Sosialpedagogisk arbeid i barnevernet

Transkript

1 Emne BBA260_1, BOKMÅL, 2012 HØST, versjon 08.aug :16:55 Sosialpedagogisk arbeid i barnevernet Emnekode: BBA260_1, Vekting: 30 studiepoeng Tilbys av: Det samfunnsvitenskapelige fakultet, Institutt for sosialfag Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Høst Fagpersoner - Girum Zeleke (Faglærer) - Wenche Hovland (Emneansvarlig) - Torhild Reidun Øvestad Rosell (Faglærer) - Marie Elise Kipperberg (Faglærer) - Reidar Scott Østerhaug (Faglærer) - Leif Arne Helgesen (Faglærer) - Ingunn Studsrød (Faglærer) - Turid Bie (Faglærer) - Grethe Marit Delås (Faglærer) - Bente Marie Nes Aadnesen (Faglærer) Læringsutbytte Generell kompetanse: Studentene skal ha utviklet en analytisk, kritisk, reflektert, juridisk og etisk kompetanse i sitt arbeid med utsatte barn og deres familier i et flerkulturelt Norge. Kunnskap: Ved bruk av aktiviteter skal studentene ha tilegnet seg en faglig forståelse og kritisk kunne reflektere over valg av aktiviteter. De skal ha bred kunnskap om barnevernslovens regler om saksbehandlingen i barnevernssaker, herunder melding, undersøkelse og ulike typer tiltak. De skal ha tilegnet seg bred kunnskap om det barnevernsfaglige forståelsesgrunnlaget som ligger til grunn for å gjennomføre undersøkelse og iverksette tiltak i en barnevernssak, herunder ha oppdatert kunnskap om barn og unges omsorgssituasjon og sentrale beskyttelses- og risikofaktorer. Studentene skal tilegne seg grunnleggende kunnskap om kommunikasjon og relasjonsarbeid. Studentene skal ha utviklet kunnskap om de mest utbredte psykiske og psykososiale problemer som vi finner hos barn og unge. De skal ha kjennskap til ulike forebyggende og terapeutiske tiltak som kan settes inn overfor barn og unge med psykiske og psykososiale problemer. Studentene skal ha bred kunnskap om utfordringer i det sosialpedagogiske arbeidet med minoriteter både på systemnivå og individnivå. side 1

2 BBA260_1 - Sosialpedagogisk arbeid i barnevernet Ferdigheter: Studentene skal planlegge og gjennomfører aktiviteter i sitt arbeid med utsatte barn og unge. De skal kunne anvende barnvernslovens regler i forhold til behandling av innkomne meldinger, vilkår for å åpne en undersøkelsessak, innhenting av opplysninger i undersøkelsesfasen og vilkår som må være oppfylt for å iverksette ulike typer tiltak etter loven. De skal kunne reflektere over det barnevernsfaglige forståelsesgrunnlaget og gjennomføre undersøkelse og iverksette tiltak i en barnevernssak i tråd med dette. Studentene skal kunne anvende sin kunnskap om kommunikasjon og relasjonsarbeid på en faglig forsvarlig og metodisk måte i samtaler med barn i vanskelige livssituasjoner. Studentene skal kunne anvende relevant fagterminologi slik at de er i stand til å reflektere over og vurdere kliniske eksempler blant barn og unge. Dette gjelder både med henblikk på diagnose og tiltak. Studentene skal kunne reflektere kritisk over forholdet majoritet/ minoritet og om utfordringer i det sosialpedagogiske arbeidet både på systemnivå og individnivå. Innhold Sentrale tema er: Aktivitet Kommunikasjon og relasjonsteori/arbeid Samtaler med barn Tiltak overfor barn og unge med psykiske/psykososiale problemer. Utøvelse av skjønn i det barnevernsfaglige arbeidet De juridiske rammer for barnevernets arbeid med meldinger, undersøkelse og ulike tiltak Vurdere, gjennomføre undersøkelse og iverksette hjelpe- og omsorgstiltak FNs Barnekonvensjon Atferdsmessige og emosjonelle vansker hos barn og unge Utviklingsforstyrrelser Diskriminering Flyktning og asylsøkerbarn Arbeidsformer Selvstudie, forelesninger, seminarer og arbeid i grupper. Forkunnskapskrav Ingen Anbefalte forkunnskaper side 2

3 Emne BBA260_1, BOKMÅL, 2012 HØST, versjon 08.aug :16:55 BBA160 Barn og unges utvikling og oppvekstmiljø, BBA165 Velferdssamfunn, velferdspolitikk og velferdsrett I Eksamen/vurdering Vekt Hjelpemidler Skriftlig eksamen 1/1 Evt. andre hj.midler oppgis av faglærer. Tillatte hjelpemidler: Norges Lover, Lovsamling for helse- og sosialsektoren, særtrykk av lover, forskrifter og konvensjoner uten kommentarer. Konsekvenser av ikke bestått/ikke avlagt eksamen innen utsatt eksamen: Dersom studenter ikke har avlagt eller ikke får bestått eksamen senest ved utsatt eksamen, innebærer dette at studenten må ta ny eksamen i emnet sammen med etterfølgende kull. Studentene må følge det pensum og opplegg for eksamen som gjelder for det nye kullet. Studenten kan selv velge å følge undervisning i eksamenssemesteret med mindre det er gjort vesentlige endringer i emnet. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering 75% obligatorisk nærværsplikt, Innlevering av ett skriftlig individuelt arbeidskrav, Skriftlig arbeidskrav i gruppe Obligatorisk(e) undervisningsaktivitet(er) som må være bestått: 1. Det er obligatorisk nærværsplikt med 75 % i emnet der dette er merket med * i undervisningsplanen. Nærværskravet innebærer: - 3 x 2 timer nærværsplikt i oppgaveseminar, herunder et fremlegg pr. gruppe - 3 x 6 timer deltakelse i gruppearbeid. Det gis inntil 3x30 minutter veiledning pr. gruppe. Fravær over 25 % uansett grunn, medfører en skriftlig oppgave som må være bestått for å få adgang til skoleeksamen. Nærværskravet må være innfridd for at studenten skal få adgang til eksamen i emnet. 2. Studentene skal levere et skriftlig individuelt arbeidskrav i tema Bruk av aktivitet i arbeid med utsatte barn og unge på (2500 ord ± 10 %). Gruppeveiledning tilbys med inntil 30 min. Arbeidskravet må være bestått for å få adgang til skoleeksamen. 3. Studentene skal levere et skriftlig arbeidskrav i gruppe i tema Samtaler med barn på 3000 ord ± 10 %. Det gis inntil 30 min veiledning pr. gruppe. Arbeidskravet må være bestått for å få adgang til skoleeksamen. Dersom de 3 obligatoriske aktiviteter ikke er bestått senest 14 dager før skoleeksamen, vil studenten minste adgang til eksamen. side 3

4 BBA260_1 - Sosialpedagogisk arbeid i barnevernet Overlapping Emne Reduksjon (SP) Barnevern I (BBA250_1) 10 Sosialpedagogikk II (BBA240_1) 20 Barnevern I (BBA250_1), Sosialpedagogikk II (BBA240_1) 30 Åpen for B-BARNEV Emneevaluering Emnet vil følge studentevalueringsprosedyrer fastlagt av UiS og SV-fakultetet. Litteratur Det tas forbehold om enkelte justeringer i litteratur/pensum. Eventuelle justeringer publiseres på it s learning senest innen semesterstart. Askeland, Guri Aga (2006) Dokument i klientarbeid. Kap. 5 (45 s) Bunkholdt, V., & Sandbæk, M., (2008). Praktisk barnevernsarbeid. Oslo: Gyldendal Akademisk. Kap. 5, og 6 (70 sider) Eide, Ketil ( red) ( 2012 ) Barn på flukt. Psykososialt arbeid med enslige mindreårige flyktninger. Gyldendal Akademisk forlag Kap. 1,3,4,8,9,10, (102 sider) Fløtten, Tone red. (2009) Barnefattigdom. Gyldendal akademiske. Kap. 1,2,3,5, 8 (95 sider) Grøholt B., Sommerschild, H. og Garløv, I. (2008). Lærebok i barnepsykiatri. 4.utgave. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 5-12, 14-15, 18-19, 22-23, 30, 34-35, (222 sider) Havik, Toril og Christiansen Ivin ( 2009 ) Plassert av barnevernet - Får barnet en situasjon preget av stabilitet? Norges barnevern 2009 nr 1 s ( 9 sider ) Heiervang, E. og Guribye E. (2005). Man føler seg maktesløs som foreldre - Foresattes kontakt med hjelpeapparatet Tidsskrift for psykisk helsearbeid nr. 4 (9 sider) side 4

5 Emne BBA260_1, BOKMÅL, 2012 HØST, versjon 08.aug :16:55 Hærem, E., og Aadnesen, B. N. (2008). Barnevernets Undersøkelse. 2. utgave. Oslo: Universitetsforlaget. (138 sider) Høstmælingen,N. m.fl.(2012). Barnekonvensjonen. Barns rettigheter i Norge. 2. utgave. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1,3, 5 og 8. NB NY utgave ( 90 sider) IMD I-rapport Bruk av tolk i barnvernet s (kan lastes ned) (29 sider) Jareg, K, Pettersen, Z og Lutnes,L (2008) Tolk og tolkebruker to sider av samme sak. Fagbokforlaget, Bergen. Kap.10 og 11 (36 sider) Javo, C. (2010) Kulturens betydning for oppdragelse og atferdsproblemer. Transkulturell forståelse, veiledning og behandling Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1,2,4 og 5 (146 sider) Kvello, Ø. (2007). Utredning av atferdsvansker, omsorgssvikt og mishandling. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 4 (16 sider) Kvello, Ø (2010): Barn i Risiko. Skadelige omsorgssituasjoner. Oslo. Gyldendal akademisk. Kap. 1 og 12 (38 sider) Lindboe, K (2008) Barnevernrett. 5 utgave. Oslo: Universitetsforlaget. Kapittel I, II, III, IV, V og VI (230 sider) Madsen, B. Sosialpedagogikk, Universitetsforlaget (2006) Kap. 5, 6, 8,9 (128 sider) Røkenes Odd Harald, Hansen Per -Halvard: Bære eller briste. Kommunikasjon og relasjon i arbeid med mennesker. 2.utgave Fagbokforlaget. Kap (212 sider.) Säfvenbom Reidar (2005)(red.) Fritid og aktiviteter i moderne oppvekst, grunnbok i aktivitetsfag Universitetsforlaget. Kap. 1, 2,3, 4, 9 og 11 (92 sider) Schjelderup, L., Omre, C. & Marthinsen, E. (2005). Nye metoder i et moderne barnevern, side 5

6 BBA260_1 - Sosialpedagogisk arbeid i barnevernet Bergen: Fagbokforlaget. Kapittel 2,3,5,6,7,8 og 9 (129 sider) Seeberg Marie Louise: Kunnskapsstatus ( ). Forskning om etnisk diskriminering av barn og unge: NOVA Rapport 8/11 (117sider) Øvereide Harald (2009): Samtaler med barn, metodiske samtaler med barn i vanskelige livssituasjoner. Høyskoleforlaget. Kap. 1,2,3,4,5,7,8,9 (198 sider) Boine, E.M.(2010) : Kulturorientert praksis- en veileder. Barnevernets utviklingssenter i Nord- Norge. Universitetet i Tromsø (102 sider). Elektronisk versjon. Gullestad, Marianne (2002): Invisible fences: egalitarianism, nationalism and racism. I: The Journal of the Royal Anthropological Institute: incorporating man, Vol. 8, No. 1. S (18s) Schjelderup, L., Omre, C. & Marthinsen, E. (2005). Nye metoder i et moderne barnevern, Bergen: Fagbokforlaget. Kapittel 1, 4, 10,11 og 12 Pensumlitteratur som publiseres på Its learning: Raknes, Solfrid. Veileder for Psykologisk førstehjelp. ( 50 sider ) Totalt sider endres til 2200 side 6