Forholdet mellem børns deltagelse i dagtilbuddet og sprog- og adfærdsmæssig udvikling i barndommen. Ratib Lekhal

Transkript

1 Forholdet mellem børns deltagelse i dagtilbuddet og sprog- og adfærdsmæssig udvikling i barndommen. Ratib Lekhal

2 Barnehagelivet i endring de siste 15 årene Kvalitetsvariasjoner mellom barnehager. Viktigheten og betydningen av kvalitet i barnehagen for barns utvikling og læring.

3 1-2 åringer i barnehage

4 De store bekymringene har ofte resultert i nyhetsoppslag: Hvordan ulike aspekter ved barnehage påvirker barn i ulike aldre. Hvordan vi kan sikre at barnehagene innehar høy kvalitet?

5 4. Mars, 2009

6

7

8

9 Folkehelseinstituttet foreslår at vi må undersøke Hva er god kvalitet? Hvordan kan vi måle kvalitet? Hvilke av kvalitetsaspektene er viktige for barns utvikling?

10 KVALITETSBEGREPET I BARNEHAGEN

11 Kvalitet i barnehagen Komplisert To ulike grener

12 Strukturelle faktorer, slik som Antall ansatte (voksen-barn-ratio) Ansattes utdannelse I hvilken grad barna er organisert i mindre eller større grupper Kvaliteten på det fysiske miljøet (både innendørs- og utendørsarealet)

13 Strukturelle faktorer (fortsetter) Tilgjengeligheten av læringsmateriale (f.eks. velutstyrte lekerom) (NICHD Early Child Care Network, 2002) Pedagogiske planer som brukes aktivt

14 Prosesskvaliteter refererer i større grad til Det mellommenneskelige samspillet barna opplever i barnehagen. Omhandler blant annet kvaliteten på relasjoner mellom; De ansatte og barn Blant de ansatte Mellom de ansatte og foreldre Mellom barna i barnehagen

15 Andre viktige elementer Planlegging og tilrettelegging av sosial inkludering. Kvaliteten på barnets læringserfaringer. Gode muligheter til kognitivt stimulerende lek (Grøver Aukrust & Rydland, 2009).

16 Noe å tenke på Hvordan er kvaliteten i din barnehage og dine avdelinger? Hvordan vet du det?

17 Måle kvalitet i barnehagen, fra makronivå til mikronivå.

18 Måle kvalitet i barnehagen på tre nivåer 1. Samle strukturelle kvalitetsindikatorer fra barnehagene Mest vanlig 2. Undersøke den globale kvaliteten i barnehagen Kombinert vurdering basert på rutiner, praksis, fasiliteter og utstyr 3. Detaljert innsamling av prosessindikatorer (Layzer, 2006)

19 Er ett enkelt mål eller metode tilstrekkelig alene for å fange fenomenet kvalitet i barnehagen? Structural quality indicators In-depth observation Global quality ratings

20 Eventuelt Ask Fjeldstad (5) i Aftenposten: «Det er lurt at det er noen voksne der som er flinke til barnehage, ikke dårlige. Hvis alle er dårlige er det ikke noen vits i å ha barnehage. Man bør øve seg litt først.»

21 KVALITETSVARIASJON MELLOM BARNEHAGER

22 Pedagogisk samarbeid, klima og miljø

23 Relasjon mellom voksne og barn

24 Relasjon voksen-barn (E= 1,7)

25 Barns sosiale ferdigheter

26 Sosiale ferdigheter fordelt på ulike barnehager

27 Kommunikasjon og språk fordelt på ulikebarnehager

28 Forskjell i barns trivsel mellom barnehager (E= 1,8)

29 Hyppighet av tilrettelagte aktiviteter med henholdsvis tall og bokstaver, og lek for læring.

30 VIKTIGHETEN OG BETYDNINGEN AV KVALITET I BARNEHAGEN

31 Hvorfor trekkes barnehagen frem som spesielt viktig fase i barnets liv? Unik mulighet som ligger hos barnehagene.

32 Unik mulighet til å gjøre en forskjell Utdannet fagpersonell Ser nesten alle barn mellom 1-5 år 8 timer daglig Møter foreldre to ganger hver dag Andre instanser med samme mulighet?? En av samfunnets viktigste jobber!

33

34

35 Språkutvikling ved 3-årsalderen

36 Kan barnehagen bidra til å endre dette?

37 Hva kjennetegner barnehager som bidrar til utjevning av sosioøkonomisk bakgrunn? Ringmose m.fl (2014) Ansatte ser på seg selv som aktører i barns utvikling. Vi kan påvirke barnas utvikling vs I dag var en god dag, ungene trengte meg ikke. Ser på hverdagssituasjoner som læringssituasjoner. Sterkere bevissthet om pedagogiske mål. Planlagt pedagogisk aktivitet. Involvering i barnas frilek. Ledere som forventer høyt pedagogisk refleksjonsnivå knyttet til begrunnelse av praksis.

38 Internasjonal og nasjonal forskning Har ofte sett på sammenhenger mellom aspekter ved barnehage som: Timer Startalder Type Kvalitet Kognitiv utvikling; blant annet språk- og mattekunnskaper. Og Sosio-emosjonell utvikling; sosial kompetanse, selvregulering og atferdsvansker.

39 Språk og læring Barnehage gir bedre språk og læring Hvis god kvalitet USA, Canada, Storbritannia, Norge ++

40 Atferd Mer atferdsvansker/aggresjon USA Lange dager (30 t. +) Tidlig start ( < 12 mnd) Dårlig kvalitet Mange passordninger (pr uke) Store barnegrupper Ingen/Positiv effekt Storbritannia, Australia, Danmark, Norge

41 Sårbare barn Ofte høyere effekt av kvalitetsbarnehage. For eksempel språk og kognitive ferdigheter (Dearing, 2009).

42 Barn fra fattige familier Dearing, et al, 2009

43 Sårbare barn (fortsetter) Viser tegn til flere problemer ved lav kvalitet i barnehagen (FHI, 2015). For jenter med nevrobiologisk sårbarhet var store barnegrupper (25-40 barn) sterkt assosiert med flere symptomer på språkvansker ved 5 år. For barn med konfliktfylt relasjon ved 5 år hadde guttene nesten 70 % høyere skårer på eksternaliserende atferd enn gutter med god relasjon. Lite samarbeid blant personalet var assosiert med økt eksternaliserende atferd for jenter med nevrobiologisk risiko. Jenter med vanskelig temperament viste flere symptomer på språkvansker dersom det var lav entusiasme blant personalet.

44 Sårbare barn (fortsetter) Sjeldent tilbud (tilsvarer i gjennomsnitt annenhver uke eller sjeldnere) av planlagt kreativ eller fysisk lek ga økte symptomer på språkvansker for alle barna, men sterkest for sårbare gutter. Sjeldent tilbud av planlagt kreativ og fysisk lek var også assosiert med mer internaliserende atferd som tristhet og nedstemthet hos gutter i hele utvalget. Analyser viste at for gutter med nevrobiologisk risiko i barnehager med godt tilrettelagt kreativ og fysisk lek reduseres symptomene på språkvansker signifikant over tid.

45 Langtidseffekter Sammenheng mellom barnehagekvalitet og frafall i skolen. Study of the effective use of early childhood education and care in preventing early school leaving. Dominoeffekt: Barnehager med høy kvalitet stimulerer viktige ferdigheter før skolestart, blant annet matte, språk og sosial kompetanse. Viktige ferdigheter for å tilpasse seg faglig og sosialt på skolen. Faglige og sosiale vansker er en godt dokumentert risikofaktor for frafall fra skolen.

46 Konklusjon Kvalitetsbarnehage Bedre språk Mindre atferdsproblemer Høykvalitetsbarnehage kan kompenserer for uheldige hjemmeforhold. Større for enkelte barn Kort- og langtidseffekter På tide å fokusere på potensialet (KVALITET), snarere enn eventuelle diskusjoner om risiko, kartlegging og metodefrihet!

47

48 Barnehage og psykisk helse

49 Takk for meg