Rapport om aktiviteter i prosjektet 2016

Transkript

1 Stavangerprosjektet - Det lærende barnet - Et samarbeidsprosjekt mellom Universitetet i Stavanger og Stavanger kommune Rapport om aktiviteter i prosjektet 2016 Stavangerprosjektet Stavangerprosjektet startet i 2007 og er en tverrfaglig, longitudinell studie som gjennomføres i samarbeid med Stavanger kommune. Prosjektet er tilrådd av Datafaglig sekretariat og skal pågå til utgangen av De etiske retningslinjene som følges i prosjektet ivaretar barnas anonymitet. I prosjektet følges barns utvikling over tid. Det er to hovedfaser i prosjektet, en i barnehagealder, hvor innsamling av data ble avsluttet september 2012, og en i skolealder hvor den første kartleggingen var våren 2013 og den siste vil finne sted våren De samme barna deltar i begge periodene. Alle barnehagene i Stavanger kommune ble invitert til å delta i prosjektet. Alle de kommunale og en rekke private barnehager har deltatt. Deltagelse i prosjektet er basert på foresattes skriftlige samtykke. Foresatte kan trekke barna sine fra prosjektet når de måtte ønske. Barna som deltar er født i perioden fra til og representerer to og et halvt årskull. Det er 1343 barn påmeldt til prosjektet. Høsten 2011 begynte det første årskullet på skolen. Til sammen er 1096 barn fortsatt med i prosjektet i skolealder. De fleste som ikke lenger deltar, har flyttet ut av kommunen. Kun 3 barn er utmeldt av foreldrene. Prosjektleder for Stavangerprosjektet er førsteamanuensis Elin Reikerås. Barnehagebarns utvikling I denne delen av prosjektet undersøkes barnehagebarnas ferdigheter i språk, matematikk, motorikk og sosial fungering når barna er 2½ år og 4½ år. Målet er å generere ny kunnskap om barnehagebarns utvikling og ferdigheter innen og mellom de fire områdene. En ønsker i tillegg å undersøke tidlige utviklingsfaktorers betydning for senere ferdigheter i lesing, skriving og regning. 1

2 I barnehagealder ble barnas ferdigheter observert av de ansatte i barnehagene, gjennom lek og hverdagsaktiviteter. Observasjonsperiodene og datainnsamlingene i denne delen av prosjektet ble avsluttet september Aktiviteten er nå hovedsakelig knyttet til vitenskapelig arbeid med skriving av artikler og bokkapitler. Noe er publisert i år (se vedlagte liste over publikasjoner), noen er inne til vurdering, og mange er under arbeid. Vi forventer en økt produksjon i løpet av Tre doktorgradsstudenter arbeider med data fra barnehagedelen. Den ene avsluttes i løpet av våren masteroppgaver er gjennomført og en masteroppgave er under arbeid i forbindelse med prosjektet. I forbindelse med publiseringen av resultater har vi i løpet av prosjektet fått mye medieomtale. Både nasjonalt og internasjonalt i over 20 land. Skolebarns utvikling Ferdigheter i lesing, skriving og regning er i fokus i denne delen av prosjektet og blir kartlagt når barna er 7½ år (2. klasse) og 9 ½ år (5. klasse). Målet er å generere ny kunnskap om utvikling og ferdigheter innen og mellom lesing, skriving og regning, og hvordan disse henger sammen med tidlig utvikling som ble kartlagt i barnehagedelen. Andre datainnsamling på 5.trinn fant sted høsten 2016 (barn født 2006). Kartleggingen omfattet her de obligatoriske nasjonale prøvene i lesing og regning, samt fire tilleggsprøver i regnefakta, vokabular, staving, ortografisk ordlesing. Det var 463 barn som deltok i denne kartleggingen. Det ble våren 2016 sammen med takkebrev for deltagelse sendt ut et spørreskjema til alle foreldre med barn født Her ble erfaringer fra deltakelse i prosjektet, samt foreldrenes utdanning og bakgrunn kartlagt. 97 spørreskjema ble returnert til oss. Flerspråklige barns utvikling I Stavangerprosjektet er ca. 16 % av barna flerspråklige. Delprosjektet Flerspråklige barn undersøker utviklingen hos disse barna innenfor utviklingsområdene prosjektet berører. Prosjektet benytter data som allerede er innhentet i barnehage- og skoledelen av prosjektet. I tillegg har vi informasjon om hvilket/hvilke språk barna snakker på ulike arenaer og med ulike personer da barna ble påmeldt i Stavangerprosjektet. Vi har også fått ny stipendiat, Hilde Gunnerud, med oppstart 2. januar Hun har tre fokusområder: 1. Sammenheng mellom flerspråklige barns bruk av norsk som hjemmespråk og språkutvikling. 2. Utvikling av muntlige ferdigheter på norsk for ulike grupper av flerspråklige barn her er hun spesielt interessert i engelskspråklige i forhold til andre flerspråklige. 3. Identifisere hva som kjennetegner flerspråklige 5-klassingers muntlige ferdigheter på norsk og hvilken sammenheng det har med leseforståelsen. Hun har fått tillatelse til å gjennomføre to gruppeprøver i en utvidet datainnsamling blant barn i Stavangerprosjektet. I tillegg vil hun søke om tillatelse til å undersøke de flerspråklige barna norskspråklige kompetanse med to individuelle prøver. Det eksisterer pr i dag så å si ikke forskning på flerspråklige barn som har bodd så lenge i Norge. 2

3 Barn med observerte risikofaktorer Deltakere i denne delen av prosjektet er barn som er henvist til en av kommunens hjelpetjenester (Pedagogisk Psykologisk tjeneste (PPT) og/eller Fysio- og Ergoterapitjenesten). Hovedmålet er å få utvidet kunnskap om hvilke utviklingsfaktorer som er viktige for tilegnelse av grunnleggende ferdigheter i lesing, skriving og regning for å kunne hjelpe barn som står i fare for å utvikle vansker på disse områdene. Vi ønsker om mulig å identifisere tidlige risikofaktorer hos disse barna ved å sammenholde kartleggingsresultat i lesing, skriving og regning i skolen, observasjoner av språk, matematikk, motorikk og sosial kompetanse i barnehagen med kartleggingsresultater fra PPT og Fysio- og Ergoterapitjenesten. Når barna henvises til en av kommunens hjelpetjenester, får foresatte informasjon og forespørsel fra PPT og Fysio- og Ergoterapitjenesten om deltakelse i prosjektet. Foresatte må skriftlig melde barna på denne del av prosjektet. 122 barn er pr. januar 2017 påmeldt. Datainnsamling pågår fortløpende. Prosjektet gjennomføres i samarbeid med PP-tjenesten og Fysio- og Ergoterapitjenesten og fagansvarlige i Stavangerprosjektet. Personvernombudet for forskning har vurdert og tilrådd gjennomføring også denne delen av prosjektet. Kompetanseheving Kurs Et av målene i barnehagedelen av prosjektet var å heve kompetansen hos barnehagepersonell om barns utvikling innenfor de fire områdene for å øke kvaliteten på tilbudet barna får i alle ledd. Barnehagepersonalet har fått grundig skolering i barns utvikling og i bruk av materiellet som benyttes innenfor de fire utviklingsområdene. Det ble totalt avholdt 85 kurs i løpet av de årene datainnsamlingen i barnehagen pågikk ( ). I tillegg har det skjedd en omfattende kompetanseheving i barnehagene gjennom ansattes aktive deltakelse i datainnsamlingen, noe som også er påvist i en av masteroppgavene fra Det er også gjennomført 3 kurs om flerspråklige barns utvikling. Også i skoledelen er kompetanseheving av lærere sentralt. I februar 2016 ble det avholdt kurs i Lesesenterets Regnefaktaprøve for 4. klasselærere. I mars 2016 ble det arrangert kurs for samme gruppe, denne gangen i forståelse og bruk av Staveprøven. I skolene er det til nå gjennomført 41 kurs for lærere, og kursing vil pågå til prosjektslutt. Kommunikasjon med samarbeidspartnere Det er jevnlig kontakt mellom samarbeidspartnere i kommunen og UiS blant annet gjennom representasjon i styret, referansegruppen og plangruppen i prosjektet. I september 2016 ble vi invitert til en rektorsamling der Åse Kathrine Gjestsen hadde et innlegg på vegne av Stavangerprosjektet, i tillegg hadde vi en samling for lærere på 5. trinn for å informere om kartleggingen og gjennomføringen av datainnsamlingen. 3

4 Årets planlagte forskningssamling vil bli avholdt 28. mars Stavangerprosjektet har egen e-post-adresse: som benyttes til kommunikasjon mellom barnehager, skoler og prosjektledelse. På Lesesenterets nettside finnes informasjon om prosjektet, publikasjoner, nyheter osv. Link: lesesenteret.uis.no/stavangerprosjektet/ Organisering Styret Eli Gundersen, skolesjef, Levekår og Oppvekst, Stavanger kommune (til juni 2016) Jørn Pedersen, skolesjef, Levekår og Oppvekst, Stavanger kommune (fra juli 2016) Jorunn Barka, seniorrådgiver hos forskningsdirektøren, UiS Elin Reikerås, prosjektleder, førsteamanuensis, Lesesenteret, UiS (leder) Bjørg Jølbo, prosjektmedarbeider/seniorkonsulent (til juni 2016) Kirsti Thisland, konsulent, Lesesenteret, UiS (fra juli 2016) Det er avholdt to møter i Referansegruppen Bjørg Toril Klokk, leder Stavanger PPT (leder) Unni Lill Borg, rådgiver fagstab skole Tone Hammer, Fysio- og Ergoterapitjenesten Katrine Reiestad Larsen, Fysio,- Ergoterapitjenesten Torunn Teigen, Helsestasjon- og skolehelsetjenesten Frøydis Anthonsen, Nylund skole Kirsti Natvik, Auglend skole Gunn Helen Fisketjøn, Utdanningsforbundet Siri Mollan, Utdanningsforbundet Margrethe Kårvaag, Fagforbundet Elin Reikerås, førsteamanuensis, Lesesenteret Anne Elisabeth Dahle, førsteamanuensis, Lesesenteret (til juni 2016) Bjørg Jølbo, prosjektmedarbeider/seniorkonsulent (til juni 2016) Kirsti Thisland, konsulent, Lesesenteret (fra juli 2016) Det er avholdt to møter i Plangruppen Elin Reikerås, førsteamanuensis, Lesesenteret, UiS (leder) Unni Lill Borg, rådgiver Fagstab skole, Stavanger kommune Anne Elisabeth Dahle, førsteamanuensis Lesesenteret, UiS (til juni 2016) Elsa Kaltvedt, universitetslektor Institutt for Barnehagelærerutdanning, UiS Inger Kristine Løge, førsteamanuensis Læringsmiljøsenteret, UiS Åse Kathrine Gjestsen, universitetslektor, Lesesenteret, UiS Bjørg Jølbo, prosjektmedarbeider/seniorkonsulent (til juni 2016) Kirsti Thisland, konsulent Lesesenteret, UiS (fra juli 2016) Det er avholdt 5 møter i plangruppen i

5 Forskergruppen i Stavangerprosjektet Elin Reikerås, førsteamanuensis, Lesesenteret, (prosjektleder) Anne Elisabeth Dahle, førsteamanuensis, Lesesenteret Åse Kari Hansen Wagner, professor, Lesesenteret Thomas Moser, professor 2, Lesesenteret/professor høgskolen i Vestfold Elsa Kaltvedt, universitetslektor, Institutt for barnehagelærerutdanning Inger Kristine Løge, førsteamanuensis (emerita), Læringsmiljøsenteret Aud Torild Meland, førsteamanuensis, Institutt for barnehagelærerutdanning Finn Egil Tønnesen, professor i spesialpedagogikk, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk/lesesenteret UiS Elisabeth Stangeland, doktorgradsstipendiat, Lesesenteret Tone Salomonsen, doktorgradsstipendiat, Lesesenteret Hilde Gunnerud, universitetslektor, Lesesenteret Åse Kathrine Gjestsen, universitetslektor, Lesesenteret Bjørg Jølbo, prosjektmedarbeider/seniorkonsulent Kirsti Thisland, prosjektkoordinator/konsulent, Lesesenteret Økonomi Stavanger kommune bidrog i 2016 med midler tilsvarende en halv fagstilling i prosjektet. UiS, ved Lesesenteret, Læringsmiljøsenteret og Institutt for barnehagelærerutdanning bidrar med forskningstid til deltakende forskere. Lesesenteret bidrar også med at merkantilt ansatt personell har oppgaver i prosjektet samt avlønning av timelønnet personell som bistår med databehandling var det siste året Stavangerprosjektet hadde støtte fra Stavanger kommune. De to gjenværende år vil prosjektet bruke av oppsparte midler. Publikasjoner og formidling 2016 Artikler og bøker Dalvang, T., Reikerås, E og Svingen, O. (2016). Anbefalinger for arbeid med barn og unge som presterer lavt i matematikk. Rapport utarbeidet for Utdanningsdirektoratet. Klausen, T. G. and E. K. L. Reikerås (2016). Regnefaktaprøven, Lesesenteret. Moser, T. and E. K. L. Reikerås (2016). "Motor-life-skills of toddlers a comparative study of Norwegian and British boys and girls applying the Early Years Movement Skills Checklist." European Early Childhood Education Research Journal 24(1): Reikerås, E. K. L. (2016). "Central skills in toddlers and pre-schoolers mathematical development, observed in play and everyday activities." Nordisk matematikkdidaktikk 21(4): Reikerås, E. K. L. (2016). Svag motorik hos små børn kan føre til svag matematisk udvikling :

6 In Press: Stangeland, E. B. (2017). Impact of Language Skills and Social Competence on Play Behavior in Toddlers. European Early Childhood Education Research Journal Bidrag på konferanser og seminarer Meland, A. T. and E. H. Kaltvedt (2016). Det lærende barnet. Makan finnes ikke i hele verden! Ringer i Vann. Alt henger sammen med alt. Oslo. Meland, A. T. and E. H. Kaltvedt (2016). Småbarns mestring av barnehagens hverdagsaktiviteter i et kjønnsperspektiv. Dialogmøte - HUM konferanse. Meland, A. T. and E. H. Kaltvedt (2016). Småbarns mestring i et kjønnsperspektiv. Praksislærerdag Moser, T. (2016) Körper und Bewegung im Kindergarten neuere Forschungsergebnisse aus Skandinavien, Hovedforedrag, 10. Osnabrücker Kongress Bewegte Kindheit, Osnabrück, Tyskland, Moser, T. (2016) Barns kroppslighet og barnehagens dannelsesoppdrag, Plenuminnlegg, Sammen for barnet - Barnehagekonferanse om barns fysiske og psykososiale utvikling (Læringsmiljøsenteret UiS og Nasjonalt Senter for mat, helse og fysisk aktivitet), Gardermoen, Reikerås, E. K. L. (2016). Stavangerprosjektet- Det lærende barnet. Temahalvtime for Oppvekststyret i Stavanger kommune. Reikerås, E. K. L. and T. Hoel (2016). Barnehagerelevant forskning på Lesesenteret. Seminar i forbindelse med søknad om barnehagesenter. Reikerås, E. K. L. and T. Moser (2016). Weak motor-life-skills and relations to mathematical development in early age. Sig 5 - EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) conference. Porto. Stangeland, E. B. (2016) Longitudinelle studier i Norge. Språk, lek og sosial kompetanse hos de yngste barna i barnehagen. Presentasjon på seminar, Universitetet i Stavanger, Stangeland, E.B. (2016) Flerspråklige toddlere i barnehagen. Plenumsforedrag, Toddlerkonferansen 2016, Kanvas. Oslo, Kurs Gjestsen, Åse Kathrine. Forståelse og bruk av Staveprøven. Kurs i Staveprøven for lærere på 4 trinn , UiS Klausen, Tove Grønning. Lesesenterets regnefaktaprøve. Kurs for 4. trinnslærere med elever i Stavangerprosjektet , UiS 6

7 Media Askvik, Kristine, (2016). Bevegelse binder all læring sammen, Tidsskriftet Fysioterapeuten ( ) Reikerås, E. K. L. (2016). Knøttsmå forskere skal lære seg realfag. Bergens Tidende. ( ) Rongved, Elisabeth, (2016). Observasjon i barnehagen ga flinkere ansatte, Forskning.no (Internett) Arnesen, Charlotte, (2016). Motorisk svake 2-åringer har også svak matematisk forståelse. Senter for læring og utvikling (Internett) 7