Arbeidsrom og undervisningsrom - et samspil Norskkonferansen Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Arbeidsrom og undervisningsrom - et samspil Norskkonferansen Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark"

Transkript

1 Arbeidsrom og undervisningsrom - et samspil Norskkonferansen 2017 Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark

2 SAMSPIL Den pedagogiske oppgaven består i å skape et samspil mellom det språket der brukes i kommunikasjonen på arbeidsplassen og det språket der arbeides med i språkundervisningen.

3 SAMSPIL Arbeidsrom Undervisningsrom

4 SAMSPIL Bruke Arbeidsrom Undervisningsrom Hente

5 SAMSPIL LÆRINGSRUM Bruke Arbeidsrom Undervisningsrom Hente

6 DEN SPRÅKDIDAKTISKE OPPGAVEN HENTE: Hva, hvordan? ANALYSERE: Hva, hvordan? BRUKE: Hva, hvordan?

7 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Kommunikativ tilnærming

8 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Kommunikativ tilnærming Sosiokulturell tilnærming

9 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Biografisk tilnærming Kommunikativ tilnærming Sosiokulturell tilnærming

10 Kommunikativ tilnærming SPRÅK

11 Kommunikativ tilnærming SPRÅK Funksjonelt språksyn

12 Kommunikativ tilnærming SPRÅK Funksjonelt språksyn Språkhandlinger

13 Kommunikativ tilnærming SPRÅK Funksjonelt språksyn Språkhandlinger Situasjonstilpasset språk

14 Kommunikativ tilnærming LÆRING

15 Kommunikativ tilnærming LÆRING Kognitivt læringssyn

16 Kommunikativ tilnærming LÆRING Kognitivt læringssyn Mellomspråksutvikling

17 Kommunikativ tilnærming INTERAKSJON

18 Kommunikativ tilnærming INTERAKSJON Forhandling af betydning

19 Kommunikativ tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK

20 Kommunikativ tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Pedagogiske Task (kommunikative problemløsningsoppgaver)

21 Kommunikativ tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Pedagogiske Task (kommunikative problemløsningsoppgaver) Språklig oppmerksomhet

22 Kommunikativ tilnærming SPRÅK Funksjonelt språksyn Språkhandlinger Situasjonstilpasset språk LÆRING Kognitivt læringssyn Mellomspråksutvikling INTERAKSJON Forhandling af betydning SPRÅKDIDAKTIKK Pedagogiske Task (kommunikative problemløsningsoppgaver) Språklig oppmerksomhet

23 Kommunikativ tilnærming HENTE: Hva? Arbeidsfunksjon Arbeidsoppgave Target task Arbeidsoppgave Target task Arbeidsoppgave Target task Språkhandling Språkhandling Språkhandling

24 Kommunikativ tilnærming HENTE: Hvordan? Observasjoner Lydinnspillinger Video-opptak i-pad Intervju

25 Kommunikativ tilnærming HENTE: Barnehage ARBEIDSFUNKSJON: LAGE JULE-KREMMERHUSE Arbeidsoppgaver: a) gi barna plastforkleder på b) hjelpe barna med å lime og sette stjerner på kremmerhus c) hjelpe barna av med plastforkleder d) hjelpe barna med å vaske hender ved vaskeservanten

26 Kommunikativ tilnærming HENTE: Barnehage Arbeidsoppgave: hjelpe barna med å lime og sette stjerner på kremmerhus P: vil du ha lite lim? ska oline hjelpe deg? ja, men da må du vise oline korleis du vil ha det. B: se min P: den er kjempefin. du gjør alt sjøl P: vil du ha så n bånd? B: nei P: ikkje det heller? P: så bra! det blir fint!

27 Kommunikativ tilnærming ANALYSERE: Barnehage SPRÅKHANDLINGER Vise barna hvordan man gjør ved å spørre: vil du ha (barna ska sjølv ta beslutning) Oppmuntre barna til sjøl å gjøre det: du gjør alt sjøl Rose resultatet: så bra, det blir fint

28 Kommunikativ tilnærming ANALYSERE: Barnehage Pedagogisk grunnsyn Målet for virksomheten vår er å skape et miljø som legger grunnlaget for barnas utvikling til selvstendige, skapende, hele mennesker, med evne til å ta vare på seg selv, og andre. Vi ønsker å ha spesielt fokus på barns medvirkning. Barnet må få kunne gi uttrykk for sine opplevelser, tanker og følelser, og oppleve å bli både sett og hørt.

29 Kommunikativ tilnærming BRUKE: Task TASK: KOMMUNIKATIV PROBLEMLØSNINGSOPPGAVE Definisjon: En målrettet kommunikativ aktivitet med et bestemd resultat, hvor vekten blir lagt på å utveksle betydning, ikke å produsere bestemte språklige former. Fokus på form: Fokus på språkets formside i relasjon til kommunikativ betydning

30 Kommunikativ Kommunikativ tilnærming tilgang BRUKE: Task TASK 1 Se og lytt til youtube video med instruksjon i jule-kremmerhus Fyll ut skjemaet GJØRE TING HVORDAN, HVOR 1.Tegne sirkel på papir 2.Klippe ud sirklen med en saks 3.Folde/brette papiret med lim 4.

31 Kommunikativ tilnærming BRUKE: Task TASK 2 A og B arbeider sammen A instruerer B i å lage et kremmerhus B føljer A s instruksjon A må bare hjelpe B med veiledning, spørsmål og oppmuntringer. A gir B ros når hun/han gjør det riktigt B må spørre hvis hun/han er i tvil

32 Kommunikativ tilnærming BRUKE: Task TASK 3 Deltakerne arbeider i grupper av 4 Hver deltaker har et bilde og ska forklare hva som er på bildet Deltakerne finner ut den riktige rekkefølge av bildene

33 VARELAGER

34 VARELAGER HENTE Praktikant: 260, 2; 115, 1; 638, 2..!!!!

35 VARELAGER Hente MEN!! Forskjellige skriftlige instruksjoner: f.eks. Brann/eksplosjon/utslip av gasser Avvik: fylle ut skjema Observer og rapporter Medarbeidersamtaler

36 Et utvidet kommunikativt perspektiv IKKE BARE REPRODUSERE DELTAKERENS (språklige, faglige, sosiale) MARGINALISERING Men også EMPOWER DELTAKEREN!

37 Et udvidet kommunikativt perspektiv IKKE BARE ARBEIDSRETTE SPRÅKUNDERVISNINGEN Men også ARBEIDSKVALIFISERE DELTAKEREN GENNOM SPRÅKOPPLÆRINGEN

38 Et utvidet kommunikativ perspektiv Identifisere (flere) potensielle kommunikative målsituasjoner Utvide omfanget av målsituasjoner Språkopplæring + faglig opplæring/yrkesopplæring

39 SPRÅKOPPLÆRING PÅ ARBEIDSPLASSEN

40 ARBEIDSPLASSEN INN I SPRÅKUNDERVISNINGEN

41 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Kommunikativ tilnærming Sosiokulturell tilnærming

42 Sosiokulturell tilnærming SPRÅK

43 Sosiokulturell tilnærming SPRÅK Sosial praksis

44 Sosiokulturell tilnærming LÆRING

45 Sosiokulturell tilnærming LÆRING Sosialisasjon

46 Sosiokulturell tilnærming LÆRING Sosialisasjon Å bli en del av et sosialt felleskap/et praksisfelleskap

47 Sosiokulturell tilnærming INTERAKSJON

48 Sosiokulturell tilnærming INTERAKSJON Forhandling av sosial posisjon

49 Sosiokulturell tilnærming INTERAKSJON Forhandling av sosial posisjon Forhandling av identitet

50 Sosiokulturell tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK

51 Sosiokulturell tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Erfaringsbearbeidning

52 Sosiokulturell tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Erfaringsbearbeidning Cases/rollespill

53 Sosiokulturell tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Erfaringsbearbeidning Cases/rollespill Empowerment

54 Sosiokulturell tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Erfaringsbearbeidning Cases/rollespill Empowerment Skape affordance

55 Sosiokulturell tilnærming HVORFOR? Lunsj i barnehagen: praktikanten spiser bare litt brød, mens barna og pedagoger spiser suppe med børnene. I barnehagen: praktikanten ved ikke at hun er i stjernene og at de andre avdelinger heter galaxen SPØRGSMÅL Svarer den institusjonelle planen for deltakerne til deres egne livsplaner?

56 Khadija hos beboer Khadija: Nej. Har du sovet godt, Emma? Beboer: Ja. Khadija: Det var godt. Så jeg henter varmt vand, Emma. Beboer: Godt. Khadija: Må jeg godt tænde lyset? Khadija: Tak. Så. Må jeg godt fjerne dyne? Beboer: Jaja, jaja. Khadija: Tak. Jeg kører op sengen.

57 Khadijas språk Hun spørrer om lov til å gjøre sine arbeidsoppgaver Hun orienterer beboeren Hun siger bare det hun skal Hun er neutral Minimalt språk

58 Farishta hos beboer Farishta: Emma, du skal have sko på. Løft dine ben. Løfte lidt mere. Sådan. Tak, Emma. Tag min hånd og kommer lidt, kom op. Så, det er sød kvinde. Beboer: Åh. Jeg synes, jeg er svimmel. Farishta: Er du træt? Wauw. Så smuk kjole du har på. Det er meget sød natkjole. Farishta: Giver min hånd. Okay. Så. Det er stærk kvinde. Du kan komme op. Sådan. Jeg lidt hjælper dig. Så. En, to, tre. Jaaah, Emma. Det er godt, Emma. Sådan. Wauw. Du er klar.

59 Farishtas språk Hun gir beboeren instruksjoner Hun oppmuntrer beboeren Hun er personlig Maksimalt språk

60 Erfaringsbearbeidning Janne har sagt: Khadija er skyld. Hvorfor? Jeg har sagt: Fordi jeg er udlænding, og hvis det bliver nogle fejl, skal jeg have skylden. Jeg er udlænding, og hvis jeg snakker eller hører ikke Hvis Janne siger: Vi har glemt det, men hun siger: Du har glemt det. Hvis hun siger: Vi har glemt det, det gør ikke noget.

61

62 UDVIDET SAMSPIL LÆRINGSRUM Bruke Arbeidsrum Undervisningsrum Hente

63 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Biografisk tilnærming Kommunikativ tilnærming Sosiokulturell tilnærming

64 Biografisk tilnærming Khadija Akademisk utdanning fra Afghanistan. Undervist i gymnasiet Ville ha vært lege, men kunne ikke flytte til annen by Selvstendigt liv: få arbeide, betale skatt Hjelpe syke/eldre mennesker

65 Biografisk tilnærming Universitetsutdannet i Afghanistan Familie politisk aktiv, menneske-/kvinderettigheter Der er en dronning der er kvinde. Derfor jeg vælger Danmark. Skape seg selvstendigt liv Farishta Hjelpe andre mennesker likesom sin mor og ut fra idealisme Vil gerne fortsette akademisk karriere

66 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Mål: Biografisk perspektiv Mål: kommunikativ kompetanse Mål: Empowerment

67 Takk ska dere ha!

68

69

70 SAMLET MODEL FOR SAMSPIL Biografisk tilgang Sosiokulturell tilgang Kommunikativ tilgang

71 Litteratur Pedersen, Michael Svendsen (2016): Sprog på og til arbejdspladsen. I: Kindenberg, Björn (red.): Flerspråkighet som resurs. Stockholm: Liber Pedersen, Michael Svendsen (2015): Task-baseret kommunikativ sprogundervisning. I: Gregersen, Annette Søndergård: Sprogfag i forandring pædagogik og praksis. Frederiksberg: Samfundslitteratur Pedersen, Michael Svendsen, 2013: Buschaufførsprog. I: Sprogforum. Tidsskrift for sprog- og kulturpædagogik, nr. 56, maj Århus: Aarhus Universitetsforlag Pedersen, Michael Svendsen, 2007, På vej med sproget. Arbejde, livshistorie, sproglæring. København: Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. Pedersen, Michael Svendsen, 2006, Mit sprog mit arbejde mit liv. I: Arnfast, Juni (red.), Sproget galt i halsen. Aktuel forskning i dansk som andetsprog. København: Københavns Universitets Humanistiske Fakultet. Lund, Karen & Michael Svendsen Pedersen (2006): Can (a second) Language be Learned in the Workplace? I: Frederiksen, Karen-Margrete et al. (eds.): Second Language at Work. IRIS publications no. 1. Roskilde University

72 KHADIJA PÅ BORGERBESØK II Khadija: Så vi kører ud på badeværelse Henrik, ik os. Borger: Ja Khadija: Så vi kører [lyd af vand] så jeg begynder at vaske den underarm og ryggen, ik os. Borger: Aah. Khadija: Og så gi dig en håndklæde. Her. Borger: Mm. Khadija: Henrik, jeg vasker den ryggen læn dig frem lidt. Borger: Ja. Khadija: Og jeg vasker den underarm. Borger: Ja. Khadija: Ja, og jeg tager den ryggen. Borger: Ryggen. Khadija: Fryser du? Borger: Ja. Khadija: Jeg er snart færdig, Henrik. HVAD ER DER SKET MED KHADIJAS SPROG OG MED KHADIJA?

Arbeidsrom og undervisningsrom - et samspil

Arbeidsrom og undervisningsrom - et samspil Arbeidsrom og undervisningsrom - et samspil Arbeidslivsinnretning av språkopplæringen Hamar 28.-29. mars 2017 Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark SAMSPIL LÆRINGSRUM

Detaljer

HENTE ANALYSERE BRUKE Arbeidsrettet språkundervisning. Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark

HENTE ANALYSERE BRUKE Arbeidsrettet språkundervisning. Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark HENTE ANALYSERE BRUKE Arbeidsrettet språkundervisning Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark misvpe@ruc.dk SAMSPIL LÆRINGSRUM Bruke PEDAGOGISK TASK Arbeidsrom Undervisningsrom

Detaljer

SPRÅK OG ARBEIDE - et samspill. Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark

SPRÅK OG ARBEIDE - et samspill. Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark SPRÅK OG ARBEIDE - et samspill Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark misvpe@ruc.dk ARBEIDSRETTET SPRÅKOPPLÆRING: Hvorfor? POLITISK Bli selvforsørgjende (klare seg selv)

Detaljer

Arbeidsrettet norskopplæring

Arbeidsrettet norskopplæring Arbeidsrettet norskopplæring Bakgrunn Overordnede føringer om økt arbeidsretting Deltakerne i introduksjonsprogrammet: 32 % menn og 30 % kvinner i språkpraksis 15% menn og 12 % kvinner i arbeidspraksis

Detaljer

Arbeidsrettet norskopplæring

Arbeidsrettet norskopplæring Arbeidsrettet norskopplæring Bakgrunn Overordnede føringer om økt arbeidsretting Deltakerne i introduksjonsprogrammet: 32 % menn og 30 % kvinner i språkpraksis 15% menn og 12 % kvinner i arbeidspraksis

Detaljer

legger vekt på å utveksle informasjon/meninger, ikke drille språklige strukturer.

legger vekt på å utveksle informasjon/meninger, ikke drille språklige strukturer. Kommunikative oppgaver i arbeidsrettet opplæring Task-basert opplæring For å utvikle det muntlige språket, er det viktig å være aktiv i autentiske samtaler. Dette er samtaler som har et reelt formål, og

Detaljer

Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring

Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring Kommunikativt læringssyn innlæreren bruker det språket hun har og blir oppmerksom på hvordan språket fungerer gjennom interaktiv kommunikasjon. språklæring

Detaljer

Arbeidsrettet norskopplæring

Arbeidsrettet norskopplæring Arbeidsrettet norskopplæring Etterutdanningskurs i Rogaland 1 Hva er arbeidsrettet norskopplæring? lære språket som brukes i arbeidslivet lære språk for å kvalifisere seg til arbeidslivet lære om arbeidslivet

Detaljer

Arbeidsrettet norskopplæring. Kurs i Møre i Romsdal, Molde, oktober 2017

Arbeidsrettet norskopplæring. Kurs i Møre i Romsdal, Molde, oktober 2017 Arbeidsrettet norskopplæring Kurs i Møre i Romsdal, Molde, oktober 2017 www.kompetansenorge.no/arbeidsrettet Tilpassede opplæringsløp Spor 3: god allmennutdanning Spor 2: en del skolegang Spor 1: liten

Detaljer

Rapport. Arbeid og språk et samspill

Rapport. Arbeid og språk et samspill Rapport Arbeid og språk et samspill ARBEID OG SPRÅK ET SAMSPILL FORFATTER: MICHAEL SVENDSEN PEDERSEN I SAMARBEID MED KOMPETANSE NORGE GRAFISK PRODUKSJON: KOMPETANSE NORGE FOTO FORSIDE: TERJE HEIESTAD ISBN:

Detaljer

Arbeidsrettede kommunikative (problemløsnings)oppgaver. Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark

Arbeidsrettede kommunikative (problemløsnings)oppgaver. Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark Arbeidsrettede kommunikative (problemløsnings)oppgaver Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark misvpe@ruc.dk Hva er en kommunikativ problemløsningsoppgave? Definisjon TASK

Detaljer

Muntlig norsk i praksis. opplæring i muntlig kommunikasjon på arbeidsplassen

Muntlig norsk i praksis. opplæring i muntlig kommunikasjon på arbeidsplassen Muntlig norsk i praksis opplæring i muntlig kommunikasjon på arbeidsplassen Muntlig norsk i praksis opplæring i muntlig kommunikasjon på arbeidsplassen Oversatt og bearbeidet til norsk av Stine Aasheim

Detaljer

a,b d e f,g h i,j,k l,m n,o,p s,t u,v,å ind bort her ud mig a,b d e f,g h i,j,k l,m n,o,p s,t u,v,å kun

a,b d e f,g h i,j,k l,m n,o,p s,t u,v,å ind bort her ud mig a,b d e f,g h i,j,k l,m n,o,p s,t u,v,å kun hende af fra igen lille da på ind bort her ud mig end store stor havde mere alle skulle du under gik lidt bliver kunne hele over kun end små www.joaneriksen.dk Side 1 fri skal dag hans nej alt ikke lige

Detaljer

Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring

Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring Kommunikativt læringssyn innlæreren bruker det språket hun har og blir oppmerksom på hvordan språket fungerer gjennom interaktiv kommunikasjon. Har

Detaljer

Barnehagen i samfunnet. Professor Thomas Nordahl Senter for praksisrettet utdanningsforskning

Barnehagen i samfunnet. Professor Thomas Nordahl Senter for praksisrettet utdanningsforskning Barnehagen i samfunnet Professor Thomas Nordahl Senter for praksisrettet utdanningsforskning Utfordringer i utdanningssystemet Danske elever skårer relativt dårlig på internasjonale undersøkelser sett

Detaljer

Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring

Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring Denne økta skal handle om Hvordan jobbe med en kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring? Hva er en task? Det er en kommunikativ problemløsningsopppgave.

Detaljer

Gruppe 1900 (1): Vi kommer om lidt, skal lige have webcam på, Danmark

Gruppe 1900 (1): Vi kommer om lidt, skal lige have webcam på, Danmark Gruppe 1900 (1): Hey :) Jonathan, Emil, Moa, Lisa: Hej! Jonathan, Emil, Moa, Lisa: Vem är det? Gruppe 1900 (1): Vi hedder: Viktor, Linnea, Anders og ISabel Jonathan, Emil, Moa, Lisa: vilket land? Gruppe

Detaljer

Danske erfaringene med kartlegging i barnehagen

Danske erfaringene med kartlegging i barnehagen Kartlegging i barnehagen Trondheim, 26. september 2011 Danske erfaringene med kartlegging i barnehagen Lars Holm, lektor, ph.d. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet Tuborgvej 164,

Detaljer

Forskningsdesign og metode. Jeg gidder ikke mer! Teorigrunnlag; Komponenter som virker på læring. Identitet

Forskningsdesign og metode. Jeg gidder ikke mer! Teorigrunnlag; Komponenter som virker på læring. Identitet Jeg gidder ikke mer! Hvad er det, der gør, at elever, der både er glade for og gode til matematik i de yngste klasser, får problemer med faget i de ældste klasser? Mona Røsseland Doktorgradsstipendiat

Detaljer

Renholderen på rådhuset Arbeidsrettet norskopplæring

Renholderen på rådhuset Arbeidsrettet norskopplæring Renholderen på rådhuset Arbeidsrettet norskopplæring 1 Stortingsmelding 16 - Å utvikle en samordnet og helhetlig politikk for voksne med lite utdanning, svake grunnleggende ferdigheter eller ikke anerkjent

Detaljer

Arbeidsrettet norskopplæring. Etterutdanningskurs i fylkene

Arbeidsrettet norskopplæring. Etterutdanningskurs i fylkene Arbeidsrettet norskopplæring Etterutdanningskurs i fylkene Åpningsaktivitet AKTIVITET to og to: Tenk deg et yrke, drømmeyrket, for eksempel «10 spørsmål» for å finne ut hva den andre er. Sett arbeidserfaring,

Detaljer

DIFI Test Utvikling. Antall svar: 41 Svarprosent: 98 TESTMÅLING

DIFI Test Utvikling. Antall svar: 41 Svarprosent: 98 TESTMÅLING DIFI Test Antall svar: 41 Svarprosent: 98 TESTMÅLING RESULTATER PER HOVEDOMRÅDE 01 Nedenfor vises resultatene på undersøkelsens hovedområder. Hvert hovedområde består av flere enkeltspørsmål, og fremgår

Detaljer

Læringsmiljø og foreldrenes betydning for barns læring og utvikling. Thomas Nordahl 14.02.12

Læringsmiljø og foreldrenes betydning for barns læring og utvikling. Thomas Nordahl 14.02.12 Læringsmiljø og foreldrenes betydning for barns læring og utvikling 14.02.12 Senter for praksisrettet utdanningsforskning Utfordringer i utdanningssystemet Norske elever skårer relativt dårlig på internasjonale

Detaljer

Skjema for egenvurdering

Skjema for egenvurdering Skjema for egenvurdering barnehagens arbeid med språk og språkmiljø I denne delen skal du vurdere påstander om nåværende praksis i barnehagen opp mot slik du mener det bør være. Du skal altså ikke bare

Detaljer

Integreringsoppgaver som pedagogisk verktøy i arbeidsrettet norskopplæring

Integreringsoppgaver som pedagogisk verktøy i arbeidsrettet norskopplæring Integreringsoppgaver som pedagogisk verktøy i arbeidsrettet norskopplæring I arbeidsrettet norskopplæring får deltakerne mulighet til å lære og bruke språk i to ulike kontekster, i og på praksisstedet.

Detaljer

Side 1. Coaching. Modeller og metoder

Side 1. Coaching. Modeller og metoder Side 1 Coaching Modeller og metoder Ramme omkring coaching Fysisk: Indledning: Et rum, der egner sig til samtale En stoleopstilling, der fungerer Sikre at man ikke bliver forstyrret Sikre at begge kender

Detaljer

Foreldreengasjement i skolen Professor Thomas Nordahl. Høgskolelektor Anne-Karin Sunnevåg Gardermoen 24.10.2009

Foreldreengasjement i skolen Professor Thomas Nordahl. Høgskolelektor Anne-Karin Sunnevåg Gardermoen 24.10.2009 Foreldreengasjement i skolen Professor Thomas Nordahl Høgskolelektor Anne-Karin Sunnevåg Gardermoen 24.10.2009 Tre scenarier Outsourcing av barndommen Skolen tar ansvar for læring i skolefag og foreldrene

Detaljer

Sådan optimerer du dine. call to action-knapper

Sådan optimerer du dine. call to action-knapper Sådan optimerer du dine call to action-knapper 213,16% flere konverteringer Statistisk signifikansniveau: 99% Lille ændring på siden STOR EFFEKT på beslutningen Det kritiske punkt mellem bounce og konvertering

Detaljer

FIRST LEGO League. Horsens Torstedskolen-6a-3. Lagdeltakere:

FIRST LEGO League. Horsens Torstedskolen-6a-3. Lagdeltakere: FIRST LEGO League Horsens 2012 Presentasjon av laget Torstedskolen-6a-3 Vi kommer fra Horsens Snittalderen på våre deltakere er 1 år Laget består av 0 jenter og 0 gutter. Vi representerer Torstedskolen

Detaljer

PEDAGOGISK PLAN FOR ALLEN SANSEHAGE

PEDAGOGISK PLAN FOR ALLEN SANSEHAGE 01.01.2015 ULNA AS PEDAGOGISK PLAN FOR ALLEN SANSEHAGE Hvordan skape et positivt selvbilde hos barn? For at barnet skal utvikle et positivt selvbilde, må det møte positive holdninger fra barn og voksne.

Detaljer

Oppsummering spørsmål fra gruppearbeidene

Oppsummering spørsmål fra gruppearbeidene Oppsummering spørsmål fra gruppearbeidene 1 Situasjonen Det er i situasjonen vi velger, vi handler og viser vår individualitet. Det er i situasjonen vi blir en del av det sosiale. Det er i situasjonen

Detaljer

ÅRSPLAN SVELVIK BARNEHAGE Lille Åsgt Svelvik Telefon e-post:

ÅRSPLAN SVELVIK BARNEHAGE Lille Åsgt Svelvik Telefon e-post: ÅRSPLAN 2010-2011 SVELVIK BARNEHAGE Lille Åsgt. 1 3060 Svelvik Telefon 33772332 e-post: svelvik.barnehage@svelvik.kommune.no VISJON For virksomheten Tømmerås skole og Svelvik barnehage: SAMMEN FOR GOD

Detaljer

Oppsummering fra foreldremøte 21. februar 2013

Oppsummering fra foreldremøte 21. februar 2013 Oppsummering fra foreldremøte 21. februar 2013 Tilstede: 12 foreldre og personalet Tema på møte: årsplan med fokus på medvirkning og progresjon. Vi jobbet i grupper der det ble svart på spørsmål rundt

Detaljer

Arbeidserfaring som kilde til læring. Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013

Arbeidserfaring som kilde til læring. Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013 Arbeidserfaring som kilde til læring Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013 Læring i arbeidslivet Arbeidserfaring Læring i skole arbeid opplæring arbeid Arbeid/språkpraksis opplæring Ulike typer

Detaljer

Identitet og meningsskaping i ungdomskulturen. Ved førsteamanuensis, dr. polit. Willy Aagre

Identitet og meningsskaping i ungdomskulturen. Ved førsteamanuensis, dr. polit. Willy Aagre Identitet og meningsskaping i ungdomskulturen Ved førsteamanuensis, dr. polit. Willy Aagre To hovedformer for kulturelle orienteringer blant unge: Den allmennkulturelle orienteringen Den ungdomskulturelle

Detaljer

Månedsbrev for Blåbæra oktober 2017.

Månedsbrev for Blåbæra oktober 2017. Månedsbrev for Blåbæra oktober 2017. I september kom vi i gang med å gå på tur. Vi har avlagt skolen et besøk, Egga barnehage og Svedalen. Alle turene har vært meget vellykkede. Godt vær og blide barn

Detaljer

Læringsmiljø og relasjoner

Læringsmiljø og relasjoner Læringsmiljø og relasjoner Arbeide systematisk med kvaliteten på innholdet i barnehagehverdagen Et ønske om å synliggjøre det didaktiske arbeidet - der læringsprosessen og refleksjon gis større betydning

Detaljer

Samtaler med barn og unge. Terapeutiske innfalsvinkler Gunnar Eide

Samtaler med barn og unge. Terapeutiske innfalsvinkler Gunnar Eide Samtaler med barn og unge Terapeutiske innfalsvinkler Gunnar Eide Fortællingernes betydning Narrativ = Fortælling Mennesket er aktivt fortolkende væsener. Vi bruger fortællingen til: at skabe en ramme

Detaljer

Mine sirkler. Spotkonferansen 25.11.15 Ellen Kleven

Mine sirkler. Spotkonferansen 25.11.15 Ellen Kleven Mine sirkler Spotkonferansen 25.11.15 Ellen Kleven Bakgrunn: Kristin Mine sirkler Tok i bruk KAT- kassen i videregående skole Der møtte vi begrepet Mine sirkler Vi hadde et behov for å rydde i kaos Vi

Detaljer

Periodeplan Vinterbro barnehage. Januar - Mars 2010

Periodeplan Vinterbro barnehage. Januar - Mars 2010 Periodeplan Vinterbro barnehage Januar - Mars 2010 Avdeling: Fantasia Telefonnr: 64 97 42 85 PRESENTASJON AV PERSONALET PÅ FANTASIA: Sara Olsson, pedagogisk team leder Monica Øien, pedagogisk leder Jo

Detaljer

Resultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen. Thomas Nordahl

Resultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen. Thomas Nordahl Resultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen 11.05.11 Utfordringer i utdanningssystemet Danske og norske elever skårer relativt dårlig på internasjonale undersøkelser. Gjennomstrømning i ungdomsutdannelsene

Detaljer

For FUBs foreldrekonferanse

For FUBs foreldrekonferanse For FUBs foreldrekonferanse Lørdag 26. november 2011 Kl. 11 12.30 v/emilie Kinge emilie_kinge@hotmail.com www.emiliekinge.no Mob: 92895413 (Halfdan W. Freihow 2006, s 8. i Kjære Gabriel ; en fars brev

Detaljer

FIRST LEGO League. Trondheim 2012

FIRST LEGO League. Trondheim 2012 FIRST LEGO League Trondheim 2012 Presentasjon av laget Nordskag Oppvekstsenter Vi kommer fra KVERVA Snittalderen på våre deltakere er 10 år Laget består av 3 jenter og 4 gutter. Vi representerer Type lag:

Detaljer

Fortelling 2 UNDER DYNEN

Fortelling 2 UNDER DYNEN Fortelling 2 UNDER DYNEN Da Leela skulle på skolen neste dag, greide hun ikke å bestemme seg for hva hun skulle ta med seg. Skulle hun vise læreren, Sam, og de andre i klassen det store rosa skjellet som

Detaljer

Max Håndvaskeskole. Max Håndvaskeskole. Lærerens manual

Max Håndvaskeskole. Max Håndvaskeskole. Lærerens manual Max Håndvaskeskole Max Håndvaskeskole Lærerens manual Sæt kryds ud for de aktiviteter, hvor man bør vaske hænder bagefter og forklar hvorfor. Før du spiser Når du har været på toilettet Når du har været

Detaljer

BARNEHAGEN SOM IDENTITETSSKAPENDE KONTEKST

BARNEHAGEN SOM IDENTITETSSKAPENDE KONTEKST FORSKNINGSDAGENE 2009 BARNEHAGEN SOM IDENTITETSSKAPENDE KONTEKST - ET FORSKNINGSPROSJEKT I STARTFASEN BAKGRUNN Behov for forskning på barnehager Barnehager har fått en betydelig posisjon som utdanningsinstitusjon

Detaljer

ÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016

ÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016 ÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016 Mye av det jeg virkelig trenger å vite lærte jeg i barnehagen Mesteparten av det jeg virkelig trenger å vite om hvordan jeg skal leve og hva jeg skal gjøre og hvordan

Detaljer

Årsplan for Trollebo Høsten 2014/ våren 2015

Årsplan for Trollebo Høsten 2014/ våren 2015 Årsplan for Trollebo Høsten 2014/ våren 2015 Velkommen til høsten og våren på Trollebo Vi er godt i gang med et nytt barnehageår på Trollebo. For noen av dere er det deres første møte med Sørholtet barnehage.

Detaljer

Resultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen. Thomas Nordahl

Resultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen. Thomas Nordahl Resultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen Thomas Nordahl 24.08.11 Utfordringer i utdanningssystemet Danske elever skårer relativt dårlig på internasjonale undersøkelser sett i forhold til ressursinnsatsen

Detaljer

Kristina Halkidis s Refleksjonsnotat 3. Refleksjonsnotat 3. vitenskapsteori

Kristina Halkidis s Refleksjonsnotat 3. Refleksjonsnotat 3. vitenskapsteori Refleksjonsnotat 3 vitenskapsteori Diskuter om IKT-støttet læring er en vitenskap og problematiser etiske aspekter ved forskning i dette feltet. Kristina Halkidis S199078 Master i IKT-støttet læring Høyskolen

Detaljer

Betydningen av medvirkning og inkludering i barnehagen. Larvik, den 16.08.2013 Anne Kostøl, SePU

Betydningen av medvirkning og inkludering i barnehagen. Larvik, den 16.08.2013 Anne Kostøl, SePU Betydningen av medvirkning og inkludering i barnehagen Larvik, den 16.08.2013 Anne Kostøl, SePU Barnehagen - en del av utdanningsløpet Barnehager tilbyr barn under skolepliktig alder et omsorgs- og læringsmiljø

Detaljer

Denne artikkelen er en omarbeidet versjon av Winsnes, Kaja (2009): Tekster fra arbeidsplassen i opplæringen

Denne artikkelen er en omarbeidet versjon av Winsnes, Kaja (2009): Tekster fra arbeidsplassen i opplæringen Tekstuniverset på arbeidsplassen I denne artikkelen 1 skal vi se på hvordan lærere kan finne ut hvilke krav til lese- og skriveferdigheter deltakerne møter på praksisstedet. Målet er å gi lærerne inspirasjon

Detaljer

Nyhetsbrev fra stiftelsen TO SKO

Nyhetsbrev fra stiftelsen TO SKO Nyhetsbrev fra stiftelsen TO SKO Oktober 2015 Søndag 11. oktober: Skilsmisse er tema i alle landets statskirker. Teksten er fra Markus 10, 2-9; «Det Gud har sammenføyd skal mennesker ikke skille». Vi hadde

Detaljer

Arbeid med flere språk i barnehagen. Veier til språk Førsteamanuensis Gunhild Tomter Alstad

Arbeid med flere språk i barnehagen. Veier til språk Førsteamanuensis Gunhild Tomter Alstad Arbeid med flere språk i barnehagen Veier til språk Førsteamanuensis Gunhild Tomter Alstad gunhild.alstad@hihm.no Amals språkverden Arbeid med å fremme minoritetsspråklige barns morsmål (Østrem, 2009,

Detaljer

Voksnes læring Ingrid Elden

Voksnes læring Ingrid Elden Voksnes læring 02.11.2016 Ingrid Elden Tema: Ulike individuelle og relasjonelle faktorer som påvirker læring og deltakelse for den enkelte deltaker Tilrettelegging og læringsmiljø Voksen? Å være voksen

Detaljer

Vi bruker ofte smågruppepedagogikk, dvs. at vi deler barna inn i smågrupper sammen med en voksen.

Vi bruker ofte smågruppepedagogikk, dvs. at vi deler barna inn i smågrupper sammen med en voksen. Det er viktig for oss å ha en avdeling som er et godt og trygt sted å være for barn og dere foreldre. Barna skal bli møtt av positive voksne som viser omsorg og som ser hvert enkelt barn Vi ønsker at barna

Detaljer

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK SØLJE, MARS, 2018. Hei alle sammen! Håper dere alle har kost dere og hatt en nydelig påske! Utrolig kjekt å se alle barna igjen, vi merket stor utvikling hos mange barn, både språklig

Detaljer

Nyutdannede pedagogiske lederes møte med barnehagens kultur

Nyutdannede pedagogiske lederes møte med barnehagens kultur Nyutdannede pedagogiske lederes møte med barnehagens kultur Avdelingsleder Læringsmiljøsenteret UIS Introduksjon Arbeid med veiledning fra 1998 Arbeid med veiledning av nyutdannede fra 2002 Hovedfag om

Detaljer

Det viktige foreldresamarbeidet -utfordringer og muligheter

Det viktige foreldresamarbeidet -utfordringer og muligheter Det viktige foreldresamarbeidet -utfordringer og muligheter Foredrag Foreldrekonferansen til FUB november 2011 Vibeke Glaser Førsteamanuensis, pedagogikk DMMH Barnehagene i dag er preget av økende mangfold

Detaljer

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK SKJOLDET OKTOBER 2017 Hei alle sammen! Høsten er kommet for fullt og det merkes på både vær og vind. I løpet av oktober har barna storkost seg i sølepytter, for å si det sånn! Denne

Detaljer

Liste over trinn i opplæring

Liste over trinn i opplæring Liste over trinn i opplæring Progresjonslinjer for trening med autistiske og psykisk utviklingshemmede barn. Utarbeidet av Maurice, C. 1996, bearbeidet til norsk av IAA, 2001 Listen må individuelt tilpasses

Detaljer

Mestringsorientert ledelse

Mestringsorientert ledelse Mestringsorientert ledelse Arbeidslivskonferansen i Nord Tromsø 10-11 april Anne Margrete Fletre Fagsjef, ledelse KS arbeidsgiverpolitikk «En selvstendig og nyskapende kommunesektor» Hva er mestringsorientert

Detaljer

INSTRUKSJONER FOR TILBEREDNING OG INJEKSJON AV CIMZIA PÅ DANSK VEJLEDNING TIL FORBEREDELSE OG INJEKTION AF CIMZIA SPRØJTE

INSTRUKSJONER FOR TILBEREDNING OG INJEKSJON AV CIMZIA PÅ DANSK VEJLEDNING TIL FORBEREDELSE OG INJEKTION AF CIMZIA SPRØJTE INSTRUKSJONER FOR TILBEREDNING OG INJEKSJON AV CIMZIA PÅ DANSK (certolizumab pegol) VEJLEDNING TIL FORBEREDELSE OG INJEKTION AF CIMZIA SPRØJTE Veiledningen er hentet fra EMA (European Medicines Agency)

Detaljer

Grunnleggende veiledningsteknikker for ferskinger

Grunnleggende veiledningsteknikker for ferskinger Grunnleggende veiledningsteknikker for ferskinger Magritt Lundestad, førstelektor Institutt for barnehagelærerutdanning Høgskolen i Oslo og Akershus 22.09.2016 Nasjonalt studieveilederseminar, UiO Innhold:

Detaljer

Se hva jeg ser-041116 16-11-04 11:42 Side 1. Se hva jeg ser. om barnets sosiale utvikling

Se hva jeg ser-041116 16-11-04 11:42 Side 1. Se hva jeg ser. om barnets sosiale utvikling Se hva jeg ser-041116 16-11-04 11:42 Side 1 Se hva jeg ser om barnets sosiale utvikling Se hva jeg ser-041116 16-11-04 11:42 Side 2 Tidlig utvikling av sosiale ferdigheter Allerede i første leveår samhandler

Detaljer

ÅRSPLAN GOL BARNEHAGE AVD. ØYGARDANE 2015

ÅRSPLAN GOL BARNEHAGE AVD. ØYGARDANE 2015 ÅRSPLAN GOL BARNEHAGE AVD. ØYGARDANE 2015 Teigen: 1-2 år Skimten: 3-5 år Informasjon om Øygardane barnehage / Gol barnehage finnes på Gol kommune sine heimesider: www.gol.kommune.no PLANLEGGINGSDAGER:

Detaljer

Deltakelse i egen habilitering. Wenche Bekken

Deltakelse i egen habilitering. Wenche Bekken Deltakelse i egen habilitering Wenche Bekken 24.03.2014 Forskning om barn deltakelse i konsultasjoner Eget forskningsarbeid: Children s participation in paediatric rehabilitation. An exploration of consultation

Detaljer

Anne Marie Mork Rokstad Nasjonalt kompetansesenter for aldring og helse

Anne Marie Mork Rokstad Nasjonalt kompetansesenter for aldring og helse Anne Marie Mork Rokstad Nasjonalt kompetansesenter for aldring og helse Hva betyr ordet demens? Av latin: De (uten) Mens (sjel, sans, sinn, forstand) Direkte oversatt: uten sjel eller uten forstand Til

Detaljer

Lesing i alle fag også for flerspråklige elever. Tromsø 4. september 2013

Lesing i alle fag også for flerspråklige elever. Tromsø 4. september 2013 Lesing i alle fag også for flerspråklige elever Tromsø 4. september 2013 Hanne.haugli@hioa.no Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring jobber for å fremme likeverdig opplæring gjennom Kompetanseheving

Detaljer

Levanger kommune Levanger vo Metodesamling

Levanger kommune Levanger vo Metodesamling Levanger kommune Levanger vo Metodesamling for praktisk bruk av ipad Fagkursopplæring Alle deltakerne på fagkursene disponerer en ipad på skolen, i praksis og hjemme, i hele perioden de er deltakere på

Detaljer

Situasjon: Åpningstid og morgenstund Tidsrom: 7.15 9.30

Situasjon: Åpningstid og morgenstund Tidsrom: 7.15 9.30 Situasjon: Åpningstid og morgenstund Tidsrom: 7.15 9.30 Hovedmål: Alle skal føle trygghet når de kommer i barnehagen. Velkommen! Forankring i Rammeplanen: Kap 4: Sosialt samspill, lek og hverdagsaktiviteter

Detaljer

Maria og bioingeniøren

Maria og bioingeniøren Maria og bioingeniøren Maria får tatt blodprøve Av: Martina Jürs Originalens tittel Maria og bioanalytikeren - Maria får taget en blodprøve Copyright 2010 Danske Bioanalytikere Skindergade 45-47 1159 København

Detaljer

FERDIGHET 1: Høre etter FERDIGHET 2: Begynne en samtale FERDIGHET 3: Lede en samtale FERDIGHET 4: Stille et spørsmål FERDIGHET 5: Si takk FERDIGHET

FERDIGHET 1: Høre etter FERDIGHET 2: Begynne en samtale FERDIGHET 3: Lede en samtale FERDIGHET 4: Stille et spørsmål FERDIGHET 5: Si takk FERDIGHET FERDIGHET 1: Høre etter FERDIGHET 2: Begynne en samtale FERDIGHET 3: Lede en samtale FERDIGHET 4: Stille et spørsmål FERDIGHET 5: Si takk FERDIGHET 6: Presentere seg selv FERDIGHET 7: Presentere andre

Detaljer

Arbeidserfaring en ressurs for voksnes læring

Arbeidserfaring en ressurs for voksnes læring Arbeidserfaring en ressurs for voksnes læring Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013 Arbeidserfaring Læring i arbeidslivet Læring i skole 1 arbeid opplæring arbeid Arbeid/språkpraksis opplæring

Detaljer

DET HUMANISTISKE FAKULTET MASTEROPPGAVE. Forfatter: Inger Johanne Lund Strømland (signatur forfatter)

DET HUMANISTISKE FAKULTET MASTEROPPGAVE. Forfatter: Inger Johanne Lund Strømland (signatur forfatter) DET HUMANISTISKE FAKULTET MASTEROPPGAVE Studieprogram: Master i Spesialpedagogikk Høstsemesteret 2012 Åpen Forfatter: Inger Johanne Lund Strømland (signatur forfatter) Veileder: Ella Maria Cosmovici Idsøe

Detaljer

Ny rammeplan utfordringer for styrere og barnehagelærere. Fylkesmannen i Oppland Lillehammer

Ny rammeplan utfordringer for styrere og barnehagelærere. Fylkesmannen i Oppland Lillehammer Ny rammeplan utfordringer for styrere og barnehagelærere Fylkesmannen i Oppland Lillehammer 14.11.2017 Oversikt: Innledende: om tilbakemeldingene til FM 1.Oversikt over noe som er nytt eller annerledes

Detaljer

INSTRUKSJONER FOR TILBEREDNING OG INJEKSJON AV CIMZIA FERDIGFYLT AUTOCLICKS PENN PÅ DANSK (certolizumab pegol)

INSTRUKSJONER FOR TILBEREDNING OG INJEKSJON AV CIMZIA FERDIGFYLT AUTOCLICKS PENN PÅ DANSK (certolizumab pegol) INSTRUKSJONER FOR TILBEREDNING OG INJEKSJON AV CIMZIA FERDIGFYLT AUTOCLICKS PENN PÅ DANSK (certolizumab pegol) VEJLEDNING TIL FORBEREDELSE OG INJEKTION AF CIMZIA FYLDT AUTOCLICKS PEN Veiledningen er hentet

Detaljer

Målsetninger for prosjektet

Målsetninger for prosjektet LUNDEDALEN BARNEHAGE. LEK, HUMOR OG LÆRING, GIR BARNA NÆRING PROSJEKT 2011-2012: SKAL VI LEKE BUTIKK? Målsetninger for prosjektet Hvordan kan tospråklig assistanse i barns lek og relasjoner bidra til å

Detaljer

De Utrolige Årenes VIDEOSJEKKLISTE FOR DUÅ-VEILEDERE 5/2017

De Utrolige Årenes VIDEOSJEKKLISTE FOR DUÅ-VEILEDERE 5/2017 Norsk versjon 6/2017 Selvevaluering Sertifisert trainer De Utrolige Årenes VIDEOSJEKKLISTE FOR DUÅ-VEILEDERE 5/2017 DUÅ-veiledere skal fylle ut denne sjekklisten etter DUÅ-veieldning med gruppeledere innen

Detaljer

3. Nettverk barnehagestyrere i Bærum

3. Nettverk barnehagestyrere i Bærum 3. Nettverk barnehagestyrere i Bærum 08.02.2018 Presentasjon av en barnehage Hvordan ville en sånn «skrytefilme» sett ut for DIN barnehage? Med ny rammeplan: Hva skal vi fortsette med? Hva er allerede

Detaljer

Strategiske og taktiske perspektiv i ledelse for læring

Strategiske og taktiske perspektiv i ledelse for læring Strategiske og taktiske perspektiv i ledelse for læring Barns læring i barnehagen mellom styring og ledelse. Trondheim, 26.-27. oktober 2016 Per Tore Granrusten Strategibegrepet i barnehagen Hvordan styrerne

Detaljer

Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk

Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk Forstå faktainformasjon og forklaringer Forstå instruksjoner og veiledning Forstå meninger

Detaljer

PERIODE: SEPTEMBER, OKTOBER OG NOVEMBER 2012

PERIODE: SEPTEMBER, OKTOBER OG NOVEMBER 2012 PERIODE: SEPTEMBER, OKTOBER OG NOVEMBER 2012 MÅL: Med skogen som læringsarena Klypen er en barnehage som hele tiden ønsker å gjøre sitt beste for at alle barn og foreldre skal ha det bra. Her skal barna

Detaljer

Hvordan jobber vi med medvirkning i Asker gård barnehage?

Hvordan jobber vi med medvirkning i Asker gård barnehage? Hvordan jobber vi med medvirkning i Asker gård barnehage? Hvordan jobber vi med medvirkning i Asker gård barnehage? Vi gir barna mulighet til å påvirke sin egen hverdag og barnehagens fellesliv ved at

Detaljer

De Utrolige Årene VIDEOSJEKKLISTE FOR DUÅ-VEILEDER Juni 2017

De Utrolige Årene VIDEOSJEKKLISTE FOR DUÅ-VEILEDER Juni 2017 De Utrolige Årene VIDEOSJEKKLISTE FOR DUÅ-VEILEDER Juni 2017 Norsk versjon 6/2017 Selvevaluering Sertifisert trainer DUÅ-veiledere skal fylle ut denne sjekklisten etter veiledning av gruppeledere for De

Detaljer

Foreldremedvirkning. Interesse- og verdifellesskap til barnets beste. Vibeke Glaser Førsteamanuensis DMMH

Foreldremedvirkning. Interesse- og verdifellesskap til barnets beste. Vibeke Glaser Førsteamanuensis DMMH Foreldremedvirkning. Interesse- og verdifellesskap til barnets beste Vibeke Glaser Førsteamanuensis DMMH Kravstore foreldre.. Foreldre blir ikke hørt? Usikre på retten til medvirkning Hvilke stemmer blir

Detaljer

Språklig og kulturelt mangfold 26. oktober 2010 Hilde Hofslundsengen

Språklig og kulturelt mangfold 26. oktober 2010 Hilde Hofslundsengen Språklig og kulturelt mangfold 26. oktober 2010 Hilde Hofslundsengen Mine hovedpåstander Flerspråklighet er en ressurs for barnet og for barnehagen Barnehagen er en helt sentral læringsarena for språk,

Detaljer

Plan for elgene. September 2015

Plan for elgene. September 2015 Plan for elgene September 2015 ELGEN (Mel: Jeg er havren) Skogen konge - vet du hvem det er? Jo, det er en venn så stor og svær. Han har store horn å vise fram, plasker gjerne rundt i sjø og dam. Han er

Detaljer

Tras i barnehagen og LeseLos i skolen

Tras i barnehagen og LeseLos i skolen Tras i barnehagen og LeseLos i skolen sett med en pedagogs øyne PEDAGOGER SOM ARBEIDER MED 4 8 ÅRINGER Samling 30. og 31. august 2012 Bergen kommune, Fagavdeling barnehage og skole PEDAGOGER SOM ARBEIDER

Detaljer

FUELGUIDE FuelBox BARNEHAGEMEDARBEIDERE

FUELGUIDE FuelBox BARNEHAGEMEDARBEIDERE FUELGUIDE FuelBox BARNEHAGEMEDARBEIDERE Gratulerer med deres nye FuelBox! FuelBox BARNEHAGEMEDARBEIDER er et verktøy for barnehagens ledelse til å utvikle og styrke medarbeiderne i barnehagen. Boksen inneholder

Detaljer

Å skrive på et andrespråk

Å skrive på et andrespråk Å skrive på et andrespråk Normer for skriving, plagiering, læringsstrategier og identitetsutvikling Ingri D. Jølbo, UiO Plan Møte med tre elever Skriving i skolen - rammer Plagiering Læringsstrategier

Detaljer

PLAN FOR ET SYSTEMATISK SPRÅKTILBUD SISTE ÅR FØR SKOLESTART

PLAN FOR ET SYSTEMATISK SPRÅKTILBUD SISTE ÅR FØR SKOLESTART 1 PLAN FOR ET SYSTEMATISK SPRÅKTILBUD SISTE ÅR FØR SKOLESTART Planen er forankret i Moss kommunes økonomiplan 2011-2014: Alle barn i Moss kommunes barnehager skal fra 2011 ha et systematisk språktilbud

Detaljer

Overordnet mål for barnehagen Begrunnelse Årsplan 2016/2017 MÅNEDSPLAN FOR RØDSTRUPENE

Overordnet mål for barnehagen Begrunnelse Årsplan 2016/2017 MÅNEDSPLAN FOR RØDSTRUPENE MÅNEDSPLAN FOR RØDSTRUPENE Velkommen til et nytt barnehageår. Spesielt velkommen til J., N., A., S. og H., som begynner på Rødstrupene denne måneden. Velkommen til S. og T.som begynner på Grønnfinkene.

Detaljer

Nyhetsbrev fra stiftelsen TO SKO mai 2013

Nyhetsbrev fra stiftelsen TO SKO mai 2013 Nyhetsbrev fra stiftelsen TO SKO mai 2013 Vær frimodig på Bibelens grunn! Guds Ord presses fra alle sider, STÅ FAST! Gud har gitt oss bud og regler av kjærlighet fordi han elsker oss! Lovløshet er ikke

Detaljer

Legitimitet og lojalitet to sider av samme sak

Legitimitet og lojalitet to sider av samme sak Legitimitet og lojalitet to sider av samme sak Førsteamanuensis/ avdelingsleder Elin Ødegård 16.03.2017 Læringsmiljøsenteret.no Mitt forskningsfelt Kompetansebygging i overgangen mellom utdanning og yrke?

Detaljer

BAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse

BAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse BAKKEHAUGEN BARNEHAGE Sosial kompetanse Sosial kompetanse Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen væremåte til barns læring og sosiale ferdigheter. Et aktivt og tydelig personale er nødvendig

Detaljer

BARNS DEMOKRATISKE DELTAKELSE I BARNEHAGEN: FORDRING OG UTFORDRING

BARNS DEMOKRATISKE DELTAKELSE I BARNEHAGEN: FORDRING OG UTFORDRING BARNS DEMOKRATISKE DELTAKELSE I BARNEHAGEN: FORDRING OG UTFORDRING Funn og diskusjoner i en doktoravhandling om vilkår for å realisere retten til medvirkning i samsvar med intensjonene Et radikalt prosjekt

Detaljer

BERGSLIA-GLØTT. Informasjonsskriv for Sildråpen barnehager avd. Bergslia August 2014

BERGSLIA-GLØTT. Informasjonsskriv for Sildråpen barnehager avd. Bergslia August 2014 BERGSLIA-GLØTT Informasjonsskriv for Sildråpen barnehager avd. Bergslia August 2014 Siden sist: Det har vært og er fortsatt ferietid for noen, men snart er alle tilbake i barnehagen igjen, friske og opplagte

Detaljer

SITUASJONSBESTEMT LEDELSE - en utfordring for pedagogisk leder.

SITUASJONSBESTEMT LEDELSE - en utfordring for pedagogisk leder. SITUASJONSBESTEMT LEDELSE - en utfordring for pedagogisk leder. Situasjonsbestemt ledelse er en strategi som peker på pedagogisk leders mulighet til å lede sitt arbeidslag på en systematisk og målrettet

Detaljer