Gjestende elever i egen klasse

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Gjestende elever i egen klasse"

Ivar Per-Arne Dale
6 år siden
Visninger:

1 Gjestende elever i egen klasse Premisser for utvikling av vennskap blant elever uten funksjonell tale PhD stipendiat Jørn Østvik, NTNU Professor Borgunn Ytterhus, NTNU Professor Susan Balandin, Deakin University, Australia

2 Inkluderende opplæring for alle? Svekket grunnlag for sosiale relasjoner blant elever uten funksjonelt talespråk (Østvik, Ytterhus, Balandin, 2016) Redusert tilstedeværelse i klassen Redusert deltakelse i aktiviteter Redusert samhandling med medelever Begrenset kommunikasjon Operasjonalisering av inkludering er utfordrende (Fasting, 2013 og Haug, 2014) 2

3 Studiens målsetting Undersøke premisser for sosiale relasjoner på skolen blant elever i trinn som benytter alternativ og supplerende kommunikasjon 3

4 Metode Deltakere Elever som benytter ASK (7) Medelever (10) Foreldre (6) Skolepersonale (18) Semi-strukturerte intervju Analyse Konstruksjonistisk grounded theory (Charmaz, 2014) 4

5 Organisatoriske og strukturelle premisser for vennskap «Gjester» medelever Ambivalens og motsigelser Arbeider uten omforente rammer 5

6 «Gjester» medelever Lite undervisningstid sammen med medelever i klassen Noe mer tid på spesialavdeling Til dels betydelig tid på individuelle aktiviteter Lite ute i friminutt Alenetid 6

7 «Gjester» medelever 3 Marginaliserer elever med ASK Begrensede, ikke konsekvente initiativ til inkludering Flerdelt tilhørighet Tilhørighetskriterier Marginalisering tross kvalifiserende ferdigheter 7

8 Ambivalens og motsigelser Tilstedeværelse og deltakelse Vurdert som viktig for sosiale relasjoner Ikke konsekvent fulgt opp i praksis Irregulært og begrenset samvær svekker sosiale relasjoner 8

9 Ambivalens og motsigelser Møteplasser Tap av og reduksjon av møteplasser på skolen Få naturlige møteplasser på fritiden Økende ulikheter i interesser 9

Ambivalens og motsigelser Kontekstuelle faktorer ved aktiviteter Fremmende faktorer for sosiale relasjoner Praktiske aktiviteter Personalets organisering og støtte til samhandling

10 Ambivalens og motsigelser Kontekstuelle faktorer ved aktiviteter Fremmende faktorer for sosiale relasjoner Praktiske aktiviteter Personalets organisering og støtte til samhandling Deltakelse i mindre grupper Godt vær Begrensende faktorer for sosiale relasjoner Støy Mangel på initiativ fra personalet Manglende koordinering klasse spesialavdeling Kjønnsdelte grupper 10

11 Arbeider uten omforente rammer Gir motstridende beskrivelser av mål for sosial utvikling Avviste at det var satt mål for sosial utvikling Var usikker på om det var satt mål for sosial utvikling Rapporterte at mål var utviklet Beskrev målene 11

12 Arbeider uten omforente rammer Uttrykker uenighet om opplæringstilbud Bruk av tid på spesialavdeling framfor deltakelse i klassen Utvidelse av ordforråd på talemaskin Kritikk mot iverksatte tiltak og mangel på tiltak Uttrykker behov for opplæring og veiledning Få opplever mestring i eget arbeid 12

13 Arbeider uten omforente rammer Samarbeider lite med kolleger 13

14 Konklusjoner Organisatoriske og strukturelle faktorer reduserer grunnlaget for sosiale relasjoner Resultatene Avdekker brudd på intensjonene om inkluderende opplæring Sammenfaller delvis med internasjonale studier 14

15 Konklusjoner 2 «Inkludering» omhandler hovedsakelig fysiske aspekter Individuelle aktiviteter har forrang Marginalisering ses i praksis og i formaliserte strukturer Stabile og hyppige møteplasser lite tilgjengelige Manglende omforente rammer blant personalet 15

16 Implikasjoner Utforske grunnlaget for aksept for marginaliserende praksis Utforske hvilken betydning mål for sosial utvikling har for utvikling av sosiale relasjoner 16

17 Referanser Ainscow, Mel "Developing inclusive education systems: what are the levers for change?" Journal of Educational Change 6 (2): doi: /s Ainscow, Mel, Alan Dyson, and Tony Booth Improving schools, developing inclusion, Improving learning. London: Routledge. Antia, Shirin D., Michael S. Stinson, and Martha Gonter Gaustad "Developing Membership in the Education of Deaf and Hard-of-Hearing Students in Inclusive Settings." Journal of Deaf Studies and Deaf Education 7 (3): doi: /deafed/ Calculator, Stephen N "Augmentative and alternative communication (AAC) and inclusive education for students with the most severe disabilities." International Journal of Inclusive Education 13 (1): doi: / Calculator, Stephen N., and Tibbany Black "Validation of an Inventory of Best Practices in the Provision of Augmentative and Alternative Communication Services to Students With Severe Disabilities in General Education Classrooms." American Journal of Speech - Language Pathology 18 (4): Charmaz, K. (2014). Constructing grounded theory (2nd ed.). London: Sage. Fasting, Rolf B "Adapted education: the Norwegian pathway to inclusive and efficient education." International Journal of Inclusive Education 17 (3): Haug, Peder "The practices of dealing with children with special needs in school: a Norwegian perspective." Emotional and Behavioural Difficulties 19 (3): doi: / Hunt, Pam, Gloria Soto, Julie Maier, and Kathy Doering "Collaborative teaming to support students at risk and students with severe disabilities in general education classrooms." Exceptional Children 69 (3): Mitchell, David "Introduction: sixteen propositions on the contexts of inclusive education." In Contextualizing inclusive education: evaluating old and new international perspectives, edited by David Mitchell. London: Routledge. 20

18 Referanser 2 Myers, Chloë "'Please listen, it's my turn': instructional approaches, curricula and contexts for supporting communication and increasing access to inclusion." Journal of Intellectual & Developmental Disability 32 (4): p. Qvortrup, Lars Inklusion en definition. edited by University College Nordjylland. Aalborg: UCN Forskning og udvikling. Rowland, Charity Mary, Emily Dayle Quinn, and Sandra A. M. Steiner "Beyond legal: crafting high-quality IEPs for children with complex communication needs." Communication Disorders Quarterly 37 (1): Soto, Gloria, Eve Müller, Pam Hunt, and Lori Goetz "Critical issues in the inclusion of students who use augmentative and alternative communication: An educational team perspective." Augmentative and Alternative Communication 17 (2): doi: / Unesco. (1994, 7-10 June 1994). The Salamanca statement and framework for action on special needs education. Paper presented at the World Conference on Special Needs Education: Access and Quality, Salamanca, Spain. Wendelborg, C., & Tøssebro, J. (2008). School placement and classroom participation among children with disabilities in primary school in Norway: a longitudinal study. European Journal of Special Needs Education, 23(4), doi: / Wendelborg, C., & Tøssebro, J. (2010). Marginalisation processes in inclusive education in Norway: a longitudinal study of classroom participation. Disability & Society, 25(6), doi: / Wendelborg, C., & Tøssebro, J. (2011). Educational arrangements and social participation with peers amongst children with disabilities in regular schools. International Journal of Inclusive Education, 15(5), doi: / Wendelborg, C., & Kvello, Ø. (2010). Perceived Social Acceptance and Peer Intimacy Among Children with Disabilities in Regular Schools in Norway. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 23(2), doi: /j x Østvik, J., Ytterhus, B., Balandin, S. Friendship Between Children Using AAC and Peers A Systematic Literature Review (akseptert februar 2016) 21

Like dokumenter

Marginaliserende praksiser for elever som benytter alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) i skolen

Marginaliserende praksiser for elever som benytter alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) i skolen Jørn Østvik, Seniorrådgiver Statped FoU / PhD stipendiat NTNU Inkluderende opplæring for alle elever