Meldal videregående skole Chr.Thams fagskole

Transkript

1

2 Meldal videregående skole Chr.Thams fagskole TP, EL, DH, BA, MK, RM, HO, SS, Påbygg Videregående; 286 elever Chr.Thams fagskole; 142 studenter Totalt rundt 70 ansatte

3 Kjennetegn for Meldal videregående skole Fokus på tett samarbeid mellom bedriftene i regionen, opplæringskontor og skolen Har de samme krav til elevene som de møter i arbeidslivet Eksempler på dette: * presist oppmøte * varsling ved fravær/sykdom * egenmelding/perm.søknader * bruk av verneutstyr

4 Sterkt fokus på holdninger. Vi har forventninger om at elevene er interessert i skole og fag siden de har startet her ved skolen Meldal videregående skal være en skole der elevene føler seg trygge og trives Vi har som målsetting at alle våre elever skal få lærekontrakt eller opplæringskontrakt når de går ut fra Meldal vgs. Vi skal bidra til at dette skjer, forutsatt at elevene gjør sin del av jobben!

5 Juni - august 2016; Presentasjon av videreutdanningen og innsalg til lærerne fellesmøter og drøftingsmøter ønsker, prioritering, målsetting 25/ ; Fellessamling ledernivå - Røros vgs, TKS, Mvgs Presentasjon av studiet, presentasjon av oss selv mm 22/ ; Samling-/avklaringsmøte mellom lederne og NTNU Spørsmål rundt studiet, framdrift mm

6 17/ ; Fellessamling ved Meldal vgs SKUV Møte mellom NTNU og lederne Fellesmøte med alle lærere; Presentasjon av studiet Uke 4-7/2017; Samling teamvis utarbeide IGP med spørsmål rundt vurdering Hva er den egentlige utfordringen? 08/ ; Innsamling av IGP innsending til NTNU for veiledning

7 15/ ; FYR-samling med Gruppe 3 skolene Innlegg - FYR implementeres som er verktøy i SKUV 01/ ; Fellessamling Fellespresentasjon av NTNU Lage problemstilling ut fra utarbeidet IGP nøkkelspørsmål og prosjektskisse

8 06/ ; Ledermøte SKUV Planlegging gjennomføring 7/3, inkl. Gallery Walk Planlegging framdrift «miniprosjekt» mars-mai Hovedprosjektperiode blir fom august 2017, fullføring våren 2018

9 07/ ; Fellessamling og Gallery Walk Fortsette å jobbe med problemstillinger, fastsette endelig problemstilling. Husk nå-situasjonen og målsetting! Avgrense problemstillingen vs. tidsperiode (mars-mai 2017) Benytte tid framover, minum 1 time pr uke, fastsettes på teamene Metode; observere, spørsmålsstilling, coache, tilbakemelding mm Loggføring, gjelder alle! Videreutdanning; Faglederne; hvem skal ha eksamen og dermed har behov for veiledning? Veiledning av lærerne av NTNU i perioden mars-mai 2017

10 10/3-2017; Ledermøte SKUV Erfaringsutveksling etter Gallery Walk Problemstillingene (sendes av TOØY til NTNU) Videre løp framdrift Noen av teamene ønsker veiledning NTNU er bestilt 15/ ; Oppfølgingsmøte Erfaringsutveksling mellom Røros, TKS og Meldal

11 Framdrift (mars mai 2017); Drives teamvis min 1t pr uke Ytterligere «spissing» av problemstillingene Synliggjøre nå-situasjonen Igangsetting og utprøving av tiltak Evaluere måle endring Bli enig om problemstilling fra samme/justert/ny Gruppeinndeling formell videreutdanning vs. kursdeltakere Kontinuerlig gruppeveiledning fra NTNU direkte til gruppene

12 Gruppene skal lage et refleksjonsnotat som bygger på de erfaringene man gjør seg i «miniprosjektet» - frist 16.mai Notatet skal være tredelt; 1. Hvilken problemstilling endte dere opp med å jobbe ut i fra (beskriv gjerne prosessen fram mot endelig problemstilling, tanker og avveininger underveis) 2. En beskrivelse av selve aksjonen/datainnsamlingen (knyttet opp mot teori om aksjonsforskning). Beskriv metoden og resultatet. 3. En vurdering/tolkning av det dere har funnet. Som forventet? Implikasjoner for framtidig undervisning? NB! Knytt gjerne opp mot teori her også

13 23/ ; Ledermøte Etterspørring framdrift 31/ ; Ledermøte Etterspørring framdrift 07/ ; Ledermøte Etterspørring framdrift 25/ ; Ledermøte Etterspørring framdrift SKUV

14 28/ ; Drøftingsmøte Orientering framdrift 03/ ; Ledermøte SKUV Etterspørring framdrift 15/ ; Oppfølgingsmøte evaluering mellom Mvgs-NTNU 16/ ; Innlevering refleksjonsnotat

15 16/ ; Teamvis evaluering av SKUV fase lærerne inn mot høstens hovedprosjekt 19/ ; Teamene presenterer sine funn i plenum, erfaringsdeling

16 og FYR

17 og FYR

18 Erfaringene så langt; Ønsket om vurdering for læring er kommet fra lærerne selv medarbeiderundersøkelser, behov Stor entusiasme Flere har gitt uttrykk for at den kollektive satsningen inn mot praksisfeltet er riktig vi må dra «lasset» sammen De aller fleste synes det er svært nyttig å delta i prosessen «Alle» har oppdaget muligheten til vurdering for læring i egen praksis Det gjøres allerede mye godt arbeid i vurdering for læring, men bedre struktur på dette arbeidet er nødvendig

19 Fra rektors ståsted: Viktig at SKUV og alle andre prosjekter ikke kun blir en happening, satsningene må implementeres i daglig drift Før slike store prosesser startes så må en vite hvor man har tenkt seg hva er utfordringen, hva er målet? Viktig med full forankring bruk tid (men ikke for mye!) Kollektivt løft! Se på egen organisasjon, er den effektiv, leverer den nok kvalitet, er det nok framdrift på utvikling? Tør å utfordre alle lærerne! Det viktigste av alt prosessen med å samarbeide/hjelpe hverandre/stå sammen! Dette gjør noe vesentlig med samholdet