Systemarbeid i et interkommunalt prosjekt Hallingdal

Transkript

1 Systemarbeid i et interkommunalt prosjekt Hallingdal Vigdis Refsahl Statped

2 Å systemarbeide Å bidra til at andre forandrer sin måte å jobbe på og samtidig lære noe selv 2

3 Å lære på jobben «Det var bare jeg på teamet vårt som var på kurset ditt» 3

4 Trygghet «Jeg har egentlig vært litt usikker jeg!» «Det blir som å hoppe på dypt vann det» 4

5 Holdninger «Jeg rettet blikket mot meg selv» 5

6 Å holde ut Det der vet jeg hva er! «Jeg har brukt det før! Det var kjempebra! Da vi hadde prosjekt i matematikk!» 6

7 Å forpliktelse seg «Kan vi «sitte over» denne?! «Er vi ikke ferdige enda?» «Dette har vi ikke tid til?» 7

8 Å se sammenhenger Nå vet ikke jeg hva jeg skal satse på

9 Forventninger «Hun kommer jo aldri» «De ber jo aldri om hjelp» «Kan vi kalle det noe annet enn veiledning?» 9

10 Endring er å lære 1. Trygghet i avklarte oppgaver og forventninger 2. Motivasjon gjennom medvirkning og forpliktelse 3. Veiledning, støtte, samarbeid og fellesskap 4. Arbeidsklima med rom for «å prøve og feile» 5. Langsiktig plan og god oppfølging i mange år 10

11 Hva skal endres? 1. Kunnskap og arbeidsmåter - på alle nivåer? 2. Holdninger, relasjoner og gjensidige forventninger? 3. Samarbeidsrutiner, klima og arbeidsmiljø? 4. Prioriteringer, organiseringsmåter og evalueringer? 11

12 Helhetlig leseopplæring i Hallingdal Lesing Avkoding Forståelse Ordenes indre holdepunkter Ordenes kontekst Forståelse av språk og struktur Akt fortolkning og læring 12

13 Ordenes detaljer Konteksten Språk og struktur Aktiv fortolkning Fonologisk * Bokstavlyder * Sammensatte lyder * Vokaler og stavelser Situasjon Bilder Språk *Ord og begreper *Grammatikk *Setningsstrukturer *Tekstbånd og avsnitt Avkoding Setningen og forståelse Lese om igjen, lese videre, lære ord, sjekke Planlegge, overvåke og tilpasse lesemåter Utdype * Forkunnskaper * Visualisere og danne indre forestillinger *Stille spørsmål Oppklare Ortografisk og morfologisk * Ikke lydrette ord * Sammensatte ord * Meningsdeler og grammatikk Struktur * Sjanger og tekststrukturer * Metaforer og litterære virkemidler * Strukturelle virkemidler * Pedagogiske virkemidler * Gjøre forutsigelser * Oppsummere * Slutninger om implisitt innhold Organisere *Nøkkelord * Sammendrag Vurdere 13

14 Leseundervisning nivå 1 Lesekartlegginger Individuelle utredninger Tiltaksutprøving nivå 2 Evalueringer Justeringer Henvisning PPT nivå 3 Nivå 2 Nivå 3 PPT Intensive lesekurs «Klasselesekurs» Individuelle tilpasninger Nivå 1 Forebyggende og oppfølgende Leseopplæring for alle elever 14

15 S Y S T E M B E T I N G E L S E R Forebyggende språklig arbeid RUTINER Tilpasninger i fagopplæring KARTLEGGINGER Intensivt lesekurs SAMARBEID Tilpasset og vedvarende balansert leseopplæring EVALUERINGER Oppfølging før, under og etter intensivet lesekurs 15

16 Kommunestyre RÅDMANN KOMMUNE /SKOLESJEF Skolefaglig ansvarlig/utviklingsleder PPT LEDER PPT ANSATTE Forskning STATPED REKTOR REKTOR REKTOR Leseveiledere Kontaktlærere Faglærere Spesialpedagoger Leseveiledere Kontaktlærere Faglærere Spesialpedagoger Leseveiledere Kontaktlærere Faglærere Spesialpedagoger ELEVENE ELEVENE ELEVENE 16

17 Hva må skolesjefen gjøre? 1) Sikre mål og innhold med forankring i politiske føringer og forskningsbasert kunnskap ikke fikse ideer 2) Være nøkterne i valg av samtidige satsingsområder- - ikke flere nye ting samtidig 3) Lede og følge opp rektorene både sammen og individuelt ikke la de stå alene 4) Organisere varige og faste kommunale læringsarenaer og nettverk ikke tro at det går av seg selv

18 Hva må rektor gjøre? 1. Være urokkelig og tydelig, informere godt og imøtekomme motstand på en bestemt og respektfull måte, fra sunn og god skepsis til sterk uenighet -- bruke tid på å skape felles forståelse for det som skal gjøres 2. Holde et tydelig fokus på elevenes situasjon og behov 3. Organisere gode felles læringsarenaer, sikre funksjonelt teamsamarbeid, etterspørre praksis daglig og følge aktivt opp 4. Delegere oppgaver og bruke både interne og eksterne ressurspersoner, avklare PPT`s rolle tydelig

19 Hva må PPT gjøre? 1. Sette av stillingsressurser og faste tider til systemarbeid, etter avtale med skoleeier og den enkelte skole 2. Avklare forskjellen mellom rådgiving og prosessveiledning, roller og forventninger og samarbeide om felles læring 1. Avtale faste tider og praktiske rammer for hvordan skolebesøk og prosessveiledning skal gjennomføres 2. Lede faste faglige nettverk på skolene og i kommunen 3. Holde kurs på skole- og kommunenivå 19 19

20 Hva kan ressurslærere gjøre? Hver kommune og skole definerer systemoppgaver til lærere som har særlig kompetanse på ett område, som f.eks. lesing

21 Kommunalt leseprosjekt Høknes barneskole 21

22 22

23 Funksjonsbeskrivelse leseveileder Oppgaver: Bistå med å drifte leseprosjektet ved Høknes Barneskole. Samarbeide med PPT i forhold til veiledninger på ulike trinn og oppfølging av veiledninger i etterkant av besøk. Bidra til erfaringsutveksling og samarbeid innad og med andre skoler. Direkte arbeid med enkeltelever og grupper i undervisning. Bidra til at kartleggingsprøver blir tatt på de ulike trinnene til de tidspunkt som er beskrevet i den kommunale lese og skriveplan/årshjulet for kartlegging Bidra til kartlegging og videre oppfølging av enkeltelever der det er bekymring rundt den faglige utviklingen i lesing utfra kontaktlærers Lundbergsskjema på den enkelte elev. 23

24 24

25 Elevenes praksis? Undervisningspraksis! Innovasjonspraksis! Innovasjon, veiledning og kommunikasjon Kunnskapssyn og læringsteori 25