Eksamensoppgave i SPRÅK3000 Språkvitenskapens teorier og metoder

Transkript

1 Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for moderne fremmedspråk Eksamensoppgave i SPRÅK3000 Språkvitenskapens teorier og metoder Hjemmeeksamen - Utlevering: Mandag 29.november 2010 kl Gjennom It s learning og ekspedisjonskontoret IFS Innlevering: Senest mandag 13. desember 2010 kl ved ekspedisjonskontoret IFS Studiepoeng: 15 Språkform: Bokmål, nynorsk, engelsk, tysk, fransk Antall sider (inkl. forsider): 7 Lengde besvarelse: sider (5-6 sider på hver del) Sensurdato: 10. januar 2011 (kunngjøres på studentweb)

2 Norwegian University of Science and Technology Department of Modern Foreign Languages EXAM for SPRÅK3000 Theories and Methods in Linguistics Home exam Issue date: Monday 29th November 2010, 9.00 a.m. via It s learning or at the office (ekspedisjonskontoret) of the Department of Modern Foreign Languages Submission deadline: Monday 13th December 2010, 12.00, at the office (ekspedisjonskontoret) of the Department of Modern Foreign Languages Points: 15 Language: Norwegian, English, French, German Number of pages: 7 (incl. front pages) Length of the answer papers: pages (5-6 pages for each part) Results: 10th January 2011 (studentweb)

3 Instruksjoner for alle kandidater (Bokmål) Alle kandidater skal svare på to oppgaver, en fra del (I) og en fra del (II). Begge svarene skal være på 5-6 sider. Del (I): Alle kandidater skal svare på én av oppgavene (1), (2) eller (3). Du kan skrive på norsk eller engelsk. Del (II): Svar på oppgaven (eller én av oppgavene) som gjelder for ditt fag (språk) og skriv på det respektive språket. Instruksjonar for alle kandidatar (Nynorsk) Alle kandidatane skal svare på to oppgåver, ei frå del (I) og ei frå del (2). Begge svara skal vere på 5-6 sider. Del (I): Alle kandidatar skal svare på éi av oppgåvene (1), (2) eller (3). Du kan skrive på norsk eller engelsk. Del (II): Svar på oppgåva (eller éi av oppgåvene) som gjeld for ditt fag (språk) og skriv på det respektive språket. Instructions to all candidates All candidates must write two essays of 5-6 pages each, one on a topic from Part (I) and one on a topic from part (II). Part (I): all candidates write one essay on one of the three topics (1)-(3). You may write this essay in English or in Norwegian. Part (II): candidates write their second essay on the topic (or one of the topics) which is listed in their subject. You must write this essay in the appropriate language.

4 (I) Fellesdel (for samtlige kandidater) / Common component (for all candidates) Bokmål Svar på én av følgende oppgaver (altså enten oppgave 1, 2 eller 3): (1) Universell grammatikk og representasjon av setningsstruktur. (2) Hvor systematisk kodes spatiale relasjoner på tvers av språk? Hva underbygger og hva motstrider eksistensen av semantiske universalier i språk? Hvilke metoder kan brukes for empirisk forskning innen dette feltet? (3) Diskuter i hvilken grad input og interaksjon er nødvendige faktorer for barns språktilegnelse. Er input gjennom interaksjon avgjørende for genuin tilegnelse, eller kan barn også fullt ut tilegne seg et språk bare gjennom å høre at andre bruker språket eller f.eks. ved å se på TV? Diskuter hvordan et rikt eller et mangelfullt språklig miljø kan påvirke språktilegnelse. Nynorsk Svar på éi av følgjande oppgåver (altså anten oppgåve 1, 2 eller 3): (1) Universell grammatikk og representasjon av setningsstruktur. (2) Kor systematisk blir spatiale relasjoner koda på tvers av språk? Kva underbyggjer og kva strir imot eksistensen til semantiske universalier i språk? Kva metodar kan ein nytte til empirisk forskning innan dette feltet? (3) Drøft i kva grad input og interaksjon er nødvendige faktorar for språktileigninga til barn. Er input gjennom interaksjon avgjerande for genuin tileigning, eller kan barn óg fullt ut tileigne seg språk berre gjennom å høyre at andre bruker språket eller t.d. ved å sjå på TV? Drøft korleis eit rikt eller eit mangelfullt språkleg miljø kan påverke språktileigning. English Write an essay of 5-6 pages on one of the following topics (i.e. either 1, 2 or 3): (1) Universal grammar and representation of clause structure. (2) How systematic are languages with regard to the way they encode spatial relations? What is the evidence and counter-evidence for the existence of semantic universals that apply across languages and what are the methods used to conduct empirical research in this area? (3) Discuss the necessity of input and interaction for the child acquiring language; is input through interaction imperative for proper acquisition, or can children also acquire a language in full by simply overhearing others use it or by e.g., watching TV? Discuss the different effects a rich or poor linguistic environment can have for language acquisition.

5 (II) Fagspesifikk del / Subject-based component Subject-based component, English (for all candidates who are taking a Master's degree in English) Write an essay of 5-6 pages on one the following topics: (1) Address learning difficulties from the point of view of common or overlapping underlying neurological and cognitive causes. What evidence can we find for this view? What potential problems does this hypothesis create for the identification and remediation of learning deficits? (2) Discuss the positive and negative effects of the influence of the English language in Norway. Be sure to address the effects it can have on the academic sector, and what consequences a development of more use of English can have on the society as a whole. (3) Discuss the concept of the native speaker. How can we define a native speaker and what are possible problems with such definitions of nativeness? Fagspesifikk del, tysk (for alle kandidater/kandidatane som tar mastergrad i tysk) Aufgabe: Erörtern Sie die Prinzipien der Bindungstheorie anhand von den unten angeführten Beispielen (1) bis (3) und weiteren selbst gewählten Beispielen. (1) Diejenigen, die die Bundeskanzlerin getroffen haben, sagen, dass Angela Merkel gern Fisch isst. (2) Sich selbst hat dieser Psychiater nie untersucht. (3) Sich regelmäßig die Hände zu waschen ist wichtig.

6 Fagspesifikk del, fransk (for alle kandidater/kandidatane som tar mastergrad i fransk) La fillette apporte une grenade à l'école Quand l'instituteur a demandé aux élèves de rapporter un objet insolite, on imagine que la fillette de 9 ans a immédiatement pensé à ce trésor que son frère avait trouvé. Gros, dur, froid, à la forme un peu bizarre. Fière, se régalant sans doute d'avance des regards envieux de ses camarades, elle a mis l'engin dans son cartable. Et de se rendre à son école, l'établissement Buisson de Béthune, dans le Pas-de-Calais. C'était samedi. Quand elle a sorti son mystérieux objet, son enseignant n'a pas forcément réagi comme elle l'aurait espéré. "Il a immédiatement remis l'engin dans le sac plastique pour l'amener au milieu de la cour de récréation et avertir la directrice de l'école", raconte le sous-préfet de Béthune L'école de 191 élèves a été évacuée tout de go, la police, les pompiers et les démineurs sont aussitôt intervenus, l'objet insolite rapporté par la petite fille de 9 ans, était une grenade de la Seconde Guerre mondiale. L'opération s'est terminée en fin de matinée. L'engin ne semblait plus dangereux. "Il était dégoupillé sans avoir explosé et le temps a dû faire le reste", a relaté le sous-préfet. I. Etudiez la complémentation des verbes soulignés dans le texte ci-dessus. Systématisez les exemples. II. III. Caractérisez la forme et la fonction des éléments soulignés dans les exemples suivants : Fière, elle a mis l'engin dans son cartable. C'était samedi. L objet insolite rapporté par la petite fille de 9 ans, était une grenade de la Seconde Guerre mondiale. L'engin ne semblait plus dangereux. Ils considèrent cet homme comme un traître. En vous basant sur le modèle de Laenzlinger (2003), proposez une analyse syntaxique de l exemple ci-dessous. Justifiez vos choix : La fillette apporte une grenade à l école..

7 Fagspesifikk del, nordisk (for alle kandidater/kandidatane som tar mastergrad i nordisk) Bokmål Problem og potensial i samspillet mellom empiri og teori ELLER Metodologiske diskusjoner i nordisk språkvitenskap Nynorsk Problem og potensial i samspelet mellom empiri og teori ELLER Metodologiske diskusjonar i nordisk språkvitskap