Innhold. 1 Innledning 1.1 presentasjon av barnehagen & Kanvas 1.2 oppbygging av årsplanen

Transkript

1

2 Innhold 1 Innledning 1.1 presentasjon av barnehagen & Kanvas 1.2 oppbygging av årsplanen 2 Pedagogisk handlingsplan 2.1 pedagogisk grunnsyn Kanvas pedagogiske plattform implementering av Rammeplanen i barnehagen omsorg, barndom og barnekultur Barns medvirkning 2.2 Innsatsommråder Sosial kompetanse / vennskap Lek Språk & kommunikasjon overgang barnehage skole Rommet den 3. pedagog Foreldresamarbeid 2

3 Presentasjon av barnehagen & Kanvas Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Betha Thorsen Kanvas-barnehage åpnet 9 mars 2009 og er nyskapende innenfor drift. Vi er en avdelingsfri barnehage med baser og aktivitetsområder. Vi har valgt å kalle det baser fordi det er avgrensede områder som grupper av barn har sin tilhørighet til. I tillegg er alle barna i løpet av dagen delt opp i mindre grupper som deltar på ulike aktiviteter. Noe av tanken bak denne type drift er at vi gjennom å tenke hele barnehagen som en enhet gir oss mulighet til å frigjøre store rom til felles aktivitetsområder, og vi kan i større grad bruke personalets kompetanse til glede for alle barna i barnehagen. I Betha Thorsen har vi atelier, vannlekrom, bibliotek, dramarom, et rom spesialinnredet for rollelek, leserom, rom for konstruksjonslek og et legorom. I tillegg har vi tilgang til gymsalen i Tinkern Kanvas-barnehage hver dag, og alle team har minst en turdag i uka. Barnehagens uteområde deler vi med Skillebekk barnehage. Det er tilrettelagt for alle aldersgrupper og vi bruker uteområdet aktivt hver dag, hele dagen. Vi er 5 team fordelt på de ulike basene med aldershomogene grupper, og har ansvar for daglig læring og omsorg for ca 50 barn under 3 år og ca 75 barn over 3år. Barnehagen har en høy andel utdannede førskolelærere og pedagoger og vi har nådd Kanvas mål om minst 50% pedagoger. Vi mener barn har rett til å møte en likestilt og mangfoldig personalgruppe i løpet av sin tid i barnehagen. Barn er ikke bare barn, men gutter og jenter som skal forme og utvikle sin egen kjønnsidentitet. Til dette trenger de reflekterte, trygge og gode rollemodeller av begge kjønn. Vi jobber bevisst med rekruttering og hos oss er ca 35% av de ansatte menn. Betha Thorsen Kanvas-barnehage er et privat/offentlig samarbeid. Barnehagen er bygget og eid av Oslo kommune, men driftes av Kanvas. 3

4 Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Kanvas er en ideell, kompetent og nyskapende virksomhet. I 2011 hadde Kanvas 25-års jubileum og feiret at vi i alle år har vært pådrivere for å bedre barns oppvekstvilkår og foreldrenes hverdag. Kanvas driver etter ideelle prinsipper og tar ikke ut utbytte. Dette gir oss muligheten til å jobbe kontinuerlig med kvalitetsutvikling og kompetanseheving. Blant annet vil vi ha minst 50% førskolelærere i Kanvasbarnehagene innen I dag driver vi 56 barnehager fordelt på 10 kommuner. Vi er 1000 engasjerte medarbeidere med ansvar for ca 3400 barn. Vi ser på barnehagen som første steget i barnets utdanning. For mer informasjon se våre nettsider Kanvas visjon en engasjert hverdag 4

5 Oppbygging av årsplanen Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Pedagogisk handlingsplan: Den pedagogiske handlingsplanen beskriver det langsiktige pedagogiske arbeidet i barnehagen. Vårt pedagogiske grunnsyn beskriver vårt pedagogiske utgangspunkt for alt arbeid i barnehagen. Her finner du vårt menneskesyn, verdier, læringssyn og grunnleggende holdninger til pedagogisk arbeid med barn. I kapittelet innsatsområder er våre mål og metoder for det pedagogiske arbeidet beskrevet. Dette kapittelet er et resultat av en grundig gjennomarbeiding av Rammeplan for barnehagen, som er styrende for alt arbeid i barnehagen. 5

6 2 Pedagogisk handlingsplan 2.1 Pedagogisk grunnsyn Kanvas pedagogiske plattform Vår pedagogiske plattform, sammen med Lov om barnehager og Rammeplanen, danner grunnlaget for alt pedagogisk arbeid i Kanvas. Vår pedagogiske plattform er utarbeidet av ansatte i Kanvas og viser hva vi legger vekt på i det pedagogiske arbeidet, og hvorfor og hvordan vi gjør det. Vår pedagogiske plattform skal bidra til at Kanvas er en ideell, kompetent og nyskapende virksomhet. Kanvas formål Kanvas skal på ideelt grunnlag etablere og drive barnehager i Norge, samt være en pådriver for å bedre barns oppvekstvilkår og foreldrenes hverdag. Gjennom intern og ekstern kompetanseutvikling skal Kanvas bidra til å øke kvaliteten og statusen i barnehagesektoren. På bakgrunn av vår samlede kompetanse skal Kanvas opptre som rådgivende instans for foreldre, kommuner, bedrifter og private barnehager. Kanvas skal bidra til nytenking og utvikling når det gjelder etablering og drift av barnehager. Små barn store muligheter! Vi lærer fra vi er født - og vi lærer mest de første seks årene av livet. Det gjør barnehagen til samfunnets viktigste sosialiseringsarena. Denne erkjennelsen legger listen for Kanvas ambisjoner. Skal barnehagen fungere som en meningsfull arena der barn skal utvikle ferdigheter, kunnskap og holdninger som er nødvendige for livslang læring, må det pedagogiske arbeidet holde høy kvalitet. 6

7 Kanvas pedagogiske grunnsyn Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Menneskesyn Barn og voksne er likeverdige. Mennesket har iboende muligheter til å utvikle seg selv i samspill med omgivelsene. Læringssyn Kanvas læringssyn er et sosiokulturelt læringssyn som bygger på at læring skjer gjennom bruk av språk og deltakelse i sosial praksis. Voksne kan ikke overføre sin kunnskap direkte til barn, barn må selv bygge opp sin forståelse ved å være medvirkende og deltagende i egen læringsprosess. I Kanvas skal vi tilby barn inntrykk, opplevelser og begreper som støtter læringsprosessen. Mål for arbeidet i barnehagen rettes mot prosesser som fremmer barns læring. Lek er barns viktigste aktivitet. Lekende læring er grunnlag for utforskning og bearbeidelse av inntrykk. Lek og vennskap er grunnlag for barns utvikling av sosial kompetanse og et godt utviklet språk. Barns nysgjerrighet, interesser og spørsmål danner grunnlag for læringsprosesser og aktiviteter. Omsorg handler om relasjoner mellom voksne og barn, og barn seg imellom. Danning kjennetegnes ved en pedagogisk praksis og en pedagogisk forståelse som utvikles gjennom handling, opplevelse, observasjon og refleksjon. Barnehagen som læringsarena kjennetegnes ved lyttende, omsorgsfulle og selvreflekterende voksne, og ved et fysisk miljø som fremmer utvikling. 7

8 Kanvas kvalitetsnormer Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Hva vi er I Kanvas er vi engasjerte Vi setter barn og foreldre i fokus. Vi tar ansvar og gjør hverandre gode gjennom samhandling og tilbakemeldinger. I Kanvas er vi kompetente Systematisk veiledning og refleksjon gjør Kanvas til en lærende organisasjon. I Kanvas ivaretar vi kontinuerlig kompetanseutvikling for alle ansatte i henhold til vår strategi og er en intern arena for utveksling av kunnskap og kultur. I Kanvas er vi endringsvillige Ny kunnskap er en forutsetning for videreutvikling. Vi er nytenkende og lærer av andre i forhold til pedagogikk, driftsform og arkitektur. I Kanvas er vi mangfoldige Vi har en pedagogisk praksis som er likestilt og likeverdig, og som inkluderer kulturers tradisjoner og verdier. Vi har personalgrupper med begge kjønn, ulike profesjoner, ulik alder, ulikt funksjonsnivå og ulik kulturell bakgrunn. I Kanvas er vi tolerante Vi har respekt for menneskeverdet og retten til å være forskjellig. Vi respekterer de individuelle ståsteder hos barn og voksne. 8

9 Hva vi gjør I Kanvas kommuniserer vi åpent, konstruktivt og effektivt Vi tar alle henvendelser på alvor og gir raske tilbakemeldinger. Vi har informasjonsrutiner som er hensiktsmessige. I Kanvas får barna mulighet til fordypning og konsentrasjon Vi tilrettelegger for barns rett til å medvirke og gi uttrykk for sitt syn på det som skjer i barnehagen. Vi tilrettelegger for at barn får tid og rom til å fullføre den aktiviteten de deltar i. I Kanvas får barna være med å dokumentere egen læring Vi stimulerer barn til å reflektere over egen læring - hva er det jeg kan og hvordan har jeg lært det? Vi bruker pedagogisk dokumentasjon for å synliggjøre barns læringsprosesser og utvikling. I Kanvas vurderes arbeidet systematisk Vi har kvalitetssystem for vurdering av driften, organisatorisk og pedagogisk. Pedagogisk dokumentasjon skal synliggjøre pedagogisk praksis, få fram ulike oppfatninger og åpne for en kritisk og reflekterende væremåte hos ansatte. 9

10 Rammeplanens fagområder Fra plan til praksis i Betha Thorsen en oversikt Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Lov om barnehager Rammeplan for barnehager Kanvas pedagogiske plattform og kvalitetsnormer Overnevnte lovverk blir ivaretatt i Betha Thorsen Kanvas-barnehage gjennom arbeid med ulike tema og aktivitetsområder som er det grunnleggende strukturelement i vår driftsform, Disse sikrer at overordnede målsettinger og rammeplanens fagområder blir ivaretatt. Språk Drama og Musikk Atelier Tur Kosthold & miljø Omsorg og Lek Læring Språk, tekst og kommunikasjon Kunst, kultur og kreativitet Kunst, kultur og kreativitet Natur, miljø og teknikk Kropp, bevegelse og helse Antall, rom og form Etikk, religion og filosofi Nærmiljø og samfunn Antall, rom og form Vi når våre mål gjennom engasjerte voksne som ser hvert enkelt barn, og ved å være gode verdiformidlere legger til rette for - og verdsetter hvert enkelt barns lek, læring og utvikling. 10

11 Omsorg, barndom og barnekultur Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Barndom er en livsfase med egenverdi i menneskets livsløp og ikke bare en periode hvor de skal forberedes på voksenlivet. Barndom er vekst ut fra egne forutsetninger. Rammeplanen slår fast at barnehagen skal gi barn troen på seg selv og andre, barn skal bli bevisste seg og sin personlighet, og barn skal møtes på en omsorgsfull måte. En omsorgsfull relasjon er preget av lydhørhet, nærhet, innlevelse og evne og vilje til samspill. Dette krever et ansvarsbevisst personale som er nærværende og engasjerte i det enkelte barns trivsel og utvikling. Personalet i barnehagen har en yrkesetisk forpliktelse til å handle omsorgsfullt ovenfor alle barn. Omsorgsforpliktelsen stiller krav til at personalet om oppmerksomhet og åpenhet ovenfor det unike for hvert enkelt barn og i det unike i situasjonen og i gruppen. ( rammeplanen s 23) Omsorg skal prege alle situasjoner i hverdagslivet og komme til utrykk når barn leker og lærer, i stell, måltider og påkledning osv. Det ligger mye omsorg i å gi barn varierte utfordringer og rom for meningsfylte aktiviteter. Barnehagen skal være et miljø fylt av glede, humor, kreativitet og omtanke for fellesskapet. Omsorg i barnehagen handler både om relasjonene mellom barna og personalet, og om barnas omsorg for hverandre. Å gi barn mulighet til å gi hverandre, og ta i mot, omsorg er grunnlaget for utvikling av sosial kompetanse. Omsorg handler om gjensidighet i samspillet. Relasjoner I møter med barn skal lydhørhet, nærhet, innlevelse og evne og vilje til samspill være tilstede. Dette er elementer som Rammeplanen definerer som en omsorgsfull relasjon. Vårt fokus ligger på den voksnes holdninger ovenfor barnet som mottar omsorg. Når barn opplever at de voksne tråkker over deres grenser markerer de seg ved for eksempel å begynne å gråte. Utfordringen for personalet blir å respektere barnets følelser og ikke angripe reaksjonen eller markeringen. Kjærligheten som barna skal få i barnehagen skal være betingelsesløs. Barn skal oppleve å møte voksne som er primært opptatt av å møte deres behov. Barna skal bli sett, hørt og respektert på en empatisk og anerkjennende måte. Likeverdighet handler om å ha respekt for ulikheter. Det betyr at vi er ikke like, men du er like mye verdt. Jeg er meg og du er deg. Jeg føler og tenker som jeg gjør, og du har lov til å tenke og føle som du gjør. (Palsdottir) Barn trenger ikke perfekte voksne, men de trenger voksne som tør å vise hvem de er. Voksne som er gode på å være seg selv, som er autentiske, som er forutsigbare. Voksne som tør å være åpne og ærlige om sine tanker og følelser, og som tar ansvaret for seg selv og som tillater barnet å være der det er. Mål for omsorg: Alle barn skal bli anerkjent hver dag. Alle barn skal bli tatt på alvor. Alle barn skal få oppleve/være med på varierte utfordringer og meningsfylte aktiviteter. Personalet skal handle omsorgsfullt overfor alle barna. I bhg skal det være et miljø preget av glede, humor, kreativitet og omtanke for fellesskapet og det enkelte barn. 11

12 Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Barnekultur og barndom Kultur handler om arv og tradisjoner, om å skape og om å levendegjøre, fornye og aktualisere. Barnekultur forstås som kultur av, med og for barn. Barn deltar, skaper, gjenskaper og fornyer selv kulturen i samspill med hverandre, med voksne og med det kulturmøtet de får med andre mennesker og situasjoner. Barn fortolker sine inntrykk og skaper mening ved å leke og gi form til det de er opptatt av. Mennesker har en enestående evne til å bruke fantasien til å mane fram erfaringer og opplevelser som virkeligheten ikke kan by på. Barn kan når det trengs flykte inn i fantasien og drømmenes verden. Der kan de ha selskap med både lekekamerater og forståelsesfulle voksne, og der kan de i sine dagdrømmer oppleve ting som ikke er mulig for dem i virkeligheten. Det syn vi i barnehagen har på barn og barndom påvirker hvordan barnet opplever verdien av sitt liv her og nå, og hvilke forutsetninger det har for å utvikle seg videre i livet. Barn skal være aktør i eget liv. Som voksne er vi i posisjoner med makt til å påvirke små menneskers liv, det er et stort ansvar som vi må forvalte riktig. Vi opptatt av at barn skal få være slik de er og at de selv skal kunne påvirke hva de vil fylle dagene sine med. Både barn og voksne er mennesker som har behov for andre mennesker. Forskjellen er at barn i større grad er prisgitt voksne menneskers valg. Vi har en etisk forpliktelse til å ta disse valgene når barn ikke selv er i stand til å ta dem, og vi har en etisk forpliktelse til å la barna påvirke de valgene vi tar. Det er bare barna som vet hva de selv er ute etter. Mål for kultur og barnekultur: Personalet i BTK skal formidle tradisjoner som skaper tilhørighet gjennom bøker, litteratur, sang og musikk og kreativ virksomhet. Vi skal ivareta barns egen kultur. I BTK skal barna få delta, skape, gjenskape og fornye kultur i samspill med hverandre og voksne 12

13 Barns medvirkning Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Barna tilbringer store deler av sin barndom i barnehagen. Grunntanken om barndommens egenverdi forutsetter at vi voksne i barnehagen tar barna på alvor. Norge har gitt sin tilslutning til FN s barnekonvensjon, og den ble inkorporert i norsk lovgiving i Da barnehageloven ble revidert i 2005 kom det inn en ny bestemmelse gjort gjeldende fra 1. januar Barns rett til medvirkning Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med alder og modenhet. Vi ønsker å bidra til å skape flyvedyktige barn som har evnen til å ta vare på seg selv og andre når de senere blir voksne. Med flyvedyktige barn mener vi barn som har grunnleggende kunnskaper, ferdigheter og holdninger til det å omgås andre mennesker. Dette er ikke medfødte egenskaper, men noe barna lærer i samhandling med andre barn og voksne. Gjennom vårt fokus på barns medvirkning vil vi stimulere og oppfordre barna til å gi aktive uttrykk for sine tanker og meninger. Av oss som personal krever dette at vi har evne og vilje til å fremme, være oppmerksom på, og ta hensyn til barnas ytringer. Dette krever igjen blant annet gode relasjoner og tid og rom for å lytte og samtale. Barnehagen er en læringsarena, hvor barna kan oppdage, utforske, erfare og lære. Gjennom samvær, omsorg, lek og strukturerte situasjoner i barnehagen skal barna lære seg å lære. Med dette mener vi at barna gjennom aktiv medvirkning i sin egen hverdag skal bli bevisste sine evner og ferdigheter, og selv trene på å reflektere rundt sin egen utvikling. Dette gjøres i nær dialog og samhandling med de voksne og helt spesifikke metoder; som for eksempel bruk av portefølje (portefølje beskrives nærmere senere) Gjennom sin medvirkning i hverdagen skal barna ut fra egen alder og modenhet oppfordres til å delta i planlegging og vurdering. Både i forhold til barnehagens innhold og sin egen læringsprosess. I arbeidet med barns medvirkning ser vi at det er nødvendig å klargjøre og skille de ulike begrepene. Vi ser at dette er et tema som lett mistolkes og at vi ofte kommer opp i unødvendige missforståelser. At barn skal medvirke handler ikke om at barna skal bestemme alt selv. Voksne kan aldri fraskrive seg ansvaret. Det er alltid de voksne som har ansvaret for barna og for at alle relasjoner i barnehagen er gode. Barn kan aldri stilles til ansvar på samme måte som voksne. I barnehagen er vårt hovedfokus det vi kaller barnemedvirkning. 13

14 Barns medvirkning Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Vi skiller mellom: Barnemedvirkning Medbestemmelse Selvbestemmelse Barnemedvirkning: Barnemedvirkning handler i stor grad om at vi voksne må ha en grunnleggende holdning til at barna har rett til å medvirke i sin egen hverdag. Disse holdningene bunner i vårt grunnleggende syn på barn, barndom og vårt syn på hvordan barn faktisk lærer. Det vil for eksempel si at det innebærer en forpliktelse til å få fram barns synspunkter og til å la det de uttrykker få konsekvenser for det pedagogiske arbeidet. Barnas uttrykk og våre observasjoner gir oss et godt grunnlag for våre valg og våre avgjørelser. Barnas beste skal alltid være vårt fokus. Et tema vi velger å jobbe med kan for eksempel springe ut fra det som rører seg i barnegruppa. Medbestemmelse: Flere barn, gjerne sammen med voksne, velger sammen hva de som gruppe har lyst til å gjøre. En etisk utfordring ved dette kan vi se hvis vi snur det hele på hodet - voksnes medbestemmelse. Når har voksne rett til medbestemmelse med barn, og når blir den voksnes medbestemmelse til maktbruk og overtramp som går på bekostning av barnets integritet? Selvbestemmelse: Gjøre selvstendige valg med utgangspunkt i egne behov og ønsker. Mål for barns medvirkning: I Betha Thorsen skal alle barn få medvirke i sin hverdag, gjennom planlegging, gjennomføring og vurdering. Personalet skal utvikle en bevisst holdning til barns medvirkning Alle i personalgruppa skal lese boka lyttende pedagogikk Barns medvirkning skal gjennomsyre hele barnehagens pedagogikk Vi skal jobbe med tema ut fra barns medvirkning Personalet skal ta barns uttrykk på alvor, både språklig og kroppslig 14

15 Sosial kompetanse Å bidra til utvikling av barns sosiale kompetanse er en av de aller viktigste oppgavene vi har i barnehagen. Barnehagen skal bidra til å gi barn grunnleggende kunnskaper, ferdigheter og holdninger til det å omgås andre mennesker. Barn som ikke har god selvfølelse og sosiale ferdigheter kan ikke samhandle med andre barn. De kan heller ikke motta kunnskap. Barnehagen skal bidra til at barn utvikler trygghet på og stolthet over egen tilhørighet og respekt for andres kulturelle verdier og ytringer. Barn blir utfordret gjennom samhandling til å kunne mestre ballansen mellom selvhevdelse og å se andres behov. Sosial kompetanse er vesentlig for å motvirke utvikling av problematferd som diskriminering og mobbing. Barnehagen har en samfunnsoppgave i tidlig forebygging på dette området. (rammeplanen 06, s. 28) Barna skal utvikle selvstendighet og trygghet på seg selv som individ og egen personlige identitet. De skal utvikle evne til å vise ansvar og omsorg for andre, utvikle fleksibilitet og evne til å se en sak fra flere synsvinkler. Personalet skal oppmuntre barna til å være aktive og ansvarsbevisste deltakere i sosialt samspill med andre. I hverdagen handler det om å finne balansen mellom strukturerte aktiviteter og å utnytte situasjoner som oppstår i hverdagen. Det er viktig å styrke overføring av læring til situasjoner hvor barna faktisk har bruk for kompetansen. Empati: kunne se ting fra andres synsvinkel. Sette seg inn i hvordan andre har det Samarbeid: følge regler og beskjeder, hjelpe- og dele med andre Selvhevdelse: å ta kontakt med andre, gi utrykk for egne meninger. Selvkontroll: kontroll på egen følelse knyttet til konfliktsituasjoner. Vise ansvar: vise respekt og for andre, ta ansvar for seg selv Mål for sosial kompetanse: For barna: Ta og opprettholde kontakt med andre og kunne kommunisere effektivt på ulike plan Utvikle et positivt selvbilde og positiv holdning til egen læreevne Utvikle selvstendighet, kreativitet og fleksibilitet Kunne ta andres roller, og se en sak fra flere synsvinkler Samarbeide, ta hensyn til, og vise omsorg for andre Lære seg, og selv bidra til å utforme positive normer for samhandling Sosial kompetanse er individets evne til samspill med andre i ulike situasjoner 15

16 Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Sosial kompetanse er ferdigheter, kunnskaper og holdninger som er viktig å beherske sett ut fra tre forhold: Øke trivsel og fremme utvikling Mestre ulike sosiale miljøer. Etablere og vedlikeholde relasjoner eller vennskap Sosiale ferdigheter kan læres på lik linje med andre ferdigheter. Det finnes mange læringsmetoder i forhold til sosial kompetanse. En av disse er steg for steg. Steg for steg har til hensikt å lære barn prososiale ferdigheter og redusere impulsiv og aggressiv atferd. Hensikten med steg for steg bygger på følgende målsettinger: 1. Øke barns evne til å: 1) forstå egne og andres følelser, 2) ta andres perspektiv og 3) vise medfølelse og omtanke for andre 2. Redusere barnas impulsive og aggressive atferd ved å 1) bruke en metode for problemløsning i sosiale situasjoner 2) trene på sosiale ferdigheter 3. Dempe barnas sinnereaksjon ved å 1) få barna til å bli oppmerksomme på hva som gjør dem sinte 2) få dem til å legge merke til hvordan sinnet føles 3) lære dem å bruke teknikker for å dempe sinnet Mål for sosial kompetanse: For personalet: De voksne skal vite hva sosial kompetanse er De voksne skal øve opp sin egen sosiale kompetanse Fra høsten 2010 skal alle teamene bruke Steg for steg I arbeidet med steg for steg brukes det konkreter, som plakatbilder, lyder, og dukker/bamser. Dette gjør at det er mer spennende for barna å delta. 16

17 LEK Kanvas' pedagogiske grunnsyn: LEK Leken har en stor og sentral plass i den norske barnehagepedagogikken. Lek er barns viktigste aktivitet, og er av så vesentlig betydning at FNs barnekonvensjon stadfester barns rett til lek. (St.mld nr. 41 s. 61) Norge har inkorporert barnekonvensjonen og i barnehageloven står det at barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og aktiviteter i trygge og samtidig utfordrende omgivelser. (barnehageloven 2) Lek er en lysbetont og frivillig aktivitet som barnet selv velger å delta i. Den er alltid indremotivert, et mål i seg selv og barnet har selv kontroll. Lek skaper humor og glede og utvikler fantasi. Leken gir grobunn for vennskap og er viktig for barnas språk- og sosiale utvikling. De lærer blant annet å krangle, diskutere, forhandle og inngå kompromisser med andre barn. Gjennom leken lærer barnet seg selv å kjenne og utvikler tillit og respekt i forhold til seg selv og hva de er i stand til å klare av utfordringer. Lek gir barnet en unik mulighet til å prøve ut manglende innsikt og forståelse i en uforpliktende og lite risikofylt sammenheng. Det er jo bare på liksom. Lek kan på mange måter arte seg som en problemløsningsprosess, der barnet utforsker miljøet og seg selv i forhold til evner, behov, interesser og ulike roller. Gjennom leken får barna satt ulike oppfatninger, normer og verdier på prøve, og de lærer å ta hensyn til hverandre, prøve ut forskjellige roller og respektere hverandres ønsker. Dette er typiske trekk ved rollelek. Late som om er nøkkelordet i rollelek. Barnet kan være hva eller hvem det vil. Eks. pappa må på jobben og barnet i barnehagen. Et annet eksempel er at barna bearbeider frustrasjon, frykt eller andre følelser ved å gjenskape en situasjon på sine egne betingelser. Barna kjefter på bamsen etter å ha selv fått kjeft eller kranglet med et annet barn. Videre utvikler og styrker leken barnas identitet og selvfølelse, og er et hovedelement i barnekulturen som spiller en viktig rolle for den sosialiseringsprosessen de gjennomgår. 17

18 LEK Kanvas' pedagogiske grunnsyn: I en virkelig god lekesituasjon vil barnet oppleve å bli hevet til et nivå utenfor seg selv. Noen har kalt dette opplevelsen av flyt, der det er opplevelsen eller aktiviteten i seg selv som betyr noe og som gir mening. Barnet kan da glemme seg selv eller sette seg selv til side for en stund, med den frihet og mulighet til utfoldelse det gir. Et eksempel på dette er når et barn går fra å være seg selv, til å bli kaptein Sabeltann. Man er ikke lenger i barnehagen, men befinner seg på skuta ut i det åpne hav. Leken utvikler seg med barnets alder, og man kan dele inn leken i ulike typer lek: Mål for lek: Alle barn skal få delta i lek Barnehagen skal skape et godt lekemiljø for alle barn Sansemotorisk lek eller funksjonslek preger barnets første to leveår ved at barnet gjentar handlingen bare fordi de liker handlingen Rollelek Regellek en lek hvor reglene er sentrale Boltrelek vilter og fysisk lek Konstruksjonslek eksperimentering med gjenstander, bygging med klosser osv. (Lillemyr, 2001) (Eide-Midtsand, Nils (2007) Barnehagen skal gi alle barn tid og rom for lek Personalet skal ha tilstrekkelig kunnskap om lek Personalet skal tilrettelegge for læring gjennom lek Barnet bruker kropp og bevegelse for å utforske den fysiske verden. Dette er viktig å ta hensyn til når vi innreder rom som de små skal oppholde seg i. Små barn trenger mer tumleplass for å utfolde seg fysisk. Det er ofte mye glede, lek og samhandling i løping/krabbing frem og tilbake. I barnehagen har vi blant annet madrasser på gulvet, tunnel de kan krabbe gjennom og motorikksett som oppfordrer til fysisk aktivitet. De voksne i barnehagen skal inspirere til fantasi, skaperglede og livsutfoldelse 18

19 LEK Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Hva gjør vi i barnehagen: I Betha Thorsen ønsker vi å finne tid og ro til leken. Dette gjør vi først og fremst ved å vise respekt for leken. Dette innebærer at vi ikke uten videre avbryter eller forstyrrer leken. Er barna midt i en god lek, forskyver vi heller praktiske gjøremål eller justerer våre planer istedenfor å bryte opp leken. Videre deler vi oss ofte i små grupper (lekegrupper) for å skape ro og trygghet. Vi har mange rom som er tilrettelagt for slike lekesituasjoner. F. eks har vi eget vannrom der barn kan leke og eksperimentere med vann og vi har et dramarom med familiekrok og utkledningstøy som innbyr til ulik rollelek. Voksne skal alltid være tilgjengelige for barna når de leker. Vi vil ikke avbryte leken unødvendig, men være en trygg voksen som de kan henvende seg til. De voksne kan delta i leken på barnas premisser. De voksne skal være bevisst sin rolle i leken, og vite når og hvordan de skal leke sammen med barna. Vi vil være aktive i forhold til barnas lek ved å sette i gang lek, hjelpe barna når det trengs, for eksempel ved konfliktsituasjoner de ikke klarer å løse selv eller gi nye impulser til å videreutvikle leken ved for eksempel: Høytlesing/ fortelling med bruk av konkreter. ( etter hvert får barna lov å vise) Lekestasjoner/Lekegrupper Sanger/ regler Turer Leker er synlig og merket med bilde Vi har et bevisst utvalg av leker. Ikke alle barn kan leke, og det er da personalets ansvar å aktivt hjelpe barn til å lære lekens koder. Personalet tilegner seg kunnskap gjennom kursing, Kanvas-skolen og selvstudier. I barnehagen har vi faglige diskusjoner om lek på planleggingsdager, personal- teamassistent- og ledermøter. 19

20 Språk og kommunikasjon Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Språk & kommunikasjon Språk og kommunikasjon handler om å gjøre seg forstått og å forstå andre. Sammen med utvikling av sosiale ferdigheter, kalles dette barnets basiskompetanse, og er essensen i det pedagogiske innholdet i barnehagen. Språk er viktig for at barna skal kunne utrykke seg best mulig på alle arenaer. Språket er en medvirkende faktor for å få venner, og det vil lette barnas læring og lek i barnehagen og styrke barns mestringsfølelse. Språket er med på å skape en felles forståelse mellom barn og mellom voksne og barn i barnehagen. Arbeidet med språk i barnehagen er viktig fordi: Barnhagen må sørge for at alle barn får varierte og positive erfaringer med å bruke språket. Alle barn må få et rikt og variert språkmiljø i barnehagen, dette vil være med på å fremme barns mulighet til å utrykke egne tanker og følelser. Gjennom arbeidet med språk får barna større mulighet til å utrykke følelser, ønsker og erfaringer verbalt. Dette vil være med på å løse konflikter og skape positive relasjoner i lek og annet samvær mellom barna. Vi vil skape et miljø i barnehagen der barn og voksne sammen opplever spenning og glede ved høytlesning, fortellinger, sang og samtale. Dette er med på å skape et fellesskap som fremmer barnas språkutvikling, fantasi og kreativitet. Vi har en rekke barn i barnehagen med annet morsmål enn norsk, det er viktig at disse barna blir forstått og respektert. Samtidig vil vi i barnehagen arbeide aktivt for å fremme barnas norskspråklige kompetanse. Slik skal vi jobbe med språklæring og kommunikasjon i barnehagen i hverdagen: I barnehagen jobber vi systematisk med språk og skal ha en språklig bevissthet hele tiden. Vi prater med barna, repeterer, synger, holder på med rim og regler og bruker språket på morsomme lekende måter. Vi er observante på alle barns språkutvikling, og stimulerer ekstra hvis vi ser at barn sliter på enkelte områder. Vi skal snakke med barna og lytte til dem. Samtaler rundt alt som skjer i hverdagen og det vi gjør er viktig for både store og små barn. De små samtalene er også viktige for å skape gode relasjoner for barna og for at barna etter hvert forstår hvordan man bruker språket, altså samtale med hverandre. Det er like viktig å lytte til barn som å snakke med dem. Mål for språk og kommunikasjon: Personalet skal utvikle sin kompetanse om barns språkutvikling Vi skal skape et godt språkstimulerende miljø i barnehagen I Betha Thorsen skal barna møte symboler, tall og bokstaver i hverdagen I Betha Thorsen skal barna bli kjent med og få gode opplevelser med bøker, bilder, sanger, media, med mer. Personalet skal legge til rette for progresjon i barns språk- og kommunikasjonsferdigheter 20

21 For de minste barna uten språk er det viktig at de voksne setter ord på alt de gjør, slik lærer de etter hvert å kjenne igjen ord og forstår at de skal hente sko, når de voksne spør om det. Når barn snakker mye, men har noe utydelig uttale gjentar de voksne det barna sier riktig, men vi retter aldri barna eller presser barn til å snakke ved å si: - kan du si? Eksempler på benevning i hverdagen er: - nå skal vi ta på sko, - vil du ha brunost eller leverpostei? greit, da smører vi en brødskive med leverpostei til deg. (samtidig som man viser). Når vi leser bøker med de minste barna er det viktig å bruke få ord og korte setninger, vi leser boken mer ut ifra bildene enn det som står i teksten. Vi starter med å peke på ku, gris, baby, bil osv og sier ordene, etter hvert som barna utvikler seg gjentar de ordene, og vi begynner å fortelle om hva som skjer på bildet sammen med barna og snakke rundt bildene. Slik lærer barna etter hvert at i bøker står det ord og ved å kunne lese, får man historier som kan være fine, spennende eller triste. Metoder vi bruker for bevisst språklæring og språklek: Språkgrupper: Språkgruppen blir ledet av en voksen og varer i minutter. Målet med språkgruppen er at barna skal ha det gøy og lære seg å bruke det norske språket. Vi setter ord på det vi gjør og konkretiserer det ved å bruke bilder og eller figurer. I språkgruppen får barna en fellesopplevelse som bidrar til barnets språkutvikling, identitet og samhold. Vi bruker hjelpemidler som snakkepakken og den magiske språkposen. Snakkepakken er en basispakke med språkstimulerende materiell, som kan styrke barns språk og begrepslæring. Den inneholder mange tips og ideer til kreativ språklæring sammen med barna. Innholdet er nøye gjennomtenkt og er satt sammen for å kunne dekke syv meget nærværende, grunnleggende og viktige områder for barn: Mat, klær, kropp, dyr, hus, farger og ulike eventyr. I den magiske språkposen får barna trekke opp for eksempel et bilde eller en gjenstand som de setter navn på. Videre samarbeider barna om å finne sanger eller eventyr som passer med det de har trukket opp av posen. Vi snakker også om hva de forskjellige gjenstandene kan brukes til. Eks: Et glass kan vi drikke av og en kam kan vi gre oss med. 21

22 Høytlesning/fortelling: For at barna skal få best utnytte av en bok/fortelling er det viktig at den voksne kjenner godt til det den leser/forteller i forkant. Den blir friere og det er lettere og mer spennende for barna å følge med når fortelleren bruker konkreter(bilder og figurer) og innlevelse. Barnehagen skal bidra til at barn får et positivt forhold til tekst og bilde, dette blir også et godt utgangspunkt for gode samtaler i ettertid. Høytlesning dreier seg både om å utvikle barns språk, ordforråd, evnen til å lytte, trene på konsentrasjon, sitte i ro, oppleve gleden av skriftspråket igjennom høytlesning, følge med i historier over tid,( fra gang til gang, kapittelbøker) trening av hukommelsen. Høytlesning er med på å stimulere tanker, ideer og fantasi. Det er det viktig å skape interesse og nysgjerrighet for lesing, noen ganger leser vi underholdningens del, gleden eller spenningen. Å noen ganger leser vi for å finne fakta om for eksempel verden, historien, dyr eller planter. Vi vil lese for å lære med andre ord. Musikkstunder: I barnehagen har vi sang og musikkstunder. Sang, rim og regler er lystbetont for barna og de synes det er veldig gøy! Det musiske i språket handler først og fremst om formidlingsevne og troverdighet. Virkemidler som toner, rim, regler og sang - gir muligheter til å hjelpe med setningsbygging, til å kunne rime, øve på språklyder, grammatiske ferdigheter, ordforråd og begreper. 22

23 Overgang barnehage - skole Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Hele barns oppvekst kan på mange måter betegnes som en forberedelse til senere stadier i livet. Vi må likevel ikke glemme at selv om barn stadig er «på vei» mot noe nytt, så har barnealderen (tiden i barnehagen) så absolutt sin egenverdi. Denne tiden skal vi verne om og ta godt vare på. Samtidig vil vi så godt som mulig forberede barna på det som venter dem. Dette gjelder også for skolestart. Vi ønsker at barna skal få kunnskap og kjenne til det som venter, og at skolestarten blir noe de ser frem til. Rammeplanen sier at «Det skal legges til rette for at barn kan ta avskjed med barnehagen på en god måte, kan glede seg til å begynne på skolen og oppleve at det er sammenheng mellom skole og barnehagen.» For oss i barnehagen er det viktig at at overgangen blir så smidig som mulig. Hovedmålet vårt i barnehagen er at barna opplever sammenhengen, og gleder seg og er motiverte til skolestart. I tillegg har vi i Betha Thorsen Kanvas-barnehage ekstra fokus på arbeidet med følgende områder: Sosial kompetanse Språk Selvstendighet Dette er ferdigheter og egenskaper vi mener er viktige for at barna skal gå en god skoletid i møte. Sosial kompetanse er ferdigheter, kunnskaper og holdninger som gjør det mulig å etablere og veldilikeholde sosiale relasjoner. Å forholde seg til andre er kanskje det mest vesentlige barn kan lære. I barnehagen vil vi kontinuerlig arbeide med å utvikle barnas sosiale kompetanse ved å være gode rollemodeller for barna, delta aktivt som samtalepartner og lytter i det daglige og under filosofigruppene. Barnas sosiale kompetanse utvikles også ved at de i stor del får delta i demokratiet i barnehagen og at de får medvirke i barnehagens hverdag. Alle barn i barnehagen vil i tillegg være med på Steg for Steg samlinger en gang i uken. «Steg for Steg er et program for barnehagen og grunnskolen. Steg for Steg har som mål å gi barn mulighet til å lære og trene på viktige og nyttige sosiale ferdigheter og øke sin sosiale kompetanse. Forebyggende arbeid må starte tidlig for å ha mest mulig effekt. Den grunnleggende drivkraften i Steg for Steg er å bygge videre på det positive barna gjør. Dette krever aktive voksne som er gode rollemodeller og som ser det unike i hvert enkelt barn. 23

24 Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Språk er en viktig forutsetning å beherske før skolestart for å kunne forstå og bli forstått. I barnehagen jobber vi kontinuerlig med barnas språkutvikling. Metoder vi bruker for språklæring og språklek er blant annet; Språkgrupper, snakkepakken, høytlesning, fortellinger med bruk av konkreter, musikkstunder, rim og regler og benevning. I skolen vil voksentettheten bli mindre enn den er i barnehagen, og det vil ikke være like lett å få hjelp fra en voksen som i barnehagen. Derfor er det viktig at vi arbeider med barnas selvstendighet frem til skolestart. Eksempler på dette er at barna skal klare å kle på seg selv, klare seg selv på do og lignende. Dette forutsetter at vi voksne i barnehagen er tålmodige og lar barna får tid til å prøve seg selv, og vi er flinke til å forklare hvordan barna skal løse de ulike oppgavene. Før skolestart vil vi besøke skolene til hvert enkelt barn for å bli kjent med hvordan skolen ser ut, hvor klasserommet ligger og kanskje også hvordan læreren ser ut. Alt dette for å gjøre overgangen så naturlig og smidig som mulig. Tiden i barnehagen vil bli avsluttet med en overnattingstur for alle skolestarterne, som en verdig avslutning på tiden i Betha Thorsen Kanvas-barnehage. 24

25 Læringsarena barnehagens rom den 3. pedagog Kanvas' pedagogiske grunnsyn: Utformingen av det fysiske miljøer gir viktige rammebetingelser for barns trivsel, opplevelser og læring. Rommet skaper forutsetninger for handlingene til alle som trer inn, og innredning, utstyr og våre valg av materialer skal si noe om våre pedagogiske intensjoner. Som en ny barnehage vil vi skape en tydelig læringsarena hvor pedagogikken blir synlig for barn og voksne. Dette er barnehagens innsatsområde i 2011/12. Gjennom året vil vi arbeide for å utvikle gode rom for barns lek, læring og utvikling, og vi vil utvikle personalets kompetanse på området. Mål for arbeidet med barnehagens rom i Betha Thorsen: Gjennom arbeidet med innsatsområdet skal personalet få bevissthet og kunnskap om rommets betydning for våre barns lek og læring: Vi skal systematisk observere barns lek og bruk av barnehagens rom Vi skal sette av tid på alle møter til diskusjon og drøfting av innsatsområdet Personalet skal lese aktuell litteratur om barnehagens rom og læringsarena Gjennom arbeidet med innsatsområdet skal barnehagen bli en tydelig læringsarena som fremmer alle barns utvikling: Barna skal medvirke gjennom hele prosjektet Vi skal dokumentere barn og voksnes bruk av rom Små arbeidsgrupper av personalet skal få ansvar for å utvikle gode rom Vi skal rydde og holde orden hver dag Vi skal dokumentere framdrift og utvikling av prosjektet 25

26 Foreldresamarbeid og foreldremedvirkning I Betha Thorsen Kanvas-barnehage har vi god erfaring i å samarbeide med foreldre. Dette er vi også pålagt i henhold til Lov om barnehager. Vi skal møte alle foreldre med respekt og med troen på at alle foreldre gjør det de mener er til det beste for sine barn. Barnehagens samarbeid med foreldre bygger på innsikt om hvilken rolle hjemmet og barnehagen hver især spiller i barnets liv. Samarbeidet tar utgangspunkt i en grunnleggende respekt for foreldres kompetanse som foreldre, og den rett og det ansvar de har for å oppdra sine barn på den måten som er riktig i forhold til deres tradisjoner, normer og vurderinger. Foreldreansvaret innebærer at foreldre har et omsorgsansvar for barnet, at de har bestemmelsesrett på barnets vegne og at det er foreldrene som har ansvaret for barnets oppdragelse. I den tiden barnet er i barnehagen tar vi oss av omsorgs- og danningsoppgavene i tråd med barnehagelovens formålsparagraf. I Betha Thorsen Kanvas-barnehage ønsker vi et godt og utviklende foreldresamarbeid. Det er foreldrene som er eksperter på sine barn. Vi vet at foreldre også ønsker et godt samarbeid med barnehagen, som gjør at dere er trygge på at barna blir tatt godt vare på her hos oss. Det er denne tryggheten som igjen smitter over på deres barn, slik at de får gode og lærerrike dager i barnehagen. Foreldresamarbeid er regulert spesielt i barnehageloven 4. I bestemmelsen pålegges barnehager å ha foreldreråd og samarbeidsutvalg. Hensikten er å sikre foreldre rett til medvirkning i barnehagen, i tråd med FNs barnekonvensjon artikkel 5 om foreldres ansvar for oppdragelsen. Godt og tett samarbeid med barnas hjem er en vesentlig kvalitet ved en god barnehage, og de formelle samarbeidsorganene sikrer foreldrene som gruppe innflytelse på barnehagens daglige drift. 26

27 Foreldresamarbeid og foreldremedvirkning Hva kan du forvente av oss. Levering og henting Foreldrene skal møte en barnehage som viser åpenhet, og som tar deres ønsker og behov med i beslutninger. Vi prøver også så langt det er mulig å ha en daglig dialog med alle foreldrene ved levering og henting, men med litt ulikt fokus for levering/henting: om morgenen: snakke med barnet om ettermiddagen: snakke med foreldrene. Informasjon Vi ønsker å gi foreldrene god informasjon om barnets liv i barnehagen gjennom direkte kontakt ved levering/henting, skriftlige månedsplaner, ukesrapporter og dokumentasjon fra små og store tema i barnehagen Vi dokumenterer dagen i dag på oppslagstavla, samt en presentasjon på skjermen i resepsjonen. Foreldresamtaler I Betha Thorsen tilbyr vi 2 formelle foreldresamtaler per år. En på høsten og en på våren, utenom dette, ved behov. Ta kontakt med pedagogisk leder. Tilbakemeldinger Vi er opptatt av at vi hele tiden kan forbedre oss. Derfor ønsker vi tilbakemeldinger fra foreldre i barnehagen. Vi oppfordrer foreldre til å ta kontakt med oss enten det gjelder stort eller smått, er det noe du er missfornøyd med, ønsker annerledes eller noe du synes er bra snakk med personalet på ditt team, eller ta kontakt med daglig leder eller assisterende daglig leder. Mål: Barnehagens personale skal møte foreldre med åpenhet og legge til rette for et nært samarbeid om de enkelte barns trivsel og utvikling - Foreldre og barn blir møtt på en god måte ved levering og henting i barnehagen - Foreldre har mulighet for samtale med pedagogisk leder når de har behov - Barnehagen gjennomfører brukerundersøkelser som gir foreldre reell mulighet til å gi tilbakemelding på dere opplevelse av foreldresamarbeidet og det pedagogiske tilbudet 27

28 Foreldresamarbeid og foreldremedvirkning Foreldremedvirkning Foreldrenes rett til medvirkning er nedfelt i barnehageloven. Foreldre skal ha mulighet til innflytelse gjennom Samarbeidsutvalg, foreldremøter og foreldresamtaler. Oppdragelse er i følge barnekonvensjonen og barneloven foreldrenes ansvar. Barnehagen skal være et supplement til hjemmet. Barnehagens Samarbeidsutvalg (SU) For å sikre samarbeidet med barnas hjem, skal hver barnehage ha et foreldreråd og et samarbeidsutvalg (SU). Foreldrerådet består av foreldrene/foresatte til alle barna og skal fremme deres fellesinteresser og bidra til at samarbeidet mellom barnehagen og foreldregruppen skaper et godt barnehagemiljø. Foreldrenes medvirkning er nedfelt i barnehageloven. Foreldre skal ha mulighet til innflytelse gjennom samarbeidsutvalg, foreldremøter og foreldresamtaler. Oppdragelse er foreldrenes ansvar i følge barnekonvensjonen og barneloven. Barnehagen skal være et supplement til hjemmet. SU skal være et rådgivende, kontaktskapende og samordnende organ. Barnehageeieren skal sørge for at saker av viktighet forelegges foreldrerådet og samarbeidsutvalget. SU er satt sammen av 3 representanter fra foreldrene 3 representanter fra personalet. daglig leder er sekretær for samarbeidsutvalget, og har møte-, tale- og forslagsrett. Samarbeidsutvalget skal behandle bl.a. årsplanen for den pedagogiske virksomheten og skal bli forelagt og har rett til å uttale seg i saker som er av viktighet for barnehagens innhold, virksomhet og forholdet til foreldrene. Slike saker er bl.a. budsjett, driftsendringer, utnyttelse av ute- og innearealer m.m. Barnehagens samarbeidspartnere Våre samarbeidspartnere er: Grunnskolen, helsestasjonen, pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT), barnevernstjenesten, Høgskolen i Oslo & Akershus Alle ansatte i barnehagen er underlagt taushetsplikt. Eneste unntak fra dette er opplysningsplikten vi har til barnevernet og sosialtjenesten. I tillegg til dette har vi i barnehagen meldeplikt til barnevernet og PPT ved bekymring i forhold til barns utvikling. I saker hvor vi er bekymret for et barn vil vi alltid søke å ha en kontinuerlig, ærlig og god dialog med foreldrene. I slike saker er alltid barnets beste vårt fokus. 28

29 Rammeplanens syv fagområder Betha Thorsen Kanvas-barnehage Drammensveien 33a, 0271 Oslo Tlf: