Tema: Støtter vurderingspraksisen på Bjørkelangen skole elevenes faglige og sosiale læring og utvikling?
|
|
- Alf Henriksen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Bjørkelangen skole uke 13/2017 Tema: Støtter vurderingspraksisen på Bjørkelangen skole elevenes faglige og sosiale læring og utvikling? Rektor: Anne-Gry Enger Adresse: Skjønhaugveien 2, 1940 Bjørkelangen E-post:
2 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må ha beredskap og kompetanse til å håndtere nye betingelser og forventninger fra elever, foreldre og egne medarbeidere i tråd med utviklingen av kunnskapssamfunnet. Norsk skole kjennetegnes ved store og til dels systematiske prestasjonsforskjeller mellom elevene. Kunnskapsløftet stiller skoler og skoleeiere overfor store utfordringer med større lokal handlingsfrihet og tydelige mål for elevenes læring. Utdanningsdirektoratet har utviklet verktøy til hjelp og støtte for skoler og skoleeiere i dette arbeidet; Ståstedsanalysen, Organisasjonsanalysen, Skoleeieranalysen og Tilstandsrapporten. Analysene ligger på Skoleporten, og alle skoler har fri tilgang til analysene. Ekstern skolevurdering for å forsterke utviklingsarbeidet Forskrift til opplæringslova: Kapittel 2. Rapportering og evaluering av opplæringsverksemda (Opplæringslova 14 4) 2-1. Skolebasert vurdering Skolen skal jamleg vurdere i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei måla som er fastsette i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Skoleeigaren har ansvar for å sjå til at vurderinga blir gjennomført etter føresetnadene Forskriften nevner ikke hvordan den skolebaserte vurderinga skal gjennomføres, men én av måtene er ekstern skolevurdering. Ekstern skolevurdering er et verktøy som blir brukt i mange kommuner og regioner for å forsterke utviklingsarbeidet på skolene. Tegn på god praksis Vurderingsmodellen bygger på en tilpasset versjon av Hardanger/Vossregionen sin skolevurderingsmetodikk. De eksterne vurdererne har brukt denne metodikken i sitt arbeid i flere år. Modellen består av fem trinn: Rapportens tittel spiller på det framtidsbildet som er utviklet for skolens utfordringer(pkt. III). I tillegg til målformuleringer, settes det opp konkrete - 2 -
3 tegn på hva som kjennetegner en god praksis, noe som synliggjør involvering og løsningsorientering i stedet for problemfokusering. Tegnene fungerer som kjernen i vurderingsprosessen. Et bredt spekter av interessenter vil få uttale seg om skolens nåværende praksis i forhold til tegnene på god praksis. II. Fakta om skolen Bjørkelangen skole er en 1-10 skole med 545 elever. Skolen ligger på Bjørkelangen som er kommunesenteret i Aurskog-Høland og har en sentrumsnær beliggenhet med kort vei til skog og vann. Skolen har 76 ansatte fordelt på ca. 50 årsverk. Ledelsen består av totalt fire personer: rektor, assisterende rektor og to inspektører. Merkantil ressurs er 160 %. De fleste lærere og assistenter tilhører et hovedtrinn. Flere lærere og assistenter jobber på tvers av hovedtrinn og dette er med på å gi en bedre 1-10 skole der de ansatte får kjennskap til hovedtrinnenes egenart. Bjørkelangen skole er preget av trivsel og samarbeid på tvers av trinn og hovedtrinn. Skolen har fokus på klasseledelse i faglig arbeid, grunnleggende ferdigheter og vurdering for læring. Arbeid med elevenes sosiale kompetanse vektlegges på alle trinn. Skolens profil skal være enkel å lese og inneholde hovedområdene som skolen jobber med. Trinnene skal bruke den som utgangspunkt for sine planer. Uteklasserom, fysisk aktivitet, kreativitet, variasjon og godt humør er elementer i skolens profil. Skolefritidsordningen for 1.-4.trinn benyttes av ca. 110 barn. Det bygges for tiden ny Bjørkelangen skole på samme tomt. Den nye skolen vil stå klar til skolestart , men elever og ansatte vil flytte inn i bygget allerede rundt påsketider Det nye bygget har en kapasitet på 600 elever og vil inneholde alt en moderne skole i 2018 skal inneholde, i tillegg vil den inneholde en flerbrukshall, en kultursal med plass til ca 300 tilskuere i amfi, undervisningsrom for kulturskolen og flotte vrimlearealer for elevene. I tillegg vil uteområdet bli helt nytt, med store muligheter for sosialt samspill for elevene
4 III. Valg av hovedutfordring Som følge av resultatene i ståstedsanalysen og SWOT- analyse har skolen valgt som hovedutfordring temaet: Støtter vurderingspraksisen på Bjørkelangen skole elevenes faglige og sosiale læring og utvikling? IV. Framtidsbilde Å vurdere vil her si å måle en nå-situasjon opp mot en idealtilstand. Her blir en slik idealtilstand kalt et framtidsbilde. Et framtidsbilde belyser temaet fra ulike sider og er knyttet til aktivitet. Framtidsbildet gjøres konkret ved å dele det inn i kvalitetsmål med tegn på god praksis. Skolens nåværende praksis blir vurdert opp mot dette bildet. Kvalitetsmål og tegn på god praksis på framtidsbildet skal henge nøye sammen med påstandene i ståstedsanalysen, organisasjonsanalysen og elevundersøkelsen. Framtidsbildet er utformet av vurderere, men skolen er involvert i arbeidet i forkant av vurderingsprosessen. Skolen har godkjent at følgende skal være kvalitetsmål og tegn på god praksis på nettopp deres skole: Kvalitetsmål Elevene er motiverte for læring og opplever mestring. Kvaliteten på lærernes vurderingspraksis ivaretar både elevenes faglige og sosiale utvikling. Foresatte støtter aktivt opp om elevens utvikling og læring, både faglig og sosialt. Skolen er en lærende organisasjon. Tegn på god praksis -elevene er motiverte for læring -skolen har arenaer som gir alle elever muligheter for mestringsopplevelser -elevene er aktivt deltagende i egen læring -elevene får gode framovermeldinger som fremmer læring -lærerne er bevisste på hvordan de kan motivere elevene i læringsarbeidet -lærerne gir elevene mulighet til å bruke varierte arbeidsmåter -lærerne gir framovermeldinger som fremmer elevenes læring og mestring både faglig og sosialt -lærerne jobber systematisk med elevmedvirkning i vurderingsarbeidet -foresatte snakker positivt om skole og fag og formidler dette til barna sine -foresatte følger opp eget barns læringsarbeid -det er gode rutiner for kontakt skolehjem -forventninger mellom skole og foresatte er avklart -beslutninger som er fattet, blir lojalt fulgt opp av alle ansatte -ledelsen og personalet har felles - 4 -
5 forståelse for hva som kjennetegner god vurderingspraksis - skolen evaluerer jevnlig egen praksis, justerer om nødvendig, og er åpen for endringer -skolen har et system for å følge opp elever som strever faglig og/eller sosialt - 5 -
6 V. Tegn på god praksis Sammenstille og se mønster Når alle data er samlet inn ved hjelp av ulike metoder, sammenstilles disse dataene. Vurdererne analyserer og vurderer informasjonen ved å speile den mot framtidsbildet (tegnene på god praksis). Ut fra denne vurderingen trekkes konklusjoner. Man finner frem til skolens sterke sider innen skolens valgte område og sider som bør utvikles for å bli bedre. I rapporten vektlegges maksimalt fire av tegnene på god praksis som vurderene har dokumentasjon på er skolens nåværende sterke sider. I forhold til utviklingsområder, vektlegges også maksimalt fire av tegnene der vurdererne har dokumentasjon på at nåværende praksis bør endres. Kvalitetsmål: Elevene er motiverte for læring og opplever mestring. skolen har arenaer som gir alle elever muligheter for mestringsopplevelser Elevundersøkelsen viser at elevene både på barnetrinnet (7.trinn) og ungdomstrinnet (10.trinn) vurderer at de opplever mestring. I samtale med elevene forteller de at noen læringsarenaer gir bedre mulighet for mestringsopplevelser enn andre arenaer. De nevner bl.a. kunst og håndverk, kroppsøving, praktiske aktiviteter i teorifag, læring utenfor klasserommet og stasjonsarbeid. Engasjerte lærere og at det ikke er fokus på rett eller galt, er en viktig årsak. Ståstedsanalysen viser: 25. Skolen vår tilrettelegger for at alle elevene opplever mestring Ståstedsanalysen 2016/ Ståstedsanalyse Bjørkelangen 72,1% 27,9% 0,0% I samtale med lærerne kommer det fram at de har en felles forståelse av hva læringsarena er; der læring skjer. De er bevisste på tilrettelegging, det å gi oppgaver tilknyttet elevenes interesser, hverdagssituasjoner og å finne fram til den enkelte elevs potensiale. De sier også at ulike arrangementer skolen har, bidrar til mestringsopplevelser. Den nye skolen vil, etter all sannsynlighet, gi flere muligheter. Observasjon viser variasjon i timene, individuell tilrettelegging, generelt god klasseledelse og arbeidsro
7 Kvalitetsmål: Foresatte støtter aktivt opp om elevens utvikling og læring, både faglig og sosialt. foresatte følger opp eget barns læringsarbeid Elevundersøkelsen viser at elevene både på barnetrinnet og ungdomstrinnet vurderer at de får god støtte hjemmefra. I samtale med elevene bekrefter de at foreldrene gir støtte i læringsarbeidet og spør hvordan det går både faglig og sosialt. De foresatte forteller at de følger med på ukeplanen, hjelper til med lekser og framsnakker skolen. De nevner at de er fornøyde med å ha helsesøster med fokus også på psykisk helse Lærerne sier at de foresatte i all hovedsak er opptatt av å samarbeide med skolen og hjelpe og støtte sine barn. SWOT analysen viser at skolen har en styrke i tett kontakt med hjemmene. Skolen har gjennom engasjerte foresatte et godt utgangspunkt for et positivt samarbeid om elevenes faglige og sosiale læring og utvikling. Kvalitetsmål: Skolen er en lærende organisasjon ledelsen og personalet har felles forståelse for hva som kjennetegner god vurderingspraksis Dokumenter viser læringsmål på ukeplaner, bruk av KPM-skjema (kjennetegn på måloppnåelse), skjemaer til bruk i utviklingssamtaler og at ett av skolens satsingsområder er vurdering for læring. I ståstedsanalysen vurderer lærerne: 30. På skolen har vi en felles forståelse av hva som er god vurderingspraksis Ståstedsanalysen 2016/ Ståstedsanalyse Bjørkelangen 90,7% 4,7% 4,7% I samtale med lærerne forteller de at de har ulike verktøy til bruk i vurderingsarbeidet. De sier også at de må se de store linjene med livslang læring og at de med fordel kan ha flere sosiale mål. I NOU 2015:8 «Fremtidens skole» vektlegges sosiale ferdigheter og hvordan dette skal stimuleres i skolen. I fremtidens skole må elevene både lære mer i det enkelte fag og mer om å lære, kommunisere, samarbeide, delta, utforske og skape. Skolens bevissthet rundt god vurderingspraksis bør derfor videreføres med stort fokus på både sosial og faglig læring og utvikling
8 VI. Praksis som kan bli bedre Kvalitetsmål: Kvaliteten på lærernes vurderingspraksis ivaretar både elevenes faglige og sosiale utvikling lærerne gir framovermeldinger som fremmer elevenes læring og mestring både faglig og sosialt Elevundersøkelsen viser at det er betydelig forskjell på elevens vurdering av skolens vurderingspraksis på barnetrinnet kontra ungdomstrinnet. I samtale med elevene forteller de at de i hovedsak får tilbakemeldinger som gjelder både det faglige og det sosiale i utviklingssamtalene. Lovpålagt - 8 -
9 elevsamtale er lagt inn i utviklingssamtalen. I det daglige arbeidet forteller elevene at faglige framovermeldinger varierer fra lærer til lærer og fra fag til fag. Elevene på de øverste trinnene sier at de ønsker vurdering for læring underveis i et tema, slik at de kan få mulighet for bedre måloppnåelse. I dag opplever de ofte å få vurdering ved avslutning av et tema for så å starte på et nytt. På den måten opplever de ikke å kunne gjøre seg nytte av vurderingen for å øke sin kompetanse knyttet til det de har arbeidet med. Når det gjelder utviklingen av sosial kompetanse, sier de at tilbakemeldingene er knyttet til skolens regler. De forteller at de kan få prikker og anmerkninger, men at de ikke alltid vet når det gis og hvorfor. Elever uttaler at «da kan vi ikke lære noe av det heller». I ståstedsanalysen vurderer lærerne: 31. Vurderingspraksisen på vår skole bidrar til å fremme elevenes læring Ståstedsanalysen 2016/ Ståstedsanalyse Bjørkelangen 90,5% 9,5% 0,0% I samtale med vurdererne bekrefter de at de har mange verktøy for å følge opp elevenes faglige- og sosiale læring bl.a. Zippys venner, klassemøter, elevsamtale, Trivselsledere, kartleggingsprøver, anmerkninger, underveisvurdering og elevundersøkelsen. Det ble fortalt at noen lærere gjennomfører egen elevsamtale i tillegg til den som legges inn i utviklingssamtalen. Vurdererne undrer seg over at dette ikke er felles praksis i virksomheten med tanke på at sosial læring og utvikling er et satsingsområde. Lærerne uttalte behov for å se på organisering rundt elevsamtaler. Foresatte forteller at de får tilbakemelding på utviklingssamtaler og på prøver. Det oppleves at det er forskjell på de ulike trinnene og at det er læreravhengig. Dokumenter viser at skolen har maler for forberedelse til utviklingssamtaler for alle trinn og avtaleskjema for faglig og sosial kompetanse der mål for kommende periode skal skrives. Avtalen skal følges opp i neste utviklingssamtale. Utfordringen for skolen blir å enes om og ta i bruk de vurderingsverktøy de har som gir kvalitativ god læring og mestring for eleven både faglig og sosialt. Hele virksomheten vil da få en felles, forpliktende praksis
10 Kvalitetsmål: Skolen er en lærende organisasjon beslutninger som er fattet, blir lojalt fulgt opp av alle ansatte Ståstedsanalysen viser: 68. Beslutninger som er fattet, blir lojalt fulgt opp av alle ansatte Ståstedsanalysen 2016/ Ståstedsanalyse Bjørkelangen 54,8% 35,7% 9,5% Lærerne er delt i sin vurdering av nåværende praksis. SWOT-analysen bekrefter at skolen har utfordring i forhold til lojalitet til felles regler. I samtale med vurdererne kom det fram at det kreves mer samarbeid trinn f.eks. knyttet til studieteknikk, analyse av nasjonale prøver, informasjon om enkeltelevers utfordringer, fokus på overganger, lekser, flere sosiale mål, anmerkningssystemet, flere muntlige- og praktiske vurderingspunkter. Foresatte opplever at det er vanskelig å uttale seg om dette, men de har ikke opplevd annet enn at regler og beslutninger følges opp av skolens faste ansatte. I samtale med elevene kommer det fram på de laveste trinnene at de ansatte følger opp regler på samme måte. De eldste elevene på barnetrinnet og elevene på ungdomstrinnet opplever at håndheving av skolens regler er ulik og til dels personavhengig. Ungdomstrinnet trekker spesielt fram praksis med prikker og anmerkninger. I regler for orden og oppførsel ved Bjørkelangen skole, gis det føringer for registrering av anmerkninger og prikker og konsekvenser av brudd på reglene. Føring av anmerkninger gjelder alle fag/lærere. Elevene opplever usikkerhet og uforutsigbarhet i forhold til dagens varierende praksis. Virksomheten står foran flytting til nytt, felles bygg. Kan dette være et godt tidspunkt for drøfting av skolens felles regler og rutiner? Utfordringen for den enkelte ansatte blir å lojalt følge opp beslutninger som er fattet slik at praksis oppleves forutsigbar og trygg for alle i skolesamfunnet
11 Veien videre Ledelsens tanker om oppfølging av ekstern vurdering: Bjørkelangen skole må ivareta alle tegnene på god praksis i det videre arbeidet. Vi må fortsette med det som virker. Når det gjelder praksis som kan bli bedre er det tre saker som peker seg ut: 1. Elevsamtalen som verktøy 2. Framovermeldinger faglig og sosialt gitt på rett tidspunkt 3. Lojalitet knyttet til beslutninger som er fattet På hvilken måte skal vi jobbe bedre med dette? -Vi må jobbe med organisering av elevsamtalen. Vi må drøfte om det fortsatt er godt nok at elevsamtalen er en del av utviklingssamtalen på barnetrinnet. I tillegg må vi øke verdien på at dette er en god arena for elevens faglige og sosiale utvikling. -Vurdering for læring bør i større grad gis underveis, ikke bare som en sluttvurdering. Dette må sees i sammenheng med hva vi tidligere har lært om VFL og hvordan vi kan videreutvikle egen praksis. -Lojalitet. Selv om vi har regler som skal gjelde, viser det seg at de håndheves ulikt. Det betyr at det ikke er lik forståelse, -noe vi må ta tak i. Det er noen år siden ordensreglementet ble revidert. Når elever opplever dette som utrygt og uforutsigbart, må dette ganske raskt jobbes med. Når lærerne ønsker mer samarbeid 1-10 er dette et godt utgangspunkt for videre arbeid. Hvordan jobbe med disse punktene: I planlegging av neste skoleår legges dette inn i planen for bunden tid. Vi må bruke god tid på hva vi skal ha med oss over i ny skole, -og hvilken praksis som jevnes med jorda. Vi må videreføre arbeidet som omhandlet de voksnes samhandling på skolen (personalseminar høst- 16) der det med lojalitet var et tema. Ledelsen må legge til rette for at aktuelle dokumenter er oppdaterte og lett tilgjengelige. Ledelsen må kvalitetssikre at ordensreglementet blir forstått og fulgt av alle lærerne
12 Vedlegg A. Deltakere i ekstern vurdering Det er viktig at de skolene som mottar ekstern vurdering sikrer at prosessen forankres hos elever, foresatte, skolens medarbeidere og andre samarbeidsparter som er viktige for skolen. Ekstern vurdering sikrer at de ulike stemmene blir hørt og sett. Interne: Elever, pedagogisk personale, assistenter, foresatte og ledelse Eksterne: Merethe Rosnes Engelsen, Torun H. Skrimstad og Elisabeth Fossum (koordinator) Begrunnelse for valg av informanter Vurdererne har intervjuet grupper av elever, foresatte representert ved klassekontakter, pedagogisk personale og assistenter. Til å belyse valgt tema, er de viktige informanter. Vedlegg B. Tidsplan og aktiviteter Forut for vurderingsuka på skolen, har det vært kontakt mellom vurderere og skole, og data er innhentet. Det er utarbeidet en tidsplan for prosessen. Framtidsbildet er utarbeidet, diskutert og forandret i samspill med skolens personale. Samtaleguider er utarbeidet og møte med foresatte planlagt. Det er avsatt tre dager til selve vurderingen. Dette innebærer i hovedsak en startdag der vurderere, rektor/ledelse og personalet møtes for første gang. Så starter informasjonsinnhentingen gjennom samtaler, møter, observasjon o.l. Alle data sammenstilles, og vurderere leter etter mønster i materiale og speiler det mot framtidsbildet. Rapport skrives og legges fram for personalet den siste dagen. Å gjennomføre en kvalitetsvurdering på 4 dager er knapp tid, og innebærer en avgrensning av temaet. Mandag 27.mars Møte med ledelsen (kontoret ) Presentasjonsmøte i personalet Intervju 8 elever 3.-4.trinn Intervju 8 elever 1.-2.trinn Observasjon (rektor setter opp aktuelle klasser ) Intervju 8 elever 5.-6.trinn Lunsj Intervju 6 elever 9.trinn
13 Intervju 6 elever 8.trinn Internt arbeid vurderere Informasjon til ledelsen Møte med foresatte Tirsdag 28.mars Møte med ledelsen Intervju 6 elever 7.trinn Intervju 6 elever 10.trinn Observasjon (rektor setter opp aktuelle klasser) Lunsj Observasjon (rektor setter opp aktuelle klasser ) Intervju lærere (felles) Internt arbeid vurderere Onsdag 29.mars Møte med ledelsen Eventuell observasjon eller kvalitetssikring av informasjon (dette avtales i morgenmøtet). Informasjonsanalyse Lunsj Internt arbeid vurderere Møte med ledelsen Torsdag 30.mars Rapportskriving vurderere Lunsj Framlegg av rapport til ledelsen
14 Framlegg av rapport til personalet, representant fra skoleeier, representant fra foreldre, representant fra elevene Vedlegg C. Metoder Skolen har allerede en del data gjennom ståstedsanalysen som utgjør et godt grunnlag for utvelgelse av område for ekstern vurdering. For å sikre god forankring og at alle stemmer blir hørt, hentes det inn data fra flere andre kilder (kildetriangulering). For å få best mulig kvalitet på informanter fra elevene ber en rektor i samarbeid med kontaktlærere plukke ut elever som skal intervjues. Rektor får også ansvaret for å sette opp en plan for intervju med personalet slik at skolen kan fungere under vurderingsuka. Alle intervju er gruppeintervju. Tema og tid til rådighet virker inn på valg av metode. I prosessen på denne skolen er følgende metoder benyttet: Ståstedsanalyse, dokumentanalyse, intervju og observasjon Refleksjonsmøte med ledelsen hver dag. Intervju elevgrupper dag 1 Intervju med pedagogisk personale dag 2 Møte med foresatte dag 1 Observasjon dag 1 og 2 Vedlegg D. Tomme samtaleguider Spørsmål til elevene Opplever dere at elevene i klassen er motiverte for skolearbeidet? Hva gjør lærerne for å motivere dere i skolearbeidet? I hvilke fag mener dere at elevene opplever mestring oftest? Hvorfor?
15 Opplever dere at teorifag og praktiske fag er like viktige? Hvilke ulike arbeidsmåter brukes i timene? Kan dere velge arbeidsmåter selv? Får dere være med å vurdere eget arbeid? Får dere være med å planlegge hva dere skal lære? (b-trinn) Får dere være med å utarbeide kriterier dere blir vurdert etter? (u-trinn) Gir læreren dere informasjon om hvordan dere bør arbeide videre for å bli bedre både i fag og sosialt? Hvordan gjøres dette? Er denne vurderingen til hjelp? Får dere tilbakemeldinger i alle fag på utviklings-samtalene? Hvordan kan dere få hjelp på skolen hvis dere strever faglig eller sosialt? Opplever dere at de voksne hjemme er opptatt av hvordan det går med dere på skolen? Er fag og det sosiale like viktig for dem? Hvordan snakker dere om skole hjemme? Får dere hjelp og støtte i læringsarbeidet hjemme? Kjenner alle til hvilke regler som gjelder på skolen? Følger de voksne på skolen opp reglene på samme måte? Spørsmål til lærerne 1. Hva betyr læringsarena for deg? 2. Opplever dere variasjon i elevenes motivasjon på ulike læringsarenaer? 3. Hvis ja, hva kan grunnen være? 4. Hva mener dere gir elevene mestrings-opplevelser? 5. På hvilke måter er elevene deltakende i egen læring? 6. Hva gjøres for å bygge gode relasjoner? 7. Hvordan jobber dere systematisk med elevmedvirkning i vurderingsarbeidet? 8. Hvordan gis framovermeldinger som vektlegger progresjon både faglig og sosialt? 9. Gir dere tilbakemeldinger i alle fag på utviklings-samtalene? 10. Hvilket syn har personalet på teoretiske fag i forhold til praktiske fag? 11. Hvilket syn opplever dere at foresatte har på teorifag i forhold til praktiske fag? 12. Hvilke rutiner har skolen for oppfølgning av elevenes faglig og sosiale læring? 13. Hvordan praktiseres kontakten med foresatte? 14. Følger hjemmet opp sitt barns faglige og sosiale læring? 15. Har ledelsen og personalet en felles forståelse av hva som kjennetegner god vurderingspraksis utover det faglige?
16 16. Hva bør skolen endre for at vurderingspraksisen skal støtte elevenes faglige og sosiale utvikling bedre enn det gjøres i dag? Spørsmål til assistenter 1. Hvordan opplever dere elevenes motivasjon for læring? 2. Hva gjøres for at elevene skal oppleve mestring? 3. Opplever dere at praktiske og teoretiske fag er like mye verdsatt? 4. På hvilken måte ser dere at elevene er aktivt deltakende i egen læring? 5. Opplever dere at elevene får framovermeldinger i timene? 6. Hvordan involveres der i kontakt med hjemmet? 7. Blir dere involvert i vurderingsarbeidet? 8. Hvis ja, på hvilken måte? 9. Blir beslutninger som er fattet lojalt fulgt opp av alle ansatte? Spørsmål til foresatte 1. Hvordan opplever dere at lærerne motiverer elevene i læringsarbeidet? 2. Gir lærerne framovermeldinger til elevene på en måte som fremmer både faglig og sosial læring og utvikling? 3. Får dere tilbakemeldinger i alle fag på utviklingssamtalene? 4. På hvilken måte støtter dere opp eget barns læringsarbeid både faglig og sosialt? 5. Opplever dere at dere og lærerne har like forventninger til deres barns læring og utvikling? 6. Er dere kjent med hvilket system skolen har for å følge opp elever faglig og sosialt? 7. På hvilken måte er forventinger mellom skole og hjem avklart? 8. På hvilken måte tas utfordringer opp med skolen? 9. Opplever dere at regler/beslutninger på skolen følges lojalt opp av alle ansatte?
Kom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Nordskogen skole i uke 43/2015 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerVurderingsrapport Løken skole uke 44/2017
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Løken skole uke 44/2017 Tema: Fører skolens kartlegging til positivt læringsløp for alle elever der de er? Rektor: Karianne Hammer Melby
DetaljerVurderingsrapport Dalen skole uke 16 /2016. Tema: Klasseledelse. Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Dalen skole uke 16 /2016 Tema: Klasseledelse. Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet. Rektor: Svein Gullerud Adresse: Kinnveien 56,
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Folkestad skule i uke 21/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere:Gerd Helga Stifoss-Hanssen og Kjersti Østmoe I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerVurderingsrapport Frogner skole og kultursenter uke 47/2017. Tema: Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Frogner skole og kultursenter uke 47/2017 Tema: Motivasjon og engasjement for læringsarbeidet. Rektor: Rita Hellesjø Orderud Adresse: Trondheimsvegen
DetaljerVurderingsrapport Fjuk oppvekstsenter, avdeling skole uke 17/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Fjuk oppvekstsenter, avdeling skole uke 17/2018 Tema: Elevmedvirkning i læringsarbeidet Rektor: Kai-Vidar Olufsen Adresse: Skåningsrudvegen
DetaljerVurderingsrapport Bråte skole uke 15/2016. Tema: Kvalitet i læringsarbeidet med fokus på digitale ferdigheter hos elever og ansatte
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Bråte skole uke 15/2016 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet med fokus på digitale ferdigheter hos elever og ansatte Rektor: Wenche Ovlien Engen
DetaljerVurderingsrapport Haugtun skole uke 17 /2016. Tema: Vurdering for læring
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Haugtun skole uke 17 /2016 Tema: Vurdering for læring Rektor: Ole Martin Øyen Adresse: Toreidvegen 19, 1925 Blaker E-post: postmottak@sorum.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport Sørum skole uke 19/2015. Tema: Profesjonsutvikling og samarbeid
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Sørum skole uke 19/2015 Tema: Profesjonsutvikling og samarbeid Rektor: Anne Marit Bråten Adresse: Bingenvegen 2 /4, 1923 Sørum E-post: anne.marit.braten@sorum.kommune.no
DetaljerTema: Hvordan påvirker skolens organisering elevenes læring?
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Riddersand skole uke 14/2017 Tema: Hvordan påvirker skolens organisering elevenes læring? Rektor: Wenche Richardsen Adresse: Kirkeveien
DetaljerVurderingsrapport Vesterskaun skole uke 47/2015. Tema: Vurdering for læring
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Vesterskaun skole uke 47/2015 Tema: Vurdering for læring Rektor: Gro Bakseter Adresse: Vilbergveien 3, 2016 Frogner E-post: postmottak@sorum.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport Setskog oppvekstsenter, avd.skole uke 15/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Setskog oppvekstsenter, avd.skole uke 15/2018 Tema: Elevenes medvirkning og egenvurdering i læringsarbeidet Rektor: Kari Høgenes Adresse:
DetaljerVurderingsrapport Haneborg skole uke 46/2015. Tema: Læringsmiljøet med fokus på skolens arbeid med å utvikle elevenes sosiale kompetanse
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Haneborg skole uke 46/2015 Tema: Læringsmiljøet med fokus på skolens arbeid med å utvikle elevenes sosiale kompetanse Rektor: Morten Egeberg
DetaljerVurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 44/2015. Tema: Kvalitet i læringsarbeidet REGION ØSTRE ROMERIKE. Aurskog-Høland Fet Sørum
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 44/2015 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet Rektor: Torun H. Skrimstad Adresse: Garderbakken 4, 1900 Fetsund E-post: hovinhogda.skole@fet.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport Sørum skole uke 44/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Sørum skole uke 44/2018 Tema: Læringsmiljø med fokus på inkludering og motivasjon Rektor: Jon Arild Israelsen Adresse: Bingenvegen 2-4,
DetaljerVurderingsrapport Sørumsand skole uke 47/2016
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Sørumsand skole uke 47/2016 Tema: Kvalitet i klasseledelsen Virksomhetsleder: Torunn Marie Marigård Adresse: Magnus Sørlis veg 1, 1920 Sørumsand
DetaljerVurderingsrapport Bingsfoss ungdomsskole uke 12/2017
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Bingsfoss ungdomsskole uke 12/2017 Tema: Tilpasset opplæring Rektor: Helge Lillekvelland Adresse: Vendom, 1920 Sørumsand E-post: postmottak@sorum.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport Setskog skole uke 16/2015
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Setskog skole uke 16/2015 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet Rektor: Kari Høgenes Adresse: Mosebyveien 5, 1954 Setskog E-post: kari.hogenes@ahk.no
DetaljerVurderingsrapport Østersund ungdomsskole uke 46/2016. Tema: Elevenes motivasjon og opplevelse av mestring.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Østersund ungdomsskole uke 46/2016 Tema: Elevenes motivasjon og opplevelse av mestring. Rektor: Britt Eva S. Fløisbonn Adresse: Kirkeveien
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Bø skule i uke 21/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere: Sonja Næss og Erik Støen Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold,
DetaljerVurderingsrapport Aursmoen skole uke 45/2016. Tema: Læringsmiljø med fokus på motivasjon, engasjement og mestring.
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Aursmoen skole uke 45/2016 Tema: Læringsmiljø med fokus på motivasjon, engasjement og mestring. Rektor: Grazyna Saxegaard Adresse: Aurveien
DetaljerVurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 47/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Hovinhøgda skole uke 47/2018 Tema: Motivasjon og engasjement i læringsarbeidet Rektor: Torun H. Skrimstad Adresse: Garderveien 4, 1900 Fetsund
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Fossen skole i uke 38/2013
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Fossen skole i uke 38/2013 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Erikstad skole i uke 17 2018 Skoleutvikling I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Torpa barne- og ungdomsskole i uke 20/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere: Øystein Holmaas og Brit-Synnøve Torvik I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerVurderingsrapport Løken skole og Hofmoen skole uke 44/2014. Tema: Kvalitet i læringsarbeidet
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Løken skole og Hofmoen skole uke 44/2014 Tema: Kvalitet i læringsarbeidet Løken skole Hofmoen skole Rektor: Roger Evjen Adresse: Løken skole,
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Halmstad barne og ungdomsskole i uke 43/2011 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er
DetaljerKlasseledelse og relasjoner. Rapport fra ekstern skolevurdering på Finneid skole i uke 17/2018
Rapport fra ekstern skolevurdering på Finneid skole i uke 17/2018 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må ha beredskap og kompetanse
DetaljerNea regionen VURDERINGSRAPPORT. Selbu ungdomsskole - Selbu kommune. Vurderingsområde: Personalets relasjoner til elevene. Dato: 17.-20.10.
Nea regionen VURDERINGSRAPPORT Selbu ungdomsskole - Selbu kommune Vurderingsområde: Personalets relasjoner til elevene. Dato: 17.-20.10.2011-1 - Innhold Forord s. 3 Fakta om skolen s. 4 Valg av vurderingsområde
Detaljeri gang med skoleutvikling
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport på Vikhammer skole i uke 43/2013 i gang med skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning
DetaljerVurderingsrapport fra Bell skole i uke 40/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Bell skole i uke 40/2013 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Tilpasset I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur
DetaljerVurderingsrapport Frogner barnehage uke 10/2017. Tema: «I vår barnehage deltar vi voksne i lek med barna.»
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Frogner barnehage uke 10/2017 Tema: «I vår barnehage deltar vi voksne i lek med barna.» Styrer: Mona Bråtasæter Adresse: Frognerveien 14
DetaljerVurderingsrapport Haneborg skole uke 45/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Haneborg skole uke 45/2018 Tema: Fellesskap og samhold Rektor: Thor Lindberg Adresse: Nordre Mangen vei 31, 1930 Aurskog Foto: Jørn Areklett
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Trollvik skole i uke 38 18.09 20.09 /2012 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Tanabru skole i uke 39/2018 Skoleutvikling I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Veilederkorps Utdanningsdirektoratet
DetaljerTILSYNSRAPPORT DEL - B
TILSYNSRAPPORT DEL - B Barnehagens navn Barnehagens valgte emne for tematilsyn: Bilde av n Barnehagens navn adresse Styrer: Epost: Tlf. Dato: Side 1 1 Forord Regionalt samarbeid om tilsyn og kvalitetsutvikling
DetaljerVurderingsrapport Blaker barnehage uke 9/2016
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Blaker barnehage uke 9/2016 Tema: «I vår barnehage gir vi særskilt oppfølging av de barna som ikke deltar i lek, holdes utenfor eller ødelegger
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Selbu ungdomsskole i uke 38/2015 Vurderingstema: Vurdering for læring underveisvurdering
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Sentrum skole og kulturskole i uke 17/2013
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Sentrum skole og kulturskole i uke 17/2013 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Nordberg skule i uke 16/2015 Eksterne skolevurderere: Kjersti Johansen Søreide og Torill Strøm I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur
DetaljerEkstern skolevurdering - et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering - et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Manndalen skole,, uke 20/2019 Ole Martin Kyllo, Vurderer Bjørn Nøttum, Veileder ! I. Forord Ekstern skolevurdering
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering på Sør-Roan skole i uke 17/2018 Vurderingstema: Læringskultur I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Hva er ekstern skolevurdering?
DetaljerVurdering for læring. Rapport fra ekstern vurdering
Rapport fra ekstern vurdering Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må ha beredskap og kompetanse til å håndtere nye betingelser og forventninger
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Hauan skole i uke 17 2018 Skoleutvikling I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Krøderen skole i uke 10/2018
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Krøderen skole i uke 10/2018 I. Forord Læringsmiljøprosjektet Krødsherad kommune, ved barnehager og skoler, er deltagere
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Vestmyra skole i uke 17/2018
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Vestmyra skole i uke 17/2018 I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Nordkjosbotn skole i uke 43/2016 KULTUR FOR LÆRING, ROM FOR ALLE, BLIKK FOR DEN ENKELTE Skoleutvikling I. Forord Ekstern skolevurdering et
DetaljerPåstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon
Sist oppdatert: juni 2013 Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon Kompetanse og motivasjon 1. Arbeid med å konkretisere nasjonale læreplaner er en kontinuerlig prosess ved skolen 2. Lærerne forklarer
DetaljerVurderingsrapport fra Selbustrand skole i uke 11/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Selbustrand skole i uke 11/2013 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Relasjon elev - lærer I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerVurderingsrapport fra Tanem skole i uke 15/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Tanem skole i uke 15/2013 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Elevvurdering I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold,
DetaljerEkstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen. Vurderingsrapport På Vikhammer ungdomsskole 40/2013 Vurderingstema: Lesing i alle fag.
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport På Vikhammer ungdomsskole 40/2013 Vurderingstema: Lesing i alle fag. I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller
DetaljerRapport fra ekstern skolevurdering Skjomen skole og barnehage
Rapport fra ekstern skolevurdering Skjomen skole og barnehage 14.03 17.03 2016 Vurderingstema: Klasseledelse i fådelt skole Styrer/enhetsleder: Kari Willgohs-Knudsen Adresse: Skjomenveien 210, 8523 Elvegård
DetaljerRAPPORT FRA SKOLEVURDERING. Solvin skole, 3. 6. november 2014
RAPPORT FRA SKOLEVURDERING Solvin skole, 3. 6. november 2014 SOLVIN SKAL VÆRE ET GODT STED Å VÆRE FOR Å LÆRE VÅRT MØTE MED SOLVIN SKOLE Stolthet og glede! God humør! Flotte elever! Flotte lærere! Engasjerte
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Tuv skole, uke 20/2019 Vurderingstema: Lesing I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner og skoler til å delta
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Valnesfjord skole i uke 17/2018 I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Manndalen skole i uke 38/2012 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerKom i gang med skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Måseide skule i uke 18/2012
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Måseide skule i uke 18/2012 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen må
DetaljerEkstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Tydal barne- og ungdomsskole i uke 10/2014 om i gang med skol eutviklin Vurderingstema: Skolens arbeid med å utvikle et godt
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Vestre Jakobselv skole i uke 43/2013 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring.
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Austebygd skule i uke 38/2014 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerVURDERINGSRAPPORT TINNTJØNN SKOLE
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT TINNTJØNN SKOLE UKE 13 2014 TEMA: LESING SOM GRUNNLEGGENDE FERDIGHET Rektor: Jarle Langeland Adresse: Repstadveien 70, 4640 Søgne E-post: tinntjonn.skole@sogne.kommune.no
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Sula ungdomsskule i Sula kommune, uke 17-2012 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT Læringsledelse 05.03-08.03 Herefoss skole rektor: Jarle Tommy Hansen Adresse: Torsbumoen, 4766 Herefoss e-post: Jarle.Tommy.Hansen@birkenes.kommune.no
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Hommelvik skole i uke 10/2012 Skoleutvikling I. Forord Læreplanen Kunnskapsløftet 06 Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er
DetaljerFase 2: Egenvurdering av skolens praksis Rennesøy skule
Fase 2: Egenvurdering av skolens praksis Rennesøy skule Ståstedsanalysen er et refleksjons- og prosessverktøy og et hjelpemiddel til bruk ved gjennomføring av skolebasert vurdering (jf. 2-1 i forskriften
DetaljerVURDERINGSRAPPORT. Innhavet Oppvekstsenter
VURDERINGSRAPPORT Innhavet Oppvekstsenter Periode for vurderingen: uke 14-2014 (31.03.-02.04.2014) vurderingstema: Elevvurdering Innhavet oppvekstsenter rektor::anne Berntzen epost-adresse:anne.berntzen@hamaroy.kommune.no
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Meråker skole i uke 4/2018 Skoleutvikling Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på.skole i uke./2014 Tema: Læringsmiljøet Vurderere: I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring.
DetaljerVurderingsrapport Flatbyjordet barnehage uke 10/2016
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Flatbyjordet barnehage uke 10/2016 Tema: «I vår barnehage vurderer vi vårt pedagogiske arbeid» Styrer: Tone Vedahl Haugen Adresse: Maren
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering ved Vallersund oppvekstsenter i uke 14/2017 Vallersund oppvekstsenter 03.-06. april 2017 Vurderingstema: Lesing i alle fag I. Forord Ekstern skolevurdering
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Orkanger barneskole i uke 49/2015 I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Ulsåk skole i uke 20/2019
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Ulsåk skole i uke 20/2019 I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner og skoler
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering Botngård skole i uke 47/2016 Vurderingstema: Klasseledelse I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Hva er ekstern skolevurdering? Ekstern
DetaljerRapport Berg skole uke 45/2018 Vurderingstema: Lesing som grunnleggende ferdighet. Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Rapport Berg skole uke 45/2018 Vurderingstema: Lesing som grunnleggende ferdighet Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling 1. Innledning RKK Sør-Helgeland har i samarbeid med Nord universitet
DetaljerVurderingsrapport Nordli barnehage uke 9/2018
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Nordli barnehage uke 9/2018 Tema: Personalet deltar i og gir inspirasjon til lek Styrer: Lillian Nybråten Adresse: Nylandsvegen 17, 1923
DetaljerVurderingsrapport Festningsåsen barnehage uke 42/2016
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Festningsåsen barnehage uke 42/2016 Tema:»Jeg får jevnlig veiledning fra min leder» Styrer: Mette Fjuk Adresse: Ileflaen 14, 1940 Bjørkelangen
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING Knutepunktet SØRLANDET SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT
SKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING VURDERINGSRAPPORT 02.11-05.11.15 Praktisk og variert undervisning som fremmer læring. rektor: Øystein Dybesland Adresse: Nye Kirkevei 264645 Nodeland e-post: songdalen.ungdomsskole@songdalen.kommune.no
DetaljerMetodikken som ekstern skolevurdering baserer seg på er beskrevet i veiledningsmateriellet Tegn på god praksis.
Kom i gang med ekstern vurdering Det er opp til hver enkelt region hvordan arbeidet med ekstern skolevurdering skal organiseres. Her er noen råd og punkter det er verdt å huske på underveis, og et eksempel
DetaljerVurderingsrapport Bråtebakken barnehage uke 9/2017
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Bråtebakken barnehage uke 9/2017 Tema: Hvordan ivaretar de voksne i barnehagen barns rett til å uttrykke seg og ha innflytelse på egen hverdag?
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Ekholt 1-10 skole i uke 42/2011 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring.
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering ved Brandsfjord skole i uke 12/2018 Brandsfjord skole en snøfylt dag i mars Vurderingstema: Tema: Elevmedvirkning, elevenes motivasjon til å lære og elevenes
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Radøy ungdomsskule i uke 19/2014 Tema: Vurdering for læring Vurderere: Hilde Elfi Hübenthal Andersen og Asbjørn Skår I. Forord Skoleutvikling
DetaljerVURDERINGSRAPPORT FRYDENLUND SKOLE
VURDERINGSRAPPORT FRYDENLUND SKOLE 01.12-03.12.2014. Tema: Det er god klasseledelse ved Frydenlund skole rektor: Stein Roar Jakobsen Adresse: Tårnveien 3 / Villaveien 60, 8516 Narvik e-post: frydenlund@narvik.kommune.no
DetaljerVurderingsrapport Fjellbovegen barnehage uke 45/2017
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Fjellbovegen barnehage uke 45/2017 Tema: Personalet i Fjellbovegen barnehage er deltakende i barnas lek Styrer: Ida Berg Adresse: Fjellbovegen
DetaljerEkstern vurdering Tanabru skole
Ekstern vurdering Tanabru skole Kvalitetsmål Alle elever opplever et trygt og godt skolemiljø Ansatte i skolen fremstår som tydelige og samstemte voksne i arbeidet for et trygt og godt skolemiljø Foreldre
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport for ekstern vurdering ved Moan skole, uke 19/2019 Vurderingstema: Moan skole som en trygg læringsarena med fokus på relasjoner og klasseledelse
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Skjåk ungdomsskule i uke 16/2015 Skjåk, 17.04.15 Kari Thomassen og Harald Sivertsen Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold,
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Sulitjelma skole i uke 17/2018 Skoleutvikling I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer kommuner, fylkeskommuner
DetaljerRegion Indre Midt-Troms. Dyrøy Lavangen Målselv Salangen VURDERINGSRAPPORT. Elvetun skole/dyrøy kommune. Vurderingsområde: Vurdering for læring
Region Indre Midt-Troms Bardu Dyrøy Lavangen Målselv Salangen VURDERINGSRAPPORT Elvetun skole/dyrøy kommune Vurderingsområde: Vurdering for læring 19. 22. mars 2012 1 Innholdsliste: 1. Om ekstern vurdering
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering På Storsteinnes skole i uke 38/2017 Skoleutvikling I. Forord Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Veilederkorps Utdanningsdirektoratet
DetaljerEkstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling. Rapport fra ekstern vurdering på Noresund skole i uke 10/2018 Tema: Inkluderende læringsmiljø
Ekstern skolevurdering et verktøy for skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Noresund skole i uke 10/2018 Tema: Inkluderende læringsmiljø I. Forord Veilederkorps Utdanningsdirektoratet inviterer
DetaljerVurderingsrapport på Klæbu ungdomsskole i uke 9/2012
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport på Klæbu ungdomsskole i uke 9/2012 om i gang med skoleutvikling Vurderingstema: Læringsmiljøet I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold,
DetaljerHvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen?
Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen? Forskning og annen kunnskap viser variasjoner mellom og innad i kommuner/ fylkeskommuner: Behov for tydeligere nasjonale myndigheter
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING
VURDERINGSRAPPORT Uke 45, 7.-10.november 2016 Hånes skole Tema: Læringsledelse Hånes skole Rektor Inger Brit Torsøe e-post: Inger.Brit.E.Torsoe@kristiansand.kommune.no Innholdsliste: 1. Forord 2. Fakta
DetaljerHVORDAN JOBBE MED EKSTERN SKOLEVURDERING LOKALT?
Side 2 av 8 HVORDAN JOBBE MED EKSTERN SKOLEVURDERING LOKALT? Dette notatet er en veiledning om organisering og gjennomføring av ekstern skolevurdering lokalt. Her beskrives hvordan kommuner kan samarbeide
DetaljerVurderingsrapport Idrettsparken barnehage uke 44/2016. Tema: Hvordan påvirker vår organisering de voksnes aktive samspill med barn?
REGION ØSTRE ROMERIKE Aurskog-Høland Fet Sørum Vurderingsrapport Idrettsparken barnehage uke 44/2016 Tema: Hvordan påvirker vår organisering de voksnes aktive samspill med barn? Virksomhetsleder: Gry-Heidi
DetaljerVurderingsrapport fra Hommelvik ungdomsskole i uke 38/2013
Ekstern vurdering i intern skolevurdering, Nearegionen Vurderingsrapport fra Hommelvik ungdomsskole i uke 38/2013 Vurderingstema: Lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag I. Forord Kunnskapsløftet
DetaljerSKOLENETTVERKET EKSTERN VURDERING
VURDERINGSRAPPORT SJØSTRAND SKOLE 07.-10.11.2016 VURDERING FOR LÆRING Rektor: Øystein Mosfjeld Adresse: Måkeveien 1, 4623 Kristiansand E-post: sjostrand.skole@kristiansand.kommune.no Telefon: 38 00 41
DetaljerHandlingsplan Sandgotna skole skoleåret
Handlingsplan Sandgotna skole skoleåret 2019-20 Handlingsplan del 2 arbeidsprosesser integreres inn i Sandgotna skoles handlingsplan. Handlingsplanen skal være et levende dokument som arbeides med på felles
DetaljerSkoleutvikling i Fosen-regionen
Skoleutvikling i Fosen-regionen Rapport fra ekstern vurdering på Testmann Minne skole i uke 45/2017 Vurderingstema: Trivsel, motivasjon og relasjonell klasseledelse «Hvordan fremmer Testmann Minne skole
Detaljer