A.O. Vinje. Kunnskap skal styra rike og land, og yrkje skal båten bera, og ingen må vera ein styresmann, som ikkje ein mann kan vera.

Transkript

1

2 A.O. Vinje Kunnskap skal styra rike og land, og yrkje skal båten bera, og ingen må vera ein styresmann, som ikkje ein mann kan vera.

3 Utgangspunkt for hvilket blikk ved ser med? ( 80-talls kart )

4

5

6 Data, informasjon og kunnskap (Gottschalk, 2005) Data observasjoner eller fakta som ikke er meningsfulle i seg selv ( bits and og bytes ) Informasjon data satt inn i en sammenheng som gir mening. Kunnskap informasjon som er blitt vurdert I forhold sannhetskriterier, kombinert med egen erfaring, assosiert med en bestemt kontekst, tolket og analysert basert på kritisk refleksjon

7

8

9

10 Forhold som fremmer motivasjon

11

12 Land Alder År på skolen Skåre St. avvik Singapore 14, Korea 14, Hongkong 14, Taiwan 14, Japan 14, Belgia (Fl) 14, Nederland 14, Estland 15, Ungarn 14, Malaysia 14, Latvia 15, Russland 14,2 7 el Slovakia 14, Australia 13,9 8 el USA 14, Litauen 14, Sverige 14, Skottland 13, Israel 14, New Zealand 14,1 8 el Slovenia 13,8 7 el Italia 13, Armenia 14, Serbia 14, Bulgaria 14, Romania 15, Int. gj.snitt 14, Norge 13, Moldova 14, Kypros 13, Makedonia 14, Libanon 14, Jordan 13, Iran 14, Indonesia 14, Tunisia 14, Egypt 14, Bahrain 14, Palestina 14, Chile 14, Marokko 15, Filippinene 14, Botswana 15, Saudi-Arabia 14, Ghana 15, Sør-Afrika 15, Matematikk 8.klasse Måling av virkeligheten

13 Eksempel på prestasjoner i Tall 8. klasse M Japan Nederland Norge Slovenia USA Int. gj.snitt

14 Eksempel på prestasjoner i Tall 8. klasse M Japan Nederland Norge Slovenia USA Int. gj.snitt

15 Best i verden? M Japan Nederland Norge Slovenia USA Int. gj.snitt

16

17 JETRO (2. Mosebok 18:21-22) Velg deg så ut dugelige menn av hele folket, menn som frykter Gud, troverdige menn, som hater urettferdig vinning, og sett dem til domsmenn over dem, noen over tusen, noen over hundre, noen over femti og noen over ti! Og de skal skifte rett mellom folket til enhver tid; enhver stor sak skal de komme til deg med, men enhver liten sak skal de selv dømme i. Således letter du byrden for deg selv, og de bærer den med deg.

18 Entydige mål Løse store og komplekse oppgaver på en effektiv måte. Klare svar Lite koordinering på tvers

19 Byråkratisk Profesjon Flat - Kulturorientert

20 Se og forstå

21 Observasjon

22

23 Perspektiv på kunnskap (Blackler, 1995) Strukturelt fakta evidens byggesteiner Praksisbasert Prosess kontekst relevans

24

25 Profesjonelle samtaler Hva snakker vi om når vi snakker om barns og unges læring og utvikling? Hvordan snakker vi om barns og unges læring og utvikling? Hvordan snakker vi med barn om deres læring og utvikling?

26 Oppdrag Skriv ned alle tanker (fra en gitt setning) Ikke stopp opp for å lese eller gjøre forandringer Hold blyant/penn/tastatur i bevegelse Dere får kun 3 minutter Stikkordet er: barn og unges læring og utvikling Begynn gjerne slik Når jeg snakker om barn og unges læring og utvikling snakker jeg om Del med sidemann. Du velger selv hva du vil dele.

27 Evalueringsrapport Utviklingsprosesser i Ungdomstrinn i utvikling (NTNU, 2015) tid til bevisstgjøring over egen undervisning. flytte fokus for samtaler fra hverdagens praktiske utfordringer over til kunnskapsdeling og utfordrende samtaler om elevenes læring.

28

29 Hva er læring? en prosess der erfaring forårsaker permanent forandring i kunnskap eller atferd (Woolfolk 2004). et resultat av indre prosesser som settes i gang av inntrykk utenfra (Kolb Experiential Learning).

30 Læring og livsalder (Illeris, 2009) Barns læring Ubegrenset usensurert - tillitsfull Unges læring Orientering selvforståelse - identitetsutvikling Voksnes læring Selektiv ambivalent skeptisk Modne voksnes læring Ekstrem selektiv

31

32

33 Endringsinitiativ Formelle strategier, systemer, strukturer, økonomi Adferd Resultat (Jakobsen, 2004).

34 Endringsinitiativ Formelle strategier, systemer, strukturer, økonomi Adferd Resultat Verdier, normer, grunnleggende antakelser (Jakobsen, 2004)

35 Læringstrappa, Tiller DATA INFORMA- SJON KUNNSKAP Løst prat om erfaringene Erfaringene ordnes/kategorisere s i ord og begreper Erfaringene kan kobles (fordi vi har ordnet dem i ord og begreper) Erfaringene knyttes til teori

36