Oddenskogen barnehage. Årsplan for. Oddenskogen. Barnehage Det bobler av liv

Transkript

1 Årsplan for Oddenskogen Barnehage Det bobler av liv 1

2 Innholdsfortegnelse: 1. Det er stort å være liten i Oddenskogen barnehage! Oddenskogens plattform Visjon Verdier Barnehagens satsningsområder Sosial kompetanse Empati Prososial adferd Selvkontroll Selvhevdelse Lek, glede og humor Konfliktløsning Lek De yngste barna i barnehagen Språk og språkmiljø Fagområdene i prosjektarbeid og progresjonsplan Prosjektarbeid Progresjonsplan Danning Barnas medvirkning Likestilling og likeverd Utegruppe Maxi Overgang barnehage/skole Aktiviteter for maxibarna det siste året i barnehagen: Årshjul for Maxigruppen Hvordan ser året ut? Dokumentasjon og vurdering Etikk i dokumentasjons arbeid Vurdering av barnehageåret 2011/12: Foreldremedvirkning Personalarbeid og opplæring Kompetanseplan Styre og stell i Oddenskogen Eierstyret Samarbeidsutvalget Personalet i Oddenskogen barnehage Hvordan nå oss?

3 1. Det er stort å være liten i Oddenskogen barnehage! Velkommen som leser av Oddenskogen barnehage sin årsplan. Dette dokumentet gir en oversikt over og en innsikt i hvem Oddenskogen barnehage er, hva vi står for og hvilken pedagogisk forankring vi jobber etter. Barnehageloven og rammeplan for barnehagene har satt føringer og gitt oss konsekvenser for vår virksomhet. Barnehageloven 1 formål 1. ledd sier dette «Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kom til uttrykk i ulike religioner og livssyn og som er forankret i menneskerettighetene.» (Rammeplan for barnehagen s.11) Barnehagen, - les personalet er i en konstant prosess, hvor vi diskuterer, lærer, evaluerer og tilpasser oss hele veien. Med dette etterstreber vi å opprettholde den gode kvaliteten barnehagen har, og at Oddenskogen skal være et godt sted å være, både for barn, foreldre og personalet, og hvor det skal boble av liv! God omsorg er grunnlaget for å skape trygghet for barna. Når barn er trygge lærer de også. Alle barna i Oddenskogen skal oppleve at personalet viser dem omsorg hver dag. Omsorg gis i trygge relasjoner og fordrer at vi som jobber i Oddenskogen er sensitive for barnas følelser og behov. For å kunne yte god omsorg må vi: Se barnet og akseptere det som det er. Slik kan vi forholde oss til dem på måter som står i forhold til deres behov og muligheter. Engasjere oss positivt følelsesmessig i barnet - glede oss over å være sammen med dem. Dette bidrar til at barna utvikler positive forventninger, optimisme og evne til å glede seg og engasjere seg. Møte barnet med empati kunne leve seg inn i barnets opplevelser og kunne formidle denne innlevelsen både verbalt og i handling. Ha realistiske forventninger til barnets mestring slik at barnet slipper å bekymre seg for og ikke mestre, men kan oppleve glede og mestring i barnehagen. 3

4 2. Oddenskogens plattform 2.1 Visjon Bobler av liv! Vi kan til en hver tid se, høre, føle og kjenne hvordan det bobler av liv i barnehagen, på alle områder, og på alle plan. Det skal ikke boble over, ei heller må det slutte å boble. Et viktig spørsmål vi ofte stiller oss: Vi har fokus på å holde boblene vedlike. 2.2 Verdier Oddenskogen skal være en romslig barnehage, som skal søke vekst gjennom ansvarlighet og glede. I våre verdier legger vi vekt på følgende; Romslighet: være positiv Vekst: gi og ta utfordringer Ansvarlighet: ta initiativ og delta Glede: rose og anerkjenne Vi ønsker at vår visjon og våre verdier skal synliggjøres gjennom vårt daglige virke i barnehagen. Temaet tas jevnlig opp i barnehagens møtevirksomhet, på medarbeidersamtaler og ikke minst i daglige situasjoner. 3. Barnehagens satsningsområder Dette barnehageåret vil vi at det skal boble med områdene sosial kompetanse, lek og språk. 3.1 Sosial kompetanse Sosial kompetanse Alle barn er født sosiale og ønsker å få respons å være sammen med andre mennesker. Først er det den sosiale leken på stellebordet med de voksne, turtaking og latter. Senere vil barna søke andre barn og skape felleskap ved å knytte vennskap. Å leke er det morsomste og viktigste barn gjør og det er gjennom lek barns læring foregår. De lærer sosiale ferdigheter, bruker språket og har det gøy! Sosial kompetanse handler om å lære barn SOSIALE FERDIGHETER. I hele barnehagens levetid har vi hatt fokus på dette tema. Å lære barn å bli sosialt oppegående mennesker er definitivt de voksnes ansvar. Vi er rollemodeller, og må selv ha positive holdninger, som vi viser i vår daglige omgang med hverandre. Vi deler sosial kompetanse inn i 6 hoveddeler: Empati Innlevelse i andre menneskers følelser og evnen til å ta hensyn til dette. Jeg må gjenkjenne følelsen i meg selv, før jeg kan gjenkjenne den hos andre! Det å lære å gjenkjenne og knytte 4

5 ord til følelser er en stor styrke hos både små og store. Det reduserer ofte frustrasjon. Vi blir møtt på våre følelser og vi kan møte andres følelser Prososial adferd Frivillige positive sosiale holdninger og handlinger, som synes å være til nytte for andre. Eks; dele, inkludere, hjelpe. Ser jeg du er lei deg, må jeg også utføre handlingen med å trøste deg, ikke bare stå å se på, og tenke stakkars deg! Selvkontroll Å kunne utsette egne behov og ønsker, i situasjoner som krever turtaking og kompromisser. Jeg kan og bør ikke alltid være først, størst og mest! og det kan jeg leve med! Selvhevdelse Å ta initiativ ifht andre, for eksempel til deltakelse i samtaler, lek og felles aktiviteter. Det handler om å hevde sine egne meninger, ønsker og behov, og å kunne stå imot vennepress. Selv om alle andre har det, - eller gjør noe jeg synes er galt, klarer jeg å la være å gjøre det Lek, glede og humor Å føle glede og kunne slappe av, spøke og ha det moro. Å kunne tre inn og ut av lekerammen, forstå lekesignalene, følge lekens skjulte regler om enighet, gjensidighet og turtaking, og å kunne involvere seg helt og fullt i lek Konfliktløsning Konfliktløsning er et tema vi lærer barna, med et klart mål, at de etter hvert selv kan mekle og løse konflikter, uten innblanding fra voksne. Når barna lærer dette fører det til god mestringsfølelse og styrking av de sosiale ferdighetene i lek. PROBLEMLØSNINGSSTRATEGI : Den voksne går inn i konflikten som veileder. Den voksne skal IKKE løse konflikten for barna, men HJELPE dem til å finne løsninger selv ( komme med forslag i starten). Klargjøring av problemet: Hva var det som skjedde? Hvordan skjedde det? Hvem var der? Her er det viktig ikke å bruke HVORFOR! Forslag til løsninger: La alle partene få snakke, en av gangen. Ikke la barna korrigere hverandre underveis. Alle skal bli hørt og få prate. Vurdere løsningsforslagene: Ta frem løsningsforslagene som er kommet frem, og se sammen på hvordan disse løsningene vil virke på dem som er i konflikten. Er de gjennomførbare, rettferdige?? Valg av løsninger: Alle parter blir enige om en felles løsning. Alle må holde sin del av avtalen. Evaluering: De voksne må følge opp at leken fortsetter, og at avtalen overholdes Forenklet modell: Barnet får hjelp til å beskrive konflikten 5

6 Hva skjedde? Barnet får hjelp til å sette ord på følelsene: -jeg ble så sint da - jeg ble så lei meg da -jeg likte ikke at.. Barnet får hjelp til å sette seg inn i motpartens situasjon: -hvordan hadde den andre det? Barnet får veiledning i hvordan de kan bli venner igjen. -gi og ta -inngå kompromisser Gi anerkjennelse når konflikten er løst! Barnehagen er opptatt av å forbygge mobbing. Barnehagen har handlingsplan mot mobbing. Når vi lærer barna gode sosiale ferdigheter som empati, selvkontroll, selvhevdelse, som å stå imot gruppepress, og inkludere hverandre i lek og å kunne løse konflikter gir vi barna verktøy som de kan bruke sener i livet. Både for ikke å bli en som mobber og en som blir mobbet. 3.2 Lek Barndommen er en tid for fantasi og undring, og leken er en vei inn i magiens verden. Personalet i Oddenskogen barnehage har kunnskaper om og respekt for barns lek og den frihet som ligger i leken. Personalet er tilgjengelige for barn ved å støtte, inspirere og oppmuntre barna i deres lek. Lek krever plass, tid og konsentrasjon. Barnehagen legger til rette for variert lek tilpasset barnas alder. Slik sikrer vi at alle barna får gode erfaringer og en opplevelse av å mestre samspillet med andre barn i lek. Vår oppgave er å trygge omgivelsene og legge til rette slik at barna er trygge og kan leke og utfolde seg. Barn som ikke mestrer å leke med andre barn på en positiv måte, som ikke deltar i lek, holdes utenfor eller ødelegger andres lek må få hjelp og støtte til å lære lekens viktige koder. Målet er at barna skal bygge gode relasjoner og skape vennskap. 6

7 3.2.1 De yngste barna i barnehagen. De yngste barna lever livet her og nå. Barnehagen er en arena der barna kan være med å skape sin egen og andres identitet, kultur og kunnskap. Den er et sted der barna danner og dannes. Derfor er barnehagen et viktig sted for også de yngste barna. De yngste barna har lite verbalt verktøy som de kan bruke. De kommuniserer med hele kroppen, og former sin egen spesielle kultur. Det er derfor viktig at de yngste barna får tid og rom til å utfolde seg, bruke sin egen kropp og på den måten ble kjent med seg selv og andre, og danner vennskap. Hos oss møter de yngste barna jevnaldrende og jevnbyrdige. Vi voksne må forstå dem og deres handlinger, samtidig som vi fungerer som støttespillere, veiledere og er oppmuntrende når det trengs. 3.3 Språk og språkmiljø Et rikt språk, et rikt liv: Språk bruker vi til det meste. Vi setter ord på egne behov, spør om vi lurer på noe, og dermed utvider vi kunnskapen vår. Vi nekter om det er ting vi ikke vil være med på, vi argumenterer og kan være med i diskusjoner. Vi kan fortelle vår egen og andres historie, vi hilser, tuller, ler, lover hverandre, samhandler med andre og uttrykker egne erfaringer og følelser. En klok kvinne fortalte oss, at den beste måten å stimulere språkutviklingen til et barn på, var å ta dem på alvor som samtalepartnere! Vi gi personalet kunnskap- og gir dem trygghet og økt bevissthet i forhold til språkmiljø og språkstimulering. Alle voksne rundt barnet er viktige språklige rollemodeller. Det følger vi opp med blant annet å ha fokus på den gode samtalen. Å bevisstgjøre de voksne rundt barnet på språket og ordene vi bruker, snakke i hele setninger, og lære å stille åpne spørsmål. Andre områder vi skal jobbe systematisk med er; rim, regler, rytme, lytting til lyder i språket og lytting til forlyder i ord. Å ha munnmotoriske leker hjelper barn til å bevisstgjøre seg bruken av tungen og styrker muskler for å få lyder klart frem. Et eksempel er den Lille kona som vasker huset sitt. Huset er inni munnen. Hun vasker taket, hun vasker vegger, hun vasket 7

8 gulvet og rister tepper ut av vinduet. Dette gir bevissthet om tungens bevegelighet og måter og plassere den i munnen. For å skape et godt språkmiljø deler vi barna i grupper etter alder og har aktiviteter ut fra barnas utvikling. Vi skaper rolige stunder og avskjermede kroker der man for eksempel kan lese en bok. Vi gir rom for samtaler i hverdager, bruker tid og undres oss sammen med barna. 4. Fagområdene i prosjektarbeid og progresjonsplan Barnehagen skal gi barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle områder. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær, og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskap og ferdigheter. (fra barnehage loven) Vi ønsker å ha et helhetlig og mangfoldig læringsbegrep. Rammeplanen forteller om 7 fagområder som vi må forholde oss til. Samlet skal barna ha vært igjennom og fått noe kjennskap til alle fagområdene hvert år. Dette er de samme fagene de vil møte igjen på skolen. For hvert fag er det formulert mål, og fagene må tilpasses alder, interesser, behov og barnegruppens sammensetning. Fagene heter: Kommunikasjon, språk og tekst Kropp, bevegelse og helse Nærmiljø og samfunn Kunst, kultur og kreativitet Natur, miljø og teknikk Etikk, religion og filosofi Antall, rom og form Alle 7 fagområdene vil flettes inn i barnehagens øvrige tema, aktiviteter, hverdag og rutiner. I månedsbrevene vil dette også synliggjøres. 4.1 Prosjektarbeid Også i år vil vi har vi lage mange små prosjekter med utgangspunkt i barn medvirkning. Barn lever her og nå! For at barna skal oppleve reel medvirkning og eierskap til prosjektet tenker vi at det er viktig at det ikke strekker seg over for lang tid, men heller består av flere underprosjekter. Prosjektene vil i hovedsak initieres og gjennomføres avdelingsvis. Hvilke aldersgrupper og voksne som skal delta i de ulike prosjektene avgjøres ut i fra behov og praktisk gjennomføring. De ulike fagområdene (nevnt over) omgir oss i hverdagen og trekkes inn i ulike prosjekter. Et prosjekt kan for eksempel være: Prosjekt: «Ta en potet». Vi tok opp poteter i grønsakshagen. Vi studerte potetriset, røttene og potetene. Vi undere oss sammen: «Den var liten» «Den var stor» «Den er rød og den er gul smaker de likt?» «Hvordan ser de ut inni?» Fag: Nærmiljø, natur, filosofi, form, språk, kultur og helse. 8

9 Barna tok med potetene inn på avdelingen. Stolt viste de frem potetene til de andre barna, og til foreldrene sine. Dette skaper fellesskap mellom minibarna, og er en øvelse i selvhevdelse. Fag: Kommunikasjon og språk. På fellessamling vise vi bildene av at barna tok opp potetene på storskjerm. Barna sto på scenen og pekte «Se der er jeg!». Nok en øvelse i selvhevdelse. Videre danset barna på scenen til sangen «Ta en potet!». Mye godt samspill barna i mellom under opptredenen! De lo og smilte til hverandre. Fag: Kommunikasjon, språk, tekst, kropp, bevegelse og helse. Potettrykk: Vi lagde ulike potettrykk. Den voksne skar ut symbolene barna ønsket på potetene: Bil, firkant og stjerne (brannbil ble litt for vanskelig..) Fag: språk, kommunikasjon, kunst, teknikk, form og kreativitet. Vi kokte og spiste potetene (spennende å se når vannet koker!). Barna synes de gule og de røde potetene smakte ganske likt Fag: Kommunikasjon, språk, helse, teknikk, filosofi, antall, rom og form. Barna eier prosjektet og medvirker hele veien! 9

10 4.2 Progresjonsplan Personalet i Oddenskogen har laget en progresjonsplan for den enkelte aldersgruppen og for de enkelte fagområdene. I bunnen for vår progresjonsplan ligger ordtaket: Den som venter på noe godt, venter ikke forgjeves - og barn fortjener å ha noe til gode! Fagområdene brukes daglig om hverandre. Grunnleggende ferdigheter som påkledning, støtte i språkutviklingen og kosthold med mer vil vi alltid jobbe med. Med denne planen ønsker vi å ha fokus på ulike områder, og å sikre at barna får ulike opplevelser og erfaringer ved å gå i Oddenskogen barnhage over flere år! Fagområder 1-3 åringen 3-4 åringer 4-5 åringen 5-6 åringen Kommunikasj on, språk og tekst. Billedbøker Sanger, sangleker Rim og regler Enkle eventyr Støtte i språklig utvikling. Sette ord på ting, følelser og behov og begreper. Lytteøvelser Knytte ord til handling. Munnmotorikk Ipad/pc Kjenne igjen egen forbokstav. Videreutvikle begrepsforståelse. Variert ordforråd gjennom samtaler, bøker og andre medier. Rim og regler. Uttrykke følelser og ønsker. Munnmotorikk. Leke med språket. Bruke kamera. Sangleker Ipad/pc Støtte barnas initiativ til å leke med tall og bokstaver. Rim og regler. Munnmotorikk. Lytteøvelser. Språkstimulerende spill. Biblioteket. Bruke kamera. Pc/Ipad Sangleker Kjenne igjen eget navn Tekstskaping. Fortelle vitser og gåter. Lytte til og kunne gjenfortelle en historie. Rim og regler. Rytme i ord. Lytting til lyder Forlyder Munnmotorikk Pc/Ipad Sangleker Skrive navnet sitt. Kropp, bevegelse og helse Natur, miljø og teknikk Utelek i all slags vær. Fysiske utfordringer inne og ute. Navn på ulike kropps deler. Kroppsbeherskelse. Do-trening. Håndvask. Variert kosthold. Se, føle og smake. Påkledning. Gå tur i nærområdet. Se på bilder av kjente dyr og bli kjent med hvilke lyder de lager. Oppleve naturens skiftninger ved å være ute i allslags vær. Konstruksjons lek Turer i ulendt terreng. Klatre, krype, hoppe, ballansere, åle og rulle. Finmotoriske akt. som puslespill, klippe, lime Ballspill. Turer i nærmiljøet. Lære navn på flere insekter og dyr. Undre seg over naturens mangfold gjennom årstidene. Sortere søppel. Konstruksjonslek. Gå turer i mer utfordrende terreng. Rett påkledning. Klippe, veve. Mat. Hvor blir den av? Kroppen vår. Lære om naturens mangfold og skiftninger gjennom årstidene. Pc/Ipad Fakta om ville dyr og bondegårdsdyr. Brannvern. Miljøvern Kildesortering. Konstruksjonslek. Skiskole, Skøyter, fotballkamp Regelleker, paradis, hoppe strikk hoppe tau. Bestemme over egen kropp. Sunt kosthold. Vite hvordan vi ferdes i naturen og kunne kle seg etter været. Kjenne navn på de vanligste trær og planter i nærmiljøet. Bruke kamera. Pc/Ipad Vite hvordan bålet blir tent. Kildesortering. Brannvern Konstruksjonslek Etikk, religion og filosofi Det første møte med alle de tradisjoner vi markerer i bhg Påske Karneval Julemesse Lucia Jul Gullkorn. Mer deltakende Undring rundt jul og påske. Barnesamtaler med de som kan dra nytte av det Konfliktløsning Gullkorn Vise omsorg. Større forståelse. Mer innsikt i jul og hva høytiden er/betyr Påskebudskapet. Konfliktløsning Gullkorn Barnesamtaler med de som kan dra nytte av det Hjelpe andre. Full deltakelse og forståelse. Går i Luciatog Juletur til Sæteren gård Påskebudskapet. Barnesamtaler med de som kan dra nytte av det. Gullkorn Konfliktløsning 10

11 Nærmiljø og samfunn Antall rom og form Kunst, kultur og kreativitet Dele og vise hensyn. Kjenne igjen egne følelser. Konfliktløsning Undring Likeverd Tilhørighet. Hvilken avdeling går jeg på. Hvor er plassen i garderoben. Søppelbil Matbil Likeverd Klosser, duplo, lego Pusle. Bevegelse- over, under, bak, foran, på, i og ved siden av Tegne Telle en til en. Få erfaring med maling. Leke med farger og etter hvert ha fokus på fargenavn. Se på bilder/kunstkort. Bli kjent med enkle eventyr, sanger og rytmeinstrumenter. Lytte til og bevege seg til musikk. Henie Onstad kunstsenter Se andres følelser. Undring. Likeverd Hvor bor jeg? Naboer. Melkebil Postmann Være med å påvirke barnehagehverdagen. bla. ved å hjelpe til i praktiske gjøremål. Likeverd. Erfare ulike størrelser, former og mål gjennom å sammenligne og sortere. ( se på ulike former og farger). Øve på å telle en til en. Videreføre maling og presentere flere formingsteknikker. Se på kunstbilder. Introdusere flere eventyr og historier. Legge til rette for rollelek med utkledningstøy. Bruke instrumenter og skape musikk selv. Lytte og bevege seg til musikk. Sang, rim og regler Teater Henie Onstad kunstsenter Se hvordan egne handlinger påvirker andre. Likeverd Biblioteket, skøytebanen, Eldresenteret, Tur til skulpturene rundt Høvikodden, kunstsenteret Være med å påvirke barnehage hverdagen! Lære om grunnloven og 17. Mai! Likeverd. Eksperimenter Likheter og ulikheter Kunne telle en til en. Lære mengde ut fra terningsymboler. Videreutvikle formingsteknikker og materiell. Utstillinger på Henie Onstad kunstsenter. Presentere flere eventyr og historier og la barna dramatisere selv. Barna skal lage egne historier. Huset jeg bor i. Hvordan ser det ut? Sang, rim og regler. Lytte til andre og komponere egen musikk. Lage musikkeventyr. Teater Samtale om følelser. Likeverd Besøke barneskolene Kunne stedsnavn til steder og bygninger i nærmiljøet. Trafikkopplæring Bli kjent med nærmiljøets historie. Være med å påvike barnehagehverdagen. Lære om Norge som demokrati. Overnatting i barnehagen. Leierskole. Likeverd.. Vekt Avstander Tid Volum Symmetri Tall Sortering Lære fire geometriske figurer. Oppleve kunst, bl.a. på Henie Onstad kunstsenter og bruke det til inspirasjon til egen kreativitet. Se på div byggeskikker i nærmiljøet. Dramatisere og gjenfortelle eventyr og historier. Sang, rim, regler. Skape egen, og oppleve stemninger ved å lytte til forskjellig musikk.. Teater 11

12 4.3 Danning. Barnets danning skjer gjennom omsorg lek og læring. Med danning mener vi det som skjer i barnets samspill med omgivelsene. Å være i relasjon med ulike mennesker gir grunnlaget for barnets danning. Danning er en kontinuerlig prosess som forutsetter refleksjon. Den foregår hele livet. Gjennom danning overføres verdier, normer, tanker, uttrykksmåter og handlemåter. Når vi får omsorg, leker og lærer dannes vi som mennesker! 5. Barnas medvirkning. Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barna skal få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet. (Barnehageloven 3 Barns rett til medvirkning) Barnas medvirkning betyr nødvendigvis ikke å gi barn flere valgmuligheter, og at de skal få bestemme hva som skal skje til enhver tid på dagen. Det handler mer om hvordan personalet forstår sin rolle og hvordan de evner å se bak og tolke barns uttrykk og intensjon. Både fysisk og verbalt gir barn uttrykk for hvordan de har det. Det er DISSE uttrykkene som skal bli tatt på alvor. Barn må støttes til å undre seg og til å stille spørsmål. De må oppmuntres aktivt til å gi uttrykk for sine tanker og meninger og møte anerkjennelse for disse. Personalet i Oddenskogen har dette tema ofte på agendaen. Hvordan kan vi på best mulig måte møte barna på dette? Vi undrer oss sammen med barna. Hvordan kommer dette til syne i Oddenskogen? Gjennom de voksnes evne til å se, lytte, tolke og anerkjenne. Ved å ta tak i barnas nysgjerrighet, initiativ, behov, modenhet og opplevelser, dette også er en unik inngangsport til læring Gjennom barnesamtaler med enkeltbarn og med barnegruppen. Ved å sette av god tid og mye rom for lek og egne prosjekter. Ved å skape balanse mellom hensynet til enkeltbarnet og hensynet til gruppen. Ved å ta i bruk barnas synspunkter i vurderingsarbeidet. 6. Likestilling og likeverd Likestilling og likeverd er et stort satsnings område i både stat og kommune. I Oddenskogen er vi opptatt av enkelt individet, og at alle skal få like mye oppmerksomhet uavhengig av alder, kjønn, funksjonsnivå, sosial og kulturell begrunn. Vi oppfordrer barna til å delta i fellesskapet og ulike aktiviteter i barnehagen. Alle får de samme mulighetene i Oddenskogen og alle får variert utfordringer i hverdagen. Vår aldersinndeling på avdelingene gjør det naturlig å leke med hverandre på tvers av alder og kjønn. Vi jobber med de voksnes 12

13 holdninger og verdier i forhold til møte med andre mennesker. Hvordan møter vi voksne og barn? 7. Utegruppe Dette er et tilbud til alle Maxi- og Midt-i-mellom-barna. Vi ønsker med denne gruppen å gi barna et mangfold av opplevelser, aktiviteter og kunnskaper, og at de skal oppleve glede og undring i naturen. Våre flotte nærområder tas aktivt i bruk, med grillhytta og Alfredskogen som base, men hvor sletter, røtter, stranden og havet brukes jevnlig. Spikke med kniv, bruk av tau i alle varianter, snekre fuglekasser, gå på sopptur, lage bålmat, fiske/pilke, praktisere miljøvern med søppel og resirkulering er noe av det som står på programmet. Å iaktta, lytte, undre seg, eksperimentere, beskrive og samtale rundt et blad, en maur, en råtten trestokk, et skjell, noe rognebær, en hakkespett, å tegne, synge - alene eller i kor Her er det mange muligheter. Da gruppene er såpass mye og lenge ute av gangen, er det et tett samarbeid mellom leder for utegruppen og avdelingene angående barnas ve og vel. Gruppene er ute hele dagen, fra kl Gruppene er fra mandag til fredag. To og to avdelinger er ute samtidig. De er ute annenhver uke i en fire ukers periode. 8. Maxi 8.1 Overgang barnehage/skole Alle barnehager og skoler i Bærum kommune er forpliktet til å ta del i et helhetlig opplæringsløp. Målet er å utvikle et helhetlig og sammenhengende opplæringsløp for barn og unge i kommunen. Det er laget forpliktende føringer for alle overgangene (fra barnehage til barnehage barneskole ungdomskole videregående skole). Ingen barn skal starte med blanke ark. Dette vil sikre at alle barn får en best mulig start på det nye læringsstedet! I rammeplanen står det i kap 5.1, at barnehagen skal, i samarbeid med skolen, legge til rette for barns overgang fra barnehage til første klasse. Samarbeidet må fokusere på hva barnet kan og mestrer og på hva det kan trenge særskilt støtte til. Oddenskogen barnehage overfører barn hovedsakelig til Blommenholm og Høvik Verk skoler. Vi har følgende rutiner det siste året i barnehagen når det gjelder overgangen til barneskolen: Barnehagen inviterer til foreldremøte for maxibarn-foreldre (høsten). Barnehagens pedagoger er velkommen til å se hvordan 1.klasse jobber og fungerer, (høsten). Maxi barna fra i fjor blir invitert til å besøke barnehagen etter skoletid (høsten). Skolen inviterer barnehagens pedagoger til et samarbeids- og informasjonsmøte, (våren). Skolen inviterer til foreldremøte på skolen (våren). Barna får besøk i barnehagen av ansatte fra skolen (våren). 13

14 Skolen inviterer maxibarna til en førskoledag i barnehagetiden (våren) (Høvik Verk og Blommenholm) Blommenholm skole har åpen skole en ettermiddag / kveld, hvor foreldre og barn blir invitert (våren). Avslutningssamtaler med foreldrene og pedagogisk leder på avdelingen, hvor alle er pålagt og fylle ut et overføringsskjema til skolen med nødvendig informasjon om barnet. Alle som slutter i Oddenskogen får med seg en collage med bilder og tekst. 14

15 I Oddenskogen fokuserer vi på følgende for maxibarna før skolestart: Sosiale mål: o Tørre å stå frem i en gruppe o Si ifra til en voksen o Løse konflikter o Gi ros og komplimenter til andre o Hilse og si ha det o Tilby andre barn og voksne hjelp Praktiske mål: o Bli selvstendige i av og påkledningen o Ha orden på plassen sin i garderoben o Bli selvstendige på do o Øve på å rekke opp hånden o Riktig blyantgrep Faglige mål: o Lære å skrive navnet sitt o Fokusere på både språklyden og bokstaven o Lære rim og regler o Lære å skape tekst selv og gjenfortelle historier o Telle (oppover og nedover), kunne antallet 0-10 o Lære sangleker og regelleker. 8.2 Aktiviteter for maxibarna det siste året i barnehagen: Overnatting i barnehagen (oktober) Maxigruppe. Se eget program. Førjulsdag på Sætern gård Lucia opptog Skiskole (januar og februar i regi av skiforeningen)(foreldrebetalt) Leirskole med overnatting på Sæteren gård, (våren)(foreldrebetalt) Skolebesøk (våren) 15

16 8.3 Årshjul for Maxigruppen TEMA MÅL DELMÅL ANSVAR og TID Undring og teknikk Skape et undrende miljø Få større respekt for seg selv og for andre Stimulere barnets evne til å tenke Erfare at det ikke alltid er en fasit, Skap nysgjerrigheten rundt ikke hverdagslige ting, Få kjennskap til åpne spørsmål, øve på at min fasit ikke nødvendigvis er din fasit, Få respekt for andres meninger, være en deltaker i samtalen. Brit Uke Rim og Regler FORUTprosjekt Bok Antall, rom og form Bli glad i språket Oppleve lyder og lydkombinasjoner, og høre språkets klang og rytme, Øke språklig bevissthet Skape nysgjerrighet, toleranse og kunnskaper om barn i andre land, og andre kulturer. Oppleve at det nytter å hjelpe barn hjelper barn Oppleve spenning og glede ved høytlesing. Å skape et godt språkstimulerende miljø. Oppleve glede over å utforske og leke med tall, former og begreper Lære rim og regler Finn ord og navn som rimer Leke med ord og oppleve rytme Bli kjent med barn fra en liten landsby i Malawi. Det bor 150 mennesker i denne lille byen, blant dem Lines, Maliko og Naomi. Gjennom filmer og annet materiell skal få kjennskap til og reflektere rundt-hvordan de lever og se både likheter og ulikheter med vår hverdag. Barna skal male et bilde som skal selges til inntekt for barna i Bawatele. Mandag 11.februar 2013 blir det basar med salg av disse bildene fra kl Lytte til bok og til hverandre. Gjenfortelle, uttrykke seg, inspirere fantasien, ta imot en oppgave og le sammen. Være spent sammen, vente på tur, rekke opp hånden, snakke i gruppe, og utvide begrepsforståelsen og ordforrådet. Riktig blyantgrep. Kunne telle en til en Leke med begreper; foran, bak, bakerst, i midten, over, under. sortere og sammenligne form, farge og størrelse, Kunne de geometriske formene: kvadrat, rektangel, sirkel og trekant, Følge en tankerekke og trekke slutninger. Bli kjent med enkle måleenheter; dl, l, cm og m. Turid Uke44-50 Olga Uke 2 7 Turid Uke 9-14 Turid Uke

17 9. Hvordan ser året ut? AUGUST FOR Barn Tilvenning av barn. Utegruppe starter. ODDENSKOGEN Personal Introduksjonssamtaler med nye medarbeidere. 16.og 17.. Plandag. BARNEHAGE Foreldre Introduksjonssamtale ang. nye barn. Helgedugnad starter. Se egen liste i garderobene. 16. og 17. plandag SEPTEMBER Musikk-grupper for Mini, Micro og Maxi starter. Evaluering og oppfølging m info fra foreldresamtaler for nye barn 11.Personal møte HMS gjennomgang/sikkerhetssjekk. 26. Invitere fjorårets maxi-barn OKTOBER 13. Maxi overnatting SU-møte Besøke 1. kl. på Blommenholm og Høvik Verk skoler? Uke Foreldresamtaler NOVEMBER Forberede julemarked Uke Foreldresamtaler Foreldresamt-info til assistenter 8.Personalmøte Eiermøte DESEMBER 13. Lucia feiring ute. Formidle julebudskap Eierstyremøte 19. og 20. Dugnad 27. Su møte 10. Foreldremøte Foreldremøte maxi foreldre Uke Foreldresamtaler Uke Foreldresamtaler 24. Julemesse 13.Lucia feiring ute! Sæteren gård for Maxi Nissejulebord JANUAR Uke 2-7 Skiskole for maxi barna Halvårsevaluering 2.Plandag 2.Plandag FEBRUAR Ski / akedag Karneval. 11.Forut-Basar. Personalmøte 11. Forut basar. MARS Påskeforberedelse 22.Påskefrokost Foreldremøte SU møte med opptak Foreldremøte 22.Påskefrokost APRIL 2.Plandag Foreldresamtaler Foreldresamt-.info til assistenter. 2. Plandag Ferieplanlegging MAI JUNI Nasjonaldag-læring Gårdsbesøk for småbarna Leirskole for maxibarna på Sæteren gård Sommerfest Fotballkamp mot Veritas 10.plandag Velkomstbrev nye barn Ferieplanlegging Lage collage til maxibarna Kontakte skoler Evaluering av barnehageåret. Legge føringer for høsten Dugnad uke 19? 10.Plandag Foreldremøte for nye foreldre Sommerfest, 17

18 10. Dokumentasjon og vurdering Hensikt: Å vise og reflektere rundt eget arbeid og mellom oss sikre, utvikling og progresjon og det som skjer. Dokumentasjon: Web-side: Årsplan Månedsbrev (på nett) Driftspermer: * Handlingsplaner. Barn Personal Administrasjon HMS Prosjekter som stilles ut. Bilder på veggen Dagtavle Rammer til maxi barna og andre når de slutter Vurdering: Vi trenger refleksjon som et verktøy. Dette for å se og møte hverandre på en måte som utvikler oss i relasjoner, tanker, forståelse og ferdigheter Fokus på visjon og verdier Bevisst bruk av dokumentasjon. Hvordan dokumenterer vi? og hva kan vi lære av dette? Personalet vurderer og reflekterer daglig i møte ved ulike innspill, forslag, endringer/utvikling Prosjektarbeid med fagområdene. Månedlig vurdering/evaluering av forrige måneds arbeid, legges på hjemmeside Halvårig vurdering av bhg s innhold Observasjoner o TRAS (Tidlig registrering av språkutvikling) o Alle med (observasjons skjema) o Mio (Mattematikk-individet-omgivelsene) Barnesamtaler Fornøyde barn og foreldre 10.1 Etikk i dokumentasjons arbeid I Oddenskogen har vi reflektert over hvordan vi dokumenterer. Vi har laget etiske retningslinjer for hvordan vi dokumenterer. Barnehagens dokumentasjon gir foreldre, personal, lokal miljø og kommunen som barnnehagemyndighet, informasjon om våre aktiviteter, opplevelser og barns læring. Det er viktig å ha et etisk perspektiv som grunn for vår dokumentasjon. Oddenskogen har hatt viktige spørsmål til diskusjon. 18

19 Hva dokumenterer vi? Hva skal dokumentasjonen brukes til? Hvem skal det dokumenteres for? Svar på disse spørsmålene vil prege hvordan vi formidler informasjon. F.eks. Hva tar vi bilde av? Hvordan tar vi bilder? Hvilke bilder velger vi å vise frem. 11. Vurdering av barnehageåret 2011/12: Gjennom å jobbe med språk er vi blitt mer bevisst på hvor viktig de voksnes rolle er i barns språkutvikling. Vi har brukt forskjellig litteratur, jobbet med munnmotorikk og kjent på hvor i munnen har jeg tunga når jeg lager ulike lyder. Vi startet året med å bruke planleggingsdagen til fokusere på barns språkutvikling. To pedagogiske ledere vært med i prosjektet «Grep om begreper» med Ingvild Grove og Helle Ibsen i Bærum kommune. De har hatt språkgruppe med noen barn. Dette har skapt en bevissthet hos personalet i at språket både har en form og et innhold som barna skal lære, og som vi ser personalet anvender. Sosial kompetanse. Vi jobber med å lære barna sosiale ferdigheter gjennom hele dagen. De voksne er bevisst sin rolle som forbilde, deltaker og veileder. Vi ser at vårt systematiske arbeid gir barn som klarer seg godt i mange sosiale sammenhenger. De utvikler gode sosiale ferdigheter som de vil bruke sener i livet. De eldste barna ser vi også at blir gode til å løse konflikter selv. Dette får vi også tilbakemeldinger om når barna har begynt på skolen. Lek. Vi har det siste året jobbet mye med å gi tid og rom til lek. Vi har også hatt fokus på voksenrollen i leken. Vi må være tilstede og tilgjengelige. Vi har også blitt flinkere til å flytte aktiviteter når vi ser at barna har en god lek og prøver å ikke ha så mange overganger i løpet av en dag. Dette er noe vi vil fortsette å jobbe med. Visjon og verdier: Coach, Arnt Sæther, har over tid ledet prosessen med personalet som endte fram i barnehagens visjon og verdier. For å implementere dette hos alle ansatte til enhver tid, settes dette på agendaen til stadighet, og det bevisstgjøres og reflekteres i forhold til dette. Hele personalgruppen har også tilbud om coaching enkeltvis. Her kan alle temaer tas opp. Har du det bra, gjør du en god jobb! Foreldremedvirkning: Vi har en positiv, aktivt deltagende foreldregruppe. Allerede før barnet starter her, inviteres foreldrene til et informasjonsmøte. Vi ønsker med det å gi dem et innblikk i hvem vi er, hva Oddenskogen barnehage står for, og ikke minst hvilke forventninger vi har til dem, og hvilke forventninger de kan ha til oss. Dette gir alle en god start. Foreldrenes deltakelse i eierstyret, SU, julemesse og foreldremøter er upåklagelig. Det er motiverende for personalet. Barns medvirkning: Dette er et viktig kapittel. Vi ser og lytter til barnas behov og ønsker. Vi stiller spørsmål ved vår væremåte, og ser at ved å sette fokus, så skjer det noe med oss. Vi har hatt små prosjektarbeid der tema er kommet ut fra barnas ønsker og interesser. Barnesamtaler. Her setter vi av tid til samtaler med enkelte barn, som i perioder ikke har det så greit. Spennende resultater viser seg med å komme litt mer under huden på hvordan barn egentlig har det. Dette har inspirert oss til å fortsette dette arbeidet neste barnehage år. En helhetlig opplæring. Bærum Kommune har lagt føringer med hensikt å sikre en trygg og god start på alle nye institusjoner barn og unge starter ved. Man ønsker å skape et helhetlig og sammenhengende opplæringsløp for barna, og sikre barnet en bedre tilpasset opplæring. I eget foreldremøte for Maxi-foreldre og i foreldresamtaler ser vi nytten av dette. Vi bruker overføringskjema utarbeidet av Barnehagekontoret 19

20 som vi i samarbeid med foreldre fyller ut og sender tilandre barnehager/barneskoler barnet starter på. Utegruppen. I kombinasjonen med flotte uteområder og med mange barn og voksne som ønsket et mer aktivt uteliv, startet vi med utegrupper som et tilbud til Midt-imellombarna og Maxibarna på huset for 4 år siden. Og vi må si at det på de aller fleste områdene er vellykket. Barna koser seg og får erfaringer på mange områder et inneliv i barnehagen ikke ville bidratt til i samme målestokk. I år har det vært to voksne fast ute og en rullerende det første halve året. Det fungerte ikke optimalt så vi gjorde om dette. Både maxi og midt i mellom barna har fra januar vært ute to og to avdelinger i en uke avgangen. De har da vært de to faste voksne som har vært ute. Gruppene ble mindre og mer oversiktlig. Noe som har vært positivt for både voksne og barn. Utegruppa har brukt nærmiljøet aktivt. I løpet av våren har vi også fått en gamme som har vært et fint tilholdssted ved siden av grillhytta. Den er utstyrt med ovn så her kan man både varme seg og lage mat. Sæteren gård. Vi har også i år samarbeidet med Sæteren gård som drives av Barnas Turlag og Den Norske Turistforeningen. Før jul var to og to avdelingers maxi barn på førjulsmoro på Sæteren gård. Der gikk fant de poster på veien opp med små historier om området. Når de kom fram fikk de julegrøt og hadde eventyr med Bukken Bruse i gapahuken før de hilste på Nissemor og leverte ønskelister til jul. Maxi barna har også vært på en vellykket leirskole med overnatting på Sæteren gård. Overgang barnehage/skole. På oppfordring fra Bærum kommune har vi satt dette inn i et system i bhg. Vi har et bredere fokus på maxi-barna med mål og forventninger. Vi inviterer også foreldrene til egen møte om dette. Samarbeid er viktig. Prosjekt arbeid: I år har vi arbeidet med fagområdene gjennom små prosjektarbeid i små og store grupper. Mange av prosjektene er blitt til etter barnas ønsker og behov. Personalet har vært bevisst hvilke fagområder de har jobbet med. Det er dokumentert ned i prosjekt arbeid skjema. Det er ofte også tatt bilder i prosjektene. Noen av prosjektene er blitt til små hefter eller utstillinger på avdelingene. 12. Foreldremedvirkning I Oddenskogen har vi generelt lav terskel for å sette av tid til samtale med foreldrene. Det er viktig å klargjøre på et tidlig tidspunkt at foreldrene er hovedoppdragere av barna, mens vi har erfaring og kompetanse på barn. Med barnet i fokus har foreldre og barnehagen et godt utgangspunkt for godt samarbeid. Foreldre har flere møteplasser i barnehagen hvor de kan medvirke; foreldremøtene, /-samtalene, gjennom brukerundersøkelse, dugnader, julemarked, og ikke minst ved deltakelse i eierstyret og i samarbeidsutvalget. Våre forventninger til foreldrene: * At dere har vår hjemmeside som favoritt!! Og at dere leser våre månedsbrev HVER MÅNED. * At dere sier hei og ha det når dere kommer, - og når dere henter i barnehagen, så vi til enhver tid vet hvilke barn som er i barnehagen. * At klær og utstyr er på plass tilpasset årstidene, MED NAVN! *At barna på utegruppen til enhver tid har på seg og med seg riktig utstyr. * At dere gir beskjed til barnehagen før kl 9.00 om barnet ikke kommer den dagen. * At dere informerer bhg. om det har skjedd ting som kan ha konsekvenser for barnets dag. Dette gjelder for eksempel om barnet har sovet dårlig eller at barnet opplever sykdom i nærmeste familie, skillsmisse, konflikter el. 20

21 * At dere engasjerer dere og gir tilbakemeldinger på en god måte, både når dere er fornøyde og ikke fornøyde. * At dere skriver dere opp på foreldresamtaler, og at dere samarbeider med barnehagen, for felles mål om barna. * At dugnadstimer blir fulgt opp. 13. Personalarbeid og opplæring Barnehagens rammeplan understreker hvor viktig voksenrollen er i barnehagen. Der det før sto bør, står det nå klart hva vi MÅ eller SKAL. Personalet har ulike ryggsekker å bære på, med ulik kompetanse og ressurser. I Oddenskogen barnehage har vi derfor fokus på bevisstgjøring av personalets rolle ifht sin væremåte og sine holdninger. Vi skal se barnets individuelle behov, og motivere dem til å undre seg, stille spørsmål og være nysgjerrige. Opplæringen og bevisstgjøringen skjer: *Intervju: Informasjon om visjon og verdier, og samtale rundt case for å få frem holdninger, tanker, erfaringer. og bevisstgjøringsarbeid er forhåpentligvis allerede i gang *Opplæring: Oddenskogen har egen opplæringsplan, og samtaler med tilbakemeldinger med daglig leder og pedagogisk leder (for assistenten) etter og 6. uke og 3 mnd. *Personalmøter og plandager: Gjennomføres ca. en gang pr. måned. Det gir personalet et faglig løft i fht faglig stoff, det styrker samarbeidet, kommunikasjonen og gir rom for personlig vekst. Vi bruker interne og eksterne foredragsholdere, vi jobber i grupper og i plenum. *Medarbeidersamtaler: Min. en gang i året med alle ansatte. *Fagdag: 5-6 ganger i året har alle lederne i barnehagen egen fagdag. Der tar de opp temaer, diskuterer litteratur, planlegger personal møter og planleggings dager og veiledninger hverandre.. *Kursvirksomhet: I Oddenskogen får alle tilbud om relevante kurs. Disse arrangeres både av Bærum kommune, og av andre statlige og private aktører. I tillegg inviterer vi personer som har noe godt og interessant å tilføre oss til barnehagen. *Coaching: Barnehagen har ca 4 ganger i halvåret glede og nytte av coach, Arnt Sæther. Alle ansatte får tilbud om individuell coaching/ veiledning med han. Han er også til stede på noen plandager/ personalmøter, hvor han motiverer og drifter oss mot felles mål og verdier 14. Kompetanseplan * Coach Arnt Sæther kommer til bhg ca 4 ganger i halvåret. Han veileder i ene timer, på assistentmøter. ledermøter og på personalmøter med tema: Visjon og verdier, holdningsskapende arbeid og LØFT Sosial kompetanse: Foredrag om lek og læring. Den voksnes rolle i lek! Prosjekt arbeid: Hvordan jobbe for å bevisstgjøre personalet og dokumenterer små og store prosjekter vi har i barnehagen i forhold til visjon, verdier og fagområder. Språk: o Grep om begreper. o Kommunikasjon i hverdagen. Hvordan kommuniserer vi med hverandre og med barn? Lek: Kurs med Margareta Øhman om viktigheten av at barn får leke. Samtaler/kommunikasjon: kurs om å snakke med familier i krise. 21

22 Mindfullness: Fokus på her og nå i barnehagen Likeverd og likestilling: Hva er likeverd? Hva er likestilling? Hvilke holdninger har vi til dette? Veiledere av pedagogiske ledere på dispensasjon Intern og ekstern veiledning, Blant annet ang. barn som har større utfordinger i hverdagen enn andre, og generell utvikling av personalets kompetanse. Marte Meo veiedning: Veiledning av voksnen-barn samspill med bruk av film. Ikt kurs kurs med Pbl: Innføring av nytt styringssystem i barnehagen i forhold til personal, barn og HMS. Temaer på personalmøter og planleggingsdager : Lek Handlingsplan for sikkerhet Lek og sosial kompetanse Prosjektarbeid Visjon og verdier. Hvor er jeg? Fagområdene Språk og språkmiljø Kommunikasjon Likeverd og likestilling Ny formålsparagraf Etiske retningslinjer i dokumentasjon. Rommet som den 3.pedagog. IKT/IPad i hverdagen 15. Styre og stell i Oddenskogen 15.1 Eierstyret Leder: Harald Seip Stubbe, Saltkråkan Øk.ansvarlig: Marianne Mellem, Hakkebakke /Saltkråkan Byggansvarlig Stig Bratlie, Hakkebakkeskogen Personal ansvarlig: Tone Grete Graven, Hakkebekkeskogen Sekretær: Susanne Nagell- Erichsen, Saltkråkan Vara: Mari Fagerjord, Bakkebygrenda Su-repr: Mari Fagerjord Bakkebygrenda. Tone Grete Graven, Hakkebakkeskogen 15.2 Samarbeidsutvalget Leder: Olga Andersen, Ped. leder Lønneberget Personal: Turid Høyslåen, Hakkebakkeskogen Foreldre: Kristine Haugaard, Lønneberget Foreldre: Maria Aamo Gullhav, Hakkebakkeskogen Eierstyret: Mari Fagerjord Bakkebygrenda. Eierstyret: Tone Grete Graven, Hakkebakkeskogen 22

23 16. Personalet i Oddenskogen barnehage Daglig leder: Fagligveileder /stedfortreder: Gunn Malmstrøm Vibeke A. Solmyr Hakkebakkeskogen: Pedagogisk leder: Synnøve Feldborg Turid Høyslåen Jorunn Ødegård Eva N. Wishman Camilla Bøgseth Bakkebygrenda: Pedagogisk leder: Saltkråkan: Pedagogisk leder: Lønneberget: Pedagogisk leder: Førskolelærer: Utegruppen: Leder: Anniken Halvorsen Cecilie B. Røed Trine Sørlie Liv Merethe Martinsen Brit Pernille Strandskog Nina Aaserud Isabell Waahle Sofia Lindstrøm Hanne Beate Wilhelmsen Olga F. Andersen Linda Nord Markus Støle Veronica Berg Hanne Beate Wilhelmsen Merethe Denneche Benita Aasterud Kokk: Waldemar Piorka Coach: Arnt Sæther 23

24 17. Hvordan nå oss? Adresse: Mail: Web : Sonja Heniesvei 14, 1363 Høvik post@oddenskogen.no (ny adresse fra okt/nov). Daglig leder: / post@oddenskogen.no Fagligveileder Hakkebakke: hakke@oddenskogen.no Bakkeby: bakkeby@oddenskogen.no Lønn: lonn@oddenskogen.no Saltkråkan: salt@oddenskogen.no Utegruppen: utegruppa@oddenskogen.no 24