Teaterproduksjon fordypning II i Vg3 (140timer),

Transkript

1 Teaterproduksjon fordypning II i Vg3 (140timer), Lokal fagplan i Stange videregående skole Faget er delt opp i hovedområdene produksjonskonsept og utforsking av form Under hvert av hovedområdene er følgende beskrevet: Mål for opplæringen, som er kompetansemålene i læreplanen for faget Innhold og arbeidsformer som kort skal beskrive hovedtrekkene i arbeidsformene/innholdet ved Stange videregående skole Vurdering, dvs. hvordan vurdering foregår og hvilke vurderingssituasjoner som er grunnlaget for karakterfastsetting og vurderingskriterier. Det vil også foreligge årsplan for skolen og arbeidsplan/periodeplan for faget. Hovedområdene produksjonskonsept og utforsking av form organiseres som 3,5 timer pr.uke i 28 uker, delvis periodisert og koordinert mot Teaterproduksjon 2. 6 fordypningsdager: 5 av disse er konsentrert som en sammenhengende uke i mars i forbindelse med oppkjøringen til og gjennomføringen av spilleperioden for hovedproduksjonen. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Produksjonskonsept utvikle og vurdere et produksjonskonsept Innhold og arbeidsformer I samspill med faget Teater i perspektiv 2, og med støtte fra undervisningen i Teaterproduksjon 2 skal elevene utvikle og vurdere konsept for hovedproduksjonen, en konseptbasert teaterproduksjon som igangsettes i begynnelsen av skoleåret, og avsluttes i mars, og som all aktivitet og teorigjennomgang i dette faget skal stimulere og underbygge. Undervisningstid også etter mars må påregnes periodisert til tiden før. Vurdering Skriftlige produkter: a) Søknad om prosjekt som skal realiseres som hovedproduksjonen* b) Visjon for hovedproduksjonen (konseptbeskrivelse) c) Vurdering av hovedproduksjonens konsept Karakterene 5 og 6: De skriftlige besvarelsene er dekkende og presise, og har få eller ingen svakheter eller mangler. Karakterene 3 og 4: De skriftlige besvarelsene er ikke helt dekkende eller helt presise, eller har en del svakheter eller mangler. Karakterene 1 og 2: De skriftlige besvarelsene er ikke utført, er lite dekkende eller lite presise, eller har store svakheter eller mangler. drøfte sammenhengen mellom tema, arbeidsform, dramaturgi, spillestil og spillested Innledning og samtale om temaet på begynnelsen av skoleåret. Oppmerksomhet, utprøving og bevisstgjøring om sammenhengen i i forhold til arbeidet med hovedproduksjonens tema, arbeidsform, dramaturgi, spillestil og spillested. Diskusjon og utprøvinger på spesifikkt/detaljnivå og på generelt/prinsipielt nivå, også som del av beslutningsprosessen knyttet til hovedproduksjonen. * Denne oppgaven utgår dersom intensjonen i oppgaven ivaretas i faget Teater i perspektiv 2 Observasjon av delaktighet i rundt denne sammenhengen, samt skriftlig oppgave eller prøve som berører den (se kompetansemålet utvikle og vurdere et produksjonskonsept ) Delaktighet i samtaler/diskusjoner og utprøvinger: Karakterene 5 og 6: Eleven er engasjert og konstruktiv i om denne sammenhengen, lytter og er oppmerksom overfor andres synspunkter, og vet å balansere eget

2 engasjement med lydhørheten overfor andre. Eleven har god evne til å prøve ut og tilpasse seg ulike valg innenfor tema, arbeidsform, dramaturgi, spillestil og spillested. Karakterene 3 og 4: Eleven er til en viss grad engasjert og konstruktiv i om denne sammenhengen, har en viss evne til å lytte og være oppmerksom overfor andres synspunkter, og har en viss evne til å balansere eget engasjement med lydhørheten overfor andre. Eleven har en viss evne til å prøve ut og tilpasse seg ulike valg innenfor tema, arbeidsform, dramaturgi, spillestil og spillested. Karakterene 1 og 2: Eleven er passiv eller destruktiv i samtaler/diskusjoner eller utprøvinger om denne sammenhengen, har dårlig eller ingen evne til å lytte og være oppmerksom overfor andres synspunkter, eller balanserer dårlig eget engasjement med lydhørheten overfor andre. Eleven har liten eller ingen evne til å prøve ut og tilpasse seg ulike valg innenfor tema, arbeidsform, dramaturgi, spillestil og spillested. kombinere teori og praksis i konseptutviklingen og gjøre selvstendige kunstneriske valg Utforsking av form bruke og vurdere ulike teaterformer og uttrykk Se innhold og arbeidsformer under kompetansemålene bruke og vurdere ulike teaterformer og uttrykk og eksperimentere med dramaturgi, spillestiler og scenografiske og tekniske virkemidler Trene på dette i forarbeidet til hovedproduksjonen, samt trekke inn ulike teaterformer og uttrykk i hovedproduksjonens uttrykk der dette passer i henhold til Skriftlig prøve eller oppgave: Se vurdering av skriftlige produkter under Se vurdering under kompetansemålene bruke og vurdere ulike teaterformer og uttrykk og eksperimentere med dramaturgi, spillestiler og scenografiske og tekniske virkemidler Bruke: Observasjon av arbeid med ulike teaterformer og uttrykk forarbeid og produksjonsprosess, samt aktøruttrykket slik det fremstår under : Vurdere: Skriftlig oppgave eller prøve om emnet, gjerne relatert til hovedproduksjonens former og uttrykk. Bruke: Karakterene 5 og 6: Eleven viser stor grad av frimodighet, utprøvingsvilje og evne til innstudering under utprøving og arbeid med ulike teaterformer og uttrykk, og viser et aktøruttrykk under som er preget av nyanserikdom,

3 presisjon, ekspressivitet og samspillsevne i alle eller de fleste av og uttrykk. Karakterene 3 og 4: Eleven viser en viss grad av frimodighet, utprøvingsvilje og evne til innstudering under utprøving og arbeid med ulike teaterformer og uttrykk, og viser et aktøruttrykk under som er til en viss grad preget av nyanserikdom, presisjon, ekspressivitet og samspillsevne i alle eller de fleste av hoveproduksjonens ulike teaterformer og uttrykk, og viser et aktøruttrykk under som preget av nyanserikdom, presisjon, ekspressivitet og samspillsevne i noen av eller uttrykk. Karakterene 1 og 2: Eleven viser liten eller ingen grad av frimodighet, utprøvingsvilje eller evne til innstudering under utprøving eller arbeid med ulike teaterformer eller uttrykk, eller viser et aktøruttrykk spilleperiode som i liten eller ingen grad er preget av nyanserikdom, presisjon, ekspressivitet og samspillsevne i alle eller de fleste av og uttrykk. eksperimentere med dramaturgi, spillestiler og scenografiske og tekniske virkemidler Trene på dette i forarbeidet til hovedproduksjonen, samt være åpen for at hovedproduksjonens uttrykk kan preges av slik eksperimentering. Design-ansvar (ansvar for manus, regi eller en scenografisk disiplin) i hovedproduksjonen, inkl. å ta i bruk eksperimentering. Vurdere: Se vurdering av skriftlige produkter under kompetansemålet utvikle og vurdere et produksjonskonsept Observasjon av arbeidet med designoppgaven under hovedproduksjonens forarbeid og produksjonsprosess, samt designoppgaven slik den fremstår spilleperiode: Karakterene 5 og 6: Eleven er læreog utforskningsvillig under forarbeid og produksjonsprosess, og balanserer dette med framdrifts- og inneholder element av eksperimentering, men er løst funksjonelt og godt støttende i forhold til Karakterene 3 og 4: Eleven er til en viss grad lære- og utforskningsvillig under forarbeid og produksjonsprosess, og har en viss grad av framdrifts og inneholder til en viss grad element av

4 drøfte betydningen som ulike regivalg kan ha for en teaterproduksjon Innledning og samtale om regi. Oppmerksomhet, utprøving og bevisstgjøring om regi i beslutningsprosessen rundt hovedproduksjonens konsept, samt innstuderings- og produksjonsfase. eksperimentering, og er til en viss grad løst funksjonelt og godt støttende i forhold til Karakterene 1 og 2: Eleven er svært lite eller ikke i det hele tatt lære- eller utforskningsvillig under forarbeid og produksjonsprosess, og har lite eller ingen framdrifts- eller inneholder særdeles liten eller ingen grad av eksperimentering, er løst svært lite eller ikke i det hele tatt funksjonelt eller støttende i forhold til Observasjon av delaktighet i rundt regi-arbeidet, samt skriftlig prøve eller oppgave som berører emnet. Delaktighet i samtaler/diskusjoner og utprøvinger: Se vurdering av dette under kompetansemålet drøfte sammenhengen mellom tema, arbeidsform, dramaturgi, spillestil og spillested bruke elementer fra ulike kulturers formspråk, uttrykk og tradisjoner i ensemblets arbeid gjennomføre og vurdere en konseptbasert produksjon Oppmerksomhet og bevisstgjøring om ulike kulturers formspråk, uttrykk og tradisjoner for eksempel i tilknytning til Internasjonal Ukedag og Operasjon Dagsverk, og aktivt forsøke å bruke elementer fra disse under forarbeidet til hovedproduksjonen og/eller som en del av hovedproduksjonens uttrykk. Gjennomføre og vurdere hovedproduksjon Skriftlig prøve eller oppgave: Se vurdering av skriftlige produkter under Observasjon av arbeid med den aktuelle kulturens formspråk, uttrykk og tradisjoner i ensemblets arbeid: Se vurdering av bruke under kompetansemålet bruke og vurdere ulike teaterformer og uttrykk Gjennomføre: Helhetlig vurdering av deltakelsen i hovedproduksjonens ulike faser og oppgaver (se over): I tillegg: Deltakelse i administrative og organisatoriske oppgaver som ligger under hovedproduksjonen og som helt eller delvis er organisert i faget Teater i perspektiv 2. Oppgaver som eventuelt vurderes i Teaterproduksjon Fordypning 2: Karakterene 5 og 6: Eleven viser stor grad av evne til å planlegge, dimensjonere og gjennomføre Karakterene 3 og 4: Eleven viser en viss grad av evne til å planlegge, dimensjonere og gjennomføre

5 Karakterene 1 og 2: Eleven viser en liten eller ingen grad av evne til å planlegge, dimensjonere og gjennomføre Vurdere: Skriftlig oppgave: Vurdering av hovedproduksjonen. Se vurdering av skriftlige produkter under Elevmedvirkning i dette faget innebærer at elevene skal kunne påvirke arbeidsplanen i faget, legge og følge framdriftsplanen for hovedproduksjonen, samt ha stor grad av påvirkning av hvordan produksjonskonseptet for hovedproduksjonen utvikles og hvordan hovedproduksjonens uttrykk bestemmes. Elevene har også rett til å reise et alternativ til herværende fagplan, og få denne gjennomgått og drøftet av faglærer og klasse, med mulighet for at herværende fagplan blir helt eller delvis erstattet eller supplert med denne. Vurdering Standpunktvurdering Elevene skal ha standpunktkarakter. Eksamen Elevene kan trekkes ut til muntlig-praktisk eksamen. En eventuell eksamen innebærer at det trekkes ut grupper på inntil 6 elever som skal arbeide sammen om å lage en visning som inneholder minst to ulike sceniske formløsninger av én og samme tekst, temabehandling eller problemstilling som deles ut i en forberedelsesoppgave 48 timer før eksamen. Tidsramme for visningen er 3 5 minutter pr. gruppemedlem. I tillegg består eksamen av en individuell samtale/høring på inntil 20 minutter knyttet til visningen og arbeidet med den, samt til teoristoff i faget. I samtalen skal eleven ved hjelp av teaterfaglig terminologi og teaterfaglige referanser fortelle om hvordan visningen er laget og hva som formidles/vektlegges/belyses i den, samt drøfte teaterfaglige problemstillinger som kommer inn under kompetansemål der drøfting blir vektlagt. Eksamen blir utarbeidet og sensurert lokalt. Tillatte hjelpemidler under eksamen bestemmes lokalt.