Utviklings- og læringsarbeid - mastermodul

Transkript

1 NO EN Utviklings- og læringsarbeid - mastermodul Mastermodulen tar for seg nasjonal og internasjonal forskning om didaktikk, samt ulike sider ved tilpasset opplæring. Sentrale elementer i emnet vil være ulike didaktiske modeller og arbeidsformer, digital kompetanse, pedagogisk entreprenørskap, problemorientert læring, samt kreativitet. UTVIKLINGS- OG LÆRINGSARBEID - MASTERMODUL Studiepoeng 30,0 Type studium Kortere studier/kurs Startsemester Høst 2017 Språk Fakultet Studiested Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Bodø Søknadsfrist CHARLOTTA MARIA LANGEJAN Studieveileder Rådgiver Tlf: E-post: charlotta.m.langejan@nord.no YRKESMULIGHETER VIDERE UTDANNING Studiet kan inngå i Master i tilpassa opplæring. OPPTAKSKRAV Ett av følgende forkunnskapskrav: Lærerutdanning og (evt. inkludert) et pedagogisk/didaktisk emne, til sammen minst 60 stp med karakteren C eller bedre. Bachelor barnehagelærer med gjennomsnittskarakter C eller bedre. Studenter m...ed ulike andre kombinasjoner av pedagogiske og spesialpedagogiske utdanningsenheter kan også tas opp etter individuell vurdering. Eksempelvis: Fullført pedagogisk utdanning (bachelor, faglærerutdanning, cand.mag. eller tilsvarende). Minimum 60 stp pedagogikk/didaktikk med karakteren C eller bedre. For yrkesfaglærere: 60 stp PPU + 20 stp fra andre didaktiske sammenhenger med karakteren C eller bedre. Side 1 av 7

2 Programoversikt 1. STUDIEÅR OVERSIKT Høst 2017 Utviklings- og læringsarbeid - mastermodul (1/2) DID SP Obligatoriske emner 30 Studiepoeng Vår 2018 Utviklings- og læringsarbeid - mastermodul (2/2) DID SP Side 2 av 7

3 Studieplan OPPTAKSKRAV Ett av følgende forkunnskapskrav: Lærerutdanning og (evt. inkludert) et pedagogisk/didaktisk emne, til sammen minst 60 stp med karakteren C eller bedre. Bachelor barnehagelærer med gjennomsnittskarakter C eller bedre. Studenter med ulike andre kombinasjoner av pedagogiske og spesialpedagogiske utdanningsenheter kan også tas opp etter individuell vurdering. Eksempelvis: Fullført pedagogisk utdanning (bachelor, faglærerutdanning, cand.mag. eller tilsvarende). Minimum 60 stp pedagogikk/didaktikk med karakteren C eller bedre. For yrkesfaglærere: 60 stp PPU + 20 stp fra andre didaktiske sammenhenger med karakteren C eller bedre. VIDERE UTDANNING Studiet kan inngå i Master i tilpassa opplæring. KOSTNADER Semesteravgift og pensumlitteratur. REALKOMPETANSE Opptak på bakgrunn av realkompetanse etter gjeldende regler. Kontakt studieveilederen for mer informasjon om opptak på bakgrunn av realkompetanse. EKSAMENSBESTEMMELSER, VURDERING OG KARAKTERFASTSETTING Vurdering og karakterfastsetting skjer ut fra bokstavkarakterer A-F, der A er best og F er ikke bestått. Vurdering kan også gis som bestått/ikke bestått eller godkjent/ikke godkjent.vi viser til gjeldende lover, forskrifter og retningslinjer PROGRAMEVALUERING Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser og av studieprogramansvarlig. Evalueringene inngår som en del av universitetets kvalitetssikringssystem. AKTUELLE FORSKRIFTER OG SENTRALE BESTEMMELSER Vi viser til gjeldende forskrift og tilhørende retningslinjer Side 3 av 7

4 Emnebeskrivelser (1) Utviklings- og læringsarbeid - mastermodul DID5000 Emnet tar for seg nasjonal og internasjonal forskning om didaktikk, samt ulike sider ved tilpasset opplæring. Sentrale elementer i emnet vil være ulike didaktiske modeller og arbeidsformer, digital kompetanse, pedagogisk entreprenørskap, problemorientert læring, samt kreativitet. Kostnader ved studiet omfatter semesteravgift og pensumlitteratur. I tillegg må det forventes kostnader til relevant utstyr for å følge en nettbasert undervisning. UTVIKLINGS- OG LÆRINGSARBEID - MASTERMODUL DID5000 Studiepoeng 30,0 Nivå Type emne Undervisningsseme ster Mastergrad Obligatorisk i Generell didaktikk, mastermodul. Høst 2017/vår 2018 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet Undervisningsspråk Søknadsfrist 1. studieår Bodø. Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag FREDRIK KARL HENRY RUSK Emneansvarlig Førsteamanuensis Tlf: E-post: fredrik.k.rusk@nord.no EMNEEVALUERING Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser (midtveisevaluering og sluttevaluering). Evaluering inngår som en del av universitetets kvalitetssikringssystem. Side 4 av 7

5 LÆRINGSUTBYTTE Kunnskap Studenten skal: ha inngående kunnskap om ulike og aktuelle arbeids- og læringsformer i skole eller barnehage ha god kunnskap om forskning på det didaktiske feltet og kunne forholde seg analytisk til forskningen ha utførlig kjennskap til hvordan didaktiske analyser går forut for utviklings- og endringsarbeid ha god kunnskap om utviklingen av digital kompetanse og bruken av digitale hjelpemidler Ferdigheter Studenten skal kunne: analysere og utforske relevante didaktiske problemstillinger, samt vurdere læreplaner og ulike former for læremidler og digitale verktøy anvende sine kunnskaper og ferdigheter på nye didaktiske områder på en selvstendig og kritisk måte tilrettelegge for læring med fokus på varierte arbeidsformer knyttet opp mot faginnhold anvende sine kunnskaper og ferdigheter på en selvstendig og kritisk måte i forhold hvordan en kan tilpasse opplæringen til alle elever (inkludert de flinkeste, minoritetsspråklige elever, elever med lese- og skrivevansker og elever med matematikkvansker) Generell kompetanse. Studenten skal kunne: bruke pedagogisk og didaktisk kunnskap for å drøfte og vurdere ulike problemstillinger knyttet til opplæringens form og innhold være kjent med nytenkning og innovasjonsprosesser og legge til rette for arbeidsprosesser som ivaretar de grunnleggende ferdighetene FORKUNNSKAPSKRAV Ett av følgende forkunnskapskrav: Lærerutdanning og (evt. inkludert) et pedagogisk/didaktisk emne, til sammen minst 60 stp med karakteren C eller bedre. Bachelor barnehagelærer med gjennomsnittskarakter C eller bedre. Studenter med ulike andre kombinasjoner av pedagogiske og spesialpedagogiske utdanningsenheter kan også tas opp etter individuell vurdering. Eksempelvis: Fullført pedagogisk utdanning (bachelor, faglærerutdanning, cand.mag. eller tilsvarende). Minimum 60 stp pedagogikk/didaktikk med karakteren C eller bedre. For yrkesfaglærere: 60 stp PPU + 20 stp fra andre didaktiske sammenhenger med karakteren C eller bedre. UNDERVISNINGSFORM Studiet er nett- og samlingsbasert, med fire samlinger hvert semester, hver samling over 2 ½ dag. Mellom samlingene vil det være nettbaserte aktiviteter og arbeidsoppgaver. LÆRINGSAKTIVITETER OG UNDERVISNINGSMETODER Arbeids- og læringsformene vil være fleksible, og innebærer relevante og varierte opplegg. Dette kan eksempelvis være samlinger med forelesninger og seminarer, nettbaserte aktiviteter som nettmøter, bildefortellinger og samskriving, samt nettdiskusjoner. Side 5 av 7

6 PENSUM Pensumlista kan bli oppdatert til undervisningsstart. Pensum (Bøker) Forsman, L. & Hansen, S-E. (2017). Allmändidaktik. Stockholm: Studentlitteratur. Melander, H., & Sahlstro m, F. (2010). La rande i interaktion. Stockholm: Liber. Bjarnø, V., Nergård, M. E., & Aarsæther, F. (2017). Språklig mangfold og læring. Didaktikk for flerspråklige klasserom. Oslo: Gyldendal Akademisk. Engelsen, B. U. (2015). Kan læring planlegges? Arbeid med læreplaner hva, hvordan og hvorfor? Oslo: Gyldendal Akademisk. Elektronisk kompendium Generelt om didaktikk Hattie, J. (2012). Synlig læring for lærere. Maksimal effekt på læring. Cappelen Damm. Nielsen, K. & Klitmøller, J. (2017). Blinde pletter i den synlige læring - Kritiske kommentarer til «Hattierevolutionen». Nordic Studies in Education, 37(1), Nuthall, G. (2005). The cultural myths and realities of classroom teaching and learning: A personal journey. The Teachers College Record, 107(5), Alternative didaktiske arbeidsformer Paul A. Kirschner & Jeroen J.G. van Merriënboer (2013). Do Learners Really Know Best? Urban Legends in Education, Educational Psychologist, 48:3, Hirsch, E. D. (2000). You can always look it up or can you? American Educator. Nerheim Hopfenbeck, T. (2011). Fra teoretiske modeller til klasseromspraksis: Hvordan fremme selvregulert læring? Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 95(5), Læreplansanalyse og praktisk implementering Engelsen, B. U. (2017). Samme sak? Norsk pedagogisk tidsskrift, 101(01), Inkludering og mangfold Hansen, J. (2013). Limits to inclusion. International Journal of Inclusive Education 16(1), Sahlstro m, F., Forsman, L., Hummelstedt-Djedou, I., Po rn, M., Rusk, F., & Slotte-Lu ttge, A. (2013). Spra k och identitet i undervisning - inga konstigheter. Stockholm: Liber. (Del 2, ss ) Det "vanlige" klasserommet Gardner, R. (2012). Conversation analysis in the classroom. In J. Sidnell & T. Stivers (Eds.), The handbook of conversation analysis (pp ). West Sussex: Wiley-Blackwell. Walsh, S. (2011). Exploring Classroom Discourse. New York: Routledge. (kap. 1, ss. 1 23). Walsh, S. & Li, L. (2013). Conversations as space for learning. International Journal of Applied Linguistics, 23(2), Sahlström, F. (2008). Från lärare till elever, från undervisning till lärande. Vetenskapsrådet, Stockholm. (ss ) Skarbø Solem, M. (2016). Hvem vet best? - En samtaleanalytisk studie av elever og læreres kunnskapsforhandling i helklassesamtaler. Avhandling for graden ph.d. Institutt for lingvistiske og nordiske studier. Det humanistiske fakultet. Universitetet i Oslo. (ss. 7 9, 11 44, 49 64). Side 6 av 7

7 ANBEFALTE FORKUNNSKAPER Emnet bygger på at studenten har grunnleggende kunnskaper fra barnehagelærer-, grunnskolelærer- eller yrkesfaglærerutdanning. PRAKSIS Nei. EKSAMENSBESKRIVELSE VURDERINGSORDNING Oppgave - individuell (første gang 2017 høst). Obligatorisk arbeid 1, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Obligatorisk arbeid 2, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Obligatorisk arbeid 3, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Obligatorisk deltakelse, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Presentasjon, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). OVERLAPPENDE EMNER DI300L Didaktikk - 20 studiepoeng. TO300L Sentrale elementer i tilpassa opplæring - 10 studiepoeng. Side 7 av 7