tema: Vurdering for læring
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Haugtun skole uke 17 /2016 Tema: Vurdering for læring Rektor: Ole Martin Øyen Adresse: Toreidvegen 19, 1925 Blaker E-post: postmottak@sorum.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport Sørumsand skole uke 47/2016
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Sørumsand skole uke 47/2016 Tema: Kvalitet i klasseledelsen Virksomhetsleder: Torunn Marie Marigård Adresse: Magnus Sørlis veg 1, 1920 Sørumsand
DetaljerVurderingsrapport Sørum skole uke 44/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Sørum skole uke 44/2018 Tema: Læringsmiljø med fokus på inkludering og motivasjon Rektor: Jon Arild Israelsen Adresse: Bingenvegen 2-4,
DetaljerVurderingsrapport Setskog oppvekstsenter, avd.skole uke 15/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Setskog oppvekstsenter, avd.skole uke 15/2018 Tema: Elevenes medvirkning og egenvurdering i læringsarbeidet Rektor: Kari Høgenes Adresse:
DetaljerVurderingsrapport Fjuk oppvekstsenter, avdeling skole uke 17/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Fjuk oppvekstsenter, avdeling skole uke 17/2018 Tema: Elevmedvirkning i læringsarbeidet Rektor: Kai-Vidar Olufsen Adresse: Skåningsrudvegen
DetaljerVurderingsrapport Frogner skole og kultursenter uke 47/2017. Tema: Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Frogner skole og kultursenter uke 47/2017 Tema: Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet. Rektor: Rita Hellesjø Orderud Adresse: Trondheimsvegen
DetaljerTema: Støtter vurderingspraksisen på Bjørkelangen skole elevenes faglige og sosiale læring og utvikling?
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Bjørkelangen skole uke 13/2017 Tema: Støtter vurderingspraksisen på Bjørkelangen skole elevenes faglige og sosiale læring og utvikling?
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Fossen skole i uke 38/2013
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Fossen skole i uke 38/2013 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må
Detaljeri gang med skoleutvikling
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport på Vikhammer skole i uke 43/2013 i gang med skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Halmstad barne og ungdomsskole i uke 43/2011 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er
DetaljerTema: Hvordan påvirker skolens organisering elevenes læring?
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Riddersand skole uke 14/2017 Tema: Hvordan påvirker skolens organisering elevenes læring? Rektor: Wenche Richardsen Adresse: Kirkeveien
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Torpa barne- og ungdomsskole i uke 20/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere: Øystein Holmaas og Brit-Synnøve Torvik I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Bø skule i uke 21/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere: Sonja Næss og Erik Støen Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold,
DetaljerKlasseledelse og relasjoner. Rapport fra ekstern skolevurdering på Finneid skole i uke 17/2018
Rapport fra ekstern skolevurdering på Finneid skole i uke 17/2018 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må ha beredskap og kompetanse
DetaljerVurderingsrapport Bingsfoss ungdomsskole uke 12/2017
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Bingsfoss ungdomsskole uke 12/2017 Tema: Tilpasset opplæring Rektor: Helge Lillekvelland Adresse: Vendom, 1920 Sørumsand E-post: postmottak@sorum.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport fra Bell skole i uke 40/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Bell skole i uke 40/2013 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Tilpasset I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Trollvik skole i uke 38 18.09 20.09 /2012 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Erikstad skole i uke 17 2018 Skoleutvikling I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Selbu ungdomsskole i uke 38/2015 Vurderingstema: Vurdering for læring underveisvurdering
DetaljerNea regionen VURDERINGSRAPPORT. Selbu ungdomsskole - Selbu kommune. Vurderingsområde: Personalets relasjoner til elevene. Dato: 17.-20.10.
Nea regionen VURDERINGSRAPPORT Selbu ungdomsskole - Selbu kommune Vurderingsområde: Personalets relasjoner til elevene. Dato: 17.-20.10.2011-1 - Innhold Forord s. 3 Fakta om skolen s. 4 Valg av vurderingsområde
DetaljerVurderingsrapport Aursmoen skole uke 45/2016. Tema: Læringsmiljø med fokus på motivasjon, engasjement og mestring.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Aursmoen skole uke 45/2016 Tema: Læringsmiljø med fokus på motivasjon, engasjement og mestring. Rektor: Grazyna Saxegaard Adresse: Aurveien
DetaljerVurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 47/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 47/2018 Tema: Motivasjon og engasjement i læringsarbeidet Rektor: Torun H. Skrimstad Adresse: Garderveien 4, 1900 Fetsund
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Sentrum skole og kulturskole i uke 17/2013
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Sentrum skole og kulturskole i uke 17/2013 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerVurderingsrapport Blaker barnehage uke 9/2016
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Blaker barnehage uke 9/2016 Tema: «I vår barnehage gir vi særskilt oppfølging av de barna som ikke deltar i lek, holdes utenfor eller ødelegger
DetaljerVurderingsrapport Østersund ungdomsskole uke 46/2016. Tema: Elevenes motivasjon og opplevelse av mestring.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Østersund ungdomsskole uke 46/2016 Tema: Elevenes motivasjon og opplevelse av mestring. Rektor: Britt Eva S. Fløisbonn Adresse: Kirkeveien
DetaljerEkstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen. Vurderingsrapport På Vikhammer ungdomsskole 40/2013 Vurderingstema: Lesing i alle fag.
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport På Vikhammer ungdomsskole 40/2013 Vurderingstema: Lesing i alle fag. I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Måseide skule i uke 18/2012
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Måseide skule i uke 18/2012 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må
DetaljerEkstern skolevurdering - et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering - et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Manndalen skole,, uke 20/2019 Ole Martin Kyllo, Vurderer Bjørn Nøttum, Veileder ! I. Forord Ekstern skolevurdering
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering på Sør-Roan skole i uke 17/2018 Vurderingstema: Læringskultur I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Hva er ekstern skolevurdering?
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Nordberg skule i uke 16/2015 Eksterne skolevurderere: Kjersti Johansen Søreide og Torill Strøm I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur
DetaljerRapport fra ekstern skolevurdering Skjomen skole og barnehage
Rapport fra ekstern skolevurdering Skjomen skole og barnehage 14.03 17.03 2016 Vurderingstema: Klasseledelse i fådelt skole Styrer/enhetsleder: Kari Willgohs-Knudsen Adresse: Skjomenveien 210, 8523 Elvegård
DetaljerVurdering for læring. Rapport fra ekstern vurdering
Rapport fra ekstern vurdering Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må ha beredskap og kompetanse til å håndtere nye betingelser og forventninger
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Tanabru skole i uke 39/2018 Skoleutvikling I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Veilederkorps Utdanningsdirektoratet
DetaljerVURDERINGSRAPPORT TINNTJØNN SKOLE
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT TINNTJØNN SKOLE UKE 13 2014 TEMA: LESING SOM GRUNNLEGGENDE FERDIGHET Rektor: Jarle Langeland Adresse: Repstadveien 70, 4640 Søgne E-post: tinntjonn.skole@sogne.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport fra Tanem skole i uke 15/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Tanem skole i uke 15/2013 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Elevvurdering I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold,
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Hauan skole i uke 17 2018 Skoleutvikling I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Manndalen skole i uke 38/2012 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerVurderingsrapport Haneborg skole uke 45/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Haneborg skole uke 45/2018 Tema: Fellesskap og samhold Rektor: Thor Lindberg Adresse: Nordre Mangen vei 31, 1930 Aurskog Foto: Jørn Areklett
DetaljerTILSYNSRAPPORT DEL - B
TILSYNSRAPPORT DEL - B Barnehagens navn Barnehagens valgte emne for tematilsyn: Bilde av n Barnehagens navn adresse Styrer: Epost: Tlf. Dato: Side 1 1 Forord Regionalt samarbeid om tilsyn og kvalitetsutvikling
DetaljerVurderingsrapport fra Selbustrand skole i uke 11/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Selbustrand skole i uke 11/2013 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Relasjon elev - lærer I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Vestmyra skole i uke 17/2018
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Vestmyra skole i uke 17/2018 I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Nordkjosbotn skole i uke 43/2016 KULTUR FOR LÆRING, ROM FOR ALLE, BLIKK FOR DEN ENKELTE Skoleutvikling I. Forord Ekstern skolevurdering et
DetaljerVurderingsrapport Frogner barnehage uke 10/2017. Tema: «I vår barnehage deltar vi voksne i lek med barna.»
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Frogner barnehage uke 10/2017 Tema: «I vår barnehage deltar vi voksne i lek med barna.» Styrer: Mona Bråtasæter Adresse: Frognerveien 14
DetaljerRapport Berg skole uke 45/2018 Vurderingstema: Lesing som grunnleggende ferdighet. Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Rapport Berg skole uke 45/2018 Vurderingstema: Lesing som grunnleggende ferdighet Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling 1. Innledning RKK Sør-Helgeland har i samarbeid med Nord universitet
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING Knutepunktet SØRLANDET SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT Uke 19 8-11.mai 2017 Tema: VURDERING FOR LÆRING rektor: Arild Sæbø Adresse:Tretjønnveien 2 4633 Kristiansand e-post: Arild.Sabo@kristiansand.kommune.no
DetaljerPåstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon
Sist oppdatert: juni 2013 Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon Kompetanse og motivasjon 1. Arbeid med å konkretisere nasjonale læreplaner er en kontinuerlig prosess ved skolen 2. Lærerne forklarer
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Tuv skole, uke 20/2019 Vurderingstema: Lesing I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner og skoler til å delta
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Krøderen skole i uke 10/2018
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Krøderen skole i uke 10/2018 I. Forord Læringsmiljøprosjektet Krødsherad kommune, ved barnehager og skoler, er deltagere
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT Læringsledelse 05.03-08.03 Herefoss skole rektor: Jarle Tommy Hansen Adresse: Torsbumoen, 4766 Herefoss e-post: Jarle.Tommy.Hansen@birkenes.kommune.no
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Austebygd skule i uke 38/2014 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerEkstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Tydal barne- og ungdomsskole i uke 10/2014 om i gang med skol eutviklin Vurderingstema: Skolens arbeid med å utvikle et godt
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering ved Vallersund oppvekstsenter i uke 14/2017 Vallersund oppvekstsenter 03.-06. april 2017 Vurderingstema: Lesing i alle fag I. Forord Ekstern skolevurdering
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Valnesfjord skole i uke 17/2018 I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Sinnes skule i uke 42 / 2017 Vurderingstema: KLASSELEDELSE med fokus på voksenrollen og underveisvurdering Innhold
DetaljerVurderingsrapport på Klæbu ungdomsskole i uke 9/2012
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport på Klæbu ungdomsskole i uke 9/2012 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Læringsmiljøet I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold,
DetaljerVurderingsgruppa Midtregionen i Agder
Vurderingsgruppa Midtregionen i Agder!"#!$"#"$! "#" ""$" %& &#" '!$& ($")#") ($& "#!" $ %""#!& "* && +",- $" (&# %"'("#!& ""&" "&$" &# " &$" )). ""* "$"/&# "&$ &&" *&&" && *+ 0#&0#1 234"51 ' " "$ "54"
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på.skole i uke./2014 Tema: Læringsmiljøet Vurderere: I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring.
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Meråker skole i uke 4/2018 Skoleutvikling Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING
VURDERINGSRAPPORT SJØSTRAND SKOLE 07.-10.11.2016 VURDERING FOR LÆRING Rektor: Øystein Mosfjeld Adresse: Måkeveien 1, 4623 Kristiansand E-post: sjostrand.skole@kristiansand.kommune.no Telefon: 38 00 41
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Radøy ungdomsskule i uke 19/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere: Hilde Elfi Hübenthal Andersen og Asbjørn Skår I. Forord Skoleutvikling
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Vadsø ungdomsskole i uke 40/2013 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring.
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Vestre Jakobselv skole i uke 43/2013 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring.
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Orkanger barneskole i uke 49/2015 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerVurderingsrapport fra Hommelvik ungdomsskole i uke 38/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Hommelvik ungdomsskole i uke 38/2013 Vurderingstema: Lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Ulsåk skole i uke 20/2019
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Ulsåk skole i uke 20/2019 I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner og skoler
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Ekholt 1-10 skole i uke 42/2011 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring.
DetaljerVURDERINGSRAPPORT FRYDENLUND SKOLE
VURDERINGSRAPPORT FRYDENLUND SKOLE 01.12-03.12.2014. Tema: Det er god klasseledelse ved Frydenlund skole rektor: Stein Roar Jakobsen Adresse: Tårnveien 3 / Villaveien 60, 8516 Narvik e-post: frydenlund@narvik.kommune.no
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Sula ungdomsskule i Sula kommune, uke 17-2012 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning
DetaljerEkstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen. Vurderingsrapport På Sveberg skole i uke 44/2012 Vurderingstema Klasseledelse
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport På Sveberg skole i uke 44/2012 Vurderingstema Klasseledelse I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning
DetaljerVURDERINGSRAPPORT FRAMNES SKOLE
VURDERINGSRAPPORT FRAMNES SKOLE 25.-27. mars 2014, Tema: klasseledelse rektor: Gunnar Gamst Adresse:Øvreveien 5, 8516 Narvik e-post:gunnar.gamst@narvik.kommune.no Innhold: 1. Forord 2. Fakta om skolen
DetaljerFase 2: Egenvurdering av skolens praksis Rennesøy skule
Fase 2: Egenvurdering av skolens praksis Rennesøy skule Ståstedsanalysen er et refleksjons- og prosessverktøy og et hjelpemiddel til bruk ved gjennomføring av skolebasert vurdering (jf. 2-1 i forskriften
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering ved Brandsfjord skole i uke 12/2018 Brandsfjord skole en snøfylt dag i mars Vurderingstema: Tema: Elevmedvirkning, elevenes motivasjon til å lære og elevenes
DetaljerVURDERINGSRAPPORT. Innhavet Oppvekstsenter
VURDERINGSRAPPORT Innhavet Oppvekstsenter Periode for vurderingen: uke 14-2014 (31.03.-02.04.2014) vurderingstema: Elevvurdering Innhavet oppvekstsenter rektor::anne Berntzen epost-adresse:anne.berntzen@hamaroy.kommune.no
DetaljerEkstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen. Vurderingsrapport På Øverbygda skole i uke 12 /2012
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport På Øverbygda skole i uke 12 /2012 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Å barneskole i uke 17 / 2018 Vurderingstema: ET INKLUDERENDE SKOLEMILJØ Innhold 1.0 Forord... 3 2.0 Fakta om skolen...
DetaljerKnutepunktet SØRLANDET SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT. Uke 12 16.mars - 19.mars 2015
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT Uke 12 16.mars - 19.mars 2015 Tema: De 4 prinsippene i Vurdering for læring Rektor: Anne Beth Torkelsen Adresse: Repstadveien 11, 4640 Søgne e-post:
DetaljerVURDERINGSRAPPORT BALLANGEN SKOLE
VURDERINGSRAPPORT BALLANGEN SKOLE 20. 27.04 2015 legger vekt på et godt samarbeid mellom skolen og heimen for å skape gode læringsvilkår for elevene. rektor: Marit P. Bang Adresse: Sykehjemsstien 9 8540
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Hommelvik skole i uke 10/2012 Skoleutvikling I. Forord Læreplanen Kunnskapsløftet 06 Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT
VURDERINGSRAPPORT Tema: Vurdering for læring 8. - 11. mai 2017 rektor: Bjørn Vidar Andersen Adresse: Strømmeveien 95, 4638 Kristiansand e-post: stromme.skole@kristiansand.kommune.no Innholdsliste: 1. Forord
DetaljerEkstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen. Vurderingsrapport Fra Saksvik skole i uke 40/2014. Vurderere:Elin Skrødal og Margrethe Taule
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport Fra Saksvik skole i uke 40/2014. Vurderere:Elin Skrødal og Margrethe Taule om i gang med skoleutvikl in Vurderingstema: KLASSELEDELSE
DetaljerVurderingsrapport Idrettsparken barnehage uke 44/2016. Tema: Hvordan påvirker vår organisering de voksnes aktive samspill med barn?
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Idrettsparken barnehage uke 44/2016 Tema: Hvordan påvirker vår organisering de voksnes aktive samspill med barn? Virksomhetsleder: Gry-Heidi
DetaljerMetodikken som ekstern skolevurdering baserer seg på er beskrevet i veiledningsmateriellet Tegn på god praksis.
Kom i gang med ekstern vurdering Det er opp til hver enkelt region hvordan arbeidet med ekstern skolevurdering skal organiseres. Her er noen råd og punkter det er verdt å huske på underveis, og et eksempel
DetaljerHVORDAN JOBBE MED EKSTERN SKOLEVURDERING LOKALT?
Side 2 av 8 HVORDAN JOBBE MED EKSTERN SKOLEVURDERING LOKALT? Dette notatet er en veiledning om organisering og gjennomføring av ekstern skolevurdering lokalt. Her beskrives hvordan kommuner kan samarbeide
DetaljerVurderingsrapport Nordli barnehage uke 9/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Nordli barnehage uke 9/2018 Tema: Personalet deltar i og gir inspirasjon til lek Styrer: Lillian Nybråten Adresse: Nylandsvegen 17, 1923
DetaljerKVALITETS- OG UTVIKLINGSMELDING KJELDÅS SKOLE
KVALITETS- OG UTVIKLINGSMELDING KJELDÅS SKOLE 2017 2018 Skolens visjon Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag. Skolens utviklingsområder TILSTANDSRAPPORT SKOLEÅRET 2017-2018 Nasjonale prøver
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Noresund skole i uke 10/2018 Tema: Inkluderende læringsmiljø
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Noresund skole i uke 10/2018 Tema: Inkluderende læringsmiljø I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer
DetaljerGauldal og Nea regionene. Ekstern vurdering i intern skolevurdering VURDERINGSRAPPORT. Vollan Skole/Oppdal kommune
Gauldal og Nea regionene Ekstern vurdering i intern skolevurdering VURDERINGSRAPPORT Vollan Skole/Oppdal kommune Vurderingsområde: Tilpasset opplæring i matematikk Dato: 16.03.09 19.03.09 Vurderingsgruppa
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport for ekstern vurdering ved Moan skole, uke 19/2019 Vurderingstema: Moan skole som en trygg læringsarena med fokus på relasjoner og klasseledelse
DetaljerEkstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen. Vurderingsrapport Sørborgen skole Klæbu kommune, uke 38/2012
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport Sørborgen skole Klæbu kommune, uke 38/2012 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring.
DetaljerRKK Ofoten Vurderingsgruppa VURDERINGSRAPPORT
VURDERINGSRAPPORT 03. 06.06 2013 På brukes arbeidsplaner fra 1. til 7. skoleår for å tilpasse opplæringen til elevenes kunnskapsnivå. Rektor: Evald Skogvoll Adresse: Åsveien 47-51, 8520 Ankenesstrand E-post:evald.skogvoll@narvik.kommune.no
Detaljer