Studieplan!videreutdanning!i!barnevernfaglig!veiledning!!! Veilederutdanning!for!veiledere!i!barnevernet! 30!Studiepoeng!

Transkript

1 Studieplanvidereutdanningibarnevernfagligveiledning Veilederutdanningforveiledereibarnevernet 30Studiepoeng ContinuingEducation TheoryandMethodsinSupervisionforchildwelfareworkers 30ECTS DiakonhjemmetHøgskole Godkjentavrektor Revidertavinstituttleder

2 Innhold side 1. Bakgrunnforstudiet 3 2. Måloglæringsutbytte 4 3. Målgruppeogopptakskrav 5 4. Studietsoppbygning 5 5. Læringsogarbeidsformer 6 6. Vurderingsformer 7 7. Emnebeskrivelser 7 Emne1Veiledningspedagogikkogveilederrollen 7 Emne2Profesjonellveiledningfornyutdannedeog nytilsatteibarneverntjenesten 10 2

3 1. Bakgrunnforstudiet Realiseringenavbarnevernetsmandatstilleromfattendekravtilkompetansehosdeansattei barnevernet.ikkeminsterdetenstorutfordringfornyutdannedeåarbeideibarnevernet.over gangenfrautdanningtilyrkeomtalesformangeprofesjonsutøveresometpraksissjokk.ibefring utvalgetsforslagtilkompetanseutviklingibarnevernet(nou2009:8understrekesdetatnyansattei barnevernetharsærligbehovforgodoppfølgingogveiledningforåkunnemøtedeomfattende utfordringerarbeidibarnevernetførermedseg.etfagligveiledetførsteårvilbidratilågjøre nyansatteibarnevernetbedrerustettilåforetareflektertefagligebeslutningerimøtemedbarnog familier.barnevernsarbeidernestårikompleksesituasjonerhvordebliravkrevdenumiddelbar handlingsamtidigsomavgjørendespørsmålkrevergrundigeoverveielser.veiledningvilkunnebidra tilåutviklederesevnertilåmøteutfordringerpåenkonstruktivmåteogleggetilretteforutvikling avenreflektertfagidentitetsomgirflerehandlingsalternativerimøtemedbarnevernetsbrukere. DiakonhjemmetHøgskoleharlangerfaringmedtverrfagligvidereutdanningeriveiledning,og utdanningtilbarnevernfeltetgjennombachelorogmasterisosialtarbeidogmasterifamilieterapii etsystemiskperspektiv.viharogsålangerfaringmedsamlingsbasertedeltidsstudier.denne kompetansenvilvibyggeviderepåienvidereutdanningibarnevernfagligveiledning. DiakonhjemmetHøgskoleønskeråtilbyenvidereutdanningibarnevernfagligveiledningsomkangi erfarnebarnevernsarbeidereveiledningskompetanse,foråstyrkeveiledningstilbudettilny utdannedeognytilsatteibarnevernet.studieterinndeltitoemner;1veiledningspedagogikk-ogveilederrollen-og2profesjonell-veiledning-for-nyutdannede-og-nytilsatte-i-barneverntjenesten. Emne1girengenerellinnføringiveiledningsomfagogveilederrollenmedinnføringiulike veiledningstradisjoner.studietharbådeenteoretiskogpraktiskinnretning.studentenevilbådegi veiledningogfåveiledningpåegenveiledningspraksis(metaveiledninggjennomstudiet. Tilnærmingenplassererossienprosessorientertogkritiskveiledningstradisjonmedvektpåutvikling avegenprofesjonalitetogbevissthetpåhvordanenbrukersegselviveiledningsprosessen.iemne2 tematiseressærligeutfordringernyutdannedeognytilsattemøteriovergangenfrautdanningtilen komplisertarbeidshverdagibarnevernet,oghvilkekravdettestillertiltilretteleggingforveiledning. Utfordringeneibarneverneteromfattende.Iveiledningsutdanningenleggervivektpåågi kompetansepååveiledeikomplekse,utfordrendeogsårbaresituasjoner.samtidigtematiseres særligutfordringerknyttettilbarnevernetskomplekseskjønnsmessigevurderinger,medvirkningi barnevernfagligarbeid,tverrfagligsamarbeidogarbeidikonfliktfyltesituasjoner.viderevil 3

4 4 studentenefortsettearbeidetmedegenveiledningspraksisogutviklingavdennegjennomutdyping avenkelteveiledningstradisjoneroglæringsmodeller. 2.Måloglæringsutbytte Formåletmedstudietertodelt.Detskalfordetførstekvalifisereerfarnetilsatteibarnevernettilågi profesjonellveiledningtilnyutdannedeognytilsattekolleger.utdanningenvilogsåkunneinngåsom delavgrunnlagigodkjenningskravsomfagligveilederforbarnevernpedagoger,sosionomerog vernepleiere.studietskalfordetandregjennomprofesjonellveiledningbidratiløktkvalitetpå barneverntjenestensarbeidvedåstyrkenyansattesevnetilåivaretaansvarsogarbeidsoppgaveri barnevernetogbidratilåredusereattilsatteslutteribarneverntjenestenetterfåår. Gjennomarbeidmedvidereutdanningenskalstudententilegnesegfølgendeoverordnede læringsutbytte: - Kunnskaper7-etter-endt-utdanning-skal-studentene:- Haavansertkunnskapomveiledningsomfagområdemedspesialisertinnsiktiveiledningav nyutdannedeognytilsatteibarnevernet Hainngåendekunnskapomhvasomkanbidratilpositivutviklingavveiledningsprosessenog læreprosessenforveisøker Hainngåendekunnskapomteoriogforskningomlæringsprosesser franybegynnertil kompetentutøver frautdanningtilyrkesliv Hainngåendekunnskapomutfordringeridetbarnevernfagligearbeidet Ferdigheter-7-etter-endt-utdanning-skal-studentene:- Kunneanvendefagligkunnskapomveiledningsomleggertilretteforfagligogpersonlig utviklingfornyutdannedeognytilsatteibarnevernetsombidrartilåsikrekompetent yrkesutøvelseogtrygghetirollensombarnevernarbeider Kunnereflekterekritiskoverfagligeogetiskespørsmåliutøvelsenavveilederrollen,særlig overfornyutdannede/nytilsatteibarnevernetogjustereutøvelsenpåbakgrunnavdette Kunneanalysereogvurderekritiskvalgavtilnærmingerogmetoderiveiledningsprosessen Kunneanalyserefagligeproblemstillingerrelaterttilveiledningavnyutdannedeognytilsatte ibarnevernet Kunneanalysereogvurderehvordanveiledningsgruppenkanbrukessomressurs Generell-kompetanse-7-etter-endt-utdanning-skal-studentene:- Kunneplanleggeoggjennomføreveiledningsprosesserselvstendigmedsærligforståelsefor nyutdannedeognytilsatteutfordringermedåarbeideutifrabarnevernetsmandat Kunnesamarbeidemedveisøkerforoganalyserevedkommendesittlærebehovmedsærlig forståelseforovergangenfrautdanningtilarbeidsliv Kunneutvekslesynspunkterogerfaringermedandreveiledereogbidratilutviklingavgod praksisognytenkinginnenfagligveiledning Kunneanvendekunnskapogrelevanteresultaterfraforskningpåpraktiskeogteoretiske problemstillingerinnenveiledning

5 3.Målgruppeogopptakskrav Målgruppeneransatteibarneverntjenestensomhararbeidetimerenn3åretteravsluttet bachelorgradellertilsvarende.studietvilogsåværerelevantforansatteibarneverninstitusjonerog detstatligebarnevernetpåregionaltnivåmedmerenn3årsarbeidserfaringetteravsluttet bachelorgrad. Opptakskrav AOpptaktilvidereutdanningenforutsetterbeståttbachelorgradellertilsvarendekompetansesom barnevernspedagog,sosionom,vernepleierellerannetrelevantfagområde(jus,psykologi,spesial pedagogikk,jf. 3iforskrift1.desember2005nr.1392kravtilmastergrad.Opptakograngering skjerihenholdtilforskrift23.februar2010omopptaktilmasterstudier,videreutdanningerogannet lokaltopptakveddiakonhjemmethøgskole. Isærligetilfellerkanopptakforetaspågrunnlagavrealkompetanse.Opptaketterrealkompetanse foretasavutdanningsinstitusjonen,jfr.retningslinjerforopptakpågrunnlagavrealkompetansetil videreutdanningerogmasterutdanningerveddiakonhjemmethøgskoleav22.februar2011. BOpptaktilvidereutdanningenforutsetterminst3årspraksisibarnevernet(praksisbådefra kommunalbarneverntjenesteoginstitusjonsbarnevernetansesrelevantetterendtgodkjent utdanning. CStudenteneskalfortrinnsvishaveiledererfaring(bådeerfaringmedåmottaveiledningoggi veiledningerrelevant. DSøkeremedvidereutdanningibarnevernfagligeemnerprioriteresvedopptak. EStudentersomalleredeharvidereutdanningiveiledning,kansøkeinnpasningforemne1etter retningslinjerforfritakoginnpass/godskrivingavannenutdanningsomdelavutdanningeroggrader veddiakonhjemmethøgskoleav19.oktober2010.detforutsettesatutdanningenerpåmasternivå ogatdetertilstrekkeliginnholdsmessigoverlapping. 4.Studietsoppbygning Videreutdanningenerutformetinnenforogitrådmedbestemmelseri Lovav1.april2005nr.15omuniversiteteroghøyskoler Forskriftav1.desember2005nr.1392omkravtilmastergrad(fastsattavdaværende Utdanningsogforskningsdepartementet Forskrift23.februar2010omopptaktilmasterstudier,videreutdanningerogannetlokalt opptakveddiakonhjemmethøgskole Forskrift16.september2008omstudierogeksamenvedDiakonhjemmetHøgskole Studietutgjør30studiepoeng.Læringsutbyttebeskrivelseneistudieterutformetihenholdtil2. syklus(masternivåidetnasjonalekvalifikasjonsrammeverketforhøyereutdanning.deteret 5

6 samlingsbasertdeltidsstudium.studieterorganisertitoemnerpå15studiepoeng.emne2byggerpå emne1.undervisningogveiledningforegårpåtresamlingerover3eller4dageri2semester.hver samlinginneholderbådeforelesningerogveiledningpåegenveiledningspraksis(metaveiledning. Studietgirtilsammen60timersteoriog50timersmetaveiledning.Metaveiledningenvilbligittav godkjentfagligveileder.deltagelseiundervisningogveiledningerobligatorisk.detforutsettesat studentenegirveiledningtilannenfagpersonindividueltellerigruppegjennomhelestudiet. Barnevernfagligarbeidkreverhøykompetanse,ogvidereutdanningibarnevernfagligveiledningvil væreetbidragtildette.videreutdanningenkan,forstudentermedrelevantbachelorutdanning, inngåsomendelavmasterisosialtarbeidveddiakonhjemmethøgskole.videreutdanningeni barnevernfagligveiledninginngårdasom30valgfriestudiepoeng.masterstudietkantaspåheltid ellerdeltid. 5.Læringsogarbeidsformer Videreutdanningibarnevernfagligveiledningoppnåsetterfullførteemnertilsvarende30studie poeng.undervisningenerlagtoppmedvarierteogstudentaktiveundervisningsoglæringsformer. Arbeidsformeneskalbidratilstudentenesfagligeogpersonligeutviklingogøktrefleksjonsnivå.Det vilværeforelesninger,selvstudium,arbeidskrav,studentoglærerstyrteseminarmedutprøvingog øvelseiulikeveiledningsverktøy,modellerogferdigheteritilleggtilatstudentenegirogfår veiledning. Iperiodenemellomsamlingenevildetværelagtopptilnettstøttetundervisning.Detvilblilagtvekt påulikeformerforsamarbeidslæringgjennomhøgskolensdigitalelæringsplattform(itslearning.det leggestilretteforetfleksibeltstudium,ogdetgismulighetforstudentaktivitetpåtversavgeografisk avstandogtid. Foråkunnefremstillesegtileksameniemneneforutsettesdeltakelseiundervisningogmeta veiledningsamtgjennomføringavarbeidskravsomerfastlagtidetenkelteemne.vedfraværover20 %mådetsøkesinstituttlederomfritakfranærværsplikt,somdamåkunnekompenseres.deto emneneutgjørhversinnærværsenhet. Detvilbliutarbeidetkompendiummedartiklersomersattopppåpensumfordeenkelteemnene. 6

7 6.Vurderingsformer Eksameneravholdesihenholdtilforskrift16.september2008omstudierogeksamenved DiakonhjemmetHøgskole.Vurderingsformenegjengisunderbeskrivelsenavdetenkelteemne.Det vektleggesatvurderingsformenebyggerpåstudentenesarbeididetenkelteemne.detavlegges eksamenihvertemne. Vurderingsuttrykkiemne1erbestått/ikkebestått.Vurderingsuttrykketiemne2ergradertkarakter AEforbeståttogFforikkebestått.Ihovedsakvildetbenytteseksternsensurentenved gjennomgangavbesvarelserellervedgjennomgangoggodkjenningaveksamensordningen.ved klagepåsensurblireksternsensoralltidbenyttet.vedsensurbenyttesihovedsaktosensorer. 7.Emnebeskrivelser Emne1:Veiledningspedagogikkogveilederrollen Omfangogrammer 15studiepoengtilsvarende405studentarbeidstimer.Detinkluderer30timerundervisning,25timer metaveiledning,arbeidmedca1100siderpensumsamtannenstudentrelatertaktivitet. Emnebeskrivelse Veilederenskalbidratilatdennyutdannedeellernytilsatteutvikleregenprofesjonsidentitetsom barnevernsarbeidergjennomrefleksjonoveregenyrkesutøvelse.emne1omhandlerveiledningsom fagogfunksjonsområde,fagligeogetiskedilemmaifagligveiledningogveiledningsprosessen.rollen somveilederinnebærerbådeåværerelasjonsbyggerogprosessleder.iallveiledningogi profesjoneltbarnevernsarbeiderkommunikasjonogrelasjonskompetansesentralt.iemne1 presenteresuliketeoretisketilnærmingertilveiledningsomfag. Studietharenpraksisnærtilnærmingmedferdighetstreningsomharfokusbådepådetåvære veilederogdetåmottaveiledning(veisøker.dettegirmulighetertilpersonliglæringogutveksling averfaringerogtilbakemeldingerpåegenutførtveiledning.etviktiginnholdistudietermeta veiledningsomerenkontinuerligveiledningpådenveiledningendeltakerneselvgir.meta veiledningensformåleråfremmebevissthetomegneerfaringer,ogbidratilåutviklehandlings alternativersomveileder.metaveiledningenrepresentererogsåenmodellfunksjonidetdeltakerne møterénmetaveilederogmedstudentermensdeselvfungerersomveilederforenellerflere veisøkere. 7

8 8 Kunnskapenbarnevernsarbeidereharbehovforersammensattogkreverintegreringavulikeformer forkunnskapogferdigheter.endelavdenbarnevernfagligekompetansenmåutviklesipraksispå detkonkretearbeidssted.foråkunneoverføreteorifraenutdanningskonteksttilenpraksiskontekst måenogsåforståkontekstenhvordenskalbrukes.læringersituert.derveilederogveisøkerinngår idetsammepraksisfellesskapet,girdetspesiellemuligheterforlæringgjennomsamhandlingog modellæring,mendetinnebærerogsåetbehovforensærligkritiskbevissthetommaktforholdi veiledningen.forståelseavegenmaktogmaktutøvelsesombarnevernsarbeiderogkunnskapom strukturelleogorganisasjonsmessigeforholderavgjørendebådeiveiledningogsombarneverns arbeider.deterogsånødvendigåstillesegkritisktilegenogandrespraksis.kritiskrefleksjonog bevisstgjøringometiskeforholdiarbeidetsombarnevernsarbeiderogveilederinngårsomendelav emne1. Etkunnskapsbasertbarnevern 1 innebæreratfagutøvelsenbaserersegpåbestmuligtilgjengelig vitenskapeligkunnskapsammenmedutøverenserfaringer,kritiskeogetiskevurderinger,brukernes preferanserogkontekstuellehensyn.detinnebæreratbarnevernetinkludererbådevitenskapelig kunnskapsamtpraktikernesogbrukerneserfaringer.iveiledningsutdanningenvektleggesen bevissthetomulikeformerforkunnskapsinemuligheterogbegrensninger,oghvordanenkan arbeidemedåvidereutvikleegenkunnskapogleggetilretteforveisøkerskompetanseutvikling. Emne1inneholderfølgendetema Veiledning,-refleksjon-og-kommunikasjon- Ulikeperspektiverpåfagligveiledning,veiledningsteorierogtradisjoner Veiledningsprosessen Veiledersfunksjonogrolleherundermakt Aktuellforskningomveiledning Refleksjonogkritiskrefleksjonoveregneutfordringersomveileder Praktiskeveiledningserfaringerogøvelserderveiledningblirreflektertoverietmeta perspektiv. Kommunikasjonogrelasjonsarbeid Etikk- Etiskeoverveielseriveiledningogibarnevernfeltetmedvektpåprofesjonsetikk Kunnskap-og-læring- Teoriogforskningomlæringsprosesser Kunnskapsforståelseogulikeformerforkunnskap 1 FraBarneoglikestillingsdepartementetogBarne,ungdomsogfamiliedirektoratetsFoU strategi(

9 9 Beskrivelseavlæringsutbytte kompetansemål - Kunnskap-7-etter-gjennomført-emne-skal-studentene- Hainngåendekunnskapomrelevanteteorierogmodellerifagligveiledning,samtaktuell forskningogutviklinginnenveiledningsfeltet Hainngåendekunnskapomkommunikasjon,samtdialogensogrelasjonensbetydningfor virksomveiledning Hainngåendekunnskapometiskespørsmålogmaktforholdknyttettilprofesjonsutøvelseog veiledning Hainngåendekunnskapomteoriogforskningomlæringsprosesser Habredinnsiktiogforståelseforulikeformerforkunnskap - Ferdigheter-7-etter-gjennomført-emne-skal-studentene Kunneanvendeveiledningsomreflekterendeprosess,ogkunnebrukerefleksjonsom virkemiddeliveisøkersviderelæringogutvikling Kunneidentifisere,diskutereogarbeidemedegnefagligeogetiskeutfordringersomveileder Haenkritiskforståelseforegetkunnskapsgrunnlagogpraksiserfaring Kunneanvenderelevanteresultaterfraforskningievalueringavegenveiledning Generell-kompetanse-7-etter-gjennomført-emne-skal-studentene: Kunneplanleggeoggjennomføreveiledningsprosesser Kunneidentifisereogkommuniserekulturelleogkontekstuelleutfordringerien veiledningssammenheng Haholdningerogkommunikativkompetansesomformidlerakseptforogverdsettingav mangfoldogforskjellighet,medenintegrertverdibevissthetiveiledningsarbeidet Læringsformer Læringsformeriemneterforelesninger,seminarundervisningmedgjennomgangogutprøvingav ulikeveiledningsmetoder,refleksjonsgruppergjennombrukavikt,skriftligearbeidskravog gruppeveiledningmedøvelserderstudentenesveiledningserfaringerogproblemstillingerer gjenstandforrefleksjon. Arbeidskrav Studenteneskalgiveiledningtilannenfagperson.Arbeidskravetiemne1erenrefleksjonsoppgave hvordenenkeltestudentarbeidermedenkonkreterfaringfraveiledningsomharværtutfordrende. Omfangca.1500ord.Vurderinggodkjent/ikkegodkjent. Vurderingsordning Eksamenbeståravenfagligoppgavehvorstudentenbyggerviderepåarbeidskravetmedrefleksjon overutfordringeriveilederrollenogrelatererdettetilrelevantpensum.omfangca.2000ord. Vurderingsuttrykkbestått/ikkebestått.

10 Emne2 Profesjonellveiledningfornyutdannedeognytilsatteibarneverntjenesten 15studiepoengtilsvarende405studentarbeidstimer.Detinkluderer30timerundervisning,25timer metaveiledning,arbeidmedca.1100siderpensumogannenstudentrelatertaktivitet. Emnebeskrivelse Iemne2vilstudentenefortsettearbeidetmedutviklingavegenveilederkompetanse.Detvillegges vektpådetågiveiledningikomplekse,krevendeogsårbaresituasjoner,veiledningsprosesseri gruppeoggruppesomlæringsarena,samtutfordringernyutdannedeognytilsattemøter.relaterttil barnevernetsmandatarbeidesdetmedutfordringerknyttettilkomplekseskjønnsmessige vurderinger,brukermedvirkning,tverrfagligsamarbeidogarbeidikonfliktfyltesituasjoner. Deansatteidenkommunalebarneverntjenestenståroverformangefagligeutfordringersomhar sammenhengmedbarnevernetsmandat.barnevernsarbeideremøterbrukergruppermedsammen sattebehov,personermedulikeformerforavhengighet,psykiskeproblemer,fattigdom,samtbarn somutsettesforvoldogovergrep,familiermedulikkulturellogetniskbakgrunn.detstillerkravtil godsamhandlingskompetanse,variertemetoderogtilnærminger,ogevnetilåarbeideitverrfaglige team(meld.st.13, ,utdanningforvelferd.detforventesogsåatbarnevernetskalutvikle strategierforforebyggendearbeid.barnevernetsarbeidkjennetegnesavfagligedilemmaerrelatert tilinteressemotsetningermellombarnogforeldre,mellombrukereogfagfolk,dilemmaeriutøvelsen avrollenesomhjelperogkontrollør,usikkerhetknyttettilkonsekvenseravtiltak,avveiningmellom ulikefagligeogetiskehensyn.barnevernetskalsamtidigforholdesegtilmenneskerskomplekse problemerogmåkunneværefleksibleogtilpassehandlingentildenenkeltebruker.deter nødvendigåværekritisktilegenskjønnsutøvelseogfagligevurderingsprosesser.godkvalitetpå tjenesteneforutsetteratsosialarbeidereharoppdatertkunnskappåfeltet,ogatdekjennertil forskningogevalueringeromvirkningenavtiltak. Videreutdanningenibarnevernfagligveiledningbyggerpåenforståelseavatiprofesjoneltbarne vernfagligarbeidmåfagkunnskapkombineresmedbrukerneserfaringer,forutsetninger,behovog preferanser.brukermedvirkningstillerheltspesiellekravtilfagligkompetanseibarnevernetsarbeid, hvorbådebarn,ungdomogforeldreerbrukere,ogkanhamotstridendeinteresser.tiltrossforat brukermedvirkningogbrukerorienteringblirfremhevetsomlovpålagtekravogidealerinnenfor velferdstjenestene,kritiserestjenesteneofteforatdetblirhonnørordutenforpliktendeinnhold.i 10

11 videreutdanningenibarnevernfagligveiledningleggesdetspesieltvektpåutviklingavkunnskapom medvirkningibarnevernfagligarbeid.medvirkningknyttesogsåistudiettilveilederrollenmed innføringiogutprøvingavmodellerforbrukerfeedbackiveiledninggjennomeksemplerpåklientog resultatstyrtpraksis(kor. Barneverneterofteutsattforkritikkavomverdenogavmedia,ogdeteretarbeidsfeltsomkjenne tegnesavstorarbeidsbelastningogmangelpåsamsvarmellomoppgaverogressurser.detåarbeide ikonfliktfyltesituasjonerkreverinnsiktiogevnetilkonflikthåndtering.dettekreveratdeansattehar høyetiskbevissthetogvurderingsevne,ogatdeivaretarkravetomenetiskforsvarligpraksisien pressethverdag,ogatdeevneråprioriteremellomulikearbeidsoppgaver.åopprettholdeen kontinuerligrefleksjonnårenmøterutfordringereretsentraltaspektvedprofesjonellutvikling.en åpenholdningtilteoriikombinasjonmedfaglignysgjerrighetogrespektforarbeidetsutfordringer ogkompleksitetfremstårsomforutsetningerforoptimalprofesjonellutvikling.veiledningvilkunne ginyutdannedeognytilsatteetromforåkunnereflektereoverogundersøkeegenpraksis.derfor hardetstorbetydninghvordandenenkeltearbeidsplassleggertilretteforfagligveiledning,fag utviklingogtilegnelseavaktuellforskning.idetteemnettematiseresutfordringernyutdannedeog nytilsattemøteriovergangenfrautdanningtilenkomplisertarbeidshverdagibarnevernet,oghvilke kravdettestillertiltilretteleggingforkontinuerligprofesjonellutvikling,læringogveiledning.læring forståsbådesomenindividuellkognitivprosess,menogsåsomsituertogdistribuert.organisasjons ogsystemkunnskapernødvendigfordenkommendeveilederskompetanseforåkunneleggetil rettefornyutdannedeslæringsprosesserogutviklingavprofesjonsidentitet.detåkunneevaluere egenutviklingogdetbarnevernfagligearbeideterenviktigdelavdette. Emne2inneholderfølgendetema Metoder-i-veiledning-knyttet-til- Gruppeprosesserogbrukavgruppesomressursigruppeveiledning Evalueringogbrukerfeedback,klientogresultatstyrtpraksis(KOR Veiledningsettirelasjontilkompetanseutvikling Kunnskapomoverføringavlæringfrautdanningtilyrke Kunnskapomfaktorersombidrartilprofesjonellutvikling Særligeutfordringerfornyansatterelaterttilopplevelseavansvar,tidspress,møtemed menneskerivanskeligelivssituasjoner Praktiskeveiledningserfaringerogøvelserderveiledningreflekteresoverietmeta perspektiv Veiledning-ved-særlige-utfordringer-i-barnevernet-- Arbeidikomplekse,krevendeogsårbaresituasjoner Brukeremedmotstridendeinteresser 11

12 12 Kompleksesamarbeidssituasjoner Konflikter Skjønnogkrevendevurderingsprosesser - BeskrivelseavlæringsutbytteVkompetansemål - Kunnskap-7-etter-gjennomført-emne-skal-studentene: Habredkunnskapomveiledningikomplekseogkrevendesituasjoneribarnevernetsarbeid Hainngåendekunnskapomgruppeprosesserogbrukavgruppensomressursi gruppeveiledning Hainngåendekunnskapomhvasombidrartilprofesjonellutvikling,mestringog handlingsevne Hainngåendekunnskapomlæringsprosesserknyttettilovergangenfrautdanningtilyrkesliv medsærligrelevansfornyutdannede/nytilsatteibarnevernet Hautdypendekunnskapomsærligeutfordringerrelaterttilbarnevernetsmandat Ferdigheter-7-etter-gjennomført-emne-skal-studentene: Kunneplanleggeoggjennomførehensiktsmessigeveiledningsoppleggfornyansattei barneverntjenesten Kunneanvenderelevantkunnskapomveiledningsomgirromforrefleksjonoverkrevende hendelser,kreativitetogrefleksivelæreprosesser,utviklingavarbeidsalliansebygdpå tilbakemeldingfraveisøker Kunneanvendegruppesomressursiveiledning Kunnesikreatdesærligeutfordringenenyutdannede/nytilsattemøteribarnevernetblir tematisert,bekreftetogutfordretpåenmåtesomutviklerstørregradavselvstendighet,økt trygghetiarbeidet,nytenkning,romforkritiskrefleksjonoveregetarbeidogflere handlingsvalg Kunnesetteseginnirelevantnykunnskapogformidleverdienavkunnskapsbasertpraksis. Kunneevaluereselvutviklingogkompetansegjennomskriftligearbeider,ogkunnebistå nyansattemedslikevaluering Kunnetematiseresærligeutfordringeribarnevernetrelaterttilmedvirkning,komplekse vurderinger,konflikterogtverrfagligsamarbeid - Generell-kompetanse-7-etter-gjennomført-emne-skal-studentene: Viseinnsiktogforståelsefornyutdannedesvilkårogutfordringeribarneverntjenesten. Kunneanalysereogproblematiserebarneverntjenestensomlærende fellesskap/læringsarena Læringsformer Detleggesopptilvarierteogstudentaktivelæringsformermedforelesninger,seminarundervisning medgjennomgangogutprøvingavulikeveiledningsmetoder,skriftligearbeidskravoggruppe veiledningmedøvelserderstudentenesveiledningserfaringerogproblemstillingerergjenstandfor refleksjon. "

13 Arbeidskrav Studentenemågjennomstudietidengiveiledningtilenannenfagpersonogprøveutverktøyfor tilbakemeldingfraveisøker.arbeidskravetbeståravenskriftligindividuelloppgavemedrefleksjon overutfordringerifagligveiledningibarnevernet.spørsmåletbelysesgjennomrefleksjonoveregen erfaringogilysavteori.ca.1500ord.vurderingsuttrykk:godkjent/ikkegodkjent. " Vurderingsform Eksamenerenindividuellskriftligoppgaveoveretselvvalgttemainnenforfagligveiledningi barnevernet.omfangca.3000ord.vurderingsuttrykketergradertkarakterskalamedfemtrinnfraa tileforbeståttogfforikkebestått. 13