Språkløyper OVERSIKT OVER RESSURSANE. NASJONAL Observasjon STRATEGI FOR SPRÅK, LESING OG SKRIVING Observasjon

Transkript

1 aringsutveksling Refleksjonsoppgaver rfaringsutveksling akkeboble med tekst målstegn rslag snakkeboble forslag tankeboble med tekst med spørsmålstegn forslag snakkeboble med tekst Forelesning Observasjon Bokliste (bokanbefalinger) Observasjon Bokliste (bokanbefalinger) forslag barn med Bokliste øye over (bokanbefaling forslag barn med øye over serom llegaveiledning voksen rfaringsutveksling ansikt i profil rslag to voksen ansikt i profil t forslag snakkeboble med tekst se-arbeid ppe med Kollegaveiledning spørsmålstegn over jonsoppgaver rnegruppe forslag med to spørsmålstegn voksen ansikt i over profil nkeboble med spørsmålstegn NAJONAL Observasjon RAGI FOR PRÅK, forslag barn med øye over LING OG KRIVING pdrag/utprøving i avdeling/klasserom i avdeling/klasserom g ett barn, Case-arbeid - og voksen og flere barn Oppdrag/Utprøving i Observasjon avdeling/klasserom ksen og ett barn, - og voksen og flere barn skole egn trenger elever med pulter også ) voksen og ett barn, - og voksen og flere barn sutveksling over barnegruppe med spørsmålstegn over Forelesning anskje skole trenger elever med pulter også ) forslag barn med øye over akkeboble med tekst avdeling/klasserom Oppdrag/Utprøving i avdeling/klasserom veiledning og flere voksen barn og ett barn, - og voksen og flere barn ed voksen pulter (kanskje ansikt også i ) profil skole trenger elever med pulter også ) rbeid ppe med spørsmålstegn over Ikoner for mer åpen Forelesning Observasjon forslag bruk: - Flere utgaver av spørsmålstegn - alene og (bok, dokument, PC, barngruppe) med øye over - Flere utgaver av forstørrelsesglass - alene og g/utprøving i avdeling/klasserom g ett barn, - og voksen og flere barn skole trenger elever med pulter også ) Kollegaveiledning forslag to voksen ansikt i profil OVRIK OVR RURAN Å lese Bokliste (bokanbefalinger) (bok, dokument, PC, barngruppe) Ulike varianter av Ipad PC Ulike varianter av Ipad (bok, dokument, PC Ulike varianter PC, barngruppe) av Ipad - Å Flere lese utgaver av forstørrelsesglass - alene og les en fagartikkel el.l. Ulike varianter Observasjon av Ipad PC Å lese Observasjon Å lese - Flere utgaver av spørsmålstegn - alene og Case-arbeid Bokliste (bokanbefalinger) (bok, dokument, PC, barngruppe) barnegruppe med spørsmålstegn over - Flere utgaver av forstørrelsesglass Å lese - alene og Å lese les en fagartikkel el.l. les en fagartikkel el.l. (kanskje skole trenger elever med pulter også ) Ikoner for mer åpen bruk: Ulike varianter av Ipad PC Å lese les en fagartikkel el.l. Ikoner for mer åpen bruk: - Flere utgaver av spørsmålstegn - alene og (bok, dokument, PC, Forelesning barngruppe) - Flere utgaver av forstørrelsesglass - alene og forslag barn med øye les over en fagartikkel forslag el.l. barn med øye over les en fagartikkel el.l. Forelesning Forelesning Forelesning Bokliste (bokanbefalinger) Å lese Ulike Observasjon Ulike varianter varianter Forelesning av Ipad av Ipad PC PC forslag barn med øye over les en fagartikkel el.l. Ikoner Ikoner for mer for åpen mer åpen bruk: bruk: - Flere - utgaver Flere utgaver av spørsmålstegn av spørsmålstegn - alene - og alene og knyttet knyttet til ulike til objekter ulike objekter - Flere utgaver av forstørrelsesglass - alene knyttet les en knyttet til fagartikkel ulike til objekter ulike el.l. objekter Ikoner for mer åpen bruk: Ikoner for mer åpen bru - Flere utgaver av spørsmålstegn - alene - Flere og utgaver av spørsmålstegn (bok, dokument, PC, Forelesning barngruppe) (bok, dokument, PC, barngruppe - Flere utgaver av forstørrelsesglass - alene - Flere og utgaver av forstørrelsesgla Ulike varianter av Ipad PC pråkløyper Ikoner for mer åpen bruk: - Flere utgaver av spørsmålstegn - alene og (bok, dokument, PC, barngruppe) - Flere utgaver av forstørrelsesglass - alene og

2 pråkløyper I denne oversikta blir kompetanseutviklingsressursane i pråkløyper skildra kortfatta. Du vil finna informasjon om kven som er i målgruppa for dei ulike ressursane, kva som er målsettingane og kva som er det faglege innhaldet. Oversikta viser kva ressursar som er publiserte og tilgjengelege per i dag og frå august 207. Fleire kompetanseutviklingsressursar kjem til å bli publisert utover året, neste år og 209. Målet for pråkløyper er å styrka alle barn og elevar sine språk-, lese- og skriveferdigheiter. Målsettinga skal bli nådd ved hjelp av kompetanseutvikling hjå dei tilsette i barnehage og skule, gjennom arbeid med nettbaserte, gratis utviklingsressursar på pråkløyper er utvikla av Lesesenteret - Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking og krivesenteret - Nasjonalt senter for skriveopplæring og skriveforsking, og er ein del av Nasjonal strategi for språk, lesing og skriving

3 2 BARNHAG pråk- og leseaktiviteter Målgruppe: Alle tilsette i barnehagar. Mål: tyrka det daglege arbeidet med språklæring i barnehagen gjennom ulike leseaktivitetar. Innhald: Gjennom arbeid med pakken får personalet auka kunnskap om språklæringa til barn, samt kunnskap om og erfaring med å lesa på ulike måtar. Pakken viser korleis ulike måtar å lesa på kan inkludera alle barn i språkarbeidet til barnehagen. pråkhverdag Målgruppe: Alle tilsette i barnehagar. Mål: tyrka det daglege arbeidet med språk- læring i barnehagen gjennom å vera bevisste på språkleg mangfald. Innhald: Gjennom arbeid med pakken får personalet auka kunnskap om språkleg deltaking som drivkraft for språkutviklinga til barn. Pakken viser korleis personalet kan inkludera alle barna i språkarbeidet til barnehagen ved å ha eit blikk for språk og ved å byggja på dei språklege erfaringane til barna. D A G N R pråkvansker Målgruppe: Alle ansatte i barnehager. Mål: Øke de ansattes kompetanse i å iverksette spissede tiltak så tidlig som mulig for barn som er språklig forsinket eller har språkvansker, og som senere kan stå i fare for å utvikle lese- og skrivevansker. Innhold: Kunnskap om ulike former for språkvansker og hvordan vanskene kommer til uttrykk. Få erfaring med hvordan man ved bruk av observasjon og refleksjon i sitt daglige arbeid kan oppdage barn med språkvansker, og kunne ta i bruk dynamiske arbeidsformer. Overgang fra barnehage til skole Målgruppe: Barnehage- og skoleeiere, ledere og pedagoger i barnehage og skole. Mål: Gi kunnskap som er viktig for å skape sammenheng og kontinuitet i barns språk, lese- og skriveutvikling i overgangen fra barnehage til skole. Vise hvordan kommuner kan utvikle rutiner og systemer som ivaretar overgangen på en best mulig måte. Få frem hva som er sentralt i arbeidet med overgangen og synliggjøre hvilket ansvar de ulike aktørene har. Innhold: Innsikt i temaene samarbeid, kulturmøter, språkarbeid og kartlegging. ystematisk arbeid med språk, lesing og skriving har betydning for den språklige utviklingen og kompetansen til barn.

4 L L L L BARNRINN tartpakken Mål: Byggja ei felles forståing av kva som ligg i omgrepet «grunnleggjande ferdigheit,» kva det vil seia og vera lese- og skrivelærar i alle fag og korleis lærarar kan læra av kvarandre gjennom refleksjon og utforskande samtaler. Innhald: Pakken ser blant anna nærare på måten lærarar samarbeider og samtalar på, og korleis ein kan få endå høgare kvalitet inn i denne samhandlinga. Refleksjonar rundt eksisterande praksis i lese- og skriveopplæringa ved skulen står sentralt. in ser nærare på både eigen og andre sin praksis rundt lesing og skriving, som profesjonelle lærarar. Arbeid med språk og vokabular Målgruppe: Lærere på barnetrinnet. L L Mål: Gi kunnskap om hvordan en kan legge til 2 rette for arbeid 2 med språk 2 og vokabular som en integrert og selvfølgelig del av undervisningen i alle fag. L 2 2 L L 2 Innhold: Pakken gir innsikt i hva som kjennetegner et språkstimulerende læringsmiljø. Noe som er særlig viktig for elever med språk- eller lesevansker og for minoritetsspråklige elever. n viktig side av det å beherske et språk er tilgang til et rikt ordforråd, derfor legger denne pakken også vekt på å vise praksisnære eksempler på hvordan lærere kan arbeide med ord som en integrert del av leseopplæringen. Prinsipper for god skriveopplæring Delar av materialet er særleg relevant i skriveundervisinga for minoritetsspråklege elevar. Mål: Formidla kunnskap om kva som kjenneteiknar god skriveopplæring på barnetrinnet. Innhald: Gjennomgang av omgrep og teknikkar som modellering, lesing av modelltekstar, klare formål og tydelige rammer i skriveoppgåvene til elevane. tøtte og rettleiing i skriveprosessane som viktige prinsipp. Å støtte elevenes skriving Målgruppe: Alle ansatte på barnetrinnet. Mål: kape en bevissthet om hvordan man kan støtte elevenes skriveutvikling. Innhold: Viser hvordan man kan støtte elevenes skriveutvikling gjennom bruk av ulike former for støtte slik som modelltekster, skriverammer og samtaler om språk og tekst. Pakken presenterer konkrete eksempler på skriving i ulike fag og gir rom for refleksjoner i lærerkollegiet.

5 L L L L Bokstavlæring og metoder Mål: Gi kunnskap og metodar som kan føra til ei best mogleg læring av bokstavar. Innhald: Rask progresjon i bokstavlæringa, dei ulike metodane i begynnaropplæringa, bokstavforming og blyantgrep. Korleis lærarar kan leggja til rette for ei opplæring som sikrar at elevane lærar å skriva bokstavane rett. L 2 2 Arbeidsmåter i begynneropplæringen L Mål: Presentera ulike 2 arbeidsmåtar som kan vera nyttige for å få god begynnaropplæring i lesing og skriving. L 2 2 L Innhald: Førebels to økter om stasjonsundervising og to økter om bruk av drama som arbeidsmåte i klassen. L 2 Lesing i begynneropplæring Mål: Å fremja leseferdigheiter og leselyst blant elevane gjennom å leggja til rette for elevane si eiga lesing, formidling av litteratur og rettleia lesing. Innhald: Viser korleis ein kan leggja til rette for individuell lesing i klasserommet og korleis litteratur kan formidlast slik at lesinga blir opplevd som stimulerande. I tillegg korleis rettleia lesing kan gjerast i undervisinga og konkrete tips til undervisingsopplegg. kriving i begynneropplæringen Mål: Formidla kunnskap om skriveutviklinga til barn og visa korleis ein kan leggja til rette for skriving med unge elevar. Innhald: Pakken inneheld ei rekkje didaktiske tilnærmingsmåtar som kan gi rom for refleksjon og diskusjon i lærarkollegiet om skriveopplæring. Han har òg eit fokus på skriving som grunnleggjande dugleik i dei ulike faga og korleis ein kan leggja til rette for slik skriving.

6 L L L L BARNRINN Kartlegging og leseferdighet Mål: Auka medvitet rundt bruken av kartleggingsverktøy og vurdering av kvaliteten på desse. Innhald: Gjennomgang av dei obligatoriske kartleggingsprøvane i lesing frå. til. trinn. Forslag til korleis kartleggingsresultat kan vurderast og følgjast opp. Råd om korleis kontaktlærarar og skular kan nytta resultata for å følgja opp og gi tilpassa opplæring til elevar som har stagnert eller har kome til kort i den første leseopplæringa. idemål på mellomsteget. God start med nynorsk L Mål: Auka kompetansen 2 om god nynorskopplæring på mellomtrinnet og synleggjera det viktige ved å starta undervisinga L allereie på barnetrinnet. 2 2 L Innhald: Bevisstgjering om språk og språkarbeid. Bli kjend med nynorsk barnelitteratur og korleis denne kan brukast som modelltekst når elevane skal eksperimentera med skriving på nynorsk. Ulike skriveoppgåver og korleis ein bør rettleia elevar i skriveprosessen. L 2 2 L 2 Lesing og skriving i norskfaget Målgruppe: Norsklærarar på barnetrinnet. Mål: Gi kunnskap om korleis lærarane kan utfordre elevane på barnetrinnet til å analysere og tolke skjønnlitterære tekstar, stimulere til leselyst og å støtte elevane si eiga skriveutvikling gjennom meiningsfulle skrivesituasjonar i norskundervisninga. Innhald: Fokuserer på kva det vil seie å lese og skrive på norskfaget sine premissar. kjønnlitteratur har ein heilt sentral plass i norskfaget, derfor vil pakken fokusera på korleis leseopplæringa i norsk stimulerer til lesemåtar der elevane får analysere og tolke. Pakken vil også innehalde økter som gir innsikt i kva det vil seia å kunne skrive i norskfaglege sjangrar. Når lesing og skriving blir utfordrende Mål: Auka kompetansen om lese- og skrivevanskar og gi verktøy til å oppdaga og hjelpa elevar med slike vanskar. Innhald: Innføring i faktorar som kan påverka ordavkodings- og stavedugleiken - kva må lærarar vera merksame på. idleg kartlegging og kvaliteten i kartleggingsprøvane. Kva som er naudsynt for å bli ein god lesar, gjennom døme frå delprøvar på bokstav/lydnivå, ordnivå og setnings- og tekstnivå.

7 L L L L pråkvansker Målgruppe: Lærere på barnetrinnet. Mål: Bidra til at lærere kan gjenkjenne elever med språkvansker og sette inn tiltak så tidlig som mulig. Innhold: Du får en innføring i hva språkvansker er, og hvordan vanskene kommer til uttrykk. Du får også eksempler på kartleggingsverktøy, og hvordan disse kan anvendes, samt en innføring i noen generelle og noen spesifikke tiltak. Det er i pakken lagt vekt på tidlig innsats og verdien av et godt språkmiljø. Lese- og skriveteknologi Målgruppe: Lærere på.-7. trinn. L L Mål: Få kunnskap om hva lese- og skriveteknologi 2 er. Få kunnskap 2 om hvordan 2 undervisning kan legges til rette slik at elever med lese- og skrivevansker inkluderes og styrkes i selvstendig arbeid. Bli i stand til å veilede elever Ltil 2 å utvikle gode teknologiske 2 L 2 2 lese- og skrive- 2 strategier. 2 Innhold: Innføring i norske programmer og funksjoner som støtter lesing og skriving. Øvelser der man får erfaring med å bruke de grunnleggende programmer og funksjoner. Innføring i hvordan man kan bruke lese- og skriveteknologi i undervisningen. L Nyankomne, minoritetsspråklige elever Målgruppe: Lærere og skoleledere på barnetrinnet. Mål: Gi innsikt i hvordan skolen kan etablere gode mottaksrutiner som består av: Kartlegging, innholdet i opplæringen den første tiden og samarbeidet mellom lærere, skole og hjem, og ulike nivåer i utdanningsløpet. Innhold: Pakken består av fire økter:. Mottak av nyankomne elever. 2. Opplæring den første tiden.. amarbeid om elevens opplæring. 4. Overganger mellom ulike nivåer og opplæringstilbud.

8 UNGDOMRINN / VIDRGÅND D A G DNA G N D A G N R R R Å være lese- og skrivelærer Bruk av digitale verktøy i lese- og Målgruppe: Lærarar på ungdomstrinnet og i vidaregåande opplæring. skrivearbeidet M Målgruppe: Lærarar på ungdomstrinnet og i M M M Mål: Byggja ei felles forståing av kva som ligg i vidaregåande opplæring. 2 2 D A G N D A G N R omgrepet «grunnleggjande ferdigheit,» kva det vil R D A G N D A G N 2 D A G N R Mål: Å kunna bruka digitale verktøy på ein hensiktsmessig måte i faget ditt, slik at læringa til elevane blir betre. R D A G N D A G N R seia og vera lese- og skrivelærar i alle fag og korleis lærarar kan læra av R MR kvarandre gjennom refleksjon og utforskande samtaler. Innhald: Innspel og konkrete forslag til korleis digitale verktøy kan brukast på konstruktive måtar når det gjeld lesing og skriving. Innhald: Pakken ser blant anna nærare på måten lærarar sam- Korleis gi god respons digitalt, korleis digitale bøker kan gå inn i arbeider og samtalar på, og korleis ein kan få endå høgare kvalitet inn i 2 2 undervisinga på 2ein god måte og kva forskinga 2 seier om lesing og denne samhandlinga. Refleksjonar rundt eksisterande praksis D A i Glese- D og AN G A G N skriving N på skjerm, er blant innfallsvinklane. D A G N skriveopplæringa ved skulen står sentralt. in ser nærare på både eigen R R R R og andre sin praksis rundt lesing og skriving, som profesjonelle lærarar. L 2 2 God skriveopplæring Målgruppe: Lærarar på ungdomstrinnet og i vidaregåande opplæring. Delar av materialet er særleg relevant i skriveundervisinga for minoritetsspråklege. Mål: Byggja kunnskap om kva som kjenneteiknar god skriveopplæring på ungdomstrinnet. Innhald: Viktige prinsipp i skriveopplæringa - som modellering, lesing av modelltekstar, klare formål, tydelege rammer for skriveoppgåvene til elevane og støtte og rettleiing i skriveprosessen - er sentrale emne. God leseopplæring Målgruppe: Lærarar på ungdomstrinnet og i vidaregåande opplæring Mål: Å leggje til rette for refleksjon over kva lesing er og korleis ein kan arbeide med lesing i klasserommet. Innhald: Vi vil sjå nærmare på kva som kjenneteiknar den gode lesaren og den dyktige leselæraren. God leseopplæring handlar om å utvikle lesarar som er engasjerte, strategiske, som har gode språklege ferdigheiter og god tekstkompetanse. Øktene i denne pakka vil gå inn på ulike sider ved lesing og korleis lærarar kan vidareutvikle eigen praksis.

9 L L Lesing i samfunnsfag Målgruppe: Lærarar på ungdomstrinnet. L L Mål: tablera ei felles forståing for kva lesing i eit hovudområde i samfunnsfag (geografi) 2 er og kva 2 2 utfordringar elevane står overfor når dei skal lesa typiske tekstar for fagområdet. 2 L Innhald: Kompetanseutviklingspakken gir innsikt i kva lesing som grunnleggjande ferdigheit inneber i samfunnsfag (geografi). Konkrete tips til korleis ein kan arbeida med eksplisitt leseopplæring i klasserommet når ein arbeider med hovudområdet geografi. 2 lever med individuell opplæringsplan i de fleste fag Målgruppe: Lærere på ungdomstrinnet og i videregående opplæring. Mål: Gi lærere redskap til å kunne planlegge god lese- og skriveopplæring for elever med individuell opplæringsplan i de fleste 2 L fag. 2 L 2 Innhold: Bevisstgjøring av språk, holdninger og innhold i spesialundervisningen. ynliggjøre hvordan det å jobbe med tekster som opptrer i dagliglivet kan bidra til å øke disse elevenes deltakelse og selvstendighet. I pakken ser vi også på hva som kjennetegner leseopplæring på begynnerstadiet for ungdom, og hvordan man kan jobbe med lesing og skriving i fag for denne elevgruppa. Nyankomne, minoritetsspråklige elever Målgruppe: Lærere og skoleledere på ungdomstrinnet og i videregående opplæring. Mål: Gi innsikt i hvordan skolen kan etablere gode mottaksrutiner som består av: Kartlegging, innholdet i opplæringen den første tiden og samarbeidet mellom lærere, skole og hjem, og ulike nivåer i utdanningsløpet. Innhold: Pakken består av fire økter:. Mottak av nyankomne elever. 2. Opplæring den første tiden.. amarbeid om elevens opplæring. 4. Overganger mellom ulike nivåer og opplæringstilbud. Nynorsk sidemål, norskfagleg pakke Målgruppe: Alle som underviser i norskfaget på ungdomsskolen og i vidaregåande opplæring. Mål: Å få til ei sidemålsopplæring som tar i bruk varierte metodar, og som kan engasjere elevar med ulike føresetnader og motivasjon. Innhald: I pakka vil fokus vere på grunnleggande ferdigheiter i lesing og skriving utifrå eit nynorskperspektiv og på korleis skolane kan få til meir forpliktande samarbeid rundt sidemålsopplæringa på skolen.

10 UNGDOMRINN / VIDRGÅND levar med stort læringspotensial og lesing og skriving Målgruppe: M Lærarar M på ungdomstrinnet. D Mål: A G N Gi lærarane D A G N reiskap til å D Agjennomføre G N tilpassa opplæring som inkluderer elevar med stort R R R læringspotensial. Innhald: I pakken viser vi kva som kjenneteiknar elevar med stort D A G DNA G N D A G N R R R Lesing og skriving i design og håndverk M Målgruppe: Lærarar på det yrkesfaglege programområdet 2 design og håndverk. 2 D A G N R Innhald: Vi vil sjå nærmare på kva som kjenneteiknar lesing og og eksepsjonelt stort læringspotensial, seier litt om kvifor ein skal skriving i DH. Lesing av symbol er eit særtrekk ved lesing i DH og tilretteleggje undervisinga for desse elevane, og gir døme på vi vil vise måtar ein kan arbeide med denne fagspesifikke lesinga korleis ein kan gjere det innanfor rammene for tilpassa opplæring. 2 2 på. Vidare vil vi komme 2 inn på korleis lærarane 2 kan arbeide for å D A G D AN G N A G N D A G N styrke elevane si omgrepsforståing i faga både munnleg, skriftleg R R R R og i praktisk arbeid. A G DN A G D Mål: Å skape ei felles forståing for kva det vil seie å vere lese- og skrivelærar MR R i design og håndverk (DH). D N A G N 2 R L 2 2 Lesing og lesemotivasjon i helse- og oppvekstfag Målgruppe: Lærarar på det yrkesfaglege programområdet helse- og oppvekstfag. Mål: Å skape ei felles forståing for kva det vil seie å vere leselærar i helse- og oppvekstfag. Innhald: Vise korleis det å arbeide med lesing er å arbeide med fag og korleis lærarane kan leggja til rette for at elevane får styrka sin lesekompetanse. Vi vil synleggjere korleis undervisinga kan planleggjast i tråd med mål og vurdering og gje eksempel på korleis ein kan arbeide med lesing som ein prosess. Dei ulike øktene vil innehalde konkrete døme på ulike arbeidsmåtar som kan nyttast i undervisinga. Å arbeide med læringsstrategier i yrkesfag Målgruppe: Lærere på yrkesfaglige program- områder. Mål: Å vise hvordan yrkesfaglærere kan gi god opplæring i læringsstrategier som trener elevene til selv å ta seg fram i tekster i faget. Innhold: Viser hvordan undervisningen kan struktureres i en før-, under- og etterfase, og hvordan læreren kan veilede elevene ved å modellere strategier. Det gis konkrete eksempler på lese- og skrivestrategier som trener elevene i å søkelese, og i å lære ord og begreper.

11 Her finn du meir informasjon om kompetanseutviklingspakkane og strategien: pråkløyper Nasjonal strategi for språk, lesing og skriving

12