KAPASITET PÅ INDIVID NIVÅ FLASHPOLER Kompetanse. Motivasjon. Verdier

Transkript

1

2 KAPASITET PÅ INDIVID NIVÅ FLASHPOLER 2008 Kompetanse Motivasjon Verdier

3 INDIVDUELL KAPASITET ER OGSÅ: Åpenhet for nye endringer (Greenhalg, 2004) Mottakelse av ambisjonsnivå

4 TO HOVEDTYPER KAPASITET: Innovasjonsspesifikk -Kjernekomponenter -Implementeringsdrivere Generell

5 ENDRINGEN

6 TO TYPER KJERNEKOMPONENTER For intervensjonen For implementeringsprosessen

7 TO HOVEDTYPER ENDRINGER (FLASHPOLER, 2008) Research to practice models Community centered models

8 GENERELL KAPASITET Ledelse endring Organisasjonsstruktur Klima Ressurser tilgjengelige Eksterne samarbeidspartnere

9 INNOVASJONSSPESIFIKK ORGANISASJON Ledelse Innovasjonen passer inn Støtte Trening og veiledning Vedtaksprosessen

10 KAPASITET I TEAM Felles mål Differensiering Integrasjon Forpliktelse Klima og inkludering

11 BATESON OG RELASJONER I TEAM

12 2.1TRANSFORMASJONSLEDELSE LEDER - ANSATTE - UTBYTTE Mulford, Silins and Leithwood (2004) Kommunalt fokus Team ledelse Barnutbytte Leders transformas jons ledelse Organi sasjons læring Ansatte s arbeid Kapasit et Selvoppfattelse Deltakelse Trivsel Ansattes ledelse Personell verdsetting

13 INKLUDERING Tilhørighet Invitere inn Ivareta Åpne opp for andre Levere ut bra ting i relasjonen Utestengning er en motvekt til inkludering det motsatte.

14 SIP MODELLEN K. DODGE 2006

15 OVERGANG BARNEHAGE - SKOLE Pianta 2012 Store endringer Økte krav Tilknytningspersoner Selvregulering Autoritetskonflikt (Loeber, 2001) Utestengning.

16 MOBBINGENS DYNAMIKK

17 TREMBLAY, 2010 Aggresjon og negativ atferd i tidlig alder Utestengning, konflikter og skoleproblematikk «Tidlige startere» Stor påvirkningseffekt i tidlig alder

18 MOBBINGENS DYNAMIKK

19 HVA ER MOBBING? Negative handlinger Intensjon Systematisk, mønster. Makt/ avmakt relasjon

20 PARAGRAF 9A Når foreldre eller elever ber om tiltak etter 9a-3 skal skolen alltid fatte enkeltvedtak. Hvis skolen selv velger å innføre tiltak, må de vurdere om tiltaket eller sanksjonen er så bestemmende for elevens rettigheter og plikter at det må fattes enkeltvedtak.

21 DIGITAL MOBBING Øker i omfang Sosiale medier Avsender ikke i direkte kontakt med mottaker reduserer hemninger Mottakere skårer høyere på angst Vanskelig å stoppe spredning Mangel på kontroll - stressteori Skjult verden for voksne

22 LEGITIMERINGSPROSESSER Forsvarsmekanisme Bagatellisere Tillegge mobbeofferet egenskaper Pulverisering av ansvar Skjule seg bak humor

23 HVORDAN KAN VI FORSTÅ MOBBING? Vanskelig tema Involverer systemer Gjør barn og ungdommer syke (selvbildeproblemer + psykiske vansker) Risiko også for mobberne

24 RELASJONSBYGGING

25 UTESTENGNING PSYKOLOGISKE MEKANISMER

26 MOBBINGENS DYNAMIKK

27

28 OLWEUS, 2010 Repeterende over tid Negative handlinger Makt avmakt dimensjon Krevende punkt: intensjonskriteriet Krenkelser er mer engangsepisoder. Kan være negative handlinger uten maktdimensjonen.

29 TO HOVEDGRUPPER MOBBERE (SALMIVALLI ET AL 2009) De som er populære og sentrale i nettverket, og som bruker negative handlinger for å oppnå dette. «Bully victim» Blir selv mobbet, og mobber andre. Lav status.

30 DE SOM BLIR UTSATT FOR MOBBING Sårbare, innadvendte, vansker i relasjoner, forsvarer seg ikke, utestengt og stenger seg selv ute Utagerende, reaktiv problematikk, utestengt Flinke elever som kommer i klassemiljø som er negativ til læring

31 ELEVPERSPEKTIVET STIGMA 2016 «Det begynte med at jeg ble mobbet av andre Deretter begynte jeg å mobbe meg selv» Randi 9 klasse

32 INNBLIKK ELEVPERSPEKTIVET 6 KLASSE Elev : «Han egler seg innpå mange egentlig en dust. Ingen velger han. Jeg synes litt synd på han» «Han kommer alt for nærme. Dunker hele tiden borti oss. Virker klossete. Har ikke lyst å være med han..» «Han er jo en bråkebøtte.. Plagsom å være med.» «Jentene er redd for han»

33 ELEVSTEMMEN 13 Går mest for seg selv. Han vil ikke være med noen, og tutler for seg selv. Ingen regner med han.. Vi er ikke slemme med han..tror ikke han vil være med andre Synd på han

34 ELEVSTEMMEN 15 Er sjefen i klassen Ganske grei, men bestemmer alt. Kan være slem Jentene liker ham Bestemmer fotballaget.. Mange vil være med ham Han kan sette noen utfor

35 VAILLANCOURT ET AL 2010 Hvorfor er mobbing så vanskelig å forebygge og stoppe? Fordi det virker Og de som utøver det går under radaren