Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret

Transkript

1 Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret Den årlige tilstandsrapporten inngår som en del av det ordinære plan-, budsjett- og rapporteringsarbeidet hos skoleeieren og har kvalitetsutvikling som siktemål. Medvirkning i utarbeidelsen av rapporten Ja Nei Elever og foreldre (f.eks. dialogmøte) x Organisasjonene x Skoler x Administrasjonen i kommunen/fylkeskommunen x Politikerne i kommunen/ fylkeskommunen x

2 Innhold 1. Sammendrag Hovedområder og indikatorer Elever og undervisningspersonale Antall elever og lærerårsverk Lærertetthet Læringsmiljø Elevundersøkelsen Mobbing Andel elever som har blitt mobbet av andre elever 2-3 ganger Motivasjon Trivsel og motivasjon Praktisk, relevant, utfordrende og variert opplæring Resultater Digital kompetanse Nasjonale prøver 5. trinn Nasjonale prøver ungdomstrinn Karakterer norsk, matematikk og engelsk Grunnskolepoeng Gjennomføring Grunnopplæring for voksne Spesialpedagogisk innsats Kommunebidragsindikator for lierskolen med analyse System for oppfølging (internkontroll) Konklusjon...45 Side 2 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

3 1. Sammendrag Tilstandsrapporten for skolene i Lier kommune viser gode resultater. Denne rapporten viser kun resultater på kommunenivå. Innholdet i tilstandsrapporten er mer omfattende enn det som Kvalitetsplanen har som mål. Tall og grafer er hentet fra Skoleporten hos utdanningsdiretoratet, og fra Insight, levert av Conexus. I Insight kommer de fleste resultatene med fargekode som indikerer om resultatet er meget godt (grønn), greit (gul) eller for dårlig (rød). Resultatene på elevundersøkelsen: Skoleporten viser resultater på elevundersøkelsen kun på 7. og 10. trinn, mens vi i Insight har valgt å se samlet på resultatene fra 5. til 10. trinn. Dette fordi målene i kvalitetsplanen for skole «Læring og livsmestring» omfatter 5. til 10. trinn. Systematisk arbeid med kommunens utviklingsområder gir gode resultater. Tilstandsrapporten for kvalitet i lierskolen har blitt til ved en prosess og hører sammen med meldinger som GBK-utvalget har behandlet gjennom året. Skolene analyserer sine resultater og presenterer dem for samarbeidsutvalgene på skolene. Resultatene med analyser og tiltak presenteres også for oppvekstsjefen i møter med skolene. Skolene lager en oppsummerende rapport over sine resultater. Disse blir diskutert med elever, foreldre, politikere og skolens ansatte i dialogmøter i skolekretsene. Vedlagt ligger referat fra dialogmøtene. Undervisningspersonalet med godkjent utdanning ligger over landssnittet og er stabilt høyt i Lier. I tillegg får mange lærere videreetdanning. Lærertettheten i ordinær undervisning er lavere (1,3 elev mer per lærer) enn landsgjennomsnittet og kommuner vi sammenligner oss med. I følge elevene er læringsmiljøet i lierskolen meget godt. Elevundersøkelsen viser gode resultater innenfor alle de fem hovedkategoriene. I gjennomsnitt ligger skolene i Lier stabilt høyt i kategoriene «støtte fra lærer» og «mestring». Begge kategoriene har grønn fargekode. Resultatene over tid innenfor kategoriene «Vudering for læring» og «elevdemokrati og medvirkning» viser en positiv trend, og lierskolen ligger nå samlet sett på et godt resultat. Fargekoden er også her grønn nå. Innen læringskultur ligger lierskolen på landsgjennomsnittet. Denne kategorien har ingen fargekode. Vi ser imidlertid forskjeller mellom skoler og et forbedreingspotensiale innenfor andre kategorier i elevundersøkelsen som motivasjon for læring, og en mer praktisk, relevant, utfordrende og variert undervisning. Krenkelser og mobbing må vi ha et kontinuerlig fokus på. Elevundersøkelsen har i år nye spørsmålsformuleringer innen mobbing, noe som gjør at resultatene ikke kan sammenlignes med tideligere år. Resultatene på nasjonale prøver viser et for dårlig resultat på småskoletrinnet (resultater på 5. trinn). Her ligger lierskolen på landsgjennomsnitt i lesing og regning, og under landsgjennomsnitt i engelsk. Mellomtrinnet (resultater på 8. trinn) har derimot klart å heve elevene godt. Resultatene ligger over landsgjennomsnitt i lesing og regning og på landsgjennomsnitt i engelsk. Side 3 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

4 Eksamensresultatene er meget gode og lierskolen ligger over landsgjennomsnitt i både norsk, matematikk og engelsk. Elevenes digitale kompetanse er for lav i lierskolen da for mange elever ligger under kritisk grense på Utdanningsdirektoratets kartleggingsprøve for 4. trinn. Elevene i lierskolen som gikk ut av 10. trinn våren 2016 hadde 42,2 i grunnskolepoeng. Dette er over landsgjennoomsnitt som lå på 41,1, og over snittet for fylket og kommunegruppe ,9 % av fjorårets 10.-klassingene i lierskolen begynte på VG1. Dette er greie tall, men en nedgang og like under landsgjennomsnitt som for 2016 var på 98,1 %. Andelen av elever som har enkeltvedtak om spesialundevising er nå på 8,8 %. Dette er en nedgang i andelen elever som mottar spesialundervisning, noe som er en meget positiv trend som må forsette. Vi må imidlertid se på innholdet og kvaliteten av spesialundervisningen som gis i lierskolen. Lier kommunes skolebidrag ligger på eller over landsgjennomsnitt, noe som er i tråd med lierskolens målsettinger de siste årene. Lierskolens bidrag ligger jevnt med kommuner vi sammenligner oss med. Side 4 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

5 2. Hovedområder og indikatorer 2.1. Elever og undervisningspersonale Antall elever og lærerårsverk Antall elever Indikatoren opplyser om tallet på elever som er registrert ved grunnskoler per 1. oktober det aktuelle skoleåret. Indikatoren omfatter barn og unge som etter opplæringsloven 2-1 har rett og plikt til grunnskoleopplæring, og som får denne opplæringen ved en grunnskole. Tallene omfatter ikke voksne elever som får grunnskoleopplæring. Årsverk for undervisningspersonale Indikatoren viser sum årsverk for undervisningspersonalet. Summen inkluderer beregnede årsverk til undervisning og beregnede årsverk til annet enn undervisning. Årsverkene er beregnet ved å dividere årstimer på årsrammen. Det er benyttet 741 timer på barnetrinnet og 656 timer på ungdomstrinnet. I denne indikatoren inngår følgende delskår: Årsverk til undervisning. Andel årstimer gitt av personale med godkjent utdanning Indikatoren viser hvor stor andel av årstimer som er gjennomført av undervisningspersonale med godkjent utdanning i de fag og trinn de underviser i. Lier kommune skoleeier, fordelt på periode Indikator og nøkkeltall Antall elever Årsverk for undervisningspersonale 276,1 275,2 274,5 284,5 282,7 Andel undervisning gitt av undervisningspersonale med godkjent utdanning 97,0 97,8 95,7 96,0 96,1 Lier kommune skoleeier, Grunnskole, Antall elever og lærerårsverk, Offentlig, Alle trinn, Begge kjønn Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk Indikator og nøkkeltall Lier kommune skoleeier Kommunegruppe 13 Buskerud Nasjonalt fylke Antall elever Årsverk for undervisningspersonale 282, , , ,1 Andel undervisning gitt av undervisningspersonale med godkjent utdanning 96,1 96,9 95,6 95,9 Lier kommune skoleeier, Grunnskole, Antall elever og lærerårsverk, Offentlig, , Alle trinn, Begge kjønn Side 5 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

6 Skoleeiers egenvurdering Elevtallet i lierskolen er på samme nivå som de to foregående årene. Økningen i elevtallet i 2014/2015 har gitt utslag i flere årsverk for undervisningspersonale. Dette har stabilisert seg de siste to årene. Andel undervisningstimer gitt av undervisningspersonale med godkjent utdanning ligger stabilt. Ønsket er å ligge enda høyere her. Likevel ser vi at lierskolen ligger like over nasjonalt snitt og gjennomsnittet for Buskerud fylke Lærertetthet Lærertetthet trinn og trinn Indikatoren viser gjennomsnittlig lærertetthet på trinn ned på skolenivå. Lærertetthet beregnes med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimer og lærertimer, og gir informasjon om størrelsen på undervisningsgruppen. Indikatoren inkluderer timer til spesialundervisning og til andre lærertimer som tildeles på grunnlag av individuelle elevrettigheter. Lærertetthet i ordinær undervisning Lærertetthet i ordinær undervisning er en indikasjon på antall elever per lærer i ordinær undervisning, hvor ressurser til spesialundervisning og undervisning i særskilt språkopplæring ikke regnes med. I andre sammenhenger kalles dette målet gruppestørrelse 2. Mål på lærertetthet er heftet med usikkerhet. Dette kommer av at noen kommuner fører lærerressurser på kommunen sentralt mens andre kommuner fører det på skolen i GSI. Dette kan for eksempel være timer spesialundervisning eller særskilt norskopplæring. Side 6 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

7 Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk Lier kommune skoleeier, fordelt på periode Indikator og nøkkeltall Lærertetthet trinn 14,2 14,5 14,9 14,4 14,4 Lærertetthet trinn 15,8 15,0 14,6 14,8 15,6 Lærertetthet i ordinær undervisning 18,3 18,3 18,4 17,9 18,3 Lier kommune skoleeier, Grunnskole, Lærertetthet, Offentlig, Alle trinn, Begge kjønn Skoleeiers egenvurdering Tallene for lærertetthet sier oss hvor mange elever det er per lærer i skolen. Det er viktig å merke seg at i tillegg til ordinære undervisningstimer inkluderer tallene all form for spesialundervisning og andre lærertimer som tildeles på grunnlag av individuelle rettigheter. Lærertetthet i ordinær undervisning gir et bedre bilde på opplevd lærertetthet. Lierskolen har lavere lærertetthet enn andre kommuner i kommunegruppe 13 og Buskerud fylke, både på trinn og på trinn. Tallene for lærertetthet i ordinær undervisning viser at det i gjennomsnitt er 18,3 elever per lærer i lierskolen. Dette er hele 1,3 elever mer per lærere enn Side 7 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

8 landsgjennomsnittet. Lærertettheten i ordinær undervisning har likevel økt med 0,4 fra i fjor. Økningnen har vært på ungdomstrinnet. Lærertetthet i ordinær undervisning på de ulike lierskolene Lærertetthet i ordinær undervisning Lier kommune skoleeier 18,3 Egge skole 17,9 Gullaug skole 15,2 Hallingstad skole 18,6 Hegg skole 18,3 Heia skole 17,2 Hennummarka skole 20,8 Høvik skole 19,0 Lierbyen skole 18,8 Nordal skole 9,8 Oddevall skole 13,2 Sylling skole 18,9 Tranby skole 21,1 Lier kommune skoleeier, Grunnskole, Lærertetthet, Offentlig, , Alle trinn, Begge kjønn Skoleeiers egenvurdering Det er stor variasjon mellom skolene i Lier, fra Nordal med en lærertetthet i ordinær undervisning på 9,8 (i fjor; 11,9) til Tranby som ligger på 21,1(i fjor; 20,2). Dette er i hovedsak knyttet til skolestørrelse. For inneværende skoleår fikk flere skoler et ekstra tilskudd for å øke lærertettheten. Bevilgningen ble gitt for å øke lærertettheten i klasser med mer enn 22 elever på trinn. Det er berammet ekstra tilskudd for økt lærertetthet på småskoletrinnet også for neste skoleår. Side 8 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

9 2.2. Læringsmiljø Elevundersøkelsen Alle elever og lærlinger skal inkluderes og oppleve mestring. Skoleeiere og skoleledere er pålagt å gjennomføre Elevundersøkelsen for elever på 7. og 10. trinn og Vg1. Et utvalg av spørsmålene i Elevundersøkelsen er satt sammen til indekser som ligger i Skoleporten. Resultatene fra Elevundersøkelsen vises i en egen rapportportal. I tilstandsrapporten er disse læringsmiljøindekser obligatoriske: Støtte fra lærer: Indeksen viser elevenes opplevelse av emosjonell og faglig støtte fra lærer. Vurdering for læring: Indeksen kartlegger elevenes opplevelse av de fire prinsippene i vurdering for læring. Læringskultur: Indeksen viser om elevene opplever at skolearbeidet er viktig for klassen og om det er rom for å gjøre feil i læringsarbeidet. Mestring: Indeksen viser elevenes opplevelse av mestring i forbindelse med undervisning, lekser og arbeid på skolen. Elevdemokrati og medvirkning: Indeksen viser elevenes opplevelse av mulighet for å medvirke i arbeidet med fagene, og om de får bli være med å bestemme klasseregler og delta i elevrådsarbeid. Mobbet av andre elever på skolen: Gjennomsnittsverdien for indikatoren Mobbet av andre elever på skolen er beregnet ut fra hvor mange som opplever at de blir mobbet av andre elever på skolen og hvor ofte de blir mobbet. Verdien gir ikke antall elever som i snitt mobbes av andre elever på skolen. En og samme verdi kan enten indikere at mange krysser av at de mobbes sjelden eller at færre krysser av at de mobbes hyppig. I Skoleporten tyder et gjennomsnitt ned mot verdien 1 på lite mobbing i skolen. Andel elever som har blitt mobbet av andre elever på skolen 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent): Se eget diagram. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Unntakene er mobbet av andre elever på skolen hvor lav verdi er positivt og andel som er i prosent. Side 9 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

10 Lier kommune skoleeier, fordelt på periode. 7. trinn Indikator og nøkkeltall Støtte fra lærerne 4,3 4,4 4,4 4,4 Vurdering for læring 3,8 3,9 3,8 4,0 Læringskultur 3,8 4,1 4,1 4,2 Mestring 4,1 4,2 4,2 4,1 Elevdemokrati og medvirkning 3,7 3,8 3,8 3,9 Mobbet av andre elever på skolen 1,2 1,3 1,3 1,2 Lier kommune skoleeier, Grunnskole, Elevundersøkelsen, Offentlig, Trinn 7, Begge kjønn Lier kommune skoleeier, fordelt på periode. 10. trinn Indikator og nøkkeltall Støtte fra lærerne 4,0 3,9 3,9 4,0 Vurdering for læring 3,1 3,2 3,2 3,4 Læringskultur 3,4 3,7 3,8 3,9 Mestring 4,0 4,1 4,0 4,1 Elevdemokrati og medvirkning 3,3 3,2 3,1 3,4 Mobbet av andre elever på skolen 1,2 1,3 1,3 1,2 Lier kommune skoleeier, Grunnskole, Elevundersøkelsen, Offentlig, Trinn 10, Begge kjønn Skoleeiers egenvurdering Når vi ser på utviklingen de siste fire årene på 7. og 10. trinn, ser vi at støtte fra lærer har vært stabil gjennom perioden. Det er spseielt gledelig å se at lierskolen har hatt en merkbar positiv utvikling innen vurdering for læring og læringskultur, da dette var satsningsområdene i forrige kvalitetsplanperiode. Mestringen er høy og stabil, mens vi har hatt en positiv trend innen elevdemokrati og medvirkning de siste fire år. Indikatoren som viser andelen elever som mobbes av andre elever på skolen kan ikke vurderes opp i mot tidligere resultater, da årets elevundersøkelse har nye spørsmålsformuleringer innen dette temaet. Side 10 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

11 Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk. 7. trinn Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 11 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

12 Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk. 10. trinn Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Skoleeiers egenvurdering I forhold til landsgjennomsnittet ligger 7. trinn i lierskolen på snittet for støtte fra lærer og mestring, og over snittet på vurdering for læring, læringskultur og elevdemokrati og medvirkning. Spesielt gledelig er det å se at færre elever i lierskolen svarer at de opplever mobbing fra medelever på skolen enn det landsgjennomsnittet oppgir. 10. trinn har tilsvarende resultater, men her ligger lierskolen også over nasjonalt snitt innen mestring. Side 12 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

13 Når vi sammenligner oss med andre kommuner i kommunegruppe 13 og Buskerud fylke ser vi at resultatene i lierskolen er tilsvarende eller bedre. Unntaket er snittet for Buskerud som ligger litt over både lierskolen, kommunegruppe 13 og landsgjennomsnitt for støtte fra lærer Mobbing Lierskolen har nullvisjon og nulltoleranse mot krenking som mobbing, vold, diskriminering og trakassering. Vi jobber kontinuerlig og systematisk for å fremme elevenes helse, miljø og trygghet. Skolene har gode rutiner i forhold til forebygging, avdekking og håndtering av mobbing. Elever og foreldre er informert om den lovfestede retten til et godt skolemiljø, og de vet hvor de skal henvende seg dersom de mener at retten ikke er oppfylt. «Beredskapsteam mot mobbing» bistår skolene i arbeidet for et trygt og godt skolemiljø og kan veilede i enkeltsaker. Sosiale medier er en naturlig del av barne- og ungdomskulturen. Digital mobbing er blitt et økende problem som kan gå ut over elevenes helse, trygghet, trivsel og skoleprestasjoner. Skolen har ansvar for å sikre at elevene har godt nettvett, som innebærer god digital dømmekraft og en sunn og kritisk holdning til bruk av sosiale medier. Skolen oppmuntrer og hjelper elever til å bruke teknologi for faglig og sosial interaksjon på en positiv måte (fra kvalitetsplan). Lokalt mål; mobbing blant elever Grønn fargekode hvert år. Resultat viser gjennomsnittet for elevene i lierskolen på trinn: Gjennomsnitt Lier kommune (16-17) Mobbing blant elever 4,74 Skoleeiers egenvurdering I følge elevene forkommer mobbing sjelden, men det finnes en liten gruppe elever som sier at de er blitt mobbet på skolen de siste månedene. Resultatet er på gult pluss (4,74) som vil si at mobbing blant elever i lierskolen er nærmere grønn fargekode ( 4,9) enn rød. Lierskolen ligger samlet sett på gult, og målet er grønn fargekode hvert år. Side 13 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

14 Andel elever som har blitt mobbet av andre elever 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) Andelen elever på skolen som har blitt mobbet av andre elever viser andelen elever som opplever å bli mobbet 2 eller 3 ganger i måneden eller oftere av andre elever. Andelen elever som opplever mobbing på skolen av andre elever er summen av andelen elever som har krysset av på svaralternativene «2 eller 3 ganger i måneden», «Omtrent 1 gang i uken» og «Flere ganger i uken». Andelen elever som har blitt mobbet av andre elever 2-3 ganger i måneden eller oftere sier med andre ord ingen ting om hvor ofte elevene opplever å bli mobbet. Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk. 7. trinn. Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk. 10. trinn Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 14 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

15 Skoleeiers egenvurdering Resultatene viser at elevene i lierskolen sier de blir mindre mobbet enn gjennomsnittet i både Norge, Buskerud og kommunegruppe 13. Dette gjelder både på 7. og på 10. trinn. Differansen mellom 7. trinn i lierskolen og nasjonalt snitt er på 0,6, mens den på 10. trinn er på hele 1, Motivasjon Elevenes manglende motivasjon for læring er en av skolens store utfordringer. Vi registrerer en synkende motivasjon gjennom læringsløpet, noe som resulterer i at vi sender fra oss for mange elever med lav motivasjon for læring over til videregående opplæring. Statistiske tall viser hvor avgjørende gjennomført videregående opplæring er for ungdommers fremtid. Som ungdomsskolemeldingen «Motivasjon Mestring Muligheter» påpeker, er motivasjonen lavest på ungdomsskolen, noe vi også ser i Lier. Vi støtter oss til stortingsmelding 22 ( ) som viser til at praktisk, relevant, utfordrende og variert opplæring skal øke elevenes motivasjon for læring. Lokalt mål; motivasjon Positiv trend hvert år og grønn fargekode i Resultat viser gjennomsnittet for elevene i lierskolen på trinn: Gjennomsnitt Lier kommune (16-17) Motivasjon 3,96 Illustrasjonen er hentet fra Insight, Conexus Side 15 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

16 Fra dialogmøtene: Meld. St. 22 «motivasjon mestring muligheter» påpeker at elevenes manglende motivasjon for læring er en av skolens store utfordringer. Motivasjonen er synkende gjennom læringsløpet og er lavest på ungdomsskolen, noe vi ser også i Lier. Hvordan kan vi jobbe for å opprettholde motivasjonen gjennom hele skolegangen? Hvordan opprettholde elevenes motivasjonen for læring gjennom hele løpet? Fra dialogmøtet i Høvik krets (et utvalg): Elevene sier: - opplæringen må være relevant og morsom - relevant opplæring jobbe med ulike metoder - se hvor vi skal hvorfor vi skal lære få hjelp til å sette mål se utover seg selv og videre enn fra dag til dag. - variert undervisning - egne valg gå i dybden - liker å jobbe med valg metode tema - velge hvordan de skal vise kompetansen sin medbestemmelse - få anvende kompetansen sin heller enn å vise kompetanse - dysse ned karakterpress - gode tilbakemeldinger uten karakterer gode vurderingskriterier - nær relasjon til læreren bli sett og forstått Side 16 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

17 Fra dialogmøtet i Sylling krets (et utvalg): Elevenes synspunkter og tilbakemeldinger Ungdomstrinnet har tatt opp i klassen hva som kan gjøres for at de skal bli mer motiverte. Ønsker å utforske mer, dra på eksursjoner, Lego, Minecraft o.l. Kjedelig når det er likt fra time til time. Variasjon er viktig. Opplever at lærerne, særlig på 10.trinn, har tatt tak i dette med motivasjon og jobber konkret for å bli bedre. Vil være mer aktive selv. Har tatt det opp med lærerne. Tverrfaglighet og prosjekter på tvers er motiverende. Skoleeiers egenvurdering Lierskolens resultat ( trinn) har gul fargekode. Det vil si at mange elever i lierskolen viser interesse for å lære, men det finnes en gruppe elever som mener de ikke liker skolearbeidet spesielt godt, og som heller ikke prioriterer å bruke tid på det. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Da motivasjon for læring er en viktig forutsetning for gjennomføring i videregående opplæring er nå motivasjon for læring en av indikatorene skolene måles på i kvalitetsplanen Trivsel og motivasjon Resultatet viser gjennomsnittet for elevene i lierskolen på trinn: Gjennomsnitt Trivsel Lier kommune (16-17) 4,44 Side 17 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

18 Lokale mål; trivsel og motivasjon for læring Mer enn 65% av elevene i lierskolen skal trives og være motiverte for læring. Dvs. at den grønne sirkelen oppe til høyre skal være på 65% eller høyere. Mindre enn 10% av elevene i lierskolen skal befinne seg i kategorien "verken trives eller motiverte for læring". Illustrasjonen er hentet fra Insight Side 18 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

19 Skoleeiers egenvurdering Lierskolen har et uforløst potensiale når det kommer til motivasjon for læring. Målet om over 65% i 2020 er innen rekkevidde, men dette krever fokus og systematisk arbeid. Resultatene varierer stort mellom skolene Praktisk, relevant, utfordrende og variert opplæring Vi i grunnskolen kan bidra til å redusere frafallet i videregående opplæring gjennom å sende fra oss elever som er motiverte for læring. Stortingsmelding 22, Motivasjon Mestring Muligheter viser Side 19 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

20 til at en mer praktisk, variert, utfordrende og variert undervisning øker motivasjonen for læring. Vi ønsker oss engasjement og deltakelse, heller enn likegyldighet og passivitet. Elevaktive læringsmetoder fordrer deltakelse. Skolen har tradisjonelt favorisert elever som forstår teoretisk opplæring, noe som har vist seg å gi jentene en fordel fremfor guttene. I lierskolen er vi opptatt av variasjon og et vidt spenn av arbeidsmetoder og elevenes valg innenfor disse. Opplæringen må oppleves relevant for å skape mening og forståelse. Fokuset på femtidens kompetanser bidrar til en mer relevant opplæring. Gjennom praktisk, relevant, utfordrende og variert undervisning skal elevene fordype seg i fagkunnskapen og utvikle en forståelse som gir en nyttig og varig kompetanse. PRAKTISK: deltagende, utforskende, undersøkende RELEVANT: mening, nytteverdi, forstå hvorfor UTFORDRNEDE: engasjerende, inspirerende, kompleks, sammensatt VARIERT: ulike metoder, valgmuligheter, bruke styrker og utfordre svakheter Side 20 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

21 Lokale mål; praktisk, relevant og variert opplæring Positiv trend hvert år og grønn fargekode i 2020 Lokalt mål; faglige utfordringer Positiv trend hvert år og grønn fargekode i 2020 Fra dialogmøtet i Tranby krets: Praktisk, relevant utfordrende og variert undervisning (PRUV) er stikkord som går igjen hos flere grupper. Elevene ønsker seg også større grad av elevmedvirkning når det kommer til organisering av undervisningen. De mener at læreren fortsatt tar for mye plass i klasserommet og prater for mye. En større grad av variasjon i skolehverdagen kan også bidra til å motivere for læring. Eksempler på dette kan være: belønning og konkurranser, flere «annerledes-dager», mer samarbeid, mer fysisk aktivitet og ekskursjoner. Resultatene viser gjennomsnittet for elevene i lierskolen på trinn: Gjennomsnitt Lier kommune (16-17) Praktisk opplæring 3,13 Relevant opplæring 3,82 Faglig utfordring 4,16 Variert opplæring 3,82 Side 21 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

22 Relevant opplæring, samlet gjennomsnitt for lierskolen trinn siste fire år: Faglig utfordring, samlet gjennomsnitt for lierskolen trinn siste fire år: Side 22 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

23 Variert opplæring, samlet gjennomsnitt for lierskolen trinn siste fire år: Illustrasjonen er hentet fra Insight, Conexus Skoleeiers egenvurdering Vi ser en positiv trend innen praktisk opplæring. Conexus som behandler våre data har ingen fargekode på denne indikatoren, men vi ser en positiv trend de siste fire årene. Resultat innen relevant opplæring er grønt, med svak variasjon fra år til år. En svak oppgang dette skoleåret. Elevene i lierskolen opplever å få stadig større utfordringer, og resultatet har gul fargekode. Dette betyr at vi er på rett vei, men at vi må ha fokus på dette frem til Variert opplæring er viktig for motivasjon for læring. Resultatet for lierskolen har gul fargekode, men her ser vi en betydelig positiv trend da lierskolen lå på rød fargekode skoleåret 2013/2014. Alt i alt er trendene positive og målet om grønn fargekode i 2020 er innen rekkevidde. Side 23 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

24 2.3. Resultater Alle elever som går ut av grunnskolen skal mestre grunnleggende ferdigheter. Dette er ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og i arbeidslivet. Fra kvalitetsplan: Grunnleggende ferdigheter, -en forutsetning for dybdelæring Det har vært jobbet systematisk med muntlige ferdigheter, lesing og regning i alle fag i lierskolen. Vi bør ha et større fokus på skriving i alle fag og det å skrive seg til læring. Vi registrerer også for store forskjeller i elevers digitale kompetanse. Vi anser nå de grunnleggende ferdighetene som implementert og som en integrert del av fagene. Uten grunnleggende ferdigheter vil vi ikke kunne nå målet om dybdelæring Digital kompetanse I lierskolen kartlegges elevenes digitale kompetanse på høsten på 4. trinn. Prøven er utarbeidet av Utdanningsdirektoratet, og er obligatorisk å gjennomføre i Lier. Den tar utgangspunkt i læreplanens definisjoner og kompetansemål som involverer digitale ferdigheter. Oppgavene i prøven fokuserer på følgende ferdigheter; tilegne seg og behandle informasjon, produsere og bearbeide, kommunisere og vise digital dømmekraft. Det finnes ikke et nasjonalt snitt for prøven da den ikke inngår i Utdanningsdirektoratets obligatoriske prøver. Lokalt mål; digital kompetanse Positiv trend hvert år, og mindre enn 25% av elevene under kritisk grense i Tabellen under viser resultater for høsten Den viser at over en tredjedel av elevene har behov for oppfølging, noe som ikke er tilfredsstillende. Det er imidlertid stor forskjell mellom skolene. Den beste skolen har bare 15 % av elevene i gruppen som trenger oppfølging, mens skolen som skårer dårligst har hele 76 % av elevene i denne gruppen. Antall elever som har deltatt i kartleggingen Antall elever som trenger oppfølging Antall elever som trenger oppfølging i prosent ,5 Fra dialogmøtet i Sylling krets: «Er noe frustrasjon rundt PC bruk og mangler av PC. Dette fører også til at man mister motivasjon.» Side 24 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

25 Skoleeiers egenvurdering Det har vært utfordrende å jobbe digitalt i lierskolen da dårlig infrastruktur og nettverk har ført til begrenset bruk. På grunn av dette har man ikke fått brukt læringsportalen i så stor grad som man kunne ønske. Det er også store forskjeller i maskinparken. Et betydelig bedre nettverk skal være på plass til skolestart høsten Andre tiltak for å øke elevenes digitale kompetanse er 1:1 pc/nettbrett fra 2018 og kompetanseheving av lærere og ledere med oppstart høsten Nasjonale prøver 5. trinn Om lesing Nasjonale prøver i lesing kartlegger i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten lesing slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. De nasjonale prøvene i lesing omfatter tre aspekter: Elevene skal vise at de kan: 1. finne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere tekstens form og innhold Om regning Nasjonale prøver i regning skal kartlegge i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten regning, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i regning ikke er en prøve i matematikk som fag. Side 25 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

26 De nasjonale prøvene i regning dekker tre innholdsområder: tall måling statistikk Prøvene i regning tar utgangspunkt i hvordan elevene anvender regning i ulike faglige og dagligdagse sammenhenger. Dette innebærer at elevene forstår hvordan de: kan løse en gitt utfordring kan løse problemet ved hjelp av regneoperasjoner kan vurdere om svarene er rimelige kan ha effektive strategier for enkel tallregning Om engelsk Engelsk er ikke en del av de grunnleggende ferdighetene som er integrert i kompetansemål i læreplanene i alle fag i LK06. Prøvene tar utgangspunkt i kompetansemål i ett fag engelsk. Oppgavene (på 5. trinn) er knyttet til disse ferdighetene: finne informasjon forstå hovedinnholdet i enkle tekster forstå vanlige ord og uttrykk knyttet til dagligliv og fritid forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra sammenhengen de er brukt i bruke vanlige grammatiske strukturer, småord og enkle setningsmønstre Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. trinn plasseres elevene på 3 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Lokalt mål nasjonale prøver: Gjennomsnittet for skolene i Lier kommune skal ligge over landsgjennomsnittet. Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk, 5. trinn Indikator og nøkkeltall Lier kommune skoleeier Kommunegruppe 13 Buskerud fylke Nasjonalt Lesing Regning Engelsk Lier kommune skoleeier, Grunnskole, Nasjonale prøver 5. trinn, Offentlig, , Trinn 5, Begge kjønn Side 26 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

27 Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk Lesing, 5. trinn Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk Regning, 5. trinn Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 27 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

28 Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk Engelsk, 5. trinn Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Lierskolen ligger på landsgjennomsnitt i lesing og regning, men under snitt i engelsk. Skoleeier har arrangert kurs for engelsklærere dette skoleåret i tilleggg til at Lier har mange lærere som tar videreutdanning i engelsk. I lesing har lierskolen færre elever på mestringsnivå 1 og flere på mestringsnivå 2 og 3 enn landsgjennomsnittet. Innen regning ser vi at lierskolen har flere elever både på mestringsnivå 1 og 3, og færre elever på mestringsnivå 2 enn landsgjennomsnittet. Elevene må løftes fra nivå 1 til 2 i regning. For mange elever ligger på mestringsnivå 1 i engelsk og for få på nivå 2 og 3. Resultatet viser at mange flere elever i Lier ligger på mestringsnivå 1 i engelsk enn landsgjennomsnittet, og færre på mestringsnivå 2 og 3. Målet om å ligge over landsgjennomsnitt er ikke nådd. Side 28 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

29 Nasjonale prøver ungdomstrinn Om lesing Nasjonale prøver i lesing skal kartlegge i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med målene for den grunnleggende ferdigheten lesing, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i lesing ikke er en prøve i norskfaget. De nasjonale prøvene i lesing omfatter tre aspekter ved lesing. Elevene viser at de kan: 1. finne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere tekstens form og innhold Om regning Nasjonale prøver i regning kartlegger i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten regning, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i regning ikke er en prøve i matematikk som fag. De nasjonale prøvene i regning dekker tre innholdsområder: tall måling statistikk Prøvene i regning tar utgangspunkt i hvordan elevene anvender regning i faglige og dagligdagse sammenhenger. Dette innebærer at de: forstår og kan reflektere over hvordan de best kan løse en gitt utfordring kan løse problemet ved hjelp av regneoperasjoner kan vurdere om svarene de får er rimelige kan vise effektive strategier for enkel tallregning Om engelsk Engelsk er ikke en del av de grunnleggende ferdighetene som er integrert i kompetansemål i læreplanene i alle fag i LK06. Prøvene tar utgangspunkt i kompetansemål i ett fag engelsk. Oppgavene for ungdomstrinnet er knyttet til disse ferdighetene: finne informasjon forstå og reflektere over innholdet i tekster av ulik lengde og forskjellige sjangere beherske et ordforråd som dekker dagligdagse situasjoner forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra sammenhengen de er brukt i Side 29 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

30 forstå bruken av grunnleggende regler og mønstre for grammatikk og setningstyper Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 8. trinn plasseres elevene på 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Lokalt mål nasjonale prøver: Gjennomsnittet for skolene i Lier kommune skal ligge over landsgjennomsnittet. Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk, 8. trinn Indikator og nøkkeltall Lier kommune skoleeier Kommunegruppe 13 Buskerud fylke Nasjonalt Lesing Regning Engelsk Lier kommune skoleeier, Grunnskole, Nasjonale prøver ungdomstrinn, Offentlig, , Trinn 8, Begge kjønn Side 30 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

31 Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk Lesing, 8. trinn Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 31 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

32 Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk Regning, 8. trinn Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 32 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

33 Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk Engelsk, 8. trinn Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk, 9. trinn Indikator og nøkkeltall Lier kommune skoleeier Kommunegruppe 13 Buskerud fylke Nasjonalt Lesing Regning Lier kommune skoleeier, Grunnskole, Nasjonale prøver ungdomstrinn, Offentlig, , Trinn 9, Begge kjønn Skoleeiers egenvurdering Elevene på 8. trinn har et resultat som ligger over landsgjennomsnittet i lesning og regning. Regning skiller seg spesielt positivt ut. Målet for lierskolen er dermed nådd for lesign og regning på Side 33 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

34 8. trinn. Resultatet i engelsk ligger på landsgjennomsnittet. Det vil si at engelsklærerne på mellomtrinnet løfter elevene som ligger på/ under landsgjennomsnitt på 5. trinn til på/ over landsgjennomsnitt på 8. trinn. Resultatet i lesing viser at elevene i lierskolen fordeler seg på mestringsnivåer jenvt med landsgjennomsnittet. Unntaket er på mestringsnivå 5 hvor Lier har et meget godt resultat, hele 4,4 over landsgjennomsnittet. I regning har lierskolen færre elever på de lave mestringsnivåene og flere elever på de høyeste mestringsnivåene enn landsgjennomsnittet. Dette er et meget godt resultat. I engelsk har lierskolen omtrent like mange elever på mestringsnivå 1 og 2 som landsgjennomsnittet. Lierskolen har flere elever på mestringsnivå 3 og 5, men færre på nivå 4 enn landsgjennomsnittet. På 9. trinn ligger elevene i Lier godt over både landsgjennomsnitt og snitt for Burskerud og kommunegruppe 13. i lesing. I regning ligger lierskolen over snittet for Buskerud, men likt som landsgjennomsnittet. Målet om at lierskolen skal ligge over landsgjennomsnittet er nådd for lesing og delvis for regning, mens lierskolen ligger likt med landsgjennomsnittet i engelsk Karakterer norsk, matematikk og engelsk Standpunktkarakterer og karakterer fra eksamen i grunnskolen og i videregående opplæring utgjør sluttvurderingen. Denne vurderingen gir informasjon om kompetansen eleven har oppnådd i faget. Vurderingen skal ta utgangspunkt i målene i læreplanverket. Graderingen beskriver at karakteren: 1 uttrykker at eleven har svært lav kompetanse i faget 2 uttrykker at eleven har lav kompetanse i faget 3 uttrykker at eleven har nokså god kompetanse i faget 4 uttrykker at eleven har god kompetanse i faget 5 uttrykker at eleven har meget god kompetanse i faget 6 uttrykker at eleven har svært god kompetanse i faget Karakterskalaen er 1-6. Beste karakter er 6. Karakterene vises som gjennomsnitt. Lokale mål eksamen: Lierskolens mål for skriftlig eksamen i norsk, matematikk og engelsk er å ligge over landsgjennomsnitt. Side 34 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

35 Fra kvalitetsplan: Mål: NORSK-opplæring Elevene i lierskolen har en lese- og skrivekompetanse som gjør dem i stand til å bruke ulike læringsstrategier i sin videre utvikling. Ved å se norsk språk, kultur og litteratur i et historisk og internasjonalt perspektiv, har elevene en språklig trygghet og identitet som gir en forståelse av det samfunnet de lever i. Elevene kan kommunisere et faglig budskap, egne tanker, meninger og vurderinger. Mål: MATEMATIKK-opplæring Elevene i lierskolen har en positiv holdning til faget og en solid matematisk kompetanse som gir et godt grunnlag for livsmestring, livslang læring, videre utdanning og deltakelse i yrkesliv og samfunn. Mål: ENGELSK-opplæring Elevene i lierskolen forstår og bruker det engelske språket i muntlig og skriftlig kommunikasjon. De opplever glede ved å kunne et annet språk og ha kulturell innsikt, noe som fremmer økt samhandling, forståelse og respekt mellom mennesker med ulik kulturbakgrunn. Side 35 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

36 Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk Standpunkt i skriftlige fag og eksamen Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Lier kommune skoleeier, fordelt på periode. Eksamen Tallene i parentes viser antall elever, dvs. antall utdelte karakterer Indikator og nøkkeltall Norsk hovedmål skriftlig eksamen 3,7 (142) 3,4 (145) 3,6 (84) 3,8 (93) 3,6 (86) Matematikk skriftlig eksamen 3,0 (85) 3,8 (42) 3,1 (131) 2,8 (111) 3,4 (112) Engelsk skriftlig eksamen 3,9 (88) 4,0 (147) 4,2 (75) 3,9 (110) 3,7 (107) Lier kommune skoleeier, Grunnskole, Karakterer - matematikk, norsk og engelsk, Offentlig, Trinn 10, Begge kjønn Side 36 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

37 Skoleeiers egenvurdering Eksamenskarakterer og standpunkt gjelder våren Det er verdt å merke seg at når det gjelder eksamen er det kun grupper av elever som har hatt eksamen i de ulike fagene. Alle elever har kun ett skriftlig eksamensfag. Standpunktkarakterer gjelder for alle elever i alle fag (med unntak av noen svært få elever som er fritatt vurdering med karatker i enkeltfag). Lierskolen ligger over landsgjennomsnitt på eksamen i både norsk, matematikk og engelsk. Målet for lierskolen er dermed nådd. Eksamensresultatene for lierskolen ligger over eller likt med Buskerud fylke og gjennomsnittet for kommunegruppe 13. Standpunktkarakterer i de skriftlige fagene ligger også over landsgjennomsnittet. Detter er meget gode resultater. Trend over tid: Resultatene i norsk hovedmål har vært gode. Vi ser en svak negativ trend, men lierskolen ligger likevel godt over landsgjennomsnittet. Det er spesielt gledelig å merke seg at den negative trenden innen resulatene på matematikkeksamen nå nå har snudd. Landsgjennomsnittet har økt, likevel har lierskolen hevet seg fra å ligge under landsgjennomsnitt til nå å ligge over. Alle skolene i Lier har forbedret resultatene fra fjorårets eksamensresultat i matematikk. Engelskresultatene i lierskolen er gode. Lier har gjennom flere år ligget over landsgjennomsnittet. Det er likevel bekymringsverdig at trenden er negativ. Vi ser en sammenheng mellom for svake resultat på nasjonale prøver på 5. trinn og synkende resultat på engelskeksamen Grunnskolepoeng Grunnskolepoeng er et mål for det samlede læringsutbyttet for elever som sluttvurderes med karakterer. Karakterene brukes som kriterium for opptak til videregående skole. Grunnskolepoeng er beregnet som summen av elevenes avsluttende karakterer, delt på antall karakterer og ganget med 10. Hvis det mangler karakterer i mer enn halvparten av fagene, skal det ikke regnes ut poeng for eleven. Grunnskolepoeng presenteres som karaktergjennomsnitt med én desimal. Side 37 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

38 Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk - Grunnskolepoeng Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Grunnskolepoengene gjenspeiler resultatene på eksamen og standpunkt. Kommunen ligger godt an sammenlignet med både fylke, kommunegruppe 13 og nasjonalt Gjennomføring Alle elever og lærlinger som er i stand til det, skal gjennomføre videregående opplæring. Kompetansebeviset skal sikre dem videre studier eller deltakelse i arbeidslivet. Utdanningsdirektoratet anbefaler skoleeiere å ta med denne indikatoren: Overgang fra GS til VGO Overgangen fra grunnskole til videregående opplæring Prosentdelen av elevkullet som er registrert i videregående opplæring høsten etter uteksaminering fra grunnskolen. Lier kommune skoleeier, sammenlignet geografisk og fordelt på periode Indikator og nøkkeltall Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole Lier kommune skoleeier 97,4 96,9 98,8 98,4 97,9 Kommunegruppe 13 97,8 97,7 97,9 98,2 98,1 Buskerud fylke Nasjonalt 97,7 97,8 97,9 98,0 98,1 Lier kommune skoleeier, Grunnskole, Overgangen fra grunnskole til VGO, Offentlig, Alle trinn, Begge kjønn Side 38 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

39 Gjennomføring i videregående opplæring Denne tabellen viser andelen elever som har fullført og bestått henholdsvis Vg1, Vg2 og Vg3 eller fag-/svenneprøve. Tabellen tar utgangspunkt i et bestemt årskull som gikk ut fra ungdomsskolen, og tar ikke hensyn til elever som ikke startet på videregående skole. En elev regnes som frafallselev hvis han/hun ikke har fullført og bestått Vg3 eller fag-/svenneprøve fem år etter oppstart i videregående skole. Andel elever, lærlinger eller lærekandidater som har Fullført og bestått Vg1 Fullført og bestått Vg2 Fullført og bestått videregående opplæring (Vg3 eller fag- /svenneprøve) % % % % % % % % Lier kommune (15-16) Lier kommune (14-15) Lier kommune (13-14) Lier kommune (12-13) Lier kommune (11-12) Lier kommune (10-11) Lier kommune (09-10) Lier kommune (08-09) 0,0 86,3 89,0 86,1 86,0 91,7 81,6 89,7 0,0 2,1 83,8 86,1 83,2 84,8 81,3 84,7 0,0 0,0 0,3 66,5 70,1 81,4 77,3 80,3 Tabellen er hentet fra Insight, Conexus. Skoleeiers egenvurdering Prosentandelen for elevkullet som er registrert i videregående opplæring høsten etter uteksaminering fra grunnsklen ligger på 97,9%. Resultatet ligger like under landsgjennomsnitt og gjennomsnitt for kommunegruppe 13. Konsekvensene for de elevene som ikke gjennomfører videregående opplæring er ofte store, og fundamentet legges i grunnskolen. Arbeidet med grunnleggende ferdigheter, samt en mer praktisk, relevant, utfordrende og variert opplæring skal gi elevene mestringstro og motivasjon for læring. Dette for å heve gjennomføringen i videregående opplæring. Side 39 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

40 2.5. Grunnopplæring for voksne Grunnskole for voksne Antall elever som fullførte og avla grunnskoleeksamen: Våren 2016: 11 elever Våren 2015: 6 elever Våren 2014: 8 elever Våren 2013: 16 elever Antall deltakere i voksenopplæringen på grunnskolens område for skoleåret Totalt 42 deltakerer, hvorav 22 er menn og 20 er kvinner. Antall deltakere med kun ordinær grunnskoleopplæring etter 4A-1 26 Antall deltakere med enkeltvedtak om spesialundervisning etter 4A-2, der 16 all opplæring gis som spesialundervisning Antall deltakere med enkeltvedtak om spesialundervisning etter 4A-2, som 0 bådemottar ordinær grunnskoleopplæring og spesialundervisning Totalt antall deltakere i voksenopplæringen 42 Tallene er hentet fra GSI og er gjeldne per 1. oktober Spesialpedagogisk innsats Lier kommune arbeider kontinuerlig med å forbedre spesialundervisningen og å få ned antall elever med enkeltvedtak ved å bli bedre på tilpasset opplæring og tidlig innsats. Andel elever som mottar spesialundervisning: ,1 % 10,0 % 9,8 % 8,8 % Side 40 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

41 Skoleeiers egenvurdering Tallene viser en betydelig nedgang i andelen elever som mottar spesialundervisning. Dette er en meget positiv trend. Lierskolen ligger ca 1% over landsgjennomsnittet og målet er å være nede på 8% innen Kommunebidragsindikator for lierskolen med analyse Tabell 1: Viser kommunebidragsindikator og bakgrunnstall i lierskolen, perioden Resultatene vises for to og to sammenslåtte år Trinn Resultater nasjonale prøver/eksamen (skala 1-6) Kommunebidrag og usikkerhetsintervall (skala 1-6) Resultater nasjonale prøver/eksamen (skala 1-6) Kommunebidrag og usikkerhetsintervall (skala 1-6) Resultater nasjonale prøver/eksamen (skala 1-6) Kommunebidrag og usikkerhetsintervall (skala 1-6) Småskole- 3,4 3,4 3,5 3,5 3,5 3,5 trinnet Mellomtrinnet Ungdomstrinnet (NP 5. trinn) 3,5 (NP 8. trinn) 3,6 (NP 8. trinn) 3,6 (NP 8. trinn) 3,5 (eksamen) (3,3-3,5) 3,5 (3,4-3,5) 3,4 (3,3-3,4) (NP 5. trinn) 3,5 (NP 8. trinn) 3,5 (NP 8. trinn) 3,6 (NP 8. trinn) 3,6 (eksamen) (3,4-3,6) 3,3 (3,3-3,4) 3,4 (3,4-3,5) (NP 5. trinn) 3,5 (NP 8. trinn) 3,5 (NP 8. trinn) 3,5 (NP 8. trinn) 3,6 (eksamen) (3,4-3,6) 3,5 (3,4-3,5) 3,4 (3,4-3,5) Skoleeiers egenvurdering Skolebidragsindikatoren på småskoletrinnet har i seksårsperioden en svak positiv trend hvor bidraget har økt fra 3,4 ( ) til 3,5 ( ). Mellomtrinnet hadde en nedgang i , men er nå oppe igjen på et bidrag på 3,5. Lierskolens ungdomstrinn har ligget jevnt på 3,4 (landsgjennomsnittet) de seks siste årene. Side 41 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017

42 Lierskolens resultat sammenlignet med andre i kommunegruppe 13 Tabell 2: Viser lierskolens og sammenlignbare kommuners kommunebidrag, samt nasjonalt gjennomsnitt, perioden Småskoletrinn Mellomtrinn Ungdomstrinn Nasjonalt snitt 3,4 3,4 3,4 Lier 3,5 3,5 3,4 Kongsberg 3,4 3,4 3,4 Drammen 3,5 3,5 3,4 Asker 3,5 3,5 3,5 Bærum 3,6 3,4 3,4 Skoleeiers egenvurdering Lierskolens skolebidrag ligger over nasjonalt gjennomsnitt på småskoletrinnet og mellomtrinnet, og på landsgjennomsnittet på ungdomstrinnet. Når vi sammenligner oss med omkringliggende kommuner i kommunegruppe 13 ser vi at Kongsberg kommune ligger på landsgjennomsnittet, og at Lier og Drammen ligger likt. Asker og Lier ligger likt på barneskolen, mens kommunebidraget på ungdomstrinnet i Asker ligger like over Lier sitt bidrag. Bærum har et høyere bidrag enn Lier på småskoletrinnet, men ligger lavere enn Lier på mellomtrinnet og likt på ungdomstrinnet. Lier kommunes skolebidrag ligger på eller over landsgjennomsnitt, noe som er i tråd med lierskolens målsettinger de siste årene. Lierskolens bidrag ligger jevnt med kommuner vi sammenligner oss med. Variasjonen i resultater er mindre enn det det kan se ut som dersom vi kun ser på ujusterte resultater på nasjonale prøver og eksamen. Side 42 av 45 - Tilstandsrapport for kvalitet i lierskolen - skoleåret 2016/ april 2017