Praktiske opplegg for involvering av elever i opplæringen

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Praktiske opplegg for involvering av elever i opplæringen"

Lisa Håkonsen
8 år siden
Visninger:

1 Praktiske opplegg for involvering av elever i opplæringen Bjørn Helge Græsli Kristen videregående skole bjorn@kvt.vgs.no bjornhelge.blogspot.com

2 4 x 12 minutter 1.Involvering før og etter timen 2.Involvering i timen 3.Rammer for dialog om vurdering 4.Vurderingsform

3 "En vurdering fungerer formativt i den grad bevis på elevers læring samles inn, tolkes og brukes av læreren, eleven eller medelever for å fatte beslutninger om neste skritt i underviningen som sannsynligvis er bedre, eller bedre fundert, enn beslutningene som ellers ville blitt tatt." Dylan Wiliam 2011

beslutninger om neste skritt i underviningen som sannsynligvis er bedre,

4 Premiss: Eleven bør involveres (i større grad) fordi aktive elever lærer mer. Konsekvens: Hva med Planen?

5 Fra Til

6 Før timen Lekser «Les og gjør» Gjøre eller lære? Og hva gjør vi med dem?

7 Før timen Krystallkula Prisnominasjoner Inngangsbillett

8 Før timen

9 Før timen Modeller Mål

10 Før timen

11 Etter timen Oppsummering i grupper Revidering av kriterier Ønske for neste økt

12 Etter timen Du spiller på et lykkehjul som er delt opp i 24 like store deler. Du kjøper 4 ulike tall på lykkehjulet. Hvor stor sannsynlighet har du for å vinne? Hva mener du var de tre viktigste årsakene til første verdenskrig? Write five words or phrases that can be used to link a text together.

Hvor stor sannsynlighet har du for å vinne?

13 Etter timen hva likte du best med denne timen? hadde du det gøy denne timen? hva kan jeg gjøre bedre neste gang? hva kan du gjøre bedre neste gang?

14 3 minutter: 1. Elevens engasjement er elevens ansvar. 2. Det er viktig at læreren sørger for at lærestoffet er gjennomgått.

15 I timen "Når vi som lærere stiller elever et spørsmål, og vi får svaret vi ønsket oss, har vi en tendens til å konkludere at elevenes læring går i rett retning. Men (...) det er en reell fare for at den (læringen) i virkeligheten er på vei i en helt annen retning." Dylan Wiliam 2011

16 I timen cold call? pair and share? ventetid? godt spørsmål? vet ikke? oppfølging/oppsummering? galt svar?

17 I timen Uenig! Enig! Vet ikke!

18 I timen Gjør det personlig! Gjør det relevant!

19 I timen

20 I timen «Hverandreveiledning bedre enn lærerveiledning» Webb 1991, Schachter 2000 C3B4ME

21 I timen

22 3 minutter: Diskuter: Vi har en velutviklet praksis for å kartlegge elevenes læring i timene.

23 Dialog? Topland og Skaalvik 2010

24 Dialog Begynnende kompetanse Lav God Høy Kan sykle med støttehjul Kan sykle noen meter uten støtte Kan sykle uten støtte Kan sykle uten hendene på styret

25 Dialog Er målene så klare som vi tror? Eller har vi sagt hva vi skal gjøre?

26 Dialog Ikke helt det jeg var ute etter. Bra! Mye bra her. Godt svar! Hysj! Nå var du veldig flink!

27 Dialog Det du sier er riktig, men det var ikke svar på det jeg mente å spørre om. Hvordan kom du fram til svaret? Så flott at du brukte to av Det var en god prestasjon fordi du var ordene vi har snakket om i dag i svaret ditt. presis i bruken av begreper.

28 Dialog Rapporten Ja Nei viser alt utstyret som er brukt viser hvordan forsøket er satt opp forklarer forventet utfall viser eventuelle formler viser gjennomføringen tydelig bruker tydelige overskrifter brukerminst tre relevante begreper forklarer hva som har skjedd og nevner mulige feilkilder Totalinntrykk:

29 Dialog

30 Dialog Sammenlign ditt svar med modellsvaret. Lag en statistikk over de feilene du har gjort. Sammenlign dine svar med de andre på gruppa. Se på tilbakemeldingene og si din mening om egen besvarelse. Foreslå en karakter ut fra kriteriene.

31 3 minutter Hva slags vurderinger skaper dialog? Hvilke skaper avstand? Og hvilke hjelper elevene til å reflektere over egen læring?

32 Vurdering «Never grade students while they are still learning» Alfie Kohn 1994

34 Vurdering Hva skjer når elevene får karakter?

35 Vurdering QuickTime og en H.264-dekomprimerer kreves for å se dette bildet.

36 Vurdering

37 Vurdering Tilpasset opplæring

38 Vurdering

39 I pausen U.skole/vgs: Hva er motivasjonen for å gi karakterer unntatt når vi må? Barneskole: Hvordan kan vi forsikre oss om at elevene har forstått hva vi mener med tilbakemeldingen? Skoleeier: Er det rom for lærere som sier at de ønsker å «slutte med» karakterer?

40 Praktiske opplegg for involvering av elever i opplæringen Bjørn Helge Græsli Kristen videregående skole bjorn@kvt.vgs.no bjornhelge.blogspot.com

Like dokumenter

Praktiske metoder for vurdering for læring

Åkrehamn vgs 16.02.2012 Praktiske metoder for vurdering for læring Bjørn Helge Græsli Kristen vgs Trøndelag @bjornhg bjornhelge.blogspot.com bjorn@kvt.vgs.no Mål for foredraget: nye metoder å bruke i klasserommet