AKTIVITETSPLAN 2017/2018

Transkript

1 AKTIVITETSPLAN 2017/2018 1

2 Innhold Pedagogisk Aktivitetsplan s.3 Pedagogisk grunnsyn s.4 Syn på barn s.4 Læringssyn s.4 Omsorg, lek, læring og danning s.5 Presentasjon av barnehagen/personalet s.6 Barnehagens visjon s.7 Satsningsområder og arbeidsmetoder s.8 Språklek s.9 Realfag/ forskerspire s.10 Aktiviteter og fokus s.11 Foreldresamarbeid s.18 Være sammen s.20 Relasjonsbygging s.22 Rammeplanen og barnehagenslæringsmiljø s.23 Vurdering/evaluering/dokumentasjon s.25 2

3 PEDAGOGISK AKTIVITETSPLAN Aktivitetsplanen beskriver barnehagens satsningsområder, som barnehagen jobber målrettet med gjennom hele barnehageåret. Aktivitetsplanen gjelder fra til og bygger på barnehagens virksomhetsplan. Aktivitetsplanen bygger på Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, og Lov om barnehager. 3

4 PEDAGOGISK GRUNNSYN Barnehagens kjerneoppgave Å sette barnets lek, erfaringer og læring i sentrum INGEN TING ER MER NATURLIG FOR BARN, ENN DET Å LÆRE. DET LIGGER I BARNETS NATUR Å VÆRE UTFORSKENDE I FORHOLD TIL SEG SELV OG SINE OMGIVELSER LÆRINGSSYN Barn utvikler seg og lærer gjennom samspill med og iakttakelse av omgivelsene. Barna må oppleve støtte på sin nysgjerrighet, sin kreativitet og sitt vitebegjær. Utformelle og formelle læringssituasjoner er like viktige. Barns perspektiv gir verdifull informasjon, som skal være grunnlag for utvikling av gode oppelvelses og læringssituasjoner. SYN PA BARN Barnet skal føle seg velkommen og trygg i møte med barnehagen Barnet skal fa utfordringer tilpasset sitt utviklingsniva og skal oppleve mestring Barnehagen skal gi alle barn gode lærings og utviklingsmuligheter. For å støtte opp under barns kunnskap og utvikling, må barnehagens innhold være allsidig og variert. Barnehagens arbeidsmåter og innhold må ses i sammenheng. Barnet skal møte et inkluderende fellesskap i barnehagen Barnet skal fa r medvirke i barnehagens hverdagsliv og utvikling 4

5 OMSORG, LEK, LÆRING OG DANNING OMSORG Lek Ivaretas i relasjon mellom barna og personalet og barna i mellom. Omsorg skal prege hverdagslivet i barnehagen. Grunnleggende livs og læringsform som barna uttrykker seg gjennom. Vennskap er grunnlaget for barnas trivsel og utvikling. Viktig i et livslangt læringsperspektiv. DANNING LÆRING Barnas opplevelser og erfaringer i samvær og lek, i spontane og planlagte læringssituasjoner. Å tro på seg selv, være nysgjerrige, fantasifulle og kreative. Å uttrykke sine tanker og refleksjoner, stille spørsmål og søke svar. Danning er en livslang prosess som blant annet handler om å utvikle evnen til å reflektere over egne handlinger og væremåte. Både i forhold til seg selv og hvordan vi påvirker andre. Personalet skal være tilstede for barna i aktiviteter og lek, støtte dem, hjelpe dem til forståelse og stimulere til utvikling av selvet. Personalet skal sammen med barna lytte, reflektere og samtale om det vi holder på med. 5

6 SØRFJELLET GA RDS OG FRILUFTSBARNEHAGE Sørfjellet gårds og friluftsbarnehage er en en-avdelings barnehage, for barn i alderen 0-6år. Barnehagen er godkjent for 18 plasser. Barnehagen bruker samspillet aktivt og allsidig med sitt nærmiljø. Nærmiljøet er et viktig pedagogisk rom og er en viktig ressurs for kvaliteten i barnehagetilbudet. PERSONALET De du møter i barnehagen er: Styrer: Susanne Holmen Pedagogisk leder: Edel Annie Tverberg Barne og ungdomsarbeider: Marita Hansen Barne og ungdomsarbeider: Maria Oksfjellelv Vikarer: Stine Sjøfors og Annette Forsmo 6

7 VISJON: ROBUSTE BARN PA JAKT ETTER KUNNSKAP Hos oss skal alle barna oppleve glede og mestring :) gjennom vår visjon ønsker vi å bidra til å gi barna livslang lyst til lek og læring. Barn søker utfordringer som gir dem glede, frykt og grensesprengning. Ikke alle læringsmiljø gir barna denne muligheten. I dagens samfunn brukes det mye tid og ressurser på å gjøre barnas tilværelse så trygg og komfortabel som mulig. Dette mener vi skaper passive barn som går glipp av viktige erfaringer, og som ikke får øvd evne til risikovurdering og utvikle sin kreativitet. Barn er naturlig nysgjerrig på alt rundt seg. De vil vite hva ting er og hvordan det fungerer. Det er viktig å ta vare på barns iver etter å lære. VÅRT LÆRINGSMILJØ SKAL STIMULERE TIL NYSGJERRIGHET, UNDRING OG AKTIVITET. 7

8 SATSNINGSOMRA DER OG ARBEIDSMETODER SPRÅKLEK/FORSKERSPIRE FRILUFTSLIV Vi bruker naturen aktivt som arena for lek og læring gjennom hele året. Naturen gir barna rike muligheter til å bruke kroppen sin. I samarbeid med andre barn og voksne bruker barna sansene og kroppen sin for å utvikle seg motorisk, emosjonelt og sosialt. Barnehagen er godkjent som en helsefremmende barnehage. Barnehagen deltar i lærende nettverk for friluftsliv, i regi av Polarsirkelen Friluftsråd. GÅRDSDRIFT Gårdsdrit er en sentral næring i bygda vår. Barna lærer om årssyklusen på en gård. Barna deltar i praktiske gjøremål, knyttet til dyrehold. Å utvikle gode språklige ferdigheter i barnehagealder er viktig både for senere læring og sosial mestring. Språket er personlig og identitetsskapende. Barnehagen jobber med språkutivklin tilpasset alder og nivå. Felles for alle aldersgrupper er et ekstra fokus på ord og begreper. Vi jobber opp mot kommunens Leselystplan. 5-åringene deltar i et skriftspråksstimuleringsprogram. Forskerspire er en metode som brukes i språkgruppene, som en del av Kommunens realfagssatsning. 8

9 SPRA KLEK I BARNEHAGEN 1 år 2 år 3 år Speiling Spontan tilstedeværelse og tilbakemelding-her og nå. Felles opplevelser, sansing, erfaringer. Være i dialog både i samtalen og i lek. Samtale og reflektere sammen med barna, etter ulike aktiviteter, turer og prosjekter. Tilrettelegge for rollelek. Sette ord på alle handlinger.-bade barna i språk. Mimikk-ansiktsuttrykk og kroppsspråk. Dialog,turtaking og lek. Regler og sanger med konkreter og bevegelser. Bildebøker. Korte fortellinger/eventyr m/konkreter. Hjelpe til i videreføring av samtalen og leken. Bildebøker med litt tekst. Bevegelsessanger. Følelser ; snakke om følelsesuttrykk. Felles opplevelser. Språkleker ; tulle med språket. Rim Bøker med enkel tekst. Faktabøker. Bokstaver og telleregler. 4 år 5 år Inkludere, -lytte til andre, konsekvenser av egen handling. Planlegge, gjennomføre og reflektere/evaluere sammen med barna. Rim Overbegreper Bøker med lengre tekst. Rollelek. Skriftspråkstimulering Sosiale ferdigheter legge til rette for rollelek og regellek. Språkleker, vitser og gåter. Tekstskaping,muntlig og skriftlig. Kjennskap til bokstavlydene Øve på å skrive navnet sitt. Skriftspråkstimulering. 9

10 REALFAG/FORSKERSPIRE 1-2 år 2-3 år 3-4 år Puttekasser med former. Klosser. Sansemotoriske aktiviteter. Telling Fysikk.Enkle eksperimenter. Begynnende kjennskap til dyr/planter og insekter. Begynnende kjennskap til frø blir til plante. Telling: kjennskap til tall. Byggelek, duplo og lignende. Sandkasselek, bygge hus, ulike størrelser. Spill. Kjennskap til farger Lyd, rytme, takt. Kjennskap til tall Fargene rød, gul, grønn og blå. Tallmengden 5 Preposisjoner : over/under, bak/foran, liten/stor, lav/høy Enkle målinger knyttet til matlaging. Kjennskap til årstider og dager. Innføring i spilleregler. Enkle fysikkforsøk. Bygging (duplo) Bevegelsessanger Begreper om kroppen. Rim og regler. Introdusere begrepene høyre/venstre. 4-5 år 5-6 år Navn på kjente dyr. Kjennskap til kildesortering. Fargebegreper Telling 1-10 Mål og vekt Måneder og årstider. Begrepene: morgen, ettermiddag og kveld. Kjennskap til tid/klokken. Kjenne igjen formen på bokstaven sin. Spilleregler på enkle spill. Formene: trekant, firkant og sirkel. Fysikkforsøk. Kjennskap til mengdebegrep : stor-størrestørst. Liten-mindre-minst, hel og halv. Kjennskap til værtyper og naturfenomener. Kunnskap om omgivelsene til dyr, fisk, insekter, planter og trær. Kjennskap til kjente dyr, blomster, insekter, fugler, fisker og sjødyr. Kjennskap til naturvern. Øve på å skrive navnet sitt. Kjennskap til tall og tallmengder. Ukedager, måneder og årstider. Så og høste. Enkel geografi : hvor bor vi? Kjennskap til kart. 10

11 AKTIVITETER OG FOKUS August 11

12 AKTIVITETER OG FOKUS September og oktober 12

13 AKTIVITETER OG FOKUS November og Desember 13

14 AKTIVITETER OG FOKUS Januar og Februar 14

15 AKTIVITETER OG FOKUS Mars og April 15

16 AKTIVITETER OG FOKUS Mai og Juni 16

17 AKTIVITETER OG FOKUS Juli 17

18 SAMARBEID FORELDRESAMARBEID Vi prioriterer samarbeid med foreldrene høyt, og samarbeidet foregår på flere plan. Direkte kontakt Personalet i barnehagen ønsker å ha et nært samarbeid med foreldrene. Dette er viktig for barnas trivsel og for at personalet skal kunne gjøre en god jobb. Det er vanligvis to foreldresamtaler pr barnehageår, og oftere ved behov. Den viktigste kontakten foregår likevel ved levering og henting av barna. Foreldre/ foresatte forvente at personalet...respekterert at der er foreldrene som kjenner sitt eget barn best....er interessert i jobben sin og hvert enkelt barn....kjenner sitt ansvarsområde og jobber ut fra det....bruker tid til foreldrekontakt....tar foreldrenes gleder og bekymringer angående sitt barn på alvor, og anerkjenner det....innbyr til åpenhet og tillit. Barnehagen kan forventer at foreldre/ foresatte...setter seg inn i, og innretter seg etter barnehagens regler og vedtekter....informerer personalet dersom det har skjedd noe som kan ha betydning for barnets dag i barnehagen....viser interesse for det som skjer i barnehagen....viser åpenhet og tillit....tar opp eventuell kritikk direkte med pedagogisk leder eller styrer....leser informasjon på oppslagstavla og det som sendes med hjem. Foreldreråd Barnehagen har et foreldreråd som består av foreldre/foresatte som har barn i barnehagen. Foreldrene skal fremme fellesinteressene til foreldrene og bidra til å skape gode utviklings og aktivitetsmuligheter, samt godt miljø blant barna. Andre Samarbeidspartnere Barnehagen samarbeider også med andre instanser som helsestasjon, PPT, Barnevern og skolen. Alltid med barnets beste som mål, og med foreldrene i nær dialog. Vi samarbeider også med lokale krefter som grunneiere, Bygdalaget og Husflidslaget. 18

19 FORELDRESAMARBEID A rshjul 19

20 Kompetanseløft i barnehagen Barnehagene i Hemnes kommune deltar i et kompetanseutviklingsprogram som heter «Være sammen». Målet er å heve kompetansen til alle ansatte i barnehagen, slik at kvaliteten i det daglige arbeidet med barna styrkes. KJERNEKOMPONENTER I VÆRE SAMMEN: Tidlig innsats Kommunikasjon og samspill Håndtere utfordrende barn Implementering og organisasjonsutvikling. Den autoritative voksenstilen. LØVELOVEN Kan du Løveloven? Jeg skal være meg, men gi plass til andre, slik at de blir seg, bry meg om en annen, hjelpe når jeg kan. Slik blir livet bedre for barn i alle land! Ser du en som plages? Det er ikke bra! Alle må stå sammen om å si i fra! Alle barn på jorden har den samme rett til å være trygge og til å være sett. Være sammen er et kompetanseløft der verdigrunnlag og teori er forankret i barnehagens rammeplan. Målet med dette kompetanseløftet, er at alle ansatte i barnehagene i Hemnes Kommune, skal være autoritative voksne, som balanserer varme og grenser. Vi ønsker gjennom å være autoritative voksne, å ta barnets perspektiv, speile dem, lytte, anerkjenne og rose barna. Det er viktig for oss at barna skal kjenne oss og være trygge på oss når vi setter grenser og stiller krav. Kompetansehevingen i Være Sammen skjer gjennom studiehefter, veiledning og kurs, internt og eksternt. 20

21 VÆRE SAMMEN KJERNEKOMPONENTER U N D E R T I T T E LT E K S T 21

22 RELASJONSBYGGING STEMNING Lage god stemning mellom barn /barn, Barn/voksne og voksne/voksne under måltid, lek, i garderoben. Lage god stemning når foreldre henter og leverer barna i barnehagen. Prioritere riktig og ta seg tid til barnet. Vise barnet at du er fysisk og psykisk tilstede. Godt humør. Imøtekommende. Varme. Trygghet og tillit. Nærkontakt. Gode relasjoner er som en grunnmur for all positiv utvikling, for trivsel og glede i hverdagen! POSITIV PERSPEKTIVTAKING SENSITIVITET Se barn på en positiv måte. Se-høre-lytte. Ta perspektivet til barnet. Hva kan vi forvente av barnet? Tone seg inn på barnet, vise interesse. Tillit til voksne. Det tar tid å opparbeide tillit. Rose og støtte barnet. Trygg og tydelige voksne. Varm grensesetting. Kos Omsorg Forståelse- se barnet. Være imøtekommende. Gi valg som de har forutsetninger til å ta, ut fra modning og utviklingsnivå. Være tilstede. Være konsentrert. Blikkontakt. Bekrefte barnet. Barnet må føle seg sett. Tilstede. Kommunikasjon. Interessert. Lyttende. Oppmerksomhet Gjensidig respekt. Sensitiv ovenfor behov. 22

23 RAMMEPLANEN OG BARNEHAGENS LÆRINGSMILJØ VERDIGRUNNLAG Barnehageloven og Rammeplanen peker på vesentlige verdier og holdninger som barnehagen skal formidle; Ærlighet, likeverd, toleranse, respekt, nestekjærlighet og redelighet. LÆRINGSMILJØ Barnehagen skal tilby et miljø preget av glede, humor, kreativitet og omtanke for fellesskapet. God omsorg styrker barns forutsetninger for å utvikle tillit til seg selv og andre, gode relasjoner og til gradvis å ta større ansvar for seg selv og fellesskapet. Det skal være fokus på sosial og språklig kompetanse. De syv fagområdene er viktige deler av barnehagens læringsmiljø BARNS MEDVIRKNING Personalet må møte barna på deres initiativ, og gi barnet tid og rom for medvirkning. Det skal være fokus på god kommunikasjon, mellom barn og voksne og mellom personalet og foreldrene. Barna skal tas med på planlegging og evaluering av begivenheter og tradisjoner i barnehagen. Barns medvirkning skal bygge på anerkjennende kommunikasjon og positiv grensesetting. «Barns medvirkning betyr nødvendigvis ikke å gi barn flere valgmuligheter, men om hvordan personalet forstår sin rolle og hvordan de evner å se bak og tolke barns intensjon» ( Eva Johanneson, småbarns etikk) FAGOMRA DER Barna skal få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. De skal få lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen, og utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter. I Rammeplanen er det definert 7 fagområder som barna skal få opplevelser og erfaringer i forhold til. Fagområdene opptrer sjelden isolert. Flere områder vil være representert samtidig i temaopplegg og i forbindelse med hverdagsaktiviteter og turer i nærmiljøet. NÆRMILJØ OG SAMFUNN ETIKK, RELIGION OG FILOSOFI ANTALL, ROM OG FORM NATUR, MILJØ OG TEKNOLOGI KROPP, BEVEGELSE, MAT OG HELSE KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST KUNST, KULTUR OG KREATIVITET 23

24 KJERNEKOMPONENTER I NY RAMMEPLAN 24

25 VURDERING, EVALUERING, DOKUMENTASJON VURDERING OG EVALUERING Utdrag fra Rammeplanen: «Barnehagen skal jevnlig vurdere det pedagogisk arbeidet. Det betyr at det pedagogiske arbeidet skal beskrives, analyseres og fortolkes ut ifra barnehagens planer, barnehageloven og Rammeplanen. Hovedformålet med vurderingsarbeidet er å sikre at alle barn får et tilbud i tråd med barnehageloven og rammeplanen.» For å kunne nå vår visjon om våre målsetninger, evaluerer vi vårt arbeid kontinuerlig. Personalet skal daglig observere, vurdere og justere sin måte å jobbe på. Vurdering av hvert enkelt barns trivsel og utvikling, og samspillet i barnegruppa, blir gjort daglig Det pedagogiske arbeidet blir også evaluert på personalmøter, styrer/ ped.ledermøter og på planleggingsdager. DOKUMENTASJON Dagsrapport Månedsplaner med tilbakeblikk Aktivitetsplan Virksomhetsplan 25