Årsplan Å barneskole. Årsplanen beskriver hvilke utfordringer og overordnede målsettinger som er særlig viktige for enheten i 2017.

Transkript

1 Årsplan 2017 Å barneskole Årsplanen inneholder noen faktaopplysninger om enheten. Årsplanen beskriver hvilke utfordringer og overordnede målsettinger som er særlig viktige for enheten i Årsplanen viser hvilke resultater som det arbeides for å oppnå og hvordan enheten skal få til ønskede resultater.

2 Om enheten: Å barneskole holder til på Rom og har to paralleller på hvert trinn fra klasse. Elevtallet vokser stadig og vi berikes jevnlig med elever som har en annen kulturell og språklig bakgrunn enn norsk. Skolen har en skolefritidsordning som mange av elevene fra 1.-4.klasse benytter. SFO holder til i deler av de gamle lokalene til Å ungdomsskole. Det er vi veldig fornøyd med. Skolen har i administrasjonen en rektor i 100 % stilling, en inspektør i 60 % stilling, en SFO-leder i ca 80 % stilling og en merkantil som jobber 80 %. Ved skolen arbeider der 23 lærere og 12 assistenter og fagarbeidere i ulike stillingsstørelser. Å barneskole har som mål å være en skole hvor barn opplever trygghet og mestring. Vi ønsker at skolen skal være et godt sted å være og et godt sted å lære. For å lykkes med det, så har vi fokus på grunnleggende ferdigheter (som lesing, skriving og regning), på et utviklende læringsmiljø preget av gode relasjoner og tydelig klasseledelse og på Vurdering for læring (VFL) med blant annet elevmedvirkning for å øke læringsutbyttet hos elevene. Fakta om enheten Antall årsverk 27,3-33,8 Antall lærlinger Budsjettramme i mill. kr (netto) 19,4 21,1 20,8

3 Økonomi Å barneskole har flere økonomiske utfordringer i Skolen har fått redusert budsjettrammen for 2017 sammenlignet med 2016, samtidig som vi har et økende behov for flere lærere til å møte utfordringer og behov fra enkeltelever. For å kunne være mer fleksible i opplæringen og tilpasse opplæringen til den enkelte elev på en best mulig måte, er det også nødvendig med nok grupperom og klasserom slik at enkeltelever som har behov for å ha sin base utenfor klasserommet, kan få det. I løpet av de neste par årene vil vi få flere barn som trenger sine "baser". I tillegg er vikarsituasjonen alltid uforutsigbar og representerer et kontinuerlig press på prioriteringene innad på skolen. Å barneskole får også jevnlig elever fra språklige minoriteter som utfordrer oss med hensyn til lærerressurser og i forhold til plass til å undervise i (ledige grupperom). Over 10 % av elevene har en minoritetsbakgrunn. Skoleåret deltar skolen i prosjektet "Kompetanse for mangfold" for å bedre integreringen av elever med minoritetsbakgrunn. Skolen er fortsatt ikke godkjent og trenger en oppgradering av arealene og bygningen både inne og ute for å bli det. Inne holder teknisk på med en overordnet plan for arbeidet videre. Ute har vi planer om å legge matter under lekeapparatene. Det vil bidra til mindre sand inne og være gunstig mht renholdet. FAU jobber sammen med skolen for å få en ballbinge til Å. Det hadde vært positivt for hele Å krets. Men det er en stor økonomisk investering for oss. For å realisere ballbingeprosjektet er vi nok avhengig av å disponere overskuddet fra budsjettet. Vi satser på et budsjett i balanse i Budsjettkontroll Budsjettavvik - 0,0% God og kontrollert budsjettstyring med månedlig kontroll og oppfølging i forhold til regnskapet Budsjettavvik Årsprognose -1.3% 0,0% Ballbinge Medarbeidere

4 Å barneskole har lærere med mange års erfaring og mye faglig kompetanse. Vi er med i to prosjekter som vi håper vil øke kompetanse til den enkelte lærer. Den ene prosjektet er "Kompetanse for mangfold" hvor vi jobber med integrering av flerspråklige. Her har vi et særlig fokus på hvordan alle lærere (ikke bare lærere som har et særskilt ansvar for elever på språkgruppene) kan bedre ord- og begrepsinnlæring til disse elevene i alle klasser. I tillegg jobber vi med å etablere rutiner i arbeidet med flerspråklige. Det andre prosjektet er "Two teachers". Det er del av et 4- årig nasjonalt forskningsprosjekt hvor de undersøker effekten av to lærere i klassen i stedet for en, samtidig som der gis noen føringer for hvordan bla begynneropplæringen skal foregå. Vi håper å øke kompetanse vår på hvordan begynneropplæringen bør være og for hvordan man best kan utnytte det å ha to lærere i klassen i stedet for en. Slik håper vi å bedre tilpasse undervisningen på en sånn måte at læringstrykket øker. Våren 2017 innføres også en ny medarbeiderundersøkelse i kommunen, 10-faktor. Den er tydeligere enn den vi brukte før mht arbeidsgiverstrategi og medarbeidernes eget utfordringsbilde. Medarbeidersamtalene vil ha en forankring i fokusområdene til 10-faktor-medarbeiderundersøkelsen. Ellers er der en markant forskjell mellom lærere og assistenter når det gjelder heltid-deltid. De fleste lærere har 100 % stillinger, mens de fleste assistentene har ca % stillinger. Dette er etter deres eget ønske. Høyt nærvær Sykefravær 3,6% 4,0% Kjøpe inn hjelpemidler for å forebygge skader og hindre forverring Tett oppfølging av sykemeldte bla skrive oppfølgingsplaner innen to uker Medarbeiderundersøkelsen - 10-Faktor Oppgavemotivasjon - - Kjøpe klassesett med mobile datamaskiner vil gjøre det lettere å integrere arbeid med digitale ferdigheter i undervisningen

5 Tjenestekvalitet Vi har på Å barneskole en hovedsatsing på tre områder: Grunnleggende ferdigheter, Vurdering for læring og Klasseledelse jmf Strategiplan for tjenestekvalitet i Lyngdalsskolen Resultatene fra Skolebidragsindikatorundersøkelsen viser at vi har en vei å gå. Skolens resultater på Nasjonale Prøver høsten 2016 var ikke tilfredsstillende i lesing og engelsk. Her vil vi jobbe for å forbedre resultatene ved bla å bytte læreverk i engelsk og at elevene tilbringer mer tid på datamaskiner for å øke de digitale ferdighetene. Det blir mulig ved at vi investerer i et klassesett med datamaskiner som kan tas med til klassene ved behov. Bedre digitale ferdigheter vil være en styrke for elevene også i de Nasjonale prøvene i regning og lesing. Vi ser at blant de elevene som strever i lesning er det mange med minoritetsspråklig bakgrunn. Det er naturlig, men skal vi løfte resultatene generelt, så må spesielt disse elevene få god oppfølging. Prosjektet "Kompetanse for mangfold" håper vi vil gi læreren tips, strategier og redskaper som bidrar til at flerspråklige elever blir bedre til å forstå, snakke, skrive og reflektere i norskfaget spesielt og lesing generelt. "Two teachers"- prosjektet er et nasjonalt 4-årig forskningsprosjekt hvor vi er inne i det første året. Det blir spennende å se om vi allerede i løpet av dette året kan se en effekt av to lærere i en klasse i form av bedre kartleggingsresultater. Vi bruker kompetansepakker fra "Språkløyper" som er utviklet ved Lesesenteret i Stavanger til øke kompetansen vår i skriving og lesing. Vurdering for læring har vært et satsingsområde i flere år. I år som i fjor fokuserer vi på hvordan læreren kan gi gode tilbakemeldinger og øke elevmedvirkningen. Når elevene er med på å lage kriterier og vurderer seg selv, fører det til mer læring. Elevundersøkelsen høsten 2016 fortalte oss at dette området bør det jobbes tydeligere med. Elevundersøkelsen viser ellers at elevene trives på skolen, men vi vil fortsatt jobbe for et godt skolemiljø uten mobbing. Tilsynet fra fylkesrevisjonen høsten 2016 gjorde oss ekstra oppmerksomme på sosiale mediers rolle i den skjulte og den digitale mobbingen. En spørreundersøkelse som fylkesrevisjonen gjennomførte blant elever i 5.-7.klasse, fortalte at mange hadde opplevd digital mobbing. Våren 2017 vil vi jobbe for å etablere enda tydeligere rutiner for å avdekke og bekjempe digital og skjult mobbing. God klasseledelse er viktig for å skape et godt læringsmiljø og etablere gode relasjoner mellom lærer og elev og mellom elevene. Relasjonsarbeid, atferdsregulering og fellesskapsbygging, er jevnlig tema på de pedagogiske fellessamlingene med lærerne. Gode læringsresultater - Nasjonale prøver Lesing 5.trinn 47 50

6 Arbeide med 5 prinsipper for god skriveopplæring Fagsamling ved Ina Austerud om ord og begrepsinnlæring av flerspråklige Lyttevenner for 3. klasse på våren 2017 Leseaksjonen for hele skolen tre uker i februar 2., 3. og 4. klasse skal ha fagtekster som lekser Kartlegging av egen praksis mht leseundervisning Kartlegging av skolens praksis mht lesing Deltakelse i "Two teachers" Deltakelse i "Kompetanse for mangfold" Elevene skal øve på eksempeloppgaver i Nasjonale Prøver i lesing Fagsamling om barn med språkvansker Lyttevenner for 3.klasse på høsten klasse skal øve på refleksjonsoppgaver Leseplan for grunnskolen i Lyngdal kommune Lesekurs for svake lesere på alle trinn Fadderne leser for fadderbarna (1. og 4. trinn) Systematisk bruk av Tempolex i 1. kl Bruke repetert lesing som metode (1.-4.trinn) Bruke digitale hjelpemidler i undervisningen Regning 5. trinn Mattedag Arbeide med tekststykker og regnefortellinger Øve på eksempeloppgaver i Nasjonale prøver i regning Mattegruppe for flinke elever 1.-4.trinn bruker Multi Arbeide med praktiske matematikkoppgaver Bruke nettbasert undervisning Engelsk 5.trinn Nytt læreverk i engelsk til 5.-7.trinn Øve på eksempeloppgaver i Nasjonale prøver i engelsk Lese skjønnlitterære tekster på 5.-7.trinn Skolebidrag læringsutbytte trinn 3,0 3,5

7 Jobbe systematisk med kartleggingsprøver 1.-3.klasse Arbeide på team med å gi gode lekser på ulike trinn Skolebidrag læringsutbytte trinn 3,4 3,5 Arbeide på team med å gi gode lekser på ulike trinn Jobbe systematisk med kartleggingsresultatene fra Nasjonale prøver Høy trivsel og godt læringsmiljø - Elevundersøkelsen Støtte fra lærerne - 4,5 Arbeide på team med teori om relasjonskompetanse Hjem - skole - - Samarbeide med hjemmet ved å bruke Foreldreundersøkelsen på våren som ser både på elevens faglige utvikling og sosiale trivsel Vurdering for læring - 4,1 Kurs i elevmedvirkning 8.mars Etterarbeid etter kurs om Elevmedvirkning Elevdemokrati og medvirkning - - Elevene er med og foreslår hvordan det skal arbeides med fagene Bevisstgjøre elevene på begrepet elevmedvirkning gjennom å synliggjøre det i klassen og bruke det jevnlig

8 Mobbing på skolen - 1,1 Brukeravtale mellom skolen og elever i forhold til bruk av datamaskiner, Ipad ol. På ei onsdagstid skriftliggjøre kriterier på krenkende atferd, skjult mobbing og digital mobbing Utarbeide sosiogram hvert halvår før konferansene Mobbeundersøkelse på høsten Lage nytt skjema til mobbeundersøkelsen som inkluderer skjult og digital mobbing Foreldrekonferanser og pedagogiske rapporter våren 2017 Foreldrekonferanser og pedagogiske rapporter høsten 2017 Spesialundervisning Spesialundervisning - 7,0 % Lesekurs Elever som strever med lesing skal bruke Tempolex Skolen har innført en rutine for kartlegging av elevene slik at elevens utvikling eller mangel på kan følges opp Skolen har prosedyrer for hva som skjer når en finner elever med lese- og skrivevansker