IMPLEMENTERING AV KVALIFIKASJONSRAMMEVERK I NORSK HØYERE UTDANNING. Nasjonal konferanse, Bergen, januar 2010 Sjur Bergan, Europarådet

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "IMPLEMENTERING AV KVALIFIKASJONSRAMMEVERK I NORSK HØYERE UTDANNING. Nasjonal konferanse, Bergen, 25. 26. januar 2010 Sjur Bergan, Europarådet"

Isak Ødegaard
8 år siden
Visninger:

1 IMPLEMENTERING AV KVALIFIKASJONSRAMMEVERK I NORSK HØYERE UTDANNING Nasjonal konferanse, Bergen, januar 2010 Sjur Bergan, Europarådet

2 KVALIFIKASJONSRAMMEVERK EN NORSK OPPFINNELSE?

3 NASJONALT RAMMEVERK: UTVIKLINGSETAPPER 1. Beslutning om å begynne 2. Sette dagsorden 3. Organisere prosessen 4. Utvikle profilen 5. Konsultasjoner 6. Godkjennelse 7. Administrativ ordning 8. Iverksettelse 9. Innpasse kvalifikasjoner 10.Selvsertifisering 11.Web-side

Organisere prosessen 4. Utvikle profilen 5. Konsultasjoner 6.

4 ETAPPER 1-6 Etapper 1 6 fullført i Norge? Norge har i europeisk sammenheng god tradisjon for å ta berørte parter med på råd

5 ETAPPE 7: ADMINISTRATIV ORDNING Nesten ferdig? Viktig å avklare ansvarsforhold og hvem gjør hva? Departementet Institusjonene Kvalitetssikringsorganet Organ for kvalifikasjonsrammeverk? Hvordan sikre løpende kommunikasjon og konsultasjoner? Hvordan sikre felles forståelse av etappe 8 og 9?

Departementet Institusjonene Kvalitetssikringsorganet Organ for

6 ETAPPE 8: IVERKSETTELSE Revidere studieprogrammer i forhold til rammeverket Formulere læringsutbytte Vurdere hvordan studieprogrammer henger sammen fremdriftsruter (progression routes) muligheter for overgang mellom studieprogrammer Kanskje den største utfordringen i hele prosessen

henger sammen fremdriftsruter (progression routes) muligheter for

7 UTFORDRING: FORSTÅ KVALIFIKASJONER Kvalitet Arbeidsinnsats Nivå Profil Læringsutbytte

8 KVALITET Individuell kvalitet: karakterer Vanskelig å lese ulike karaktersystemer ECTS-skala, men fare for karakterinflasjon? Institusjonskvalitet: Kvalitetssikring NB også -utvikling European Standards and Guidelines Minimumsstandard eller det beste?

9 ARBEIDSINNSATS Hvordan bestemme antall studiepoeng for hvert emne eller program? Viktig opplysning for studenter Mulige motstridende tendenser: Jo flere studiepoeng på et emne, jo høyere prestisje? Alt viktig må med, særlig i mitt kurs Urealistiske forventninger om faktisk arbeidsinnsats Total arbeidsmengde

Viktig opplysning for studenter Mulige motstridende tendenser: Jo flere

10 KOMPETANSE Fagspesifikk Det en student forventes å kunne i faget på et gitt nivå (f.eks. første grad i statsvitenskp) Generisk/allmenn Det alle studenter forventes å kunne på et visst nivå Utfordring: detaljert nok til å være meningsfylt, men ikke så detaljert at det dreper kreativitet

første grad i statsvitenskp) Generisk/allmenn Det alle studenter

11 GENERISK KOMPETANSE Tre kategorier ifølge TUNING: Instumentelle (instrumental) Mellommenneskelige (interpersonal) Systemkompetanse (systemic) Poenget er ikke å sette i bås, men å vurdere hvilke viktige kompetanser høyere utdanning gir i tillegg til de rent faglige

Systemkompetanse (systemic) Poenget er ikke å sette i bås, men å

12 GENERISK KOMPETANSE: NOEN EKSEMPLER Formidling: kunne beskrive kompliserte fenomener forståelig Uttrykksevne og språkkompetanse IT-kompetanse Organiseringsevne Kunne oppsummere og avslutte Kunne arbeide alene og på lag Holdninger: respekt for andre Allmenn kultur

IT-kompetanse Organiseringsevne Kunne oppsummere og avslutte

13 PROFIL Individuell profil Spesialisering/fordypning Elementer med tilknytning til fordypningen Elementer uten tilknytning til fordypningen Kombinere fagspesifikk og generisk kompetanse Vektallsordning gjør dette lettere, men det er fortsatt en utfordring å finne riktig balanse

fordypningen Kombinere fagspesifikk og generisk kompetanse

14 LÆRINGSUTBYTTE: EN DEFINISJON A learning outcome is a written statement of what the successful student/learner is expected to be able to do at the end of the module/course unit or qualification. The key aspect is the desire for more precision and consideration as to what exactly a learner acquires in terms of knowledge and/or skills when they successfully complete a period of learning. (Stephen Adam, etter en gjennomgang av forskjellige definisjoner)

The key aspect is the desire for more precision and consideration as to what exactly a learner acquires in terms

15 LÆRINGSUTBYTTE: ET EKSEMPEL Studenten vil vise evne til å kommunisere på et nivå og med en naturlighet som muliggjør levende kommunikasjon med personer som har språket som morsmål. (basert på the Common European Framework of Reference for Languages)

levende kommunikasjon med personer som har språket som morsmål.

16 ET ANNET EKSEMPEL Ved avslutningen av seminaret vil deltagerne ha en forståelse av begrepet kvalifikasjoner og en oversikt over de viktigste utviklingstrekk m.h.t. kvalifikasjonsrammeverk i Europa. De vil være i stand til å bidra til å tilpasse studieprogrammer ved egen institusjon til det nye norske rammeverket.

utviklingstrekk m.h.t. kvalifikasjonsrammeverk i Europa.

17 LÆRINGSUTBYTTE Det en student: vet forstår kan utføre også holdninger? Fagspesifikke og generiske kompetanser

18 NOEN UTFORDRINGER Finne en rimelig balanse mellom fagspesfikk og generisk kompetanse Utvikle forståelige og meningsfylte beskrivelser Men særlig å omsette beskrivelsene til praksis

19 ETAPPE 9: INNPASSE KVALIFIKASJONER Bestemme nivå for kurs og studieprogrammer Se dette i forhold til forventet læringsutbytte NB nivå, arbeidsmengde og kvalitet er ikke det samme Hvordan innpasse eldre kvalifikasjoner?

forventet læringsutbytte NB nivå, arbeidsmengde og

20 SELVSERTIFISERING Departementets ansvar Berørte parter bør delta Identifisere passende utenlandske eksperter Rapporten blir det norske systemets visittkort Kan ikke formelt overprøves av andre land eller Bologna men må overbevise internasjonalt

blir det norske systemets visittkort Kan ikke formelt

21 WEB-SIDE Viktig kommunikasjonsverktøy under og ikke bare etter prosessen På norsk og engelsk Forbindelse mellom Norges rammeverksside og enkelte institusjoner? Det norske rammeverkets ansikt utad

22 KOMMER VI I MÅL?

Like dokumenter

IMPLEMENTERING AV KVALIFIKASJONSRAMMEVERKET

IMPLEMENTERING AV KVALIFIKASJONSRAMMEVERKET Det nasjonale dekanmøtet i medisin Grand Hotell 7. juni 2011 Arne Skodvin Fagområdet for universitetspedagogikk, Universitetet i Oslo Kort innledning To rammeverk