Satsingen Vurdering for læring

Transkript

1

2 Satsingen Vurdering for læring Første samling for ressursperson og annen representant fra skoleeiere i pulje 4 Avdeling for vurdering Siv H. Lindstrøm, Hedda B. Huse, Trude Saltvedt, Dag Johannes Sunde, Reidunn Aarre Matthiessen

3 Velkommen til 1. samling i pulje 4!

4 Hvorfor en fireårig satsing på vurdering for læring? Internasjonal forskning og erfaringer Dokumenterte utfordringer når det gjelder vurderingskultur og vurderingspraksis, bl.a.: Erfaringer fra prosjekt Bedre vurderingspraksis og Kunnskapsløftet - fra ord til handling Elevundersøkelsen Evalueringen av Kunnskapsløftet ( ) OECD-rapport om vurdering og evaluering(2011) Støtte implementering av ny forskrift (2009)

5 Forskning og undersøkelser 2012 NIFU og ILS 2012: Sluttrapport om forvaltningsnivåenes og institusjonenes rolle i implementeringen av reformen (FIRE) Nordlandsforskning 2012: Sluttrapport om sammenhengen mellom undervisning og læring (SMUL) NIFU 2012: Spørsmål til Skole-Norge våren Udir s spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere NTNU 2012: Vurdering i skolen. Intensjoner og forståelser

6 Noen forskningsfunn Skoler prioriterer utviklingsarbeid på vurderingsfeltet En stor andel lærere har god kjennskap til og slutter opp om innholdet i vurderingsforskriften Læreres arbeid på vurderingsfeltet har styrket forståelsen av læreplanene Mange lærere oppgir at de har endret praksis Stor variasjon i hvor langt skoler har kommet Vurderingsbegreper og -praksis diskuteres i varierende grad på fellesarenaer for hele skolen og mye er fremdeles opp til den enkelte lærer

7 Deltakere i satsingen Alle fylkeskommuner, 186 kommunale skoleeiere og skoler og lærebedrifter 48 private skoler Deltakerne melder tilbake om stort engasjement og vilje til å videreutvikle egen vurderingspraksis økt bevissthet og på vei mot endret praksis satsingen berører kjernen i lærernes arbeid

8 Fireårig satsing Pulje Deltakere Periode 1 50 kommunale skoleeiere i Aust-Agder, Oppland, Rogaland, Sogn og Fjordane, Sør-Trøndelag og Troms 2 Fylkeskommunale skoleeiere, 19 private skoleeiere, 2 statlige vgs 3 66 kommunale og 15 private skoleeiere i Hedmark, Hordaland, Nordland, Oslo, Nord-Trøndelag, Vest-Agder og Østfold 4 71 kommunale og 14 private skoleeiere i Akershus, Buskerud, Finnmark, Møre og Romsdal, Telemark og Vestfold Sept jan Feb juni 2012 Feb juni 2013 Feb juni 2014

9 Mål for samlingen Deltakerne skal få økt forståelse for innhold og føringer i satsingen få inspirasjon og råd til planlegging av arbeidet lokalt styrke sin kunnskap om og forståelse av vurdering for læring og problemstillinger knyttet til utviklingsarbeid ved skolene

10 Program dag Kaffe/te og rundstykker Grunnlagsdokument for satsingen - Føringer for innhold og organisering av satsingen - Roller og ansvar - Skoleeiers plan for satsingen Pause Skolebasert kompetanseutvikling hvordan kan skoler og ikke bare enkeltlærere lære? Lunsj V/Utdanningsdirektoratet V/Eirik J. Irgens, professor i utdanningsledelse ved NTNU og i kunnskapsledelse ved Høgskolen i Sør- Trøndelag Nettressurser i satsingen V/Utdanningsdirektoratet Diskusjon i grupper Formålet med økta er å dele refleksjoner (inkludert rundt oppstart og organisering av 15 min. pause) satsingen som et grunnlag for videre planlegging lokalt Oppsummering av gruppearbeid

11 Mål for satsingen Vurdering for læring Overordnet målsetting er å legge til rette for at skoleeier, skoler og lærebedrifter kan videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål Det innebærer blant annet en praksis som er i tråd med fire prinsipper for god underveisvurdering

12 Innhold i satsingen

13 Formålet med underveisvurdering i fag Underveisvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at eleven, lærlingen og lærekandidaten aukar kompetansen sin i fag Forskrift til opplæringsloven, 3-2

14 Fire prinsipper for god underveisvurdering 1. Elevene/lærlingene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem ( 3-1) 2. Elevene/lærlingene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11) 3. Elevene/lærlingene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11) 4. Elevene/lærlingene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling ( 3-12)

15 Vurdering for læring handler om at informasjon om elevenes kompetanse og utvikling gir retning for planlegging og gjennomføring av opplæringen krever at lærere systematisk innhenter og bruker informasjonen med det formål å se: hvor eleven(e) er i sin læring hvor de skal hvordan de best kan nå målene (oversatt fra Assessment Reform Group 2002)

16 Elevenes læring er kjernen i arbeidet med Vfl Lærerne justerer kursen underveis på bakgrunn av informasjon om elevenes læring Elevene er involvert i vurderings- og læringsarbeidet og får innsikt i egen læringsprosess - Krever det endrede roller for lærere og elever?

17 Film Strømmen vgs

18 Felles føringer for innhold Arbeidet skal ta utgangspunkt i fire prinsipper for god underveisvurdering Satsingen skal være praksisnær Skolene skal arbeide systematisk med at elevenes læringsbehov får konsekvenser for opplæringen

19 Kultur for læring Et trygt og tillitsfullt læringsmiljø er en viktig forutsetning for å bygge en vurderingskultur med læring i sentrum Gjelder ikke bare for elevene!

20 Arbeidsform og organisering - utviklingsarbeid i «lærende nettverk» og på skolene

21 Hva er «lærende nettverk»? Strukturer og måter å jobbe på som skal bidra til endringer i praksis Skal være arenaer for faglig utvikling, erfaringsutveksling og refleksjon Arbeidet skal ta utgangspunkt i konkrete praksiseksempler som støttes opp av teori og forskning

22 Hvorfor «lærende nettverk»? Å dele erfaringer innad på skolen og i «lærende nettverk» er viktig for å: få eksternt blikk på egen praksis og inspirasjon fra andre konstruere ny kunnskap basert på teori og erfaringer i utviklingsarbeidet skape økt tolkningsfellesskap rundt vurdering

23 Hvordan få et nettverk til å fungere som «lærende»? Avklare forventninger, roller og hensikt Gjennomtenkt og planlagt struktur for samlinger og krav om utprøving/forberedelse Kombinasjon av erfaringsdeling og refleksjon over praksis og faglig input

24 «Lærende nettverk» som felles føring for arbeidsform Lokal frihet i organisering av nettverkene, men det skal legges til rette for møteplasser på tvers av skoler/nivåer (gjelder kommunale skoleeiere)

25 Utviklingsarbeid på skolene Skoleledelsen er avgjørende Tydelig tilknytning mellom arbeidet på skolene og i nettverket

26 ROLLER OG ANSVAR

27 Utdanningsdirektoratet og Fylkesmannens rolle Udir har ansvar for den overordnede utformingen av satsingen, å utarbeide kompetanseopplegg og å avholde samlinger for skoleeieres ressurspersoner Fylkesmannen velger ut deltakere, mottar planer og rapporter, tildeler midler og oppsummerer skoleeieres underveis- og sluttrapporter

28 Skoleeiers ansvar Skoleeier har det overordnede ansvaret for planlegging, gjennomføring og oppfølging lokalt. jf. føringer som er beskrevet i invitasjonsbrevet til Fylkesmannen ( ) Private skoleeiers ansvar jf. Udirs brev om innvilget søknad

29 Skoleeier skal velge ut ressursperson etablere (eller bruke allerede etablerte nettverk) og drive «lærende nettverk» sørge for erfaringsdeling i eget område delta på utvalgte møter/samlinger i regi av Udir stille egne midler til rådighet

30 Skoleeiers ressursperson skal bistå skoleeier i arbeidet med både organisering og innhold er den som driver utviklingsarbeidet lokalt møter på Udirs fem samlinger

31 Skoleeier og ressursperson skal lage et faglig og organisatorisk opplegg for deltakelsen (i samarbeid med skoler) vurdere behov for samarbeid med universitetog høgskoler, evt. andre fagmiljø veilede, støtte og sørge for framdrift i utviklingsarbeidet på de ulike enhetene arrangere oppstartsamling

32 Samlinger for ressurspersoner Udir utarbeider felles opplegg for ressurspersoner og avholder jevnlige møter (5 x 2 dager) Alle samlinger inneholder faglige innlegg, innlegg om lov og forskriften, erfaringsdeling og eksempler fra praksis To hovedtemaer: Vurdering for læring «lærende nettverk» og utviklingsarbeid på skolene

33 Planer og rapportering i satsingen

34 Skoleeiers frister for planer og rapportering i Vurdering for læring, pulje Skoleeiere Sender plan til Fylkesmannen Skoleeiere sender underveis- Rapporter til Fylkesmannen Skoleeiere sender sluttrapporter (inkl. økonomi) til Fylkesmannen

35 Lokal plan for satsingen Skoleeier skal utvikle en plan som beskriver hvordan skoleeier skal legge opp den lokale satsinga på Vfl hvordan elever og evt foresatte skal involveres i utviklingsarbeidet hvordan erfaringene fra satsinga skal komme alle skoler i kommunen til gode finansiering og gjennomføring av kompetansebygging i vurdering i 2013 og 2014 sendes Fylkesmannen innen 1. april 2013

36 Mal for skoleeiers plan Organisering Utviklingsområder Mål på lokalt nivå Tiltak på lokalt nivå Tiltak praktisering av vurdering for læring Tiltak lærende nettverk, kompetansebygging og erfaringsspredning Finansiering Utfordringer

37 Arbeidet med skoleeiers plan Planen skal sikre en felles forståelse for alle involverte Planen skal være retningsgivende og en støtte i arbeidet med satsingen Viktig med felles prosesser og samarbeid med skolene Arbeidet kan gi skoleeier økt innsikt i skolenes ståsted og utfordringer for å støtte skolene underveis Hvordan skal skoleeier følge opp utviklingen i satsingen underveis? Hva er relevant å etterspørre for å få informasjon om utvikling på skolene og i klasserommene?

38 Hva bør skoleeier og ressursperson gjøre før neste samling? Fortsette planleggingen av deltakelse i satsingen i samarbeid med deltakerskolene fram mot ferdigstilling av plan 1. april Begynne å planlegge oppstartsamling, enten i egen kommune eller flere kommuner sammen

39 Viktige spørsmål i oppstarten av utviklingsarbeidet Hva kjennetegner vår vurderingspraksis i dag og «hvor trykker skoen»? Hvordan skaper vi felles forståelse for og eierskap til mål og forventninger? På hvilken måte skal utviklingsarbeidet ta utgangspunkt i det daglig vurderingsog læringsarbeidet?

40 Viktige spørsmål i oppstarten av utviklingsarbeidet. På hvilke arenaer skal lærerne dele og reflektere over erfaringer og eksempler fra praksis? Hvordan skal hele personalet involveres i å utvikle sin vurderingspraksis? Hvordan kan arbeidet i «lærende nettverk» gi et løft til utviklingsarbeidet på skolen?

41

42 En ressursside for Skole og fagopplæring Elever og lærlinger

43 Fokus på fire prinsipper for god underveisvurdering Mål & Kriterier Tilbakemeldinger Råd om hvordan bli bedre Egenvurdering

44 Ressurser for kompetanseutvikling Kartlegge egen vurderingspraksis Verktøy for refleksjon over praksis - Filmer - Ulike verktøy - Refleksjonsskjemaer Faglig påfyll - Videoforedrag - Litteratur, forskningsartikler og rapporter Regelverk og veiledninger

45 Eksempler på analyse- og refleksjonsverktøy Spørreskjema til refleksjon over vurderingspraksis Ståstedsanalysen for skoler

46 Populære praksisfilmer og flere er underveis

47 Kommunikasjonskanal for den nasjonale satsingen Styringsdoku menter og maler Nasjonale puljer av skoleeiere Ressurser fra nasjonale samlinger

48 Ressurser fra samlingene Ressurser fra samlingene: Foredrag Presentasjoner Praksisinnlegg Forskning bl.a.

49 Klikk her for info til pulje 4. Link til pulje 4

50

51 Gruppearbeid dag 1 Hvordan bør vi organisere satsingen for å sikre god oppfølging og dialog på skoleeiernivå (inkludert ressursperson) og skolene? Hvilke aktører/personer bør involveres og forpliktes i oppstartsfasen og underveis? Hvilke strukturer og arenaer for kompetanseutvikling og samarbeid mener vi vil være hensiktsmessige å bruke i vår kommune/på våre skoler?

52 Organisering av gruppearbeidet Hver kommune får 5-10 min til å legge frem sine refleksjoner rundt de 3 spørsmålene (uten avbrudd). Etter at alle har lagt frem: Diskusjon og refleksjon rundt spørsmålene

53 Viktige spørsmål i oppstarten av utviklingsarbeidet Hva kjennetegner vår vurderingspraksis i dag og «hvor trykker skoen»? Hvordan skaper vi felles forståelse for og eierskap til mål og forventninger? På hvilken måte skal utviklingsarbeidet ta utgangspunkt i det daglig vurderingsog læringsarbeidet?

54 Viktige spørsmål i oppstarten av utviklingsarbeidet. På hvilke arenaer skal lærerne dele og reflektere over erfaringer og eksempler fra praksis? Hvordan skal hele personalet involveres i å utvikle sin vurderingspraksis? Hvordan kan arbeidet i «lærende nettverk» gi et løft til utviklingsarbeidet på skolen?

55 Erfaringer fra pulje 1 og 2 Varierende organisering, men noen fellestrekk: Nettverk med fellessamlinger Ressurs-/referanse-/styringsgrupper for skoleeier Utviklingsgruppe på skolene Eget lederforum/kontaktmøter for ledere Elevrådet, elevorganisasjonen, foresatte og FAU involveres i ulik grad

56 Program dag 2

57 Gordon Stobart Professor Emeritus, University of London Learning and Assessment. Changing Teachers Assessment Practice

58 Gruppearbeid dag 2 Spørsmål til diskusjon Hvordan forstår vi hva som er «kjernen» i Vurdering for læring og hva bør vi tenke på når vi formidler hva satsingen dreier seg om til skolene som deltar?

59 Plan for samlinger Dato Målgruppe 5. og 6. februar 2013 Skoleeiers ressursperson og den som har oppfølgingsansvar hos skoleeier 18. og 19. mars 2013 Skoleeiers ressursperson (1 pers pr skoleeier) 10. og 11. sept Skoleeiers ressursperson (1 pers pr skoleeier) 26. og 27. nov Skoleeiers ressursperson (1 pers pr skoleeier) 17. og 18. mars 2014* * Tentativ dato Skoleeiers ressursperson og den som har oppfølgingsansvar hos skoleeier

60 Neste samling 18. og 19. mars Temaer: 1. prinsipp for god underveisvurdering: Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem (forskrift og faglig innlegg) Skoleutvikling gjennom «lærende nettverk»

61 Forberedelse til neste samling Lese artikkelen «Skoler i nettverk dialogkonferanser som læringsarena» av Torbjørn Lund. Hentet fra «Skoleutvikling og digitale medier» kompleksitet, mangfold og ekspansiv læring» (Erstad og Hauge. Gyldendal 2011).

62 Kontaktpersoner i Utdanningsdirektoratet Hedda B. Huse, e-post: hbh@udir.no Trude Saltvedt, e-post: tsa@udir.no Dag Johannes Sunde, e-post: djs@udir.no Reidunn Aarre Mathiessen e-post: rma@udir.no

63 Evaluering Mål for samlingen er at deltakerne skal få økt forståelse for innhold og føringer i satsingen få inspirasjon og råd til planlegging av arbeidet lokalt styrke sin kunnskap om og forståelse av vurdering for læring og problemstillinger knyttet til utviklingsarbeid ved skolene