Enkel beskrivelse av arabisk språk

Transkript

1 Enkel beskrivelse av arabisk språk Både kunnskaper om andrespråksutvikling, om trekk ved elevers morsmål og om norsk språkstruktur er til god nytte i undervisningen. Slike kunnskaper gjør at læreren lettere forstår hvordan norsk fortoner seg for en elev med et annet morsmål. Dermed blir det også lettere å vite hva en skal legge vekt på i undervisningen, slik at elevene får best mulig vilkår for å utvikle språkferdighetene sine. Kunnskapene er også viktige når læreren skal hjelpe elevene med å nå kunnskapsmålene i hovedområdet språklæring, der det på nivå 1 blant annet heter at elevene skal kunne sammenligne språklyder, ord og uttrykk på morsmålet og norsk. På nivå 3 skal de kunne bruke egne erfaringer til å snakke om likheter og forskjeller mellom norsk og eget morsmål, og på nivå 3 skal de kunne identifisere likheter og forskjeller. sitat s. 22, fra Veiledning Språkkompetanse i grunnleggende norsk. Slektskap til andre språk: Morsmålets språktre og gren: Arabisk er slekt med aramisk og hebraisk år gammelt. Utbredelse: Arabisk er femte største språk i verden. Det er 386 millioner som har arabisk som eneste offisielle språk. Det er også rundt 220 millioner som har arabisk som andre offisielle språk Hvor snakkes dette språket? Libanon, Palestina, Jordan, Irak, Syria, Jemen, Kuwait, Soudi- Arabia, Libya, Tunisia, Sudan, Qatar, Oman, Marokko, Egypt, Bahren, Dubai, Abo-Dab, Algerie og Mauritania. Alfabet - Arabisk har 28 bokstaver og leses fra høyre til venstre. Bokstavene er: أ (alef) ب (bæ) ت (ta) ث (tha, uttales som på engelsk) ج (jim) ح (uttales ikke på norsk) خ ( uttales som kh) د (dæl) ذ (thal, uttales som på engelsk) ر (ra) ز (zal, uttales som på engelsk) س (sin) ش (shin) ص (sad) ض (dad)

2 (ta) ط norsk) (uttles ikke på ظ norsk) (uttales ikke på ع norsk) (uttales ikke på غ (fæ) ف (Kaf) ق (kæf) ك (læm) ل (mim) م (non) ن (hæ) ه engelsk) (waw, uttales som på و (jæ) ي Disse bokstavene har samme lyd som norsk: - B ب T- -ت - D د - R ر - S س - F ف - K ك - L ل - M م - N ن - H ه Arabisk har ingen store og små bokstaver. Andre ting: 1 - Arabisk har noen bokstavkombinasjon som gir en lyd; SH - LÆ 2- Arabiske bokstaver skifter form i ordet og avhengig av om bokstaven kommer i framlyd, innlyd eller i utlyd, 3- Arabiske bokstaver skrives med et tegn på. Disse småtegnene gir forskjell på uttalelsen, bestemt form og ubestemt form. Skriftspråk er det språket som blir brukt til å lese og skrive: Type skriftspråk (latinsk, hebraisk el tegn): Standard arabisk Skriveretning: Fra høyre til venstre. Hvordan er forholdet mellom skrift og tale: 1- Alle bokstavene på arabisk leses i ordet, med unntak av bokstaven (Æ- (ا i slutten av verbalet når det bøyes i preteritum (flertall). 2- Arabisk har tilsammen 6 tegn. 5 av disse tegnene skrives over bokstavene og 1 under. Disse tegnene heter: Fatha - Dammah. Kasrah - Shaddah og sokon-og en under bokstaven

3 Andre ting: 1- Lange vokaler skrives med to bokstaver som danner lyden, (BA). Korte vokaler skrives og merkes med et tegn på bokstaven (`B") 2- Arabisk har et spesiell tegn som legges over ordet. Tegnet "Shaddah" skrives over bokstaven istedenfor dobbelt-konsonent. Fonologi handler om hvordan lyder fungerer i språk: Bruk av konsonantgrupper: Arabisk har 25 konsonanter. 9 av sisse konsonantene har ikke tilsvarende norskelyder. (ئ (Y- - (و- O ) - ) أ.. Æ Vokaler: Arabisk har 3 vokaler ( Diftonger: Aw - Ay - Ya - Wa - Yo Uttale som er vanskelig: Arabisk har (9) bokstaver som kan ikke sammenlignes med norske lyder. Andre ting: Arabisk har bokstaver som kan skrives i 4 forskjellige former, avhengig av plasseringen i ordet, i begynnelse, midten, slutten eller også hvis bokstaven ikke står sammenhengende med en annen bokstav fra høyre side. Morfologi/(lingvistikk), læren om hvordan ord er bygget opp: Arabisk er et syntetisk språk/bøyningspråk og ha 7 kasus for substantiver: nominativ. genitiv, dativ,akkusativ, innstrumintales, iokativ og vokativ VERB Verb bøyes i forskjellige former i sammenheng med en rekke gramatiske kategorier. I arabisk bøyes verbene etter personlig pronomer, totall, flertall, hunkjønn og hankjønn. f.eks verbet i preteritum form, skrives verbene og ender med ( ا ) i totall og ( وا ) i flertall for hankjønn. ). ن) ) og i flertall تا) Til hunkjønn bøyes verbene i totall med eks. هو ذهب ( entall hankjønn bøyes verbene ette personlig pronomen og kjønn) antall) ( totall hankjønn bøyes verbene etter personlig pronomer, kjønn og هما ذهبا antall) (flertall hankjønn bøyes etter personlig pronomer, kjønn og هم ذهبوا entall) (hunkjønn هي ذهبت totall) (hunkjønn هما ذهبتا flertall) Hunkjønn هن ذهبن VERB ( presens) bøyes med å skrive en bokstav i begynnelsen av verbene i sammenheng med entall ( أ) A eller flertall ( ن) N SUBSTANTIV Subastantivene bøyes etter bestemt regel som verbene etter hankjønn, hunkjønn eller intetkjønn. Mange verb bestemmer kasus på substantivet som kommer etter. ADJEKTIV Adjektivene bøyes etter substantivet og kjønn. Hunkjønn beskrives med bokstav (T) i slutten av ordet med 2 bokstaver i totall og i flertall.

4 ADVERB Adverb bøyes verken i kasus eller i tid. Noen adverb bøyes likt som adjektivet. Sammensatte ord: Ingen sammensatte ord på arabisk. Syntaks er læren om hvordan ord settes sammen til større enheter, det vil si setninger og fraser. Må det være verb i alle setninger i dette språket: Ja, i full settning Må det være substantiv i alle setninger: Ja, i bestemt form Bruk av punktum og stor bokstav: Det samme som på norsk, men ingen stor bokstav i begynnelsen av setning eller navn. Bruk av avsnitt: Ja Andre ting: 1- PRONOMER pronom i arabisk kan erstatter en konkret ordklasse. Eks. HAN erstatter som substantiv. arabisk har eiendomspronomer, personligpronomer, pekepronomer 2- kjønnartikelen står som regel alltid i slutten av ordet verb (han skrev - hun skrevet -de skrevet (كتب.كتبت, كتبوا ) 3- Subjektet og objektet kan komme både i begynnelsen og avslutning av setningen. Arabisk har 3 former av setninger SVO eks."samira leser en bok" VSO eks. "leste Said en bok" og OVS eks. " Boka ble skrevet av Ali" Semantikk - lingvistikken (språkvitenskapen) som studerer ordenes betydning, både enkeltvis og i sammenstilte strukturer (setninger). Homografer: kaster blikk på meg ( بنظرة )رماني kaster stein ( رماني بحجرا ( kaster meg på bakken ) رماني ارصا ( kaster stein på meg Homofoner: F. eks. OMAR (navn) og OMR (alder) - HELO (søt) og HELW (pen) - Polysemer: Det er mange polysemer i arabisk. f. eks Ordet يقود betyr lede og kjører (tok) اخذ على عاتقه (holder) اخذ بيده Kollokasjoner: السهل الممتننع, ما بعد الضيق اال الفرج Det finnes i arabisk Ordtak og metaforer: Det er mange ord i arabisk som idiomer, er utrykk som betyr noe annet enn ordet som er brukt i utrykket. Andre ting: F.eks legge alle kortene på bordet كشف جميع اوراقه, كشف عن انيابه, سمع صوت الضمير

5 Andre særtrekk ved språket? 1 - Arabisk gramatikk har mye felles med tysk og polsk språk. 2_Det er mange utrykk og ordtak som blir endret når en mister tonefall når setningen oversettes til andre språk. Hva vil du trekke fram som det mest utfordrende for barn og unge når de skal lære norsk? Lytte og tale, dreier seg om å forstå norsk tale, utvide ordforråd og begreper og gjøre seg forstått på norsk. Det innebærer å lytte og gjenkjenne språklige størrelser som lyder, ord, uttrykk og begreper, og å kunne bruke disse i egen tale. Videre må eleven utvikle kommunikative ferdigheter gjennom muntlig språkbruk i forskjellige situasjoner og i arbeid med ulike temaer. (Hovedområde fra Læreplan i grunnleggende norsk.) Pedagogiske tips til skolen: Lytte: Arabisk har 1 offisielt målform, bokmål / klassisk språk som høres på barnetv, debatter, aviser og i bøker. Arabisk dialekter har ikke stor forskjell fra klassisk arabisk og det er lett å forstå det som ble sagt. Siden arabisk og norsk har store forskjeller i forhold til alfabetet, skrivemåten, lyder og setningsbygning, så er det viktig at elevene må kunne latinske alfabetet og norske lyder. Det er veldig tøft og utfordrene for eleven å lytte til norsk bokmål, nynorsk og mange dialekter som er brukt i landet. Også er mange måter å uttale ord på, fører til at eleven usikker om han/hun oppfatter riktig det som ble sagt. Tale: Ø, Æ, Y, U, O, G og J (ukjente lyder) og en rekke av diftonger må øves godt på. Det er viktig å lære elven å få tid til å tenke på sitt morsmål og oversette ordene til norsk, og se om eleven forstår spørsmålet på sitt språk. Det er viktig å lese sakte for eleven før han begynne å øve å gi svar. Lese og skrive, dreier seg om skriftlig kommunikasjon og om utvikling av lese- og skrivekompetanse. Utvikling og utvidelse av ordforråd og begreper i ulike fag og temaer. Det omfatter videre lesing og skriving av tekster i ulike sjangere og bruk av varierte lese- og skrivestrategier. Det betyr også at en bruker skriftspråket for å innhente informasjon og for å utvikle og strukturere ideer og tanker. (Hovedområde fra Læreplan i grunnleggende norsk.)

6 Pedagogiske tips til skolen: LESE Det er viktig at eleven hører og forstår det han leser. Noen elever leser bra, men har dårlig leseforståelse og blir vanskelig oppdaget. Ekstra øving i lesing (bøker) er viktig for eleven. SKRIVE Det er viktig å snakke sakte og tydelig med eleven. Eleven bør øve mye å uttale lyder og difonger bra. Arabisk har ingen stum lyd, derfor kan være utfordrene for eleven å lære dette. Læreren bør gi hensyn til: Arabisk har skriveretning fra høyre til venstre. Arabisk ikke latinske alfabeter. Arabisk har ikke sammensatteord. Arabisk har ikke små og store bokstaver. Arabisk har et tegn kalles (shaddah) og skrives over bokstaven for å peke på at ordet har et dobbelt konsonant. Variasjon i setninger SVO, VSO og OVS. Språklæring, dreier seg om hva det innebærer å lære et nytt språk. Det omfatter også språk som system og språket i bruk. Et sammenlignende perspektiv på eget morsmål og norsk er nødvendig. Videre dreier det seg om kommunikasjons- og språklæringsstrategier og utvikling av språkkompetanse. (Hovedområde fra Læreplan i grunnleggende norsk.) Pedagogiske tips til skolen: Språk og kultur, dreier seg om språkets kulturelle betydning. Hvilke ulike måter bruker en språket på og hvilken språklig variasjon er i Norge. Norsk språk- og tekstkultur i et historisk, flerkulturelt og internasjonalt perspektiv er også med her. (Hovedområde fra Læreplan i grunnleggende norsk.) Pedagogiske tips til skolen: Arabisk og norsk tilhører helt forskjellig språkgrupper. Når eleven lærer et nytt språk i sein alder, havner han/hun i det som kalles mellomspråket. Her er det naturlig å gjøre feil. Men det er stor forskjell mellom språkene. Når eleven lærer et nytt språk som har likt alfabetet og samme leserettningen er lettere for han/hun å lære dette språket. Det er nødvendig å ha kunnskap og kjennskap til, at disse elevene møter ganske utfordrene og tøffe daglige situasjoner. Disse elevene trenger gjerne lengre tid å lære norsk enn vestlige elever. Det er viktig å gi støtte og hjelp til eleven slik at han/hun klarer å utrykke sin følelser. Det er veldig vanskelig og tøft å bli såret uten å kunne forsvare seg (på grunn avmangel på språket). Det er viktig å snakke sakte og tydelig med eleven. Eleven bør øve mye å uttale lyder og difonger bra. Arabisk har ingen stum lyder, derfor kan det være utfordrene for eleven å lære dette. Respektere elevens sitt språk. Språket er identitet for eleven. Fint hvis lærereren kan noen bokstaver på arabisk. Gi

7 eleven tid å sammenligne språkene, dette gir bedre resultat og tar en raskere måte å å utvikle språket sitt. Tålmodighet og ros er viktig elementer i læreprossessen når man lærer et nytt språk. Å jobbe med lyder og tonefall, norsk språkstrategi, ordforråd, grammatikk i helhet, språksystem. Kilder: google/ arabisk språk (wikepedia) لغتي العربيه Erfaring fra TFO lærere