Oddenskogen barnehage. Årsplan for. Oddenskogen. Barnehage. -Det bobler av liv. Innholdsfortegnelse:

Transkript

1 Årsplan for Oddenskogen Barnehage Det bobler av liv Innholdsfortegnelse: 1

2 1. Visjon og verdier s. 3 2: Barnehagens dypdykk s Barns medvirkning s Foreldrenes medvirkning s Personalsamarbid/-opplæring s Utegruppe s Fagområdene med progresjonsplan s Omsorg, lek og læring s Overgang barnehage/skole s Årshjul for maxigruppens temaer og innhold s Hvordan ser året ut? s Dokumentasjon og vurdering s Vurdering av barnehageåret 2009/2010 s Kompetanseplan s Styret og stell i Oddenskogen s Personalet i Oddenskogen s Hvordan nå oss s. 19 2

3 Det er stort å være liten i Oddenskogen barnehage! Velkommen som leser av Oddenskogen barnehage sin årsplan. Dette dokumentet gir en oversikt over og en innsikt i, hvem Oddenskogen barnehage er, hva vi står for og hvilken pedagogisk forankring vi jobber etter. Barnehageloven og rammeplan for barnehagene har satt føringer og gitt oss konsekvenser for vår virksomhet. Barnehagen, - les personalet er i en konstant prosess, hvor vi diskuterer, lærer, evaluerer og tilpasser oss hele veien. Med dette etterstreber vi å opprettholde den gode kvaliteten barnehagen har, og at Oddenskogen skal være et godt sted å være, både for barn, foreldre og personalet, og hvor det skal boble av liv! 1. Visjon og verdier Visjon: Bobler av liv. Vi kan til en hver tid se, høre, føle og kjenne hvordan det bobler av liv i barnehagen, på alle områder, og på alle plan. Det skal ikke boble over, ei heller må det slutte å boble. Et viktig spørsmål vi ofte stiller oss: Hva skal til for at det skal boble? Hva skal til for at boblingen skal fortsette? Verdier: Oddenskogen skal være en romslig barnehage, som skal søke vekst gjennom ansvarlighet og glede. I våre verdier legger vi vekt på følgende; Romslighet: si ja, hilse Vekst: gi og ta utfordringer Ansvarlighet: ta initiativ og delta Glede: rose og anerkjenne Vi ønsker at vår visjon og våre verdier skal synliggjøres gjennom vårt daglige virke i barnehagen. Temaet tas jevnlig opp i barnehagens møtevirksomhet, på medarbeidersamtaler og ikke minst i daglige situasjoner Dette barnehageåret vil alle avdelinger jobbe med en felles overskrift: DET KREATIVE OG UNDRENDE BARNET. Undring er et uttrykk vi har tatt inn i vårt hverdags-vokabular. I alt vårt arbeid og samspill med barn og voksne må vi ha en åpen holdning. Vi stiller spørsmål, men skal ikke alltid gi svar. Å ha en kreativ holdning, viser åpenhet, fantasi, og å tenke nytt. Vi skal pirre barns nysgjerrighet til ny innsikt i seg selv og verden rundt. 3

4 2. Barnehagens dypdykk. Barnehagen vil i år ta 3 hoveddypdykk. Dypdykk 1 : SPRÅK. Et rikt språk, et rikt liv! Språk bruker vi til det meste. Vi setter ord på egne behov, spør om vi lurer på noe, og dermed utvider vi kunnskapen vår, vi nekter om det er ting vi ikke vil være med på, vi argumenterer og kan være med i diskusjoner, vi kan fortelle vår egen og andres historie, vi hilser, tuller, ler, lover hverandre, samhandler med andre og uttrykker egne erfaringer og følelser. En klok kvinne fortalte oss, at den beste måten å stimulere språkutviklingen til et barn på, var å ta dem på alvor som samtalepartnere! Vi har et mål hvor vi ønsker å trygge personalet med kunnskap,- og gi dem en økt bevissthet i forhold til språkmiljø og språkstimulering. Alle voksne rundt barnet er viktige språklige rollemodeller. Det følger vi opp med blant annet å ha fokus på den gode samtalen. Å bevisstgjøre de voksne rundt barnet på språket og ordene vi bruker, snakke i fulle setninger, og lære å stille åpne setninger. Andre områder vi skal jobbe systematisk med er; rim, regler, rytme, lytting til lyder i språket, inni oss og ute, og lytting til forlyder i ord. Å ha munnmotoriske leker hjelper barn til å bevisstgjøre seg bruken av tungen og styrker muskler for å få lyder klart frem. BOKEN får en ekstra stor plass i barnehagen dette året. Bøker utvider hverdagsspråket vårt. Boken gir nye uttrykksmåter, tilføyer og utvikler perspektivet vårt. Skriftspråket gir gjenkjenning, refleksjon og forsoning. Tenk at andre har det akkurat sånn som meg! Det gjør noe med deg! Veldig mange bøker tar opp tema følelser, som det elles ikke snakkes så mye om. Barn kan gjennom disse bøkene bli bedre kjent med seg selv, og de kan skjønne at feks nei-følelser som misunnelse og sjalusi, kan være ganske så almenne! Boken gir et glimrende utgangspunkt for samtale. Hva tenker barnet om det vi leser? Litteratur gir et kikkehull ut, og utvider egen verden Dypdykk 2 i Oddenskogen i år, handler om FØLELSER. Vi skal gjennom oss selv, bilder, litteratur og samtaler lære å gjenkjenne og knytte ord til egne følelser. Det er en stor styrke hos oss alle, store som små, å kunne dette. Det reduserer mye frustrasjon, vi kan lettere bli møtt på følelsene våre, og blir vi møtt på følelsene våre, er det lettere og håndtere dem!! Gode følelser blir forsterket, og andre mindre gode følelser blir forstått, ikke alltid akseptert, og de vil ikke bli så store. Å skrike og rope jeg er så sint, er mer akseptert enn å denge løs! Eller det var kanskje ikke så sint du var? Du var jo egentlig ganske lei deg! Da får du trøst, i stedet for å få streng korreks. Følelsen blir plassert, og vi kan snakke om det, og finne ut av det. Dypdykk 3 handler om å lære barn SOSIALE FERDIGHETER. I hele barnehagens levetid har vi hatt fokus på dette tema. Å lære barn å bli sosialt oppegående mennesker er definitivt voksnes ansvar. Vi er rollemodeller, og må selv ha positive holdninger, som vi viser i vår daglige omgang med hverandre. Vi deler sosial kompetanse inn i 5 hoveddeler: 1. Empati og rolletaking: Innlevelse i andre menneskers følelser og evnen til å ta hensyn til dette. Jeg må gjenkjenne følelsen i meg selv, før jeg kan gjenkjenne den hos andre! 2. Prososial adferd: Frivillige positive sosiale holdninger og handlinger, som synes å være til nytte for andre. Eks; dele, inkludere, hjelpe. Ser jeg du er lei deg, må jeg også utføre handlingen med å trøste deg, ikke bare stå å se på, og tenke stakkars deg! 4

5 3. Selvkontroll: Å kunne utsette egne behov og ønsker, i situasjoner som krever turtaking og kompromisser. Jeg kan og bør ikke alltid være først, størst og mest! og det kan jeg leve med! 4. Selvhevdelse: Å ta initiativ ifht andre, f.eks til deltakelse i samtaler, lek og felles aktiviteter. Det handler om å hevde sine egne meninger, ønsker og behov, og å kunne stå imot vennepress. Selv om alle andre har det, - eller gjør noe jeg synes er galt, klarer jeg å la være å gjøre det. 5. Lek, glede og humor; Å føle glede og kunne slappe av, spøke og ha det moro. Å kunne tre inn og ut av lekerammen, forstå lekesignalene, følge lekens skjulte regler om enighet, gjensidighet og turtaking, og å kunne involvere seg helt og fullt i lek. Konfliktløsning er også et tema vi lærer barna, med et klart mål, at de etter hvert selv kan mekle og løse konflikter, uten innblanding fra voksne. Vi følget et program som er bygget opp på enkle prinsipper. Dette finner dere her. Lær punktene, praktiser på barna, og spør oss gjerne om veiledning underveis. Å kunne klare å løse konflikter, innebærer innsikt og kunnskap i sosiale ferdigheter, som for både barn og voksne er av uvurderlig verdi. PROBLEMLØSNINGSSTRATEGI : Den voksne går inn i konflikten som veileder. Den voksne skal IKKE løse konflikten for barna, men HJELPE dem til å finne løsniger selv. ( komme med forslag i starten). Klargjøring av problemet: Hva var det som skjedde?hvordag skjedde det? Hvem var det? Her er det viktig ikke å bruke HVORFOR! Forslag til løsninger: La alle partene få snakke av gangen. Ikke la barna korrigere hverandre underveis. De skal også bli hørt og få prate. Vurdere løsningsforslagene: Ta frem løsningsforslagene som er kommet frem, og se sammen på hvordan disse løsningene vil virke på dem som er i konflikten. Er de gjennomførbare, rettferdige?? Valg av løsninger: Alle parter blir enige om en felles løsning. Alle må holde sin del av avtalen. Evaluering: De voksne må følge opp at leken fortsetter, og at avtalen overholdes Forenklet modell: Barnet får hjelp til å beskrive konflikten Hva skjedde? Barnet får hjelp til å sette ord på følelsene: -jeg ble så sint da - jeg ble så lei meg da -jeg likte ikke at.. Barnet får hjelp til å sette seg inn i motpartens situasjon: -hvordan hadde den andre det? Barnet får veiledning i hvordan de kan bli venner igjen. -gi og ta -inngå kompromisser Gi anerkjennelse når konflikten er løst! Når vi les:barnehage og foreldre, lærer barn dette, får de gode venner,- også venner over tid, de blir selv trofaste venner, de kan dele, hjelpe hverandre, i motgang og medgang. De blir rett og slett slike folk vi alle liker, og gjerne inviterer inn, både privat og til interessante jobber. 5

6 3. Barnas medvirkning. Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barna skal få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet. (Barnehageloven 3 Barns rett til medvirkning) Barnas medvirkning betyr nødvendigvis ikke å gi barn flere valgmuligheter, og at de skal få bestemme hva som skal skje til enhver tid på dagen. Det handler mer om hvordan personalet forstår sin rolle og hvordan de evner å se bak og tolke barns uttrykk og intensjon. Både fysisk og verbalt gir barn uttrykk for hvordan de har det. Det er DISSE uttrykkene som skal bli tatt på alvor. Barn må støttes til å undre seg og til å stille spørsmål. De må oppmuntres aktivt til å gi uttrykk for sine tanker og meninger og møte anerkjennelse for disse. Personalet i Oddenskogen har dette tema ofte på agendaen. Hvordan kan vi på best mulig måte møte barna på dette? Da barnehagen også i år har UNDRING som stor overskrift, vil vi ha fokus på dette i all planlegging og i hverdagen vår. Hvordan kommer dette til syne i Oddenskogen? Gjennom de voksnes evne til å se, lytte, tolke og anerkjenne. Ved å ta tak i barnas nysgjerrighet, initiativ, behov, modenhet og opplevelser, da dette også er en unik inngangsport til læring Gjennom barnesamtaler med enkeltbarn og med barnegruppen. Ved å sette av god tid og mye rom for lek og egne prosjekter. Ved å skape balanse mellom hensynet til enkeltbarnet og hensynet til gruppen. Ved å ta i bruk barnas synspunkter i vurderingsarbeidet. 4. Foreldrenes medvirkning. I Oddenskogen har vi generelt lav terskel for å sette av tid til samtale med foreldrene. Det er viktig å klargjøre på et tidlig tidspunkt at foreldrene er hovedoppdragere av barna, mens vi har erfaring og kompetanse på barn. Med barnet i fokus har foreldre og barnehagen et godt utgangspunkt for godt samarbeid. Foreldre har flere møteplasser i barnehagen hvor de kan medvirke; foreldremøtene, /-samtalene, gjennom brukerundersøkelse, dugnader, julemarked, og ikke minst ved deltakelse i eierstyret og i samarbeidsutvalget. Våre forventninger til foreldrene: * At dere har vår hjemmeside som favoritt!! Og at dere leser våre månedsbrev HVER MÅNED. * At dere sier hei og ha det når dere kommer, - og når dere henter i barnehagen, så vi til enhver tid vet hvilke barn som er i barnehagen. * At klær og utstyr er på plass tilpasset årstidene, MED NAVN! *At barna på utegruppen til enhver tid har på seg og med seg riktig utstyr. * At dere gir beskjed til barnehagen før kl 9.00 om barnet ikke kommer den dagen. * At dere informerer bhg. om det har skjedd ting som kan ha konsekvenser for barnets dag. Dette gjelder for eksempel om barnet har sovet dårlig eller at barnet opplever sykdom i nærmeste familie, skillsmisse, konflikter el. 6

7 * At dere engasjerer dere og gir tilbakemeldinger på en god måte, både når dere er fornøyde og ikke fornøyde. * At dere skriver dere opp på foreldresamtaler, og at dere samarbeider med barnehagen, for felles mål om barna. * At dugnadstimer blir fulgt opp. 5. Personalarbeid /-opplæring Barnehagens rammeplan understreker hvor viktig voksenrollen er i barnehagen. Der det før sto bør, står det nå klart hva vi MÅ eller SKAL. Personalet har ulike ryggsekker å bære på, med ulik kompetanse og ressurser. I Oddenskogen barnehage har vi derfor fokus på bevisstgjøring av personalets rolle ifht sin væremåte og sine holdninger. Vi skal se barnets individuelle behov, og motivere dem til å undre seg, stille spørsmål og være nysgjerrige. Opplæringen og bevisstgjøringen skjer: *Intervju: Informasjon om visjon og verdier, og samtale rundt case for å få frem holdninger, tanker, erfaringer. og bevisstgjøringsarbeid er forhåpentligvis allerede i gang *Opplæring: Oddenskogen har egen opplæringsplan, og samtaler med tilbakemeldinger med daglig leder og pedagogisk leder (for assistenten) etter og 6. uke og 3 mnd. *Personalmøter og plandager: Gjennomføres ca. en gang pr. måned. Det gir personalet et faglig løft i fht faglig stoff, det styrker samarbeidet, kommunikasjonen og gir rom for personlig vekst. Vi bruker interne og eksterne foredragsholdere, vi jobber i grupper og i plenum. *Medarbeidersamtaler: Min. en gang i året med alle ansatte. *Nettverk: En gang pr.mnd med andre private barnehager i Bærum Vest, både for daglig leder og ped.ledere. Bevisstgjøringsarbeid, ide og kunnskapsutveksling i forhold til vårt ansvar som ledere. *Kursvirksomhet: I Oddenskogen får alle tilbud om relevante kurs. Disse arrangeres både av Bærum kommune, og av andre statlige og private aktører. I tillegg inviterer vi personer som har noe godt og interessant å tilføre oss til barnehagen. *Coaching: Barnehagen har ca en dag i måneden glede og nytte av coach, Arnt Sæther. Alle ansatte får tilbud om individuell coaching/veiledning med han. Han er også til stede på noen plandager/ personalmøter, hvor han motiverer og drifter oss mot felles mål og verdier. *Teambuildingstur: På en planleggingsdag i året drar hele personalgruppen på tur. Målet med turen er å bli bedre kjent med hverandre. Vi tar utfordringer sammen, og får faglig påfyll. Dette har til nå vært minnerike helger i inn og utland. 6.Utegruppe Dette er et tilbud til alle maxi og midt-i-mellom-barna. Vi ønsker med denne gruppen å gi barna et mangfold av opplevelser, aktiviteter og kunnskaper, og at de skal oppleve glede og undring i naturen. Våre flotte nærområder tas aktivt i bruk, med grillhytta og Alfredskogen som base, men hvor sletter, røtter, stranden og havet brukes jevnlig. Spikke med kniv, bruk av tau i alle varianter, snekre fuglekasser, gå på sopptur, lage bålmat, fiske/pilke, praktisere miljøvern med søppel og resirkulering står blant annet på programmet. 7

8 Å iaktta, lytte, undre seg, eksperimentere, beskrive og samtale rundt et blad, en maur, en råtten trestokk, et skjell, noe rognebær, en hakkespett, å tegne, synge - alene eller i kor Her er det mange muligheter. Da gruppene er såpass mye og lenge ute av gangen, er det et tett samarbeid mellom leder for utegruppen og avdelingene. Det gjelder både om barnas ve og vel, men også om temaer og andre ting om hva som settes på agendaen. Gruppene er ute hele dagen, fra Midt i mellom barna fra mandag til fredag, og maxi barna fra tirsdag til fredag. Hver gruppe er ute 3 uker pr måned! Hvilke uker de forskjellige gruppene er ute, finner dere på våre nettsider. Det er viktig at dere foreldre følger opp dette, slik at barna til enhver tid har riktig utstyr på og med seg i sekken. Det er tre og tre grupper ute av gangen, med to til tre voksne. Øyvind Vigdal og Benita Aasterud er fast ute. Fra avdelingene alterneres det hvem som deltar. 7. Fagområdene med progresjonsplan Barnehagen skal gi barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle områder. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær, og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskap og ferdigheter. (fra barnehage loven) Vi ønsker å ha et helhetlig og mangfoldig læringsbegrep. Rammeplanen forteller om 7 fagområder som vi må forholde oss til. Samlet skal barna ha vært igjennom og fått noe kjennskap til alle fagområdene hvert år. Dette er de samme fagene de vil møte igjen på skolen. For hvert fag er det formulert mål, og fagene må tilpasses alder, interesser, behov og barnegruppens sammensetning. Fagene heter: Kommunikasjon, språk og tekst Kropp, bevegelse og helse Nærmiljø og samfunn Kunst, kultur og kreativitet Natur, miljø og teknikk Etikk, religion og filosofi Antall, rom og form Alle 7 fagområdene vil flettes inn i barnehagens øvrige tema, aktiviteter, hverdag og rutiner. I måten barnehagen har lagt opp sin dagsrytme på, verken vil eller kan vi jobbe med fagene isolert sett. - og det er spesielt 3 utvalgte fagområder vi vil legge vekt på ; Kunst, kultur og kreativitet, hvor vi vil gi barn muligheter til å oppleve kunst og kultur og til selv å uttrykke seg estetisk. Å være sammen om kulturelle opplevelser og å gjøre eller skape noe felles, bidrar til samhørighet. Gjennom kunst, kultur og estetikk vil barna få et rikt mangfold for sansing, opplevelser, skapende virksomhet, tenkning og kommunikasjon. Natur, miljø og teknikk,. er vårt tredje fokusområde. Med vårt tilbud om utegrupper og med vår unike beliggenhet på Høvik er dette et naturlig valg. Målet vårt her er at barna skal oppleve glede og undring over opplevelser, kunnskaper og aktiviteter i naturen. De skal bli kjent med, og få en forståelse for planter og dyr, landskap, årstider og vær. 8

9 Språk, kommunikasjon Se kap 2,under dypdykk 1 Alle avdelingene vil ha sine egne planer ut i fra disse fagområdene, som vil sendes foreldre i månedsplanene. Progresjonsplan: Personalet i Oddenskogen har laget en progresjonsplan for den enkelte aldersgruppen og for de enkelte fagområdene. I bunnen for vår progresjonsplan ligger ordtaket: Den som venter på noe godt, venter ikke forgjeves - og barn fortjener å ha noe til gode! Fagområdene brukes daglig om hverandre. Grunnleggende ferdigheter som påkledning, støtte i språkutviklingen og kosthold med mer vil vi alltid jobbe med. Med denne planen ønsker vi å ha fokus på ulike områder, og å sikre at barna får ulike opplevelser og erfaringer ved å gå i Oddenskogen barnhage over flere år! Fagområder 1-3 åringen 3-4 åringer 4-5 åringen 5-6 åringen Kommunikasjon, språk og tekst Billedbøker Sanger,sangleker Rim og regler Finger leker Enkle eventyr Støttes i språklig utvikling. Sette ord på ting og følelser/behov. Lytteøvelser Knytte ord til handling. Munnmotorikk Kjenne igjen egen forbokstav. Videreutvikle begrepsforståelse. Variert ordforråd gjennom samtaler, bøker og andre medier. Rim og regler. Lytteøvelser. Uttrykke følelser og ønsker. Munnmotorikk. Leke med språket. Bruke kamera. Sangleker Støtte barnas initiativ til å leke med tall og bokstaver. Leke skrive. Rim og regler. Munnmotorikk. Lytteøvelser. Språkstimulerende spill. Biblioteket. Bruke kamera. Pc-spill Sangleker Tekstskaping. Fortelle vitser og gåter. Lytte til og kunne gjenfortelle en historie. Rim og regler. Rytme i ord. Lytting til lyder Forlyder Munnmotorikk Pc-spill Sangleker 9

10 Kunst, kultur og kreativitet Få erfaring med maling. Leke med farger og etter hvert ha fokus på fargenavn. Se på bilder/kunstkort. Bli kjent med enkle eventyr, sanger og rytmeinstrumenter. Lytte til og bevege seg til musikk. Videreføre maling og presentere flere formingsteknikker.se på kunstbilder. Introdusere flere eventyr og historier. Legge til rette for rollelek med utkledningstøy. Bruke instrumenter og skape musikk selv. Lytte og bevege seg til musikk. Sang, rim og regler Teaterbesøk Videreutvikle formingsteknikker og materiell. Se utstillinger på Høvikodden. Presentere flere eventyr og historier og la barna dramatisere selv.barna skal lage egne historier. Se på huset jeg bor i. Hvordan ser det ut? Sang rim regler.. Lytte til andre og komponere egen musikk. Lage musikkeventyr. Teaterbesøk Oppleve kunst, bl.a. på Høvikodden og bruke det til inspirasjon til egen kreativitet. Se på div byggeskikker i nærmiljøet, bl.a.kirken, kulturhuset. Dramatisere og gjenfortelle eventyr og historier. Sang, rim, regler. Skape egen, og oppleve stemninger ved å lytte til forskjellig musikk.. Teaterbesøk Natur, miljø og teknikk Gå tur i nærområdet. Se på bilder av kjente dyr og bli kjent med hvilke lyder de lager. Tur til bondegård. Oppleve naturens skiftninger ved å være ute i allslags vær. Puttekasser, duplo, kappla. Turer i nærmiljøet. Studere det som finnes på bakken, i skogen, i fjæra.. og bruke materialet som inspirasjon til estetiske uttrykk. Lære navn på noen vanlige insekter og dyr. Lære seg gode holdninger og respekt for naturen og undre seg over naturens mangfold gjennom årstidene. Sortere søppel. Duplo, lego, kappla. Lære om naturens mangfold og skiftninger gjennom årstidene. Studere været, temperatur snødybde osv.. Få kjennskap til bruk av tekniske hjelpemidler som for eksempel kjøkkenmaskin, cdspiller, datamaskin, tekniske leker og hvordan teknikken brukes i lek og hverdagsliv. Fakta om ville dyr og bondegårdsdyr. Brannvern bli kjent med Eldar og Vanja. Naturvern. Miljøagentene. Kildesortering. Konstruksjonslek. Vite hvordan vi ferdes i naturen og kunne kle seg etter været. Kjenne navn på de vanligste trær og planter i nærmiljøet. Utvikle ferdigheter i bruk av digitale verktøy, fotoapparat. Få erfaringer med naturfagene. Begynnende forståelse for bærekraftig utvikling - forståelse for samspillet i naturen og mellom mennesket og naturen. Vite hvordan bålet blir tent. Brannvern Eldar og Vanja. Levere søppel for gjenvinning. Miljøagentene. Konstruksjonslek. 8 Omsorg, lek og læring Når vi arbeider med barn, er det viktig å reflektere over hvilket læringssyn vi har. Hvordan lærer barn? Er barnet i utgangspunktet et sosialt individ som vi skal fortsetter og fylle. De stiller med egne ressurser, som vi voksne skal hjelpe dem å bygge videre på! Vi ser at hvert barn har en egen skattekiste full av evner, ut ifra sin alder, sine erfaringer, sine interesser, og ikke minst sin modenhet. Vår jobb er, sammen med barnet og foreldrene, å finne nøkkelen til hvert barn sin kiste! Vi må veilede barna, legge til rette for og gi barna erfaringer, med utgangspunkt i barnets ståsted. Barnets modenhet må være med å bestemme barnets tempo. Vi skal være forsiktig med og dytte barnet videre, før de selv viser at de er modne for neste steg. Barnehagens pedagogikk handler om å følge barna, ikke om å 10

11 fylle dem. Jeg har lært dem det, men jeg har aldri sagt at de kan det.. Gjennom barns medvirkning er barna selv delaktige i å bestemme når det er riktig tid. Barndommen er en tid for fantasi og undring, og leken er en vei inn i magiens verden. Å leke er det viktigste barnet foretar seg. Den er frivillig og indre motivert. Når et barn er konsentrert i lek, glemmer det seg selv, tid og sted. De går ut av virkelighetens verden og kan forvandle den etter sin egen fantasi. Små ubetydelige og rare ting kan bli hemmelige og magiske gjenstander med andre egenskaper og muligheter. Personalet i Oddenskogen barnehage skal ha kunnskaper om og respekt for barns lek og den frihet som ligger i leken. Lek krever plass, tid og konsentrasjon. Vår oppgave er å trygge omgivelsene og legge til rette slik at barna er trygge og kan leke og utfolde seg. Barn som ikke mestrer å leke med andre barn på en positiv måte, må få hjelp og støtte til å lære lekens viktige koder. 9. Overgang barnehage/skole Alle barnehager og skoler i Bærum kommune er forpliktet til å ta del i et helhetlig opplæringsløp. Målet er å utvikle et helhetlig og sammenhengende opplæringsløp for barn og unge i kommunen. Det er laget forpliktende føringer for alle overgangene (fra barnehage til barnehage barneskole ungdomskole videregående skole). Ingen barn skal starte med blanke ark. Dette vil sikre at alle barn får en best mulig start på det nye læringsstedet! I rammeplanen står det i kap 5.1, at barnehagen skal, i samarbeid med skolen, legge til rette for barns overgang fra barnehage til første klasse. Samarbeidet må fokusere på hva barnet kan og mestrer og på hva det kan trenge særskilt støtte til. Oddenskogen barnehage overfører barn hovedsakelig til Blommenholm og Høvik Verk skoler. Vi har følgende rutiner det siste året i barnehagen når det gjelder overgangen til barneskolen: Barnehagen inviterer til foreldremøte for maxibarn-foreldre, (høsten). Barnehagens pedagoger er velkommen til å se hvordan 1.klasse jobber og fungerer, (høsten). Skolen inviterer barnehagens pedagoger til et samarbeids- og informasjonsmøte, (våren). Skolen inviterer til foreldremøte på skolen, (våren). Barna får besøk i barnehagen av ansatte fra skolen, (våren) Skolen inviterer maxibarna til en førskoledag i barnehagetiden, (våren) Blommenholm skole har åpen skole en ettermiddag / kveld, hvor foreldre og barn blir invitert, (våren). Avslutningssamtaler med foreldrene og pedagogisk leder på avdelingen, hvor man fyller ut et overføringsskjema til skolen med nødvendig informasjon om barnet. Alle som slutter i Oddenskogen får med seg en collage med bilder og tekst. Maxi barna fra i fjor blir invitert til å besøke barnehagen etter skoletid, (høsten). 11

12 I Oddenskogen fokuserer vi på følgende for maxibarna før skolestart: Sosiale mål: o Tørre å stå frem i en gruppe o Si ifra til en voksen o Løse konflikter o Gi ros og komplimenter til andre o Hilse og si ha det o Tilby andre barn og voksne hjelp Praktiske mål: o Bli selvstendige i av og påkledningen o Ha orden på plassen sin i garderoben o Bli selvstendige på do o Øve på å rekke opp hånden o Riktig blyantgrep Faglige mål: o Lære å skrive navnet sitt o Fokusere på både språklyden og bokstaven o Lære rim og regler o Lære å skape tekst selv og gjenfortelle historier o Telle (oppover og nedover), kunne antallet 0-10 o Lære sangleker og regelleker. Aktiviteter for maxibarna det siste året i barnehagen: Overnatting i bhg en (november) Maxigruppe hver mandag. Se eget program. Musikk hver mandag. Førjulsdag på Sætern gård Skiskole (januar og februar i regi av skiforeningen) Leirskole med overnatting på Sæteren gård i Vestmarka.(våren) Skolebesøk (våren) 12

13 10. Årshjul for Maxigruppens temaer og innhold: TEMA MÅL DELMÅL ANSVAR og TID Den fantastiske Mikkel Rev. Antall, rom og form FORUT-prosjekt Oppleve spenning og glede ved høytlesing. Å skape et godt språkstimulerende miljø Oppleve glede over å utforske og leke med tall, former og begreper Skape nysgjerrighet, toleranse og kunnskaper om barn i andre land, og andre kulturer. Oppleve at det nytter å hjelpe barn hjelper barn Lytte til bok og til hverandre. Gjenfortelle, uttrykke seg, inspirere fantasien, ta imot en oppgave og le sammen. Være spent sammen, vente på tur, rekke opp hånden, snakke i gruppe, og utvide begrepsforståelsen og ordforrådet. Riktig blyantgrep. Kunne telle en til en Leke med begreper; foran, bak, bakerst, i midten, over, under. sortere og sammenligne form, farge og størrelse, Kunne de geometriske formene: kvadrat, rektangel, sirkel og trekant, Følge en tankerekke og trekke slutninger. Bli kjent med enkle måleenheter; dl, l, cm og m. Bli kjent med Indrani fra India. Hun bor i slummen i Bangalore. Få noen kunnskaper om India. Hjelp barn til å reflektere over likhet og ulikhet fra andre kulturer. Male et bilde for salg. Anniken, fra uke Vibeke Uke Olga Uke 2 7 Basar mandag 14.2 Rim og Regler Undring og filosofi Hele perioden med UTEGRUPPEN Bli glad i språket Oppleve lyder og lydkombinasjoner, og høre språkets klang og rytme, Øke språklig bevissthet Skape et undrende miljø Få større respekt for seg selv og for andre Stimulere barnets evne til å tenke Lære å håndtere et fotoapparat og selv velge motiver.. Brannvernopplæring Trafikkopplæring Lære rim og regler Finn ord og navn som rimer Leke med ord og oppleve rytme Erfare at det ikke alltid er en fasit, Skap nysgjerrigheten rundt ikke hverdagslige ting, Få kjennskap til åpne spørsmål, øve på at min fasit ikke nødvendigvis er din fasit, Få respekt for andres meninger, være en deltaker i samtalen Se verden i annet perspektiv. Legge bilder inn på pc. Hvordan kan en brann oppstå? Hvordan unngå å starte en brann? Hva skal vi gjøre ved brann? Lære seg og ferdes som fotgjenger, Å krysse en vei Turid Uke 8-10 Brit Uke Benita og Øyvind Musikk Oppleve glede ved musikk Lage egen musikk, synge, bevege seg og danse, og lytte til forskjellige musikkformer Markus. Hver mandag 13

14 11. Hvordan ser året ut? AUGUST SEPTEMBER FOR Barn Tilvenning av barn. Utegrupper og Maxigrupper starter Musikk-grupper for Mini, Micro og Maxi starter. ODDENSKOGEN Personal Introsamtaler nye medarbeidere Plandag 16. og 17.. Evaluering og oppfølging m info fra foreldresamtaler for nye barn Personalmøte 21. Invitere fjorårets maxi-barn 22. OKTOBER SU-møte 12. Besøke 1. kl. på Blommenholm og Høvik Verk skoler NOVEMBER Maxi-barn-overnatting 4. Forberede julemarked DESEMBER JANUAR Pulverheksa og Julenissen 15. (Riksteateret i Nydalen) Lucia 13, Sæteren gård for Maxi Barnas Nissefest Julevandring i kirken Skiskole uke 2-6 for maxibarna Foreldresamtaler uke Foreldresamt-info til assistenter Personalmøte Eiermøte 24. BARNEHAGE Foreldre Introduksjonssamtale ang nye barn. Helgedugnad starter. Se egen liste i garderobene. Plandag 16. og 17. Personalmøte 31. Foreldremøte for Maxiforeldre, 19. Foreldremøte for alle 29. Eierstyremøte 2.9 Dugnad 11. Eierstyremøte 12. Foreldremøte Maxi-barn 19. SU-møte 21. Foreldresamtaler uke Foreldresamtaler uke Julemarked 20. Formidle julebudskap Lucia feiring ute, 13. Halvårsevaluering Plandag 3. Plandag 3. FEBRUAR Ski / akedag Karneval 4. Forut-Basar 14. Personalmøte SU møte med opptak, ca uke 7 basar 14. MARS Påskeforberedelse APRIL Påskefrokost 15. Påskefrokost Foreldresamtaler Foreldresamt-.info til assistenter. Plandag 26. Påskefrokost 15 Ferieplanlegging Plandag 26. MAI JUNI Nasjonaldag-læring Gårdsbesøk for småbarna Leirskole for maxibarna på Sæteren gård Sommerfest Fotballkamp mot Veritas Velkomstbrev nye barn Ferieplanlegging Lage collage til maxibarna Kontakte skoler Plandag 3. Evaluering av barnehageåret. Legge føringer for høsten Dugnad uke 18 Plandag 3. Sommerfest, uke 24 foreldremøte nye barn fra høsten, uke

15 12. Dokumentasjon og vurdering Hensikt: Å vise og reflektere rundt eget arbeid, utvikling, progresjon og det som skjer i og mellom oss. Dokumentasjon: Web-side, Årsplan Månedsbrev(på nett) Driftspermer: Barn Foreldre Personal Administrasjon HMS Eierstyre Handlingsplaner Vurdering: Vi trenger refleksjon som et verktøy. Dette for å se og møte hverandre på en måte som utvikler oss i relasjoner, tanker, forståelse og ferdigheter Fokus på visjon og verdier Bevisst bruk av dokumentasjon; hva kan vi lære av dette? Personalet vurderer og reflekterer daglig i møte ved ulike innspill, forslag, endringer/utvikling Månedlig vurdering/evaluering av forrige måneds arbeid, legges på hjemmeside Halvårig vurdering av bhg s innhold TRAS Barnesamtaler Observasjoner Fornøyde barn og foreldre 13. Vurdering av barnehageåret 2009/ 2010 Prosjekter : Visjon og verdier: Coach, Arnt Sæther, har over tid ledet prosessen med personalet som endte fram i barnehagens visjon og verdier. For å implementere dette hos alle ansatte til enhver tid, settes dette på agendaen til stadighet, og det bevisstgjøres og reflekteres i forhold til dette. Hele personalgruppen har også tilbud om coaching enkeltvis. Her kan alle temaer tas opp. Har du det bra, gjør du en god jobb! Foreldremedvirkning: Vi har en positiv, aktivt deltagende foreldregruppe. Allerede før barnet starter her, inviteres foreldrene til et informasjonsmøte. Vi ønsker med det å gi dem et innblikk i hvem vi er, hva Oddenskogen barnehage står for, og ikke minst hvilke forventninger vi har til dem, og hvilke forventninger de kan ha til oss. Oddenskogen kom svært godt ut av siste brukerundersøkelse. Vi skåret 5,6 av 6 mulige. Det er vi svært fornøyd med. Foreldrenes deltakelse i eierstyret, SU, julemesse og foreldremøter er upåklagelig. Det er motiverende for personalet. Barns medvirkning: Dette er et viktig kapittel. At vi hadde Undring som hovedoverskrift, har gjort at vi har fått ordet undring inn i vår dagligtale. Vi stiller spørsmål ved vår væremåte, og ser at ved å sette fokus, så skjer det noe med oss. Vi ser dette så viktig at vi ønsker å fortsette med dette fokusområdet også dette året. 15

16 Barnesamtaler. Her setter vi av tid til samtaler med enkelte barn, som i perioder ikke har det så greit. Spennende resultater viser seg med å komme litt mer under huden på hvordan barn egentlig har det. Dette har inspirert oss til å fortsette dette arbeidet neste barnehage år. En helhetlig opplæring. Bærum Kommune har lagt føringer med hensikt å sikre en trygg og god start på alle nye institusjoner barn og unge starter ved; barnehage, barneskole, ungdomsskole og den videregående skole. Man ønsker å skape et helhetlig og sammenhengende opplæringsløp for barna, og sikre barnet en bedre tilpasset opplæring. I eget foreldremøte for Maxi-foreldre og i foreldresamtaler ser vi nytten av dette. Utegruppen. I kombinasjonen med flotte uteområder og med mange barn og voksne som ønsket et mer aktivt uteliv, startet vi med utegrupper som et tilbud til Midt-imellombarn og Maxi-barna på huset for 2 år siden. Og vi må si at det på de aller fleste områdene er vellykket. Barna koser seg og får erfaringer på mange ting et inneliv i barnehagen ikke ville bidratt til i samme målestokk. Så dette er et tilbud som er kommet for å bli. Voksentettheten ute har til tider vært utfordrende, men da vi dette barnehageåret har prioritert å ha 2 faste ut + en rullerende, sammen med 3 grupper ute av gangen, håper vi det vil gå lettere. Barna er i år ute lengre dager, og det er mer forutsigbarhet på tider. Barna er ute i 3 uker av gangen, og treffer nå flere barn på hvert alderstrinn ute. Vi fikk satt opp en grillhytte inne i barnehagen. Den var god å ha på de kaldeste dagene i vinterhalvåret. Ellers har bålplassen og stamstedet i Alfredskogen vært,- og er, fast holdepunkt for utegruppen. Sæteren gård. Barnehagen endret samarbeidspartner ifht leirskole og andre aktiviteter. Sæteren ligger nærmere barnehagen, og byr på spennende opplevelser sommer som vinter. Vi er veldig fornøyd med tilbudene de har, og ønsker videre samarbeid med dem også dette året. Sæteren gård frives av Barnas Turlag og Den norske Turistforeningen. Overgang barnehage/skole. På oppfordring fra Bærum kommune har vi satt dette inn i et system i bhg. Vi har et bredere fokus på maxi-barna med mål og forventninger. Vi inviterer også foreldrene til egen møte om dette. Samarbeid er viktig. Fagområdene: Å sette etikk, religion og filosofi på agendaen så vi på som utfordrende, og det var det. Vi stilte mange spørsmål, og enda flere hadde barna. Hva er en sjef? Hvor stort er universet?, Hvorfor henger epler på trær?, og hvorfor er jeg meg? Personalet har trent på å lytte til barna, og stille videre spørsmål, mer enn å gi svar. Barns nysgjerrighet er pirret og voksne er blitt mer bevisst sin egen holdning og væremåte ifht dette. Gjennom kunst, kultur og kreativitet-faget har vi hatt diverse prosjekter på huset. Høvikodden kunstsenter er flittig besøkt, både inne og skulpturparken ute. Munckmuseet og Nasjonalgaleriet har også vært inspirasjonskilder. Å se, reflektere, tolke og gjengi andre store kunstnere, har vært en spennende og lærerik prosess. Dette er et stort tema, og billedkunsten har hatt mest fokus. Vi ønsker å videreføre dette faget, og også utvide begrepene til å gjelde musikk, dans og bevegelse. 16

17 14. Kompetanseplan Coach Arnt Sæther kommer til bhg ca 1 dag pr måned. Han veileder i ene timer, på ledermøter og på personalmøter med tema: Visjon og verdier, holdningsskapende arbeid og LØFT Sosial kompetanse: Kurs i konfliktløsningsstrategi. Språk: Trygge personalet med kunnskap, og gi dem økt bevissthet i forhold til språkmiljø og språkstimulering. Teoretisk forankring og praktisk virke. Eksternt med Helle Ibsen / internt med egen komp. Flerkulturelt fellesskap, ved Bente Børsum. - Bevisstgjøre egne holdninger og verdier i forhold til våre nye landsmenn Barneamtaler,- ved Emilie Kinge De yngste barna i barnehagen. E. Morberg i kommunen, og internt på personal møte: Hva kan småbarna, og hvordan tilrettelegger vi for dem? Veiledere av pedledere på disp Musikk, intern utveksling av musikk i bhg Intern og ekstern veilledning, Blant annet ang. barn som har større utfordinger i hverdagen enn andre. Temaer på personalmøter og planleggingsdager : 1. hjelp v/ luftambulansen Handlingsplan for sikkerhet Undring, kreativitet og medvirkning. Hvilken hatt har jeg på meg og hvilken rolle har jeg? Antall, rom og form Lyttende pedagogikk Musikk for de minste. Fagområdene Kunst som uttrykksform Musikk 17

18 15. Styre og stell i Oddenskogen Eierstyret i Oddenskogen barnehage: Leder: Marte Strøm- Gundersen, Salt,marte.s.g@hotmail.com Øk.ansvarlig: Lars Hammersbøen, Hakke. Einar Kirkebø, Lønn Byggansvarlig Susanne Nagel- Ericksen, lønn Personal ansvarlig:hans Vassgård Eid, Bakke Vara: Kristine Falkgård, Salt Su-repr: Hans Vassgård Eid, Bakke Kristine Falkgård Samarbeidsutvalget: Olga Andersen, leder Turid Høyslåen(personal) Cathrine af sandeberg, Maria Aamo Gullhav Hans Vassgård Eid Kristine Falkgård Lønn Hakke Salt Hakke Bakkeby Salt, Daglig leder Gunn Malmstrøm har møterett 16.Personalet i Oddenskogen barnehage: Daglig leder: Gunn Malmstrøm Mail: post@oddenskogen.no Hakkebakkeskogen: hakke@oddenskogen.no Pedagogisk leder: 60, Vibeke Solmyr Pedagogisk leder/assistent: 40/60 Turid Høyslåen Assistent: 90 Jorunn Ødegård Assistent: 60 Eva N. Wishman Assistent: Jørgen Benkholt Assistent: Torgeir S. Østensen Bakkebygrenda: bakkeby@oddenskogen.no Pedagogisk leder: Anniken Halvorsen Assistent: 80 Cecilie B. Røed Assistent: Trine Sørlie Assistent: Liv Merethe Martinsen Saltkråkan: salt@oddenskogen.no Pedagogisk leder: Assistent: Assistent: Assistent: 70 Brit Pernille Tangen Nina Aaserud Hanne Beate Wilhelmsen Sofia Lindstrøm Lønneberget: lonn@oddenskogen.no Pedagogisk leder: Olga Andersen Førskolelærer 2: 50 Linda Nord Assistent: Markus N. Støle Assistent: Veronica Berg 18

19 Assistent: 80 Isabell Iversen Utegruppen : oyvind@oddenskogen.no Pedagog: Øyvind Gaare Vigdal Assistent: Benita Aasterud 17. Hvordan nå oss? Adresse: Mail: Web : Sonja Heniesvei 14, 1363 Høvik post@oddenskogen.no Daglig leder: Hakkebakke: Bakkeby Lønn Saltkråkan