Arbeidsrom og undervisningsrom - et samspil Norskkonferansen Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark
|
|
- Lilly Aas
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Arbeidsrom og undervisningsrom - et samspil Norskkonferansen 2017 Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark
2 SAMSPIL Den pedagogiske oppgaven består i å skape et samspil mellom det språket der brukes i kommunikasjonen på arbeidsplassen og det språket der arbeides med i språkundervisningen.
3 SAMSPIL Arbeidsrom Undervisningsrom
4 SAMSPIL Bruke Arbeidsrom Undervisningsrom Hente
5 SAMSPIL LÆRINGSRUM Bruke Arbeidsrom Undervisningsrom Hente
6 DEN SPRÅKDIDAKTISKE OPPGAVEN HENTE: Hva, hvordan? ANALYSERE: Hva, hvordan? BRUKE: Hva, hvordan?
7 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Kommunikativ tilnærming
8 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Kommunikativ tilnærming Sosiokulturell tilnærming
9 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Biografisk tilnærming Kommunikativ tilnærming Sosiokulturell tilnærming
10 Kommunikativ tilnærming SPRÅK
11 Kommunikativ tilnærming SPRÅK Funksjonelt språksyn
12 Kommunikativ tilnærming SPRÅK Funksjonelt språksyn Språkhandlinger
13 Kommunikativ tilnærming SPRÅK Funksjonelt språksyn Språkhandlinger Situasjonstilpasset språk
14 Kommunikativ tilnærming LÆRING
15 Kommunikativ tilnærming LÆRING Kognitivt læringssyn
16 Kommunikativ tilnærming LÆRING Kognitivt læringssyn Mellomspråksutvikling
17 Kommunikativ tilnærming INTERAKSJON
18 Kommunikativ tilnærming INTERAKSJON Forhandling af betydning
19 Kommunikativ tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK
20 Kommunikativ tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Pedagogiske Task (kommunikative problemløsningsoppgaver)
21 Kommunikativ tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Pedagogiske Task (kommunikative problemløsningsoppgaver) Språklig oppmerksomhet
22 Kommunikativ tilnærming SPRÅK Funksjonelt språksyn Språkhandlinger Situasjonstilpasset språk LÆRING Kognitivt læringssyn Mellomspråksutvikling INTERAKSJON Forhandling af betydning SPRÅKDIDAKTIKK Pedagogiske Task (kommunikative problemløsningsoppgaver) Språklig oppmerksomhet
23 Kommunikativ tilnærming HENTE: Hva? Arbeidsfunksjon Arbeidsoppgave Target task Arbeidsoppgave Target task Arbeidsoppgave Target task Språkhandling Språkhandling Språkhandling
24 Kommunikativ tilnærming HENTE: Hvordan? Observasjoner Lydinnspillinger Video-opptak i-pad Intervju
25 Kommunikativ tilnærming HENTE: Barnehage ARBEIDSFUNKSJON: LAGE JULE-KREMMERHUSE Arbeidsoppgaver: a) gi barna plastforkleder på b) hjelpe barna med å lime og sette stjerner på kremmerhus c) hjelpe barna av med plastforkleder d) hjelpe barna med å vaske hender ved vaskeservanten
26 Kommunikativ tilnærming HENTE: Barnehage Arbeidsoppgave: hjelpe barna med å lime og sette stjerner på kremmerhus P: vil du ha lite lim? ska oline hjelpe deg? ja, men da må du vise oline korleis du vil ha det. B: se min P: den er kjempefin. du gjør alt sjøl P: vil du ha så n bånd? B: nei P: ikkje det heller? P: så bra! det blir fint!
27 Kommunikativ tilnærming ANALYSERE: Barnehage SPRÅKHANDLINGER Vise barna hvordan man gjør ved å spørre: vil du ha (barna ska sjølv ta beslutning) Oppmuntre barna til sjøl å gjøre det: du gjør alt sjøl Rose resultatet: så bra, det blir fint
28 Kommunikativ tilnærming ANALYSERE: Barnehage Pedagogisk grunnsyn Målet for virksomheten vår er å skape et miljø som legger grunnlaget for barnas utvikling til selvstendige, skapende, hele mennesker, med evne til å ta vare på seg selv, og andre. Vi ønsker å ha spesielt fokus på barns medvirkning. Barnet må få kunne gi uttrykk for sine opplevelser, tanker og følelser, og oppleve å bli både sett og hørt.
29 Kommunikativ tilnærming BRUKE: Task TASK: KOMMUNIKATIV PROBLEMLØSNINGSOPPGAVE Definisjon: En målrettet kommunikativ aktivitet med et bestemd resultat, hvor vekten blir lagt på å utveksle betydning, ikke å produsere bestemte språklige former. Fokus på form: Fokus på språkets formside i relasjon til kommunikativ betydning
30 Kommunikativ Kommunikativ tilnærming tilgang BRUKE: Task TASK 1 Se og lytt til youtube video med instruksjon i jule-kremmerhus Fyll ut skjemaet GJØRE TING HVORDAN, HVOR 1.Tegne sirkel på papir 2.Klippe ud sirklen med en saks 3.Folde/brette papiret med lim 4.
31 Kommunikativ tilnærming BRUKE: Task TASK 2 A og B arbeider sammen A instruerer B i å lage et kremmerhus B føljer A s instruksjon A må bare hjelpe B med veiledning, spørsmål og oppmuntringer. A gir B ros når hun/han gjør det riktigt B må spørre hvis hun/han er i tvil
32 Kommunikativ tilnærming BRUKE: Task TASK 3 Deltakerne arbeider i grupper av 4 Hver deltaker har et bilde og ska forklare hva som er på bildet Deltakerne finner ut den riktige rekkefølge av bildene
33 VARELAGER
34 VARELAGER HENTE Praktikant: 260, 2; 115, 1; 638, 2..!!!!
35 VARELAGER Hente MEN!! Forskjellige skriftlige instruksjoner: f.eks. Brann/eksplosjon/utslip av gasser Avvik: fylle ut skjema Observer og rapporter Medarbeidersamtaler
36 Et utvidet kommunikativt perspektiv IKKE BARE REPRODUSERE DELTAKERENS (språklige, faglige, sosiale) MARGINALISERING Men også EMPOWER DELTAKEREN!
37 Et udvidet kommunikativt perspektiv IKKE BARE ARBEIDSRETTE SPRÅKUNDERVISNINGEN Men også ARBEIDSKVALIFISERE DELTAKEREN GENNOM SPRÅKOPPLÆRINGEN
38 Et utvidet kommunikativ perspektiv Identifisere (flere) potensielle kommunikative målsituasjoner Utvide omfanget av målsituasjoner Språkopplæring + faglig opplæring/yrkesopplæring
39 SPRÅKOPPLÆRING PÅ ARBEIDSPLASSEN
40 ARBEIDSPLASSEN INN I SPRÅKUNDERVISNINGEN
41 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Kommunikativ tilnærming Sosiokulturell tilnærming
42 Sosiokulturell tilnærming SPRÅK
43 Sosiokulturell tilnærming SPRÅK Sosial praksis
44 Sosiokulturell tilnærming LÆRING
45 Sosiokulturell tilnærming LÆRING Sosialisasjon
46 Sosiokulturell tilnærming LÆRING Sosialisasjon Å bli en del av et sosialt felleskap/et praksisfelleskap
47 Sosiokulturell tilnærming INTERAKSJON
48 Sosiokulturell tilnærming INTERAKSJON Forhandling av sosial posisjon
49 Sosiokulturell tilnærming INTERAKSJON Forhandling av sosial posisjon Forhandling av identitet
50 Sosiokulturell tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK
51 Sosiokulturell tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Erfaringsbearbeidning
52 Sosiokulturell tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Erfaringsbearbeidning Cases/rollespill
53 Sosiokulturell tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Erfaringsbearbeidning Cases/rollespill Empowerment
54 Sosiokulturell tilnærming SPRÅKDIDAKTIKK Erfaringsbearbeidning Cases/rollespill Empowerment Skape affordance
55 Sosiokulturell tilnærming HVORFOR? Lunsj i barnehagen: praktikanten spiser bare litt brød, mens barna og pedagoger spiser suppe med børnene. I barnehagen: praktikanten ved ikke at hun er i stjernene og at de andre avdelinger heter galaxen SPØRGSMÅL Svarer den institusjonelle planen for deltakerne til deres egne livsplaner?
56 Khadija hos beboer Khadija: Nej. Har du sovet godt, Emma? Beboer: Ja. Khadija: Det var godt. Så jeg henter varmt vand, Emma. Beboer: Godt. Khadija: Må jeg godt tænde lyset? Khadija: Tak. Så. Må jeg godt fjerne dyne? Beboer: Jaja, jaja. Khadija: Tak. Jeg kører op sengen.
57 Khadijas språk Hun spørrer om lov til å gjøre sine arbeidsoppgaver Hun orienterer beboeren Hun siger bare det hun skal Hun er neutral Minimalt språk
58 Farishta hos beboer Farishta: Emma, du skal have sko på. Løft dine ben. Løfte lidt mere. Sådan. Tak, Emma. Tag min hånd og kommer lidt, kom op. Så, det er sød kvinde. Beboer: Åh. Jeg synes, jeg er svimmel. Farishta: Er du træt? Wauw. Så smuk kjole du har på. Det er meget sød natkjole. Farishta: Giver min hånd. Okay. Så. Det er stærk kvinde. Du kan komme op. Sådan. Jeg lidt hjælper dig. Så. En, to, tre. Jaaah, Emma. Det er godt, Emma. Sådan. Wauw. Du er klar.
59 Farishtas språk Hun gir beboeren instruksjoner Hun oppmuntrer beboeren Hun er personlig Maksimalt språk
60 Erfaringsbearbeidning Janne har sagt: Khadija er skyld. Hvorfor? Jeg har sagt: Fordi jeg er udlænding, og hvis det bliver nogle fejl, skal jeg have skylden. Jeg er udlænding, og hvis jeg snakker eller hører ikke Hvis Janne siger: Vi har glemt det, men hun siger: Du har glemt det. Hvis hun siger: Vi har glemt det, det gør ikke noget.
61
62 UDVIDET SAMSPIL LÆRINGSRUM Bruke Arbeidsrum Undervisningsrum Hente
63 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Biografisk tilnærming Kommunikativ tilnærming Sosiokulturell tilnærming
64 Biografisk tilnærming Khadija Akademisk utdanning fra Afghanistan. Undervist i gymnasiet Ville ha vært lege, men kunne ikke flytte til annen by Selvstendigt liv: få arbeide, betale skatt Hjelpe syke/eldre mennesker
65 Biografisk tilnærming Universitetsutdannet i Afghanistan Familie politisk aktiv, menneske-/kvinderettigheter Der er en dronning der er kvinde. Derfor jeg vælger Danmark. Skape seg selvstendigt liv Farishta Hjelpe andre mennesker likesom sin mor og ut fra idealisme Vil gerne fortsette akademisk karriere
66 TILNÆRMING TIL SAMSPIL Mål: Biografisk perspektiv Mål: kommunikativ kompetanse Mål: Empowerment
67 Takk ska dere ha!
68
69
70 SAMLET MODEL FOR SAMSPIL Biografisk tilgang Sosiokulturell tilgang Kommunikativ tilgang
71 Litteratur Pedersen, Michael Svendsen (2016): Sprog på og til arbejdspladsen. I: Kindenberg, Björn (red.): Flerspråkighet som resurs. Stockholm: Liber Pedersen, Michael Svendsen (2015): Task-baseret kommunikativ sprogundervisning. I: Gregersen, Annette Søndergård: Sprogfag i forandring pædagogik og praksis. Frederiksberg: Samfundslitteratur Pedersen, Michael Svendsen, 2013: Buschaufførsprog. I: Sprogforum. Tidsskrift for sprog- og kulturpædagogik, nr. 56, maj Århus: Aarhus Universitetsforlag Pedersen, Michael Svendsen, 2007, På vej med sproget. Arbejde, livshistorie, sproglæring. København: Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. Pedersen, Michael Svendsen, 2006, Mit sprog mit arbejde mit liv. I: Arnfast, Juni (red.), Sproget galt i halsen. Aktuel forskning i dansk som andetsprog. København: Københavns Universitets Humanistiske Fakultet. Lund, Karen & Michael Svendsen Pedersen (2006): Can (a second) Language be Learned in the Workplace? I: Frederiksen, Karen-Margrete et al. (eds.): Second Language at Work. IRIS publications no. 1. Roskilde University
72 KHADIJA PÅ BORGERBESØK II Khadija: Så vi kører ud på badeværelse Henrik, ik os. Borger: Ja Khadija: Så vi kører [lyd af vand] så jeg begynder at vaske den underarm og ryggen, ik os. Borger: Aah. Khadija: Og så gi dig en håndklæde. Her. Borger: Mm. Khadija: Henrik, jeg vasker den ryggen læn dig frem lidt. Borger: Ja. Khadija: Og jeg vasker den underarm. Borger: Ja. Khadija: Ja, og jeg tager den ryggen. Borger: Ryggen. Khadija: Fryser du? Borger: Ja. Khadija: Jeg er snart færdig, Henrik. HVAD ER DER SKET MED KHADIJAS SPROG OG MED KHADIJA?
Arbeidsrom og undervisningsrom - et samspil
Arbeidsrom og undervisningsrom - et samspil Arbeidslivsinnretning av språkopplæringen Hamar 28.-29. mars 2017 Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark SAMSPIL LÆRINGSRUM
DetaljerHENTE ANALYSERE BRUKE Arbeidsrettet språkundervisning. Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark
HENTE ANALYSERE BRUKE Arbeidsrettet språkundervisning Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark misvpe@ruc.dk SAMSPIL LÆRINGSRUM Bruke PEDAGOGISK TASK Arbeidsrom Undervisningsrom
DetaljerSPRÅK OG ARBEIDE - et samspill. Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark
SPRÅK OG ARBEIDE - et samspill Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark misvpe@ruc.dk ARBEIDSRETTET SPRÅKOPPLÆRING: Hvorfor? POLITISK Bli selvforsørgjende (klare seg selv)
DetaljerArbeidsrettet norskopplæring
Arbeidsrettet norskopplæring Bakgrunn Overordnede føringer om økt arbeidsretting Deltakerne i introduksjonsprogrammet: 32 % menn og 30 % kvinner i språkpraksis 15% menn og 12 % kvinner i arbeidspraksis
DetaljerArbeidsrettet norskopplæring
Arbeidsrettet norskopplæring Bakgrunn Overordnede føringer om økt arbeidsretting Deltakerne i introduksjonsprogrammet: 32 % menn og 30 % kvinner i språkpraksis 15% menn og 12 % kvinner i arbeidspraksis
Detaljerlegger vekt på å utveksle informasjon/meninger, ikke drille språklige strukturer.
Kommunikative oppgaver i arbeidsrettet opplæring Task-basert opplæring For å utvikle det muntlige språket, er det viktig å være aktiv i autentiske samtaler. Dette er samtaler som har et reelt formål, og
DetaljerKommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring
Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring Kommunikativt læringssyn innlæreren bruker det språket hun har og blir oppmerksom på hvordan språket fungerer gjennom interaktiv kommunikasjon. språklæring
DetaljerArbeidsrettet norskopplæring
Arbeidsrettet norskopplæring Etterutdanningskurs i Rogaland 1 Hva er arbeidsrettet norskopplæring? lære språket som brukes i arbeidslivet lære språk for å kvalifisere seg til arbeidslivet lære om arbeidslivet
DetaljerArbeidsrettet norskopplæring. Kurs i Møre i Romsdal, Molde, oktober 2017
Arbeidsrettet norskopplæring Kurs i Møre i Romsdal, Molde, oktober 2017 www.kompetansenorge.no/arbeidsrettet Tilpassede opplæringsløp Spor 3: god allmennutdanning Spor 2: en del skolegang Spor 1: liten
DetaljerRapport. Arbeid og språk et samspill
Rapport Arbeid og språk et samspill ARBEID OG SPRÅK ET SAMSPILL FORFATTER: MICHAEL SVENDSEN PEDERSEN I SAMARBEID MED KOMPETANSE NORGE GRAFISK PRODUKSJON: KOMPETANSE NORGE FOTO FORSIDE: TERJE HEIESTAD ISBN:
DetaljerArbeidsrettede kommunikative (problemløsnings)oppgaver. Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark
Arbeidsrettede kommunikative (problemløsnings)oppgaver Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark misvpe@ruc.dk Hva er en kommunikativ problemløsningsoppgave? Definisjon TASK
DetaljerMuntlig norsk i praksis. opplæring i muntlig kommunikasjon på arbeidsplassen
Muntlig norsk i praksis opplæring i muntlig kommunikasjon på arbeidsplassen Muntlig norsk i praksis opplæring i muntlig kommunikasjon på arbeidsplassen Oversatt og bearbeidet til norsk av Stine Aasheim
Detaljera,b d e f,g h i,j,k l,m n,o,p s,t u,v,å ind bort her ud mig a,b d e f,g h i,j,k l,m n,o,p s,t u,v,å kun
hende af fra igen lille da på ind bort her ud mig end store stor havde mere alle skulle du under gik lidt bliver kunne hele over kun end små www.joaneriksen.dk Side 1 fri skal dag hans nej alt ikke lige
DetaljerKommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring
Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring Kommunikativt læringssyn innlæreren bruker det språket hun har og blir oppmerksom på hvordan språket fungerer gjennom interaktiv kommunikasjon. Har
DetaljerBarnehagen i samfunnet. Professor Thomas Nordahl Senter for praksisrettet utdanningsforskning
Barnehagen i samfunnet Professor Thomas Nordahl Senter for praksisrettet utdanningsforskning Utfordringer i utdanningssystemet Danske elever skårer relativt dårlig på internasjonale undersøkelser sett
DetaljerKommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring
Kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring Denne økta skal handle om Hvordan jobbe med en kommunikativ tilnærming i arbeidsrettet norskopplæring? Hva er en task? Det er en kommunikativ problemløsningsopppgave.
DetaljerGruppe 1900 (1): Vi kommer om lidt, skal lige have webcam på, Danmark
Gruppe 1900 (1): Hey :) Jonathan, Emil, Moa, Lisa: Hej! Jonathan, Emil, Moa, Lisa: Vem är det? Gruppe 1900 (1): Vi hedder: Viktor, Linnea, Anders og ISabel Jonathan, Emil, Moa, Lisa: vilket land? Gruppe
DetaljerDanske erfaringene med kartlegging i barnehagen
Kartlegging i barnehagen Trondheim, 26. september 2011 Danske erfaringene med kartlegging i barnehagen Lars Holm, lektor, ph.d. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet Tuborgvej 164,
DetaljerForskningsdesign og metode. Jeg gidder ikke mer! Teorigrunnlag; Komponenter som virker på læring. Identitet
Jeg gidder ikke mer! Hvad er det, der gør, at elever, der både er glade for og gode til matematik i de yngste klasser, får problemer med faget i de ældste klasser? Mona Røsseland Doktorgradsstipendiat
DetaljerRenholderen på rådhuset Arbeidsrettet norskopplæring
Renholderen på rådhuset Arbeidsrettet norskopplæring 1 Stortingsmelding 16 - Å utvikle en samordnet og helhetlig politikk for voksne med lite utdanning, svake grunnleggende ferdigheter eller ikke anerkjent
DetaljerArbeidsrettet norskopplæring. Etterutdanningskurs i fylkene
Arbeidsrettet norskopplæring Etterutdanningskurs i fylkene Åpningsaktivitet AKTIVITET to og to: Tenk deg et yrke, drømmeyrket, for eksempel «10 spørsmål» for å finne ut hva den andre er. Sett arbeidserfaring,
DetaljerDIFI Test Utvikling. Antall svar: 41 Svarprosent: 98 TESTMÅLING
DIFI Test Antall svar: 41 Svarprosent: 98 TESTMÅLING RESULTATER PER HOVEDOMRÅDE 01 Nedenfor vises resultatene på undersøkelsens hovedområder. Hvert hovedområde består av flere enkeltspørsmål, og fremgår
DetaljerLæringsmiljø og foreldrenes betydning for barns læring og utvikling. Thomas Nordahl 14.02.12
Læringsmiljø og foreldrenes betydning for barns læring og utvikling 14.02.12 Senter for praksisrettet utdanningsforskning Utfordringer i utdanningssystemet Norske elever skårer relativt dårlig på internasjonale
DetaljerSkjema for egenvurdering
Skjema for egenvurdering barnehagens arbeid med språk og språkmiljø I denne delen skal du vurdere påstander om nåværende praksis i barnehagen opp mot slik du mener det bør være. Du skal altså ikke bare
DetaljerIntegreringsoppgaver som pedagogisk verktøy i arbeidsrettet norskopplæring
Integreringsoppgaver som pedagogisk verktøy i arbeidsrettet norskopplæring I arbeidsrettet norskopplæring får deltakerne mulighet til å lære og bruke språk i to ulike kontekster, i og på praksisstedet.
DetaljerSide 1. Coaching. Modeller og metoder
Side 1 Coaching Modeller og metoder Ramme omkring coaching Fysisk: Indledning: Et rum, der egner sig til samtale En stoleopstilling, der fungerer Sikre at man ikke bliver forstyrret Sikre at begge kender
DetaljerForeldreengasjement i skolen Professor Thomas Nordahl. Høgskolelektor Anne-Karin Sunnevåg Gardermoen 24.10.2009
Foreldreengasjement i skolen Professor Thomas Nordahl Høgskolelektor Anne-Karin Sunnevåg Gardermoen 24.10.2009 Tre scenarier Outsourcing av barndommen Skolen tar ansvar for læring i skolefag og foreldrene
DetaljerSådan optimerer du dine. call to action-knapper
Sådan optimerer du dine call to action-knapper 213,16% flere konverteringer Statistisk signifikansniveau: 99% Lille ændring på siden STOR EFFEKT på beslutningen Det kritiske punkt mellem bounce og konvertering
DetaljerFIRST LEGO League. Horsens Torstedskolen-6a-3. Lagdeltakere:
FIRST LEGO League Horsens 2012 Presentasjon av laget Torstedskolen-6a-3 Vi kommer fra Horsens Snittalderen på våre deltakere er 1 år Laget består av 0 jenter og 0 gutter. Vi representerer Torstedskolen
DetaljerPEDAGOGISK PLAN FOR ALLEN SANSEHAGE
01.01.2015 ULNA AS PEDAGOGISK PLAN FOR ALLEN SANSEHAGE Hvordan skape et positivt selvbilde hos barn? For at barnet skal utvikle et positivt selvbilde, må det møte positive holdninger fra barn og voksne.
DetaljerOppsummering spørsmål fra gruppearbeidene
Oppsummering spørsmål fra gruppearbeidene 1 Situasjonen Det er i situasjonen vi velger, vi handler og viser vår individualitet. Det er i situasjonen vi blir en del av det sosiale. Det er i situasjonen
DetaljerÅRSPLAN SVELVIK BARNEHAGE Lille Åsgt Svelvik Telefon e-post:
ÅRSPLAN 2010-2011 SVELVIK BARNEHAGE Lille Åsgt. 1 3060 Svelvik Telefon 33772332 e-post: svelvik.barnehage@svelvik.kommune.no VISJON For virksomheten Tømmerås skole og Svelvik barnehage: SAMMEN FOR GOD
DetaljerOppsummering fra foreldremøte 21. februar 2013
Oppsummering fra foreldremøte 21. februar 2013 Tilstede: 12 foreldre og personalet Tema på møte: årsplan med fokus på medvirkning og progresjon. Vi jobbet i grupper der det ble svart på spørsmål rundt
DetaljerArbeidserfaring som kilde til læring. Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013
Arbeidserfaring som kilde til læring Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013 Læring i arbeidslivet Arbeidserfaring Læring i skole arbeid opplæring arbeid Arbeid/språkpraksis opplæring Ulike typer
DetaljerIdentitet og meningsskaping i ungdomskulturen. Ved førsteamanuensis, dr. polit. Willy Aagre
Identitet og meningsskaping i ungdomskulturen Ved førsteamanuensis, dr. polit. Willy Aagre To hovedformer for kulturelle orienteringer blant unge: Den allmennkulturelle orienteringen Den ungdomskulturelle
DetaljerMånedsbrev for Blåbæra oktober 2017.
Månedsbrev for Blåbæra oktober 2017. I september kom vi i gang med å gå på tur. Vi har avlagt skolen et besøk, Egga barnehage og Svedalen. Alle turene har vært meget vellykkede. Godt vær og blide barn
DetaljerLæringsmiljø og relasjoner
Læringsmiljø og relasjoner Arbeide systematisk med kvaliteten på innholdet i barnehagehverdagen Et ønske om å synliggjøre det didaktiske arbeidet - der læringsprosessen og refleksjon gis større betydning
DetaljerSamtaler med barn og unge. Terapeutiske innfalsvinkler Gunnar Eide
Samtaler med barn og unge Terapeutiske innfalsvinkler Gunnar Eide Fortællingernes betydning Narrativ = Fortælling Mennesket er aktivt fortolkende væsener. Vi bruger fortællingen til: at skabe en ramme
DetaljerMine sirkler. Spotkonferansen 25.11.15 Ellen Kleven
Mine sirkler Spotkonferansen 25.11.15 Ellen Kleven Bakgrunn: Kristin Mine sirkler Tok i bruk KAT- kassen i videregående skole Der møtte vi begrepet Mine sirkler Vi hadde et behov for å rydde i kaos Vi
DetaljerPeriodeplan Vinterbro barnehage. Januar - Mars 2010
Periodeplan Vinterbro barnehage Januar - Mars 2010 Avdeling: Fantasia Telefonnr: 64 97 42 85 PRESENTASJON AV PERSONALET PÅ FANTASIA: Sara Olsson, pedagogisk team leder Monica Øien, pedagogisk leder Jo
DetaljerResultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen. Thomas Nordahl
Resultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen 11.05.11 Utfordringer i utdanningssystemet Danske og norske elever skårer relativt dårlig på internasjonale undersøkelser. Gjennomstrømning i ungdomsutdannelsene
DetaljerFor FUBs foreldrekonferanse
For FUBs foreldrekonferanse Lørdag 26. november 2011 Kl. 11 12.30 v/emilie Kinge emilie_kinge@hotmail.com www.emiliekinge.no Mob: 92895413 (Halfdan W. Freihow 2006, s 8. i Kjære Gabriel ; en fars brev
DetaljerFIRST LEGO League. Trondheim 2012
FIRST LEGO League Trondheim 2012 Presentasjon av laget Nordskag Oppvekstsenter Vi kommer fra KVERVA Snittalderen på våre deltakere er 10 år Laget består av 3 jenter og 4 gutter. Vi representerer Type lag:
DetaljerFortelling 2 UNDER DYNEN
Fortelling 2 UNDER DYNEN Da Leela skulle på skolen neste dag, greide hun ikke å bestemme seg for hva hun skulle ta med seg. Skulle hun vise læreren, Sam, og de andre i klassen det store rosa skjellet som
DetaljerMax Håndvaskeskole. Max Håndvaskeskole. Lærerens manual
Max Håndvaskeskole Max Håndvaskeskole Lærerens manual Sæt kryds ud for de aktiviteter, hvor man bør vaske hænder bagefter og forklar hvorfor. Før du spiser Når du har været på toilettet Når du har været
DetaljerBARNEHAGEN SOM IDENTITETSSKAPENDE KONTEKST
FORSKNINGSDAGENE 2009 BARNEHAGEN SOM IDENTITETSSKAPENDE KONTEKST - ET FORSKNINGSPROSJEKT I STARTFASEN BAKGRUNN Behov for forskning på barnehager Barnehager har fått en betydelig posisjon som utdanningsinstitusjon
DetaljerÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016
ÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016 Mye av det jeg virkelig trenger å vite lærte jeg i barnehagen Mesteparten av det jeg virkelig trenger å vite om hvordan jeg skal leve og hva jeg skal gjøre og hvordan
DetaljerÅrsplan for Trollebo Høsten 2014/ våren 2015
Årsplan for Trollebo Høsten 2014/ våren 2015 Velkommen til høsten og våren på Trollebo Vi er godt i gang med et nytt barnehageår på Trollebo. For noen av dere er det deres første møte med Sørholtet barnehage.
DetaljerResultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen. Thomas Nordahl
Resultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen Thomas Nordahl 24.08.11 Utfordringer i utdanningssystemet Danske elever skårer relativt dårlig på internasjonale undersøkelser sett i forhold til ressursinnsatsen
DetaljerKristina Halkidis s Refleksjonsnotat 3. Refleksjonsnotat 3. vitenskapsteori
Refleksjonsnotat 3 vitenskapsteori Diskuter om IKT-støttet læring er en vitenskap og problematiser etiske aspekter ved forskning i dette feltet. Kristina Halkidis S199078 Master i IKT-støttet læring Høyskolen
DetaljerBetydningen av medvirkning og inkludering i barnehagen. Larvik, den 16.08.2013 Anne Kostøl, SePU
Betydningen av medvirkning og inkludering i barnehagen Larvik, den 16.08.2013 Anne Kostøl, SePU Barnehagen - en del av utdanningsløpet Barnehager tilbyr barn under skolepliktig alder et omsorgs- og læringsmiljø
DetaljerDenne artikkelen er en omarbeidet versjon av Winsnes, Kaja (2009): Tekster fra arbeidsplassen i opplæringen
Tekstuniverset på arbeidsplassen I denne artikkelen 1 skal vi se på hvordan lærere kan finne ut hvilke krav til lese- og skriveferdigheter deltakerne møter på praksisstedet. Målet er å gi lærerne inspirasjon
DetaljerNyhetsbrev fra stiftelsen TO SKO
Nyhetsbrev fra stiftelsen TO SKO Oktober 2015 Søndag 11. oktober: Skilsmisse er tema i alle landets statskirker. Teksten er fra Markus 10, 2-9; «Det Gud har sammenføyd skal mennesker ikke skille». Vi hadde
DetaljerArbeid med flere språk i barnehagen. Veier til språk Førsteamanuensis Gunhild Tomter Alstad
Arbeid med flere språk i barnehagen Veier til språk Førsteamanuensis Gunhild Tomter Alstad gunhild.alstad@hihm.no Amals språkverden Arbeid med å fremme minoritetsspråklige barns morsmål (Østrem, 2009,
DetaljerVoksnes læring Ingrid Elden
Voksnes læring 02.11.2016 Ingrid Elden Tema: Ulike individuelle og relasjonelle faktorer som påvirker læring og deltakelse for den enkelte deltaker Tilrettelegging og læringsmiljø Voksen? Å være voksen
DetaljerVi bruker ofte smågruppepedagogikk, dvs. at vi deler barna inn i smågrupper sammen med en voksen.
Det er viktig for oss å ha en avdeling som er et godt og trygt sted å være for barn og dere foreldre. Barna skal bli møtt av positive voksne som viser omsorg og som ser hvert enkelt barn Vi ønsker at barna
DetaljerPEDAGOGISK TILBAKEBLIKK
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK SØLJE, MARS, 2018. Hei alle sammen! Håper dere alle har kost dere og hatt en nydelig påske! Utrolig kjekt å se alle barna igjen, vi merket stor utvikling hos mange barn, både språklig
DetaljerNyutdannede pedagogiske lederes møte med barnehagens kultur
Nyutdannede pedagogiske lederes møte med barnehagens kultur Avdelingsleder Læringsmiljøsenteret UIS Introduksjon Arbeid med veiledning fra 1998 Arbeid med veiledning av nyutdannede fra 2002 Hovedfag om
DetaljerDet viktige foreldresamarbeidet -utfordringer og muligheter
Det viktige foreldresamarbeidet -utfordringer og muligheter Foredrag Foreldrekonferansen til FUB november 2011 Vibeke Glaser Førsteamanuensis, pedagogikk DMMH Barnehagene i dag er preget av økende mangfold
DetaljerPEDAGOGISK TILBAKEBLIKK
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK SKJOLDET OKTOBER 2017 Hei alle sammen! Høsten er kommet for fullt og det merkes på både vær og vind. I løpet av oktober har barna storkost seg i sølepytter, for å si det sånn! Denne
DetaljerListe over trinn i opplæring
Liste over trinn i opplæring Progresjonslinjer for trening med autistiske og psykisk utviklingshemmede barn. Utarbeidet av Maurice, C. 1996, bearbeidet til norsk av IAA, 2001 Listen må individuelt tilpasses
DetaljerMestringsorientert ledelse
Mestringsorientert ledelse Arbeidslivskonferansen i Nord Tromsø 10-11 april Anne Margrete Fletre Fagsjef, ledelse KS arbeidsgiverpolitikk «En selvstendig og nyskapende kommunesektor» Hva er mestringsorientert
DetaljerINSTRUKSJONER FOR TILBEREDNING OG INJEKSJON AV CIMZIA PÅ DANSK VEJLEDNING TIL FORBEREDELSE OG INJEKTION AF CIMZIA SPRØJTE
INSTRUKSJONER FOR TILBEREDNING OG INJEKSJON AV CIMZIA PÅ DANSK (certolizumab pegol) VEJLEDNING TIL FORBEREDELSE OG INJEKTION AF CIMZIA SPRØJTE Veiledningen er hentet fra EMA (European Medicines Agency)
DetaljerGrunnleggende veiledningsteknikker for ferskinger
Grunnleggende veiledningsteknikker for ferskinger Magritt Lundestad, førstelektor Institutt for barnehagelærerutdanning Høgskolen i Oslo og Akershus 22.09.2016 Nasjonalt studieveilederseminar, UiO Innhold:
DetaljerSe hva jeg ser-041116 16-11-04 11:42 Side 1. Se hva jeg ser. om barnets sosiale utvikling
Se hva jeg ser-041116 16-11-04 11:42 Side 1 Se hva jeg ser om barnets sosiale utvikling Se hva jeg ser-041116 16-11-04 11:42 Side 2 Tidlig utvikling av sosiale ferdigheter Allerede i første leveår samhandler
DetaljerÅRSPLAN GOL BARNEHAGE AVD. ØYGARDANE 2015
ÅRSPLAN GOL BARNEHAGE AVD. ØYGARDANE 2015 Teigen: 1-2 år Skimten: 3-5 år Informasjon om Øygardane barnehage / Gol barnehage finnes på Gol kommune sine heimesider: www.gol.kommune.no PLANLEGGINGSDAGER:
DetaljerDeltakelse i egen habilitering. Wenche Bekken
Deltakelse i egen habilitering Wenche Bekken 24.03.2014 Forskning om barn deltakelse i konsultasjoner Eget forskningsarbeid: Children s participation in paediatric rehabilitation. An exploration of consultation
DetaljerAnne Marie Mork Rokstad Nasjonalt kompetansesenter for aldring og helse
Anne Marie Mork Rokstad Nasjonalt kompetansesenter for aldring og helse Hva betyr ordet demens? Av latin: De (uten) Mens (sjel, sans, sinn, forstand) Direkte oversatt: uten sjel eller uten forstand Til
DetaljerLesing i alle fag også for flerspråklige elever. Tromsø 4. september 2013
Lesing i alle fag også for flerspråklige elever Tromsø 4. september 2013 Hanne.haugli@hioa.no Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring jobber for å fremme likeverdig opplæring gjennom Kompetanseheving
DetaljerLevanger kommune Levanger vo Metodesamling
Levanger kommune Levanger vo Metodesamling for praktisk bruk av ipad Fagkursopplæring Alle deltakerne på fagkursene disponerer en ipad på skolen, i praksis og hjemme, i hele perioden de er deltakere på
DetaljerSituasjon: Åpningstid og morgenstund Tidsrom: 7.15 9.30
Situasjon: Åpningstid og morgenstund Tidsrom: 7.15 9.30 Hovedmål: Alle skal føle trygghet når de kommer i barnehagen. Velkommen! Forankring i Rammeplanen: Kap 4: Sosialt samspill, lek og hverdagsaktiviteter
DetaljerMaria og bioingeniøren
Maria og bioingeniøren Maria får tatt blodprøve Av: Martina Jürs Originalens tittel Maria og bioanalytikeren - Maria får taget en blodprøve Copyright 2010 Danske Bioanalytikere Skindergade 45-47 1159 København
DetaljerFERDIGHET 1: Høre etter FERDIGHET 2: Begynne en samtale FERDIGHET 3: Lede en samtale FERDIGHET 4: Stille et spørsmål FERDIGHET 5: Si takk FERDIGHET
FERDIGHET 1: Høre etter FERDIGHET 2: Begynne en samtale FERDIGHET 3: Lede en samtale FERDIGHET 4: Stille et spørsmål FERDIGHET 5: Si takk FERDIGHET 6: Presentere seg selv FERDIGHET 7: Presentere andre
DetaljerArbeidserfaring en ressurs for voksnes læring
Arbeidserfaring en ressurs for voksnes læring Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013 Arbeidserfaring Læring i arbeidslivet Læring i skole 1 arbeid opplæring arbeid Arbeid/språkpraksis opplæring
DetaljerDET HUMANISTISKE FAKULTET MASTEROPPGAVE. Forfatter: Inger Johanne Lund Strømland (signatur forfatter)
DET HUMANISTISKE FAKULTET MASTEROPPGAVE Studieprogram: Master i Spesialpedagogikk Høstsemesteret 2012 Åpen Forfatter: Inger Johanne Lund Strømland (signatur forfatter) Veileder: Ella Maria Cosmovici Idsøe
DetaljerNy rammeplan utfordringer for styrere og barnehagelærere. Fylkesmannen i Oppland Lillehammer
Ny rammeplan utfordringer for styrere og barnehagelærere Fylkesmannen i Oppland Lillehammer 14.11.2017 Oversikt: Innledende: om tilbakemeldingene til FM 1.Oversikt over noe som er nytt eller annerledes
DetaljerINSTRUKSJONER FOR TILBEREDNING OG INJEKSJON AV CIMZIA FERDIGFYLT AUTOCLICKS PENN PÅ DANSK (certolizumab pegol)
INSTRUKSJONER FOR TILBEREDNING OG INJEKSJON AV CIMZIA FERDIGFYLT AUTOCLICKS PENN PÅ DANSK (certolizumab pegol) VEJLEDNING TIL FORBEREDELSE OG INJEKTION AF CIMZIA FYLDT AUTOCLICKS PEN Veiledningen er hentet
DetaljerMålsetninger for prosjektet
LUNDEDALEN BARNEHAGE. LEK, HUMOR OG LÆRING, GIR BARNA NÆRING PROSJEKT 2011-2012: SKAL VI LEKE BUTIKK? Målsetninger for prosjektet Hvordan kan tospråklig assistanse i barns lek og relasjoner bidra til å
DetaljerDe Utrolige Årenes VIDEOSJEKKLISTE FOR DUÅ-VEILEDERE 5/2017
Norsk versjon 6/2017 Selvevaluering Sertifisert trainer De Utrolige Årenes VIDEOSJEKKLISTE FOR DUÅ-VEILEDERE 5/2017 DUÅ-veiledere skal fylle ut denne sjekklisten etter DUÅ-veieldning med gruppeledere innen
Detaljer3. Nettverk barnehagestyrere i Bærum
3. Nettverk barnehagestyrere i Bærum 08.02.2018 Presentasjon av en barnehage Hvordan ville en sånn «skrytefilme» sett ut for DIN barnehage? Med ny rammeplan: Hva skal vi fortsette med? Hva er allerede
DetaljerStrategiske og taktiske perspektiv i ledelse for læring
Strategiske og taktiske perspektiv i ledelse for læring Barns læring i barnehagen mellom styring og ledelse. Trondheim, 26.-27. oktober 2016 Per Tore Granrusten Strategibegrepet i barnehagen Hvordan styrerne
DetaljerLanguage descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk
Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk Forstå faktainformasjon og forklaringer Forstå instruksjoner og veiledning Forstå meninger
DetaljerPERIODE: SEPTEMBER, OKTOBER OG NOVEMBER 2012
PERIODE: SEPTEMBER, OKTOBER OG NOVEMBER 2012 MÅL: Med skogen som læringsarena Klypen er en barnehage som hele tiden ønsker å gjøre sitt beste for at alle barn og foreldre skal ha det bra. Her skal barna
DetaljerHvordan jobber vi med medvirkning i Asker gård barnehage?
Hvordan jobber vi med medvirkning i Asker gård barnehage? Hvordan jobber vi med medvirkning i Asker gård barnehage? Vi gir barna mulighet til å påvirke sin egen hverdag og barnehagens fellesliv ved at
DetaljerDe Utrolige Årene VIDEOSJEKKLISTE FOR DUÅ-VEILEDER Juni 2017
De Utrolige Årene VIDEOSJEKKLISTE FOR DUÅ-VEILEDER Juni 2017 Norsk versjon 6/2017 Selvevaluering Sertifisert trainer DUÅ-veiledere skal fylle ut denne sjekklisten etter veiledning av gruppeledere for De
DetaljerForeldremedvirkning. Interesse- og verdifellesskap til barnets beste. Vibeke Glaser Førsteamanuensis DMMH
Foreldremedvirkning. Interesse- og verdifellesskap til barnets beste Vibeke Glaser Førsteamanuensis DMMH Kravstore foreldre.. Foreldre blir ikke hørt? Usikre på retten til medvirkning Hvilke stemmer blir
DetaljerSpråklig og kulturelt mangfold 26. oktober 2010 Hilde Hofslundsengen
Språklig og kulturelt mangfold 26. oktober 2010 Hilde Hofslundsengen Mine hovedpåstander Flerspråklighet er en ressurs for barnet og for barnehagen Barnehagen er en helt sentral læringsarena for språk,
DetaljerPlan for elgene. September 2015
Plan for elgene September 2015 ELGEN (Mel: Jeg er havren) Skogen konge - vet du hvem det er? Jo, det er en venn så stor og svær. Han har store horn å vise fram, plasker gjerne rundt i sjø og dam. Han er
DetaljerTras i barnehagen og LeseLos i skolen
Tras i barnehagen og LeseLos i skolen sett med en pedagogs øyne PEDAGOGER SOM ARBEIDER MED 4 8 ÅRINGER Samling 30. og 31. august 2012 Bergen kommune, Fagavdeling barnehage og skole PEDAGOGER SOM ARBEIDER
DetaljerFUELGUIDE FuelBox BARNEHAGEMEDARBEIDERE
FUELGUIDE FuelBox BARNEHAGEMEDARBEIDERE Gratulerer med deres nye FuelBox! FuelBox BARNEHAGEMEDARBEIDER er et verktøy for barnehagens ledelse til å utvikle og styrke medarbeiderne i barnehagen. Boksen inneholder
DetaljerÅ skrive på et andrespråk
Å skrive på et andrespråk Normer for skriving, plagiering, læringsstrategier og identitetsutvikling Ingri D. Jølbo, UiO Plan Møte med tre elever Skriving i skolen - rammer Plagiering Læringsstrategier
DetaljerPLAN FOR ET SYSTEMATISK SPRÅKTILBUD SISTE ÅR FØR SKOLESTART
1 PLAN FOR ET SYSTEMATISK SPRÅKTILBUD SISTE ÅR FØR SKOLESTART Planen er forankret i Moss kommunes økonomiplan 2011-2014: Alle barn i Moss kommunes barnehager skal fra 2011 ha et systematisk språktilbud
DetaljerOverordnet mål for barnehagen Begrunnelse Årsplan 2016/2017 MÅNEDSPLAN FOR RØDSTRUPENE
MÅNEDSPLAN FOR RØDSTRUPENE Velkommen til et nytt barnehageår. Spesielt velkommen til J., N., A., S. og H., som begynner på Rødstrupene denne måneden. Velkommen til S. og T.som begynner på Grønnfinkene.
DetaljerNyhetsbrev fra stiftelsen TO SKO mai 2013
Nyhetsbrev fra stiftelsen TO SKO mai 2013 Vær frimodig på Bibelens grunn! Guds Ord presses fra alle sider, STÅ FAST! Gud har gitt oss bud og regler av kjærlighet fordi han elsker oss! Lovløshet er ikke
DetaljerLegitimitet og lojalitet to sider av samme sak
Legitimitet og lojalitet to sider av samme sak Førsteamanuensis/ avdelingsleder Elin Ødegård 16.03.2017 Læringsmiljøsenteret.no Mitt forskningsfelt Kompetansebygging i overgangen mellom utdanning og yrke?
DetaljerBAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse
BAKKEHAUGEN BARNEHAGE Sosial kompetanse Sosial kompetanse Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen væremåte til barns læring og sosiale ferdigheter. Et aktivt og tydelig personale er nødvendig
DetaljerBARNS DEMOKRATISKE DELTAKELSE I BARNEHAGEN: FORDRING OG UTFORDRING
BARNS DEMOKRATISKE DELTAKELSE I BARNEHAGEN: FORDRING OG UTFORDRING Funn og diskusjoner i en doktoravhandling om vilkår for å realisere retten til medvirkning i samsvar med intensjonene Et radikalt prosjekt
DetaljerBERGSLIA-GLØTT. Informasjonsskriv for Sildråpen barnehager avd. Bergslia August 2014
BERGSLIA-GLØTT Informasjonsskriv for Sildråpen barnehager avd. Bergslia August 2014 Siden sist: Det har vært og er fortsatt ferietid for noen, men snart er alle tilbake i barnehagen igjen, friske og opplagte
DetaljerSITUASJONSBESTEMT LEDELSE - en utfordring for pedagogisk leder.
SITUASJONSBESTEMT LEDELSE - en utfordring for pedagogisk leder. Situasjonsbestemt ledelse er en strategi som peker på pedagogisk leders mulighet til å lede sitt arbeidslag på en systematisk og målrettet
Detaljer