100 nye undersøkelser av arbeidsminnetrening: Fortsatt ingen effekter på problemløsning og læring. Monica Melby-Lervåg Thomas Redick Charles Hulme
|
|
|
- Ellen Hetland
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 100 nye undersøkelser av arbeidsminnetrening: Fortsatt ingen effekter på problemløsning og læring. Monica Melby-Lervåg Thomas Redick Charles Hulme
2 Plan 1. Bakgrunn og effekter fra arbeidsminnetrening 2. Hvorfor trodde vi at arbeidsminnetrening ville virke? 3. Hvorfor trodde vi at det hadde effekt når det egentlig ikke var tilfelle?
3 1. Bakgrunn og effekter fra arbeidsminnetrening Drawing from article in «The New Yorker» about working memory training
4 Arbeidsminne Problemløsning, språk Arbeidsminne Plastisitet i hjenen Intelligens, problemløsning språk
5 Bakgrunn Første undersøkelse Klingberg et al i treningsgruppe 7 I kontrollgruppe Effektstørrelse nonverbal IQ Raven d=2.18
6
7 Metode Søk: Medline, ERIC, Psycinfo, Psych APA search +++ nøkkelord relatert til working memory training. Kontakt med forfattere, håndsøk, Inklusjonskriterier: Randomiserte and ikke-randomiserte eksperimenter med en kontrollgruppe og en treningsgruppe. Gruppene må være pre og posttestet på mål av arbeidsminne og enten oppmerksomhet, nonverbak problemløsning, språkferdigheter, lesing eller matematikk. Studier med både aktive og passive kontrollgrupper ble inkludert. Undersøkelsene måtte bruke en eller annen form for intervensjon hvor trening av arbeidsminne var det primære målet.
8 En lang prosess..
9
10 Resultater..
11
12 Meta-analysen fikk støtte fra grundige narrative oppsummeringer
13
14 Au et al 2014
15 We conclude that working memory training in old age is highly effective..can be useful tools for intervention in old age
16 Kommentar til disse to meta-analysene
17 Problemer i de to meta-analysene Kontrollerte ikke for gruppenes utgangspunkt Kontrollerte ikke for hvorvidt kontrollgruppene var aktive eller passive Inkluderte undersøkelser uten kontrollgruppe (Karbach & Verhaeghen) Ikke transparent hvordan meta-analysen var gjort (koding, søk etc)
18
19 Stanford initiative
20 Oppdatert meta-analysis Redick, Melby-Lervåg & Hulme (2016). 2012: 23 studier Oppdatert meta-analyse: 87 undersøkelser med 145 uavhengige experimenter
21 Gr oup by tr eated Study name S tudy nam e Meta Analysis Nonverbal abilities, treated controls Effect size Tim e pointcom par ison treat Richmond, et al posttest Blank nraven treat Brehmer, et al., 2012 comp. 2 posttest old Nonverbal reasoning treat Dunning, et al comp 1 posttest Comparison 1 ( E vs AC) nperformance IQ (Block Design & Matrix Reasoning WASI) treat Minear, et al 2012 comp 2 posttest com 2 verbal span vs videogame Combined treat Thompson, et al comp 2 posttest Comparison 2 (N-BACK VS vs ACTIVE control) Combined treat Lindeløv et al 2014 comp 2 posttest n-back vs visual search patients nonverbal reasoning1 treat Minear, et al 2012 comp 3 posttest com 3 2,3,4-back vs videogame Combined treat Van der Molen, et al comp 1 posttest comp 1 nraven SPM treat Minear, et al 2012 comp 1 posttest com 1 adaptive nback vs videogame Combined treat von Bastian & Eschen 2015 comp 1 posttest com 1 adaptive vs active Combined treat Holmes, et al posttest Blank nwasi performance IQ treat von Bastian & Eschen 2013 comp 3 posttest com 3 self-select vs active Combined treat Nutley, et al posttest Blank Combined treat Foster et al 2014 comp 1 posttest Complex low Combined treat Lange & Süß 2015 comp 1 posttest active nonverbal reasoning treat Brehmer, et al., 2012 comp. 1 posttest young Nonverbal reasoning treat Urbanek & Marcek 2015 comp 2 posttest single n back Combined treat Treated van Dongen-Boomsma et al 2014 posttest cogmed vs active nraven treat Redick, et al comp 1 posttest Comparison 1 (E vs AC) Combined treat von Bastian & Eschen 2015 comp 2 posttest com 2 randomized vs active Combined treat Chooi & Thompson, 2012 comp 3 posttest Comparison 4 [20 day E vs 20 day AC] Combined treat Foster et al 2014 comp 4 posttest Running high Combined treat Foster et al 2014 comp 2 posttest Complex high Combined treat Lee 2014 posttest animal span vs active nonverbal reasoning treat Thorell, et al comp 1 posttest comparison 1 nblock design WISC treat Kundu, et al, 2013 comp 1 posttest Blank nrapm treat Kundu, et al, 2013 comp 2 posttest Blank d = 0.05 [-0.02, nonverbal reasoning 0.12] treat Oelhafen, et al comp 2 posttest Comparison 2 (E vs AC) nbomat treat Smith, et al comp 3 posttest Comparison 3 (Dual n-back vs Gaming Nintendo) nrapm treat Shavelson, et al posttest Blank nraven treat Bürki, et al comp1 posttest comp 1 young active controls nraven treat Van der Molen, et al. 2010, comp. 2 posttest comp 2 nraven SPM treat Smith, et al comp 1 posttest Comparison 1 ( E vs AC) [Dual n-back vs Gaming Web link] nrapm treat Savage, 2013 posttest Blank Combined treat Jaeggi, et al., 2011 posttest Blank Combined treat Moreau, et al posttest wm vs pe Combined treat Foster et al comp 3 posttest Running low Combined treat Reimer et al, 2014 posttest active nonverbal reasoning treat Weicker et al 2013 comp 1 posttest active Nonverbal reasoning treat Xin, et al 2014 posttest Blank nrapm treat Anguera et al 2012 posttest active Combined treat Sprenger, et al comp 3 posttest Comparison 3 (Combination Training vs Control) nrapm treat Soderqvist, et al posttest Blank Combined treat Bürki, et al comp 3 posttest comp 3 old active c nraven treat Sprenger, et al comp 2 posttest Comparison 2 (Spatial WM Training vs Control) nrapm treat Sprenger, et al comp 1 posttest Comparison 1 (Interference vs Control) nrapm treat Urbanek & Marcek 2015 comp 1 posttest Triple n back Combined treat Lindeløv et al 2014 comp 1 posttest n-back vs visual search healthy nonverbal reasoning2 treat Heffernan 2014 posttest active nonverbal reasoning treat Harrison, et al comp 1 posttest Comparison 2 (Complex Span vs Visual Search) nrapm treat Chooi & Thompson, 2012 comp 1 posttest Comparison 1 [8 day E vs 8 day AC] Combined treat Jaeggi, et al comp 1 posttest Comparison 1( Dual n-back vs Knowledge Training) Combined treat Mansur-Alves, et al posttest Blank Combined treat Klingberg, et al posttest Blank nraven colored progressive matrix treat Harrison, et al comp 2 posttest Comparison 3 (Simple Span vs Visual Search) nrapm treat Jaeggi, et al comp 2 posttest Comparison 3 (Single n-back vs Knowledge Training) Combined treat Richey, et al comp 1 posttest active nraven advanced treat Nussbaumer et al 2013 comp 1 posttest com 1 high vs low nraven treat Zhang, et al posttest Blank Combined treat Jausovec & Jausovec 2012 posttest Blank Combined treat Nussbaumer et al 2013 comp 2 posttest com 2 med vs low nraven treat Zhao et al posttest Blank nrspm treat Jaeggi et al 2008 comp 1 posttest DNB vs active nraven treat Clouter 2013 posttest active ncattell treat Vartanian, et al posttest Blank nrapm treat Schweizer, et al comp 2 posttest Comparison 2 (Emotional n-back vs Control) nrasm treat Schweizer, et al comp 1 posttest Comparison 1 (Neutral n-back vs Control) nrasm treat Overall ,00-1,00 0,00 1,00 2,00 Favour s A Favour s B
22
23 Moderatorer
24 Effekter over tid
25
26
27 Hvorfor trodde vi at arbeidsminnetrening ville virke?
28 Er tiltaket teoretisk fornuftig? Avgjørende spørsmål når man skal vurdere hvorvidt en intervensjon/pedagogisk tiltak er verdt å sette i gang: Er intervensjonen bygget opp rundt tiltak i forhold til det som er en årsaken til vansken? Fonologiske vansker Dysleksi Tiltak: Fonologisk bevissthetsarbeid Sammenheng lyd/bokstav Effekt: Bedre fonologisk bevissthet Bedre leseferdigheter
29 Arbeidsminnetreningen er basert på en teori om en årsak- virkningssammenheng mellom arbeidsminne og ulike typer læring Men stemmer det egentlig?
30 Korrelasjon Arbeidsminne Problemløsning, språk Kausalitet Arbeidsminne Problemløsning, språk
31 Kritisk spørsmål: Arbeidsminne korrelerer med språk og problemløsning, men kan arbeidsminne forklare utvikling av språk og problemløsning? Tidspunkt 1 Tidspunkt 2 Tidspunkt 3 Tidspunkt 4 Arbeids minne Arbeids minne Arbeids minne Arbeids minne Språk problemløsning?? Språk problemløsning? Språk problemløsning Språk problemløsning
32 Verbalt arbeidsminne «A language learning device? 210 enspråklige barn fulgt fra de var 4 og til 8 år på en rekke kognitive og språklige variabler.
33 Fonologisk sløyfe 4 år Fonologisk sløyfe 5 år Fonologisk sløyfe 6 år Fonologisk sløyfe 7 år Vokabular 4 år Vokabular 5 år Vokabular 6 år Vokabular 7 år Melby-lervåg, Lervåg et al Psychological Science
34 Vokabular Språkforståelse Syntaks Grammatikk Verbalt arbeidsminne Klem et al 2015
35 Er tiltaket teoretisk fornuftig? Dysleksi/ språkvansker Vansker med arbeidsminne Tiltak: arbeidsminnetrening Effekt: Bedre skåre på minnetest?? Intervensjon rettet mot symptom i stedet for årsak
36 Visuo-spatsialt arbeidsminne og nonverbal problemløsning? Tidspunkt 1 Tidspunkt 2 Tidspunkt 3 Tidspunkt 4 VSSP Arbeids minne nonverbal problemløsning VSSP Arbeids minne?? nonverbal problemløsning VSSP Arbeids minne? nonverbal problemløsning VSSP Arbeids minne nonverbal problemløsning
37 Men, VSSP arb minne og nonverbal problemløsning to ulike begreper Meta-analyse av korrelasjoner mellom VSSP arbeidsminne og nonverbal problemløsning (konfirmerende faktoranalyser kontroll for målefeil) Kane, M. J., Hambrick, D. Z., & Conway, A. R. (2005). Working memory capacity and fluid intelligence are strongly related constructs: comment on Ackerman, Beier, and Boyle (2005).
38 Overføringseffekter (transfer) basert på veltestet teori Fonologisk bevissthet Bokstavkunnskap Ordavkoding Leseforståelse Vokabular Grammatikk Lytteforståelse Leseforståelse(?)
39 Altså, hva er implikasjoner av dette? Et barn med lærevansker eller lesevansker skårer svært dårlig på en arbeidsminnetest. Hva bør kommuniseres til foreldre? Til lærere? Bør man tilrettelegge for arbeidsminevansker i klasserommet?
40 3. Hvorfor trodde vi at arbeidsminnetrening hadde effekt når det egentlig ikke var tilfelle?
41 Publiseringsskjevhet 1. Selektiv publisering av hele studier 2. Selektiv publisering av utfallsmål 3. Selektiv publisering av analyser 4. Selektiv publisering av deltagere
42 Statistiske metoder for å justere for publiseringsskjevhet Funnel plot og Trim and fill Bygger på en forutsetning om at publiseringsstatus er avhengig av størrelsen på effekten, ikke om den er signifikant eller ei. Misledende, bør unngås (Simonsohn 2015)
43 P-curve Har verdi som evidens: en kurve med flere lave enn høyere p- verdier. Har ikke verdi som evidens En kurve med fler høye enn lave p- verider (dette tyder på at det ikke er en sann effekt,,men at effkten skyldes p-hacking eller publiseringsskjevhet)
44 P-curve analyse av studier av arbeidsminnetrening med aktive kontrollgrupper. Har verdi som bevis for en sann effekt (i.e., significant flere p- verdier på 0.01 eller lavere enn høyere p-verdier, z(18) = -3.4, p = ).
45 P-curve analyse av arbeidsminnestudier med aktive kontrollgrupper Ingen verdi som bevis, tyder på publiseringskjevhet eller p- hacking, signifikant flere høye enn lave p-verdier (z(11) = , p = 0.02).
46 Altså Kombinasjonen av publiseringsskjevhet og mange studier med passive kontrollgrupper gjorde at det ble publisert man studier med positive funn. Ledet oss til å tro at arbeidsminnetrening hadde effekt.
47 «Take-home message»
48 Et fruktbart tiltak er teoretisk fornuftig! Avgjørende spørsmål når man skal vurdere hvorvidt en intervensjon/pedagogisk tiltak er verdt å sette i gang: Intervensjonen bygget opp rundt tiltak i forhold til det som er en årsaken til vansken Fonologiske vansker Dysleksi Tiltak: Fonologisk bevissthetsarbeid Sammenheng lyd/bokstav Effekt: Bedre fonologisk bevissthet Bedre leseferdigheter
49 Det startet med. studien av Klingberg et al i treningsgruppe 7 I kontrollgruppe Effektstørrelse nonverbal IQ Raven d=2.18
50
51 Viktig å bygge god teori ved hjelp av longitudinelle studier av høy kvalitet før denne type intervensjonsstudier Transparenthet er viktig både I eksperimentene og i meta-analyser.
52
53 Open dataset for all the data coded in the meta-analysis
54 Publisere replikasjoner Direkte replikasjon Publikasjon av nullresultater/ikke signifikante resultater Preregistrering av studier Transparenthet om analyser Synliggjøring av interessekonflikter /finansiering Åpne datasett
55 Takk for oppmerksomheten! Foto: Kathrine Nordli, «Airborne»
Språkvansker og tiltak som virker:
Språkvansker og tiltak som virker: Er det mulig å bedre språkforståelsen til barn svake språkferdigheter? Arne Lervåg Universitetet i Oslo Tiltakskonferansen 2018 Å forstå språk og å bruke språket til
Språkstimulering i barnehagen Asker og Bærum. Åste Mjelve Hagen, Monica Melby-Lervåg & Arne Lervåg Bærum_2017
Språkstimulering i barnehagen Asker og Bærum Åste Mjelve Hagen, Monica Melby-Lervåg & Arne Lervåg Bærum_2017 Språkforståelse Ordavkoding Leseforståelse Tunmer & Gough, 1986 Simple view of reading - Ferdigheter
Språkutvikling hos minoritetsspråklige
Språkutvikling hos minoritetsspråklige Monica Melby-Lervåg Lillestrøm 23.05.18 Mange med innvandrerbakgrunn har bedre utvikling over generasjoner enn enspråklige barn med samme SES Plan 1. Forskjeller
Effekten av tiltak rettet mot språkforståelse hos minoritetsspråklige barn
Effekten av tiltak rettet mot språkforståelse hos minoritetsspråklige barn Monica Melby-Lervåg Statped 24.11.18 5 temaer 1. Leseforståelse hos tospråklige 2. Kognisjon: En tospråklig fordel? 3. Effekt
På jakt etter bedre tilpasninger av kognitiv trening for barn med utviklingshemming. cand.paed.spec.
På jakt etter bedre tilpasninger av kognitiv trening for barn med utviklingshemming Jon Ottersen spesialpedagog cand.paed.spec. Katja Maria Grill psykologspesialist Overordnet fokus: Kan kognitiv trening
Hjernetrening ved MCI, virker det? Databasert adaptiv arbeidsminnetrening
Hjernetrening ved MCI, virker det? Databasert adaptiv arbeidsminnetrening Resultater fra «Memory Aid»- studien Marianne Møretrø Flak Psykologspesialist i klinisk nevropsykologi/ PhD-stipendiat NTNU MCI:
Språk og lesing hos minoritetsspråklige barn i barnehage og skole
Språk og lesing hos minoritetsspråklige barn i barnehage og skole Jannicke Karlsen Post-doktor Institutt for spesialpedagogikk, UiO Førsteamanuensis, Avdeling for lærerutdanning, HiØ Bakgrunn for studien
Hegarty, Richardson, Montello, Lovelace, & Subbiah, 2002, Prestopnik & Roskos-Ewoldsen, 2000,, 1990, 1992
2015 pp.39-47 2 Hegarty, Richardson, Montello, Lovelace, & Subbiah, 2002, Prestopnik & Roskos-Ewoldsen, 2000,, 1990, 1992, 1988Moffat & Resnick, 2002 e.g., Baddeley & Hitch, 1974; Logie, 1995 3 e.g, Logie,
Barn som trenger ekstra språklig støtte:
Barn som trenger ekstra språklig støtte: Er det mulig å bedre språkforståelsen til barn svake språkferdigheter? Arne Lervåg Universitetet i Oslo Rammeplankonferansen 2017 Å forstå språk og å bruke språket
Språk,'leseforståelse'og' matematikk:'hvordan'kan' det'stimuleres'og'hva'er' effekten. Monica'Melby=Lervåg''
Språk,'leseforståelse'og' matematikk:'hvordan'kan' det'stimuleres'og'hva'er' effekten Monica'Melby=Lervåg'' Data$som$følger$barn$over$tid3 Avgjørende$for$å$få$kunnskap$ om$årsaker$til$vansker$(eller$utviklingsforstyrrelser).$
Arbeidsminnetrening for barn med cerebral parese(cp)
Arbeidsminnetrening for barn med cerebral parese(cp) Cerebral Parese Skade i den umodne hjernen som involverer hjernebark, nervebaner og de dype kjernene Hetereogen gruppe, klinisk bilde avhenger av når
Tidlig og riktig innsats i praksis - forskerblikk på tidlig innsats
Tidlig og riktig innsats i praksis - forskerblikk på tidlig innsats Turid Helland Professor em Universitetet i Bergen Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 1 Turid Helland: Tidlig og riktig innsats Tidlig
Effekten av språkstimulering i førskolelader på senere leseforståelse: Hva kan forskning fortelle oss?
Effekten av språkstimulering i førskolelader på senere leseforståelse: Hva kan forskning fortelle oss? Monica Melby -Lervåg, ph.d., postdoktor ved Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo.
Oppsummering & spørsmål 20. april Frode Svartdal
Oppsummering & spørsmål 20. april 2016 Frode Svartdal Nullhypotese og sånt 119 deltakere Folk som svarer på en test for prokrastinering 40 Histogram of IPS 35 30 25 No of obs 20 15 10 5 0 0.5 1.0 1.5 2.0
Arbeidsminnetrening og dysleksi
Arbeidsminnetrening og dysleksi En randomisert intervensjonsstudie av arbeidsminnetrening for dyslektikere Astrid Glimsdal Masteroppgave i spesialpedagogikk ved Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Institutt
CONSORT Consolidated Standards of Reporting Trials
CONSORT Consolidated Standards of Reporting Trials Børge Strømgren, 2017 Consolidated Standards of Reporting Trials Randomiserte kontrollerte forsøk (RCT: Randomised Controlled Trials) er gullstandarden
Kurskategori 2: Læring og undervisning i et IKT-miljø. vår
Kurskategori 2: Læring og undervisning i et IKT-miljø vår Kurs i denne kategorien skal gi pedagogisk og didaktisk kompetanse for å arbeide kritisk og konstruktivt med IKT-baserte, spesielt nettbaserte,
Barn som strever med språk og leseferdigheter: Hvilke tiltak virker?
Artikkel Fagfellevurdert artikkel Barn som strever med språk og leseferdigheter: Hvilke tiltak virker? Det siste tiåret har det vært gjennomført en rekke studier av hvordan man kan fremme leseforståelse
Effect of physical activity on learning?
Effect of physical activity on learning? Professor Stephen William Hawking Indirect NOT DIRECT coupling between physical activity and cognitive learning! (Kavale & Mattson, 1983) Effect of physical activity
Forskningsdel. 0613 Spesialpedagogikk 39
Forskningsdel Forskningsdelen inneholder artikler som er et supplement til de vanlige fagartiklene i Spesialpedagogikk. Disse artiklene er vurdert av fagfeller (blind review) og underlagt strengere formkrav
Merete Aarsland Fosdahl, MHSc, Phd-kandidat Reidun Jahnsen, PhD Inger Holm, PhD
1 Kan poplitealvinkelen påvirkes med styrketrening av ekstenderende muskulatur i underex. og tøying av hamstrings hos barn med spastisk bilateral cerebral parese? - en randomisert kontrollert studie. Merete
Gjør rede for språkproblemer som elever med lesevansker kan ha, og drøft hvordan disse vanskene må tas hensyn til i undervisningen.
Det utdanningsvitenskapelige fakultetet Skriftlig individuell eksamen høst 2010 SPED 3010 Dato: Tirsdag 23. november 2010 Tid: 09.00 15.00 Eksamensoppgaver bokmål Velg en (1) av to (2) oppgaver. Oppgave
Effektstudier Diett for barn med autisme
Effektstudier Diett for barn med autisme Professor Ann-Mari Knivsberg Konferanse: Ernæring, kosthold og helse den mangfoldige debatten. Oslo: 17.februar 006 Arrangør: Norsk sykehus- og helsetjenesteforening
Arbeidsminnet og lese- skrivevansker. Harald Beneventi Barnehabiliteringen Østerlide Stavanger Universitetssykehus
Arbeidsminnet og lese- skrivevansker Harald Beneventi Barnehabiliteringen Østerlide Stavanger Universitetssykehus Oversikt Dysleksi Definisjoner Assosierte vansker Ulike årsaker Fonologisk svikt: Strukturell
Bjarte Furnes Førsteamanuensis, Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen
Bjarte Furnes Førsteamanuensis, Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen 1 Aktualitet Det å lære seg å lese og skrive er av avgjørende betydning for mestring i nær sagt alle fag i skolen K06. Lesing
Språklig utredning av fremmedspråklige
Språklig utredning av fremmedspråklige Presentasjon v/logoped Lill-May R. Henriksdatter, som en del av forelesning Utredning av fremmedspråklige, v/henriksdatter, Kiil og Sundby, den 23.10.15, ReHabUka
Som spesialpedagog med fordypning i spesifikke lærevansker får du i oppdrag å utarbeide en plan. Planen har som målsetting å:
HJEMMEEKSAMEN SPED4400 Høst 2016 Leveres ut 29.november 2016 kl. 09.00 Innlevering 1.desember 2016 kl. 14.00 Velg en av de to oppgavene, enten oppgave 1 eller oppgave 2: Oppgave 1 Tangen skole er en 1-7.
Litteraturoversikter i vitenskapelige artikler. Hege Hermansen Førsteamanuensis
Litteraturoversikter i vitenskapelige artikler Hege Hermansen Førsteamanuensis Litteraturoversiktens funksjon Posisjonere bidraget Vise at du vet hvor forskningsfeltet står Ta del i en større debatt Legge
Å bedre språkforståelsen til barnehagebarn med dårlige språkferdigheter: Er det mulig?
Å bedre språkforståelsen til barnehagebarn med dårlige språkferdigheter: Er det mulig? Arne Lervåg Universitetet i Oslo Nordisk Dysleksikonferanse 2017 The ability to comprehend and use language effectively
Spill for å trene hva er kognitiv trening og har det effekt?
Spill for å trene hva er kognitiv trening og har det effekt? Phd Gro CC Løhaugen Spesialist i klinisk psykologi Nevropsykolog Leder HABU-Arendal HABU Arendal/Medisinsk fakultet NTNU Hva er kognitiv trening?
Betydning av lesing fra barnehage til universitet. Thomas Nordahl
Betydning av lesing fra barnehage til universitet Thomas Nordahl 25.04.17 Starter utfordringene i barnehagen? If the race is halfway run even before children begin school, then we clearly need to examine
Kunnskapsoppbygging. To eksempler fra Habiliteringsavdelingen i Drammen
Kunnskapsoppbygging To eksempler fra Habiliteringsavdelingen i Drammen Refleksjoner / en slags rød tråd Hva slags kunnskap er det vi trenger? Anvendbar på kort eller lang sikt? Definert av nærpersoner
Bruk av FULLSKALA- SIMULERING i bachelorutdanning i sykepleie
PhD-kandidat: Kristine Haddeland Universitetet i Agder Bruk av FULLSKALA- SIMULERING i bachelorutdanning i sykepleie Hovedveileder: Mariann Fossum Professor Universitetet i Agder Medveileder: Åshild Slettebø
Lese- og skrivevansker - forskningsbaserte tiltak som fungerer
U N I V E R S I T E T E T I B E R G E N T. Helland JobbAktiv Lese- og skrivevansker - forskningsbaserte tiltak som fungerer Turid Helland Institutt for biologisk og medisinsk psykologi Bergen logopediforskning
5E-modellen og utforskende undervisning
Sesjon CD4.2: 5E-modellen og utforskende undervisning 5E-modellen som praktisk tilnærming til utforskende undervisning, for å hjelpe lærere til å gjøre den utforskende undervisningen mer eksplisitt og
Hypotesetesting: Prinsipper. Frode Svartdal UiTø Januar 2014 Frode Svartdal
Hypotesetesting: Prinsipper Frode Svartdal UiTø Januar 2014 Frode Svartdal Alt dette er mat for hypotesetesting! Utgangspunkt En antakelse begrunnet i teori Dissonansteori: Hvis, så. En vanlig oppfatning
Subklinisk aktivitet, BCECTS og språkvansker
Subklinisk aktivitet, BCECTS og språkvansker Fagkonferanse NEF 10.11.10 Christiane Sørensen Innhold Hvilke språkvansker er rapportert hos barn med nattlig epileptiform aktivitet: - Landau-Kleffner syndrom
Metaanalyse. Metaanalyse. Hvorfor metaanalyse. Metaanalyse. Kritikken har vært betydelig. Valg av aktuelle studier
Metaanalyse Metaanalyse Pål Romundstad Statistisk analyse av resultater fra flere separate studier kombinere resultater fra ulike studier for om mulig identifisere konsistens og divergens En observasjonsstudie
JA N S T U R E S KO U E N P R O F E S S O R, D R. M E D.
VR OG ARMTRENING ETTER HJERNESLAG JA N S T U R E S KO U E N P R O F E S S O R, D R. M E D. Dokumentasjon av VR trening av arm etter hjerneslag Foreligger fortsatt få randomiserte kontrollerte intervensjonsstudier
Kartlegging og tiltak ved ulike typer matematikkvansker 24. september 2018
Kartlegging og tiltak ved ulike typer matematikkvansker 24. september 2018 Marianne Akselsdotter Interessebalanse - interessekonflikt Elev/Foreldre Får ikke hjelp! Fortalt historien på nytt! Skole Tilfredsstillende
nye PPT-mal behandlingsretningslinjer
Nasjonal forskningskonferanse Ny satsing innen muskel- og skjelettskader, sykdommer og plager 15-16 november 2012 Kunnskapsesenterets Implementering av behandlingsretningslinjer nye PPT-mal Gro Jamtvedt,
Skriftlig individuell eksamen høst 2016 utsatt eksamen
Skriftlig individuell eksamen høst 2016 utsatt eksamen SPED3100 Dato: 04.01.2017 Kartleggings- og intervensjonsmateriell/metoder som spesialpedagoger benytter, bør være forskningsbaserte. Velg en (1) av
Skriftlig individuell eksamen høst 2016 konteeksamen
Skriftlig individuell eksamen høst 2016 konteeksamen SPED3200 Dato: 09.01 16.01.2017 Kartleggings- og intervensjonsmateriell/metoder som spesialpedagoger benytter, bør være forskningsbaserte. Velg en (1)
Kognitive markører for dysleksi og spesifikke språkvansker
Kognitive markører for dysleksi og spesifikke språkvansker Utredning av Dysleksi og Spesifikke Språkvansker: Hvilke oppgaver er egnet som mulige kognitive markører? SAMMENDRAG Dysleksi og spesifikke språkvansker
Kognitiv trening hva er det og har det effekt? Phd Gro CC Løhaugen Spesialist i klinisk psykologi Nevropsykolog HABU Arendal/Medisinsk fakultet NTNU
Kognitiv trening hva er det og har det effekt? Phd Gro CC Løhaugen Spesialist i klinisk psykologi Nevropsykolog HABU Arendal/Medisinsk fakultet NTNU Drosjesjåfører Sjonglering! Structural changes in grey
Jobbfokusert kognitiv terapi for angst og depresjon
Jobbfokusert kognitiv terapi for angst og depresjon Psykiske helse og arbeid ved Diakonhjemmet Sykehus Ragne Gjengedal Enhetsleder Poliklinikken Raskere tilbake Vinderen DPS Diakonhjemmet Sykehus 14.03.18
Inntak av fisk og vitamin D status - en metaanalyse fra randomiserte kliniske studier
Martin-Luther University Halle-Wittenberg, Germany University of Bergen Norway Inntak av fisk og vitamin D status - en metaanalyse fra randomiserte kliniske studier Jutta Dierkes Ulrike Spielau, Hanne
Minoritetsspråklige elever i første klasse - hva må til for å komme på sporet av lesing og skriving? Åse Kari H. Wagner og Per Henning Uppstad
Minoritetsspråklige elever i første klasse - hva må til for å komme på sporet av lesing og skriving? Åse Kari H. Wagner og Per Henning Uppstad Research group Innledning På sporet- prosjektet Mål: Hvordan
Trippel X 47, XXX. Språk og samhandling. David Bahr Spesialpedagog Frambu
Trippel X 47, XXX Språk og samhandling David Bahr Spesialpedagog Frambu Individuelle forskjeller Jenter med Trippel X syndrom er en uensartet gruppe med store individuelle forskjeller Mange har få eller
Fysisk aktivitet. Fysisk aktivitet. Mekanismene. Effekt av fysisk aktivitet på hjernen. Mekanismene
Fysisk aktivitet Effekt av fysisk aktivitet på hjernen Masood Zangani Overlege, Akershus universitetssykehus Bergen 07.06.2012 Fysisk aktivitet Mekanismene Mekanismene Depresjon Nevrogenese Synaptisk plastisitet
Nevrokognitiv fungering og ADHD symptomer hos 3-åringer
Nevrokognitiv fungering og ADHD symptomer hos 3-åringer med hovedvekt på språklige ferdigheter Nina Rohrer-Baumgartner, psykolog, PhD uxronb@sunnaas.no Veiledere: Heidi Aase, PhD, avdelingsdirektør ved
LÆREFORUTSETNINGER OG
LÆREFORUTSETNINGER OG AUTOMATISERING 1 BJØRN EINAR BJØRGO NEVROPSYKOLOG STATISTIKK NORMALFORDELINGEN / GAUS KURVE 2 FORSTÅELSE VS. AUTOMATISERING TO STORE LÆRINGSSYSTEMER I HJERNEN! Det kunnskaps- og forståelsesbaserte
RI-5. Risiko Indeks 5
RI-5 Risiko Indeks 5 Hva er Risiko Indeks 5? Ri-5 (Risiko Indeks 5) er et kartleggingsverktøy som brukes som en del av en trinnvis framgangsmåte for observasjon av barn med mulige språkvansker. Spørreskjemaene
Matematikkinteresse. med Fokus Rettet mot Isolerte Læringsopplevelser. Sigve Høgheim, HiSF Rolf Reber, UiO
Matematikkinteresse med Fokus Rettet mot Isolerte Læringsopplevelser Sigve Høgheim, HiSF Rolf Reber, UiO Interesse: Definisjon Det skilles mellom interesse som positiv emosjonelt tilstand og interesse(r)
VENT OG SE, DET GÅR NOK OVER"
VENT OG SE, DET GÅR NOK OVER" Dysleksi Norge ÅMA Dysleksi er en: - språkbasert lærevanske - arvelig - omfatter flere språklige områder enn de som angår lesing og skriving. Dysleksi betyr : - å ha vansker
Regional DNS samling. BODØ våren 2016
Regional DNS samling BODØ våren 2016 Onsdag (rom «Pauline Skar») Program 12:15-12:30 Registrering og kaffe. Velkommen til samling 12:30-13:15 Lunsj 13:15 14:30 Utforskende undervisning og læring. Eksempler
Climate change and adaptation: Linking. stakeholder engagement- a case study from
Climate change and adaptation: Linking science and policy through active stakeholder engagement- a case study from two provinces in India 29 September, 2011 Seminar, Involvering ved miljøprosjekter Udaya
Kan vurderingshandling være the missing link i elevvurderingsteori? Bidrag til en didaktikk for tilpasset opplæring. Stephen Dobson og Kari Nes
Kan vurderingshandling være the missing link i elevvurderingsteori? Bidrag til en didaktikk for tilpasset opplæring Stephen Dobson og Kari Nes Vårt teoretisk og praktisk-basert spørsmål: Hvordan makter
Kapittel 1 Introduksjon Kapittel 2 Intelligensteori Kapittel 3 Intelligens: Arv og miljø
Innhold 5 Innhold Kapittel 1 Introduksjon... 11 WISC-IV... 12 Struktur... 14 Prosesskårer... 15 Historie... 16 Revidering... 18 Tolkning av WISC-IV: Teori og praksis... 20 Psykometrisk intelligensteori...
1 LESETEORI LESEFORMLER UTROLIG HVA SOM ER LESBART! Lesing = Avkoding x Forståelse
3 2 HVORDAN LEGGE FORHOLDENE TIL RETTE FOR AT ELEVENE SKAL BEDRE SINE LESEFERDIGHETER Bjørn Einar Bjørgo bjorn.einar@tempolex.no www.temolex.no UTROLIG HVA SOM ER LESBART! LESEFORMLER Lesing = Avkoding
Velocardiofacialt syndrom
Velocardiofacialt syndrom Kognitiv utvikling og læring David Bahr Spesialpedagog Store variasjoner Hva vet vi om personen? Hvordan stille riktige krav? Hvordan utnytte personens sterke sider ved læring?
Metakognitiv kunnskap og ferdigheter i matematikk
Metakognitiv kunnskap og ferdigheter i matematikk En korrelasjonell studie av metakognitiv kunnskap og matematiske ferdigheter hos elever på 8.trinn May-Eli Johansen og Anne-May Myrvang Masteroppgave i
Hvordan utforske barns tanker om funksjonsnedsettelse? Torun M. Vatne Psykolog Phd Frambu
Hvordan utforske barns tanker om funksjonsnedsettelse? Torun M. Vatne Psykolog Phd Frambu Hva legger Frambu i å snakke med barn Å finne ut hva de merker Å finne ut hva de tenker Å finne ut hva de føler
Fremtidens kompetanser
Fremtidens kompetanser Mari Rege Professor i samfunnsøkonomi e-post: mari.rege@uis.no twitter: @marisrege Ludvigsenutvalget Et bredt kompetansebegrep De fire kompetanseområdene Fagspesifikk kompetanse
RI-5: Spørsmål og svar
Turid Helland: RI-5 (bokmål) 1 RI-5: Spørsmål og svar 1. Hva står RI-5 for? RI-5 står for Risiko-Indeks, og viser til risiko hos fem-åringer for å utvikle dysleksi i skolealder. I forbindelse med den longitudinelle
PP-tjenesten. - til alle ansatte i barnehage og skole
PP-tjenesten - til alle ansatte i barnehage og skole PP-tjenesten - veileder til barnehager og skoler Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT) i Bamble er kommunens rådgivende og sakkyndige instans i forhold
Internasjonalt adopterte barn og ikkeadopterte barn: Gruppeforskjeller og prediksjon av leseforståelse
Internasjonalt adopterte barn og ikkeadopterte barn: Gruppeforskjeller og prediksjon av leseforståelse Helmine Bratfoss Masteroppgave i spesialpedagogikk Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt
«Et liv med dysleksi»
«Et liv med dysleksi» Universell, konferanse 20-21.10.2015 Innlegg av Line Bryntesen Lund, Pedagogisk Psykologisk Rådgiver Hjem er jeg? Tematikk Hva kjennetegner dysleksi? Utdrag teori fra min masteroppgave;
Slutninger fra data FRODE SVARTDAL UIT 2015
Slutninger fra data FRODE SVARTDAL UIT 2015 Tre viktige sider 1) Verifikasjon Hvordan man sikrer seg at funn er holdbare 2) Generalisering I hvilken grad gjelder et funn ut over den situasjon der funnet
Kartlegging hva sier forskningen?
Kartlegging hva sier forskningen? Konferansen «Fremtidens spesialundervisning» Gardermoen 5.februar 2019 Anne Arnesen Institutt for spesialpedagogikk, UiO anne.arnesen@isp.uio.no Kartlegging... Hvorfor?
KVANTITATIV METODE. Marit Schmid Psykologspesialist, PhD HVL
KVANTITATIV METODE Marit Schmid Psykologspesialist, PhD HVL 29.10.18 PLAN FOR DISSE TIMENE Generelt om kvantitativ og kvalitativ metode en oversikt Kausalitet Bruk av spørreskjema ved innhenting av kvantitative
Ingen «hellig gral» for undervisningen
John Hatties Visible Learning: Ingen «hellig gral» for undervisningen AV MONICA MELBY-LERVÅG OG ARNE LERVÅG I markedsføring av boken «Visible Learning» blir det hevdet at boken avslører undervisningens
Information search for the research protocol in IIC/IID
Information search for the research protocol in IIC/IID 1 Medical Library, 2013 Library services for students working with the research protocol and thesis (hovedoppgaven) Open library courses: http://www.ntnu.no/ub/fagside/medisin/medbiblkurs
28.10.15. Faktorer som kan påvirke ordavkodings- og staveferdighet. Dette lærer du. Innledning
28.10.15 Faktorer som kan påvirke ordavkodings- og staveferdighet Dette lærer du Hvilke faktorer påvirker utviklingen av o rdavkodings- og staveferdigheter? Hva må lærere være oppmerksomme p å for å oppdage
Eksamensoppgave i PED3542 Lese- og skrivevansker
Eksamensoppgave i PED3542 Lese- og skrivevansker Faglig kontakt under eksamen: Elin Moen Tlf.: 91947 / 481 52 437 Eksamensdato: 30.5.2013 Eksamenstid (fra-til): 09:00 15:00 Hjelpemiddelkode/Tillatte hjelpemidler:
Repeated Measures Anova.
Repeated Measures Anova. Vi bruker oppgave-5 som eksempel. I en evalueringsstudie av en terapeutisk intervensjon valgte man et pre-post med kontrollgruppe design. Alle personer ble undersøkt tre ganger
Gammel vane vond å vende - på tide å ta av ringene?
Gammel vane vond å vende - på tide å ta av ringene? Høstkonferansen Tønsberg 19. september 2013 Mette Fagernes Nasjonalt folkehelseinstitutt, Avdeling for infeksjonsovervåking Enhet for smittevern i helseinstitusjoner
Basic Search vs. Advanced Ovid Search i Ovid Medline
Basic Search vs. Advanced Ovid Search i Ovid Medline Hva gir best fullstendighet og presisjon? Mål og metode Mål: Å undersøke hvor god Basic Search er sammenlignet med Advanced Ovid Search når det gjelder
Ny forskning fra klasserommet - implikasjoner for ledelse (?)
Astrid Roe Ny forskning fra klasserommet - implikasjoner for ledelse (?) Presentasjon av LISA-prosjektet og noen foreløpige resultater Skolelederdagen 13.10.2018 Når rektor er pådriver og tilrettelegger,
4. sept Dysleksi Norge. Perspektivkonferanse om spesifikke språkvansker
4. sept. 2019 Dysleksi Norge. Perspektivkonferanse om spesifikke språkvansker Guro Bergseth Barnehagelærer Spesialpedagog (master i spes.ped.) Barnehage Skole Forskning Leder i FBS Sitter i Faglig Samarbeidsråd
Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk og læringsmål i forskerutdanningen
Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk og læringsmål i forskerutdanningen Roger Strand Senterleder, Senter for vitenskapsteori, UiB Medlem, Dannelsesutvalget Styreleder, Vestnorsk nettverk forskerutdanninga
Tospråklige (minoritetsspråklige) barn i barnehagen i et nordisk perspektiv
Tospråklige (minoritetsspråklige) barn i barnehagen i et nordisk perspektiv 15. Nordiske Symposium om Børnesprog Center for Sprog og Læring, SDU 24. mai 2018 Vibeke Grøver Institutt for pedagogikk, Universitetet
St. Olavs Hospital, Universitetssykehuset i Trondheim
St. Olavs Hospital, Universitetssykehuset i Trondheim Klinikk for rus- og avhengighetsmedisin Fysisk trening som medisin Clinical treatment of patients with substance use disorder: The role of physical
Flerspråklige barn på vei inn i lesekunsten på et andrespråk. TOBANO, tirsdag 17.april 2012 Tabeller og utregninger v/ Ali R Ludvigsen
Flerspråklige barn på vei inn i lesekunsten på et andrespråk TOBANO, tirsdag 17.april 2012 Tabeller og utregninger v/ Ali R Ludvigsen 1 Problemstilling Tospråklige barn som blir alfabetisert på et andrespråk
Setningsminne hos 5- og 6-åringer
Setningsminne hos 5- og 6-åringer Sammenhengen mellom språkferdigheter og setningsminne: Er setningsminne årsak eller virkning i denne relasjonen? Christina Hveding Dahl Masteroppgave i spesialpedagogikk
FASMED. Tirsdag 3.februar 2015
FASMED Tirsdag 3.februar 2015 PLAN FOR DAGEN/SCHEDULE 8.30 Velkommen, kaffe/te Welcome, coffee/tea 8.45 Introduksjon til formativ vurdering Introduction to formative assessment 9.30 Pause / Break 9.45
47 XYY syndrom. Kognitiv funksjon, språk og læring. Spesialpedagog David Bahr
47 XYY syndrom Kognitiv funksjon, språk og læring Spesialpedagog David Bahr Kognitiv funksjon Kognitiv funksjon/intelligens: evnen til å tenke, huske, lære, gjenkalle noe du har lært, oppfatte, vurdere,
Tidlige intensive tiltak for elever i faresonen for å utvikle lese og skrivevansker Erfaringer fra På sporet - prosjektet
Tidlige intensive tiltak for elever i faresonen for å utvikle lese og skrivevansker Erfaringer fra På sporet - prosjektet Oddny Judith Solheim Kjersti Lundetræ Per Henning Uppstad Opplæringslova 1-3.
Minoritetsspråklige barns leseforståelse
Minoritetsspråklige barns leseforståelse Vibeke Grøver Aukrust Pedagogisk forskningsinstitutt Universitetet i Oslo Foredrag Odense 19.01.09 Oversikt over foredraget Begrepene minoritetsspråklig og majoritetsspråklig,
Tidlig innsats kan lønne seg
1 / 18 Tidlig innsats kan lønne seg Barnehagens betydning for barns utvikling Nina Drange, Statistisk Sentralbyrå 2 / 18 Betydningen av tidlig innsats I Over tid har forskning vist at barnehagen har stor
Har Normprosjektet bidratt til å styrke elevenes skriveferdigheter?
Normprosjektet: Resultater pr. 9.03.15 Notat til Ludvigsen-utvalget 1 Har Normprosjektet bidratt til å styrke elevenes skriveferdigheter? Kort presentasjon av forskningsresultater fra Normprosjektet, ved
Ny GIV Akershus fylkeskommune v/ Line Tyrdal
Vurdering FOR læringtilbakemeldinger og framovermeldinger Ny GIV Akershus fylkeskommune 25.10.2011 v/ Line Tyrdal Line Tyrdal 2011 HVA ER EN GOD TILBAKEMELDING? Feedback is one of the most powerful influences
Bruk av digitale læringsmidler, læringsressurser og læringsomgivelser. Sten Ludvigsen, InterMedia, Universitetet ioslo Udir, Nov 2011
Bruk av digitale læringsmidler, læringsressurser og læringsomgivelser Sten Ludvigsen, InterMedia, Universitetet ioslo Udir, Nov 2011 Digitale Elever: lære om globale klimaendringer 66% virtuelle forsøk,
Metodisk kvalitetsvurdering av systematisk oversikt. Rigmor C Berg Kurs H, mars 2019
Metodisk kvalitetsvurdering av systematisk oversikt Rigmor C Berg Kurs H, mars 2019 Oppsummering av forskning har lang tradisjon 12th century: knowledge syntheses in field of philosophy 17th century: statistical
Arbeid og kontakt med husdyr for personer med psykiske lidelser
Arbeid og kontakt med husdyr for personer med psykiske lidelser Bente Berget og Ingeborg Pedersen Institutt for husdyr- og akvakulturvitenskap, Universitetet for miljø- og biovitenskap Definisjon av AAT
WISC IV er død, leve WISC V ( en ganske stor revisjon ) Jørgen Sundby Institutt for Psykologi Universitetet i Tromsø 2017
WISC IV er død, leve WISC V ( en ganske stor revisjon ) Jørgen Sundby Institutt for Psykologi Universitetet i Tromsø 2017 Konsensus blant 52 intelligensforskere: (Gottfredson 1997). 1. En generell mental
Kompetanse for omstilling
Kompetanse for omstilling Mari Rege Professor i samfunnsøkonomi e-post: mari.rege@uis.no twitter: @marisrege Omstillingskompetanse tillit til at en kan lære nye ting og mestre nye oppgaver appetitt
som Strukturert begrepsundervis-
FAGFELLEVURDERT Ernst Ottem Strukturert begrepsundervisning I opplæringen som omfattes av permen Strukturert begrepsundervisning har en forsøkt å legge til rette for en bedret vokabularutvikling for barn
Eksperimentelle design
Eksperimentelle design Frode Svartdal UiTø April 2015 Frode Svartdal Eksperimentelle design Design = plan for en undersøkelse, her eksperiment Eksperimenter har som hensikt å dokumentere at variabler har