Lesing av multiple tekster

Transkript

1 Lesing av multiple tekster Nettverk for skolebibliotek og læremidler 31.okt Helge Strømsø Pedagogisk forskningsinstitutt Universitetet i Oslo

2 Multiple-documents literacy Multiple-documents literacy dreier seg om ferdigheter i å lokalisere, vurdere og bruke ulike tekstbaserte informasjonskilder med henblikk på å konstruere en sammenhengende, meningsfull representasjon av et tema eller en situasjon.

3

4

5

6 Bruk av ulike kilder I en amerikansk studie fant en at både elever og foreldre viste til filmer som Forest Gump og Scindlers Liste for å underbygge sine påstander om et historisk tema (Wineburg, 2000).

7 Multiple tekster: Aktualitet Vår kunnskap om hva som skjer når mennesker forsøker å forstå et emne eller et tema ved å lese og knytte forbindelser mellom mange ulike informasjonskilder er begrenset. Dette til tross for at komplekse spørsmål i vårt samfunn knapt kan belyses fullt ut ved å forholde seg til en eneste informasjonskilde. Og det er regelen heller enn unntaket at informasjonskildene inneholder motstridende synspunkter på den problematikken man forsøker å forstå. Leserens oppgave blir å integrere informasjon fra kildemateriale som inneholder ulike og motstridende synspunkter, argumenter og konklusjoner om ett og samme tema.

8 Hva er fordelene ved å lære fra multiple tekster? Lesing av multiple tekster kan føre til konstruksjon av en dypere og mer integrert forståelse av et tema. Lesing av multiple tekster kan føre til konstruksjon av en mer fleksibel mental representasjon av innholdet, noe som innebærer at forståelsen av temaet er mindre knyttet til en bestemt tekst og at innholdet dermed blir lettere å hente fram igjen og anvende i nye situasjoner. Studier: Britt & Aglinskas (2002); Wolfe & Goldman (2005)

9 Utfordringer: Vi eksponeres i dag ofte for et stort antall informasjonskilder og må selv skape mening og sammenheng i mylderet. Fordeler: Bruk av multiple informasjonskilder kan skape en dypere og mer fleksibel forståelse av et tema eller en situasjon.

10 I hvilken grad og hvordan representerer bruk av multiple informasjonskilder utfordringer og muligheter i skolen?

11 Wineburg, S. (1991). Historical problem solving: A study of the cognitive processes used in the evaluation of documentary and pictorial evidence. Journal of Educational Psychology, 83, Spørsmål: Hvordan forstår folk en historisk hendelse med utgangspunkt i en samling fragmenterte og motstridende dokumenter? Hvilke arbeidsmåter kan hjelpe folk til å lese og forstå slike dokumenter?

12 Deltakere: 8 historikere og 8 elever fra vgs Tekster: Et sett av 8 dokumenter om slaget ved Lexington; utdrag fra to dagbøker, fra en biografi, fra en vitnebeskrivelse, fra en avis, fra et leserbrev, fra en roman og fra en lærebok. Data: Høyttenkning under lesing og evaluering av dokumentene

13 Resultater 3 strategier som var fremtredende hos ekspertene, men ikke hos elevene: 1. Corroboration 2. Sourcing 3. Contextualization

14 Corroboration Whenever possible, check important details against each other before accepting them as plausible or likely. Ekspertene sammenliknet informasjon på tvers av tekstene. Elevene leste stort sett hver tekst som en isolert informasjonsenhet.

15 Sourcing When evaluating historical documents, look first to the source or attribution of the document. Ekspertene sjekket kildeinformasjon og brukte den i sin fortolkning av innholdet. Elevene sjekket sjelden kildeinformasjon og brukte den ikke til å fortolke innholdet.

16

17 Oppsummering Wineburg (1991) Lesing av en samling tekster om et komplekst tema fordrer: 1. at en sammenligner og integrerer informasjon fra de ulike tekstene 2. at en er oppmerksom på kildeinformasjon og bruker den til å vurdere troverdigheten av informasjon i dokumentet

18 Integrasjon hos elever i vgs Britt & Gabrys (2001) Avhengig av instruksjon: Instruksjon om å integrere fører til bedre forståelse av multiple tekster. Instruksjon om å forstå multiple tekster ga dårligere forståelse enn hos elever som leste samme innhold i en enkelt tekst. Begrenset spontan integrasjon

19

20

21

22 Integrasjon Overlapping (automatisk) Strategibruk: Aktivt sammenligne tekster Aktivt se etter uoverensstemmelser mellom tekster

23 Forhold som kan fremme integrasjon Forkunnskaper Leseoppgave Eksplisitte henvisninger i tekstene

24 Forkunnskaper Forkunnskaper om temaet muliggjør brobyggende og overgripende slutninger som kan knytte forbindelser og skape sammenhenger mellom tekster. Dokumentekspertise (erfaringer og ferdigheter i å hanskes med multiple dokumenter)

25 Betydningen av forkunnskaper Kilde 1: Onsdag hevdet sørossetiske myndigheter at georgiske styrker bombarderte deler av utbryterregionens hovedstad Tskhinvali. Kilde 2: Det kan gå mot full krig mellom Russland og Georgia i Sør-Ossetia. Harde kamper raser i hovedstaden, og begge lands ledere anklager motparten for aggresjon. Forkunnskaper: Sør-Ossetia er et område i Georgia i Kaukasus-regionen med innbyggere. Området er russiskvennlig og erklærte seg uavhengig av Georgia rett før Sovjetunionens sammenbrudd.

26 Leseoppgave Lesere som har til hensikt å konstruere argumenter, demonstrerer ofte en dypere og mer integrert forståelse av multiple tekster, men lave forkunnskaper kan innebære at lesere som har til hensikt å lage en oppsummering klarer seg best.

27 Eksplisitte henvisninger Når tekster inneholder eksplisitte referanser til hverandre, har dette vist seg å støtte leseren i å konstruere en integrert forståelse av innholdet.

28 Sourcing Sourcing is the skill of noticing and evaluating the source of a document one is reading. (Britt & Gabrys, 2000) Sourcing kan ha betydning for: Hvordan vi forstår innholdet i tekster Hvilke informasjon vi vektlegger i tekster

29 Sourcing Gode ferdigheter i sourcing innebærer vanligvis: 1. Identifikasjon av kildeinformasjon 2. Vurdering av kilden 3. Bruk av kildeinformasjon

30 Identifikasjon av kildeinformasjon Vi vet at elever (og studenter) ofte hopper over informasjon om kilden. Instruksjon har betydning for hvor mye oppmerksomhet kildeinformasjon får. Lokalisering av kildeinformasjon har sammenheng med sjanger Det er ofte vanskeligere å identifisere kildeinformasjon ved lesing av webtekster, enn ved lesing av papir tekster.

31 Vurdering av kilden Hvor troverdig er kilden? Hvilke kriterier vektlegger vi ved vurdering av troverdighet?

32 Company presentation Newspaper Public information Popular science 1 Popular science 2 Textbook High knowledge Low knowledge

33 Ped studenter Vgs elever Troverdighet Lærebok Dagbladet Statoil CICERO

34 When published Own opinion Content Type of text Publisher Author High knowledge Low knowledge

35 Textbook CICERO Author Publisher Type of text Content Own opinion When published

36 Troverdighet og leseforståelse Vurdering av troverdighet kan ha betydning for leserens forståelse av multiple tekster. Vektlegging av kriterier som dokument type, utgiver og innhold, kan ha betydning for leserens forståelse av multiple tekster. (Bråten, Strømsø & Britt, in press)

37 Bruk av kildeinformasjon Bruk av kildeinformasjon til å predikere innholdet i teksten: Knowledge of the source helps you understand, helps you predict what you might find. (Deltaker i Wineburg, 1991) Bruk av kildeinformasjon til å holde orden på hvem sa hva.

38 Oppsummering Utfordring i og utenfor skolen Kan fremme leseforståelse Oppgaver: Sammenligne og integrere Identifisere kildeinformasjon og vurdere troverdighet Forhold som har betydning: Forkunnskaper / nivå Oppgaver / eksplisitt instruksjon

39 VanSledrigth, 2002

40 VanSledrigth, 2002