Studieplan 2017/2018. Erfaringsbasert master i pedagogisk psykologisk rådgivning

Transkript

1 Studieplan 2017/2018 Erfaringsbasert master i pedagogisk psykologisk rådgivning

2 Innhold Om studieprogrammet... 2 Bakgrunn og behov... 2 Målgruppe for masterprogrammet... 2 Læringsmål... 2 Organisering og opptakskrav... 3 Organisering/ansvar... 3 Endringer fra høsten Opptakskrav til masterprogrammet... 3 Studiets oppbygging... 4 Gjennomføring av studiet... 5 Emnebeskrivelser... 7 PED6011 Rådgivning og veiledning for PPT modul PED6018 Sakkyndig vurdering og forvaltning... 9 PED6013 Læringsmiljø og gruppeledelse modul PED6014 Flerkulturell forståelse PED6016 Matematikkvansker karlegging og tiltak PED6021 Rådgivning og veiledning for PPT modul PED6022 Lederutdanning og ledere i PP-Tjenesten PED6023 Læringsmiljø og gruppeledelse modul PSY6023 Samtaler med barn og unge PED6904 Masteroppgave i pedagogisk psykologisk rådgivning Side 1 av 26

3 Om studieprogrammet Det erfaringsbaserte masterprogrammet i pedagogisk psykologisk rådgiving er et videreutdanningsprogram primært for ansatte i den pedagogisk psykologiske tjenesten (PPT) og sekundært for andre ansatte i tilliggende tjenester som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving (for eksempel ansatte i Statped, Habiliteringstjenesten (HABU), BUP, NAV) Studiet tilbys av Institutt for pedagogikk og livslang læring, Fakultet forsammfunns- og utdanningsvitenskap. Studiet omfatter 120sp, gammel ordning på 90 sp avvikles med siste opptak på gammel ordning i juni Fra høsten 2016 ble mastergraden utvidet med 30 sp metode slik at den totalt blir på 120 sp. Mastergraden kvalifiserer for opptak til ph.d. Det er et et krav om et snitt på karakteren C i emnene som utgjør de første 60 sp av mastergraden (obligatoriske emner 30 sp og fritt valgte emner 30 sp) for å starte på masteroppgaven (Ped 6904). Fra 2017 og til og med 2018 vil det i en overgangsperiode skrives ut vitnemål for master både på 90sp og 120sp. Fra og med skrives det kun ut mastergrader i den erfaringsbaserte mastergraden i pedagogisk psykologisk rådgiving på 120 sp. Bakgrunn og behov Den erfaringsbaserte masteren ble utviklet i prosjektet Faglig Løft for PPT i perioden med hovedsiktemålet å tilby ansatte i PPT uten master et tilbud som hadde et tydelig forskningsbasert innhold med en praksisforankring i tjenestens behov og en klar systemrettet innretting. Studiet ble deretter videreført av av tidligere Pedagogisk institutt etter prosjektets slutt og har i dag blitt et nasjonalt tilbud. Flere emner fra Utdanningsdirektoratets Strategiplan for Etter- og Videreutdanning av ansatte i PP-tjenesten i perioden , inngår i mastergraden. Målgruppe for masterprogrammet Det kreves at man er i jobb med pedagogisk psykologisk rådgiving i PPT for opptak til mastergraden. Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgivning (f.eks ansatte i Statped, Habiliteringstjenesten, BUP, NAV) kan søke og tas opp hvis det er ledige plasser. For noen av emnene som inngår imasteren gis det åpning for at andre ansatte i skole og barnehage som jobber tett sammen med PPT kan gis adgang til å søke om det er ledige plasser. Dette vil framgå av det enkelte fags emnebeskrivelsen og i utlysningen av kurset. Læringsmål Etter å ha fullført den erfaringsbaserte mastergraden i pedagogisk psykologisk rådgivning skal studentene ha tilegnet seg følgende kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskaper: - Studenten har kunnskap om de viktigste dokumenterte og opplevde utfordringene for norsk skole og barnehage - Studenten har kunnskap om ivaretakelse og opplæring av barn/elever med særskilte behov i barnehage og skole. - Studenten har kunnskap om hvordan forstå og tolke det spesialpedagogiske arbeidet i et systemperspektiv Side 2 av 26

4 - Studentene har kunnskap om teorier og sentrale begrep som brukes innen pedagogisk psykologisk rådgivning - Studentene har kunnskap om sakkyndighet, lovverk, taushetspliktreguleringer og forvaltningspraksis knyttet til spesialundervisning og spesialpedagogisk arbeid i skole og barnehage. - Studentene har kunnskap om PPT`s rolle, funksjon og identitet i en helhetlig kommunal sammenheng - Studentene har kunnskap om rådgivningstradisjoner, teorier, perspektiver og praksis - Studenten har kunnskap om kommunikasjon og relasjoner Ferdigheter: - Studenten har analytiske ferdigheter og handlingskompetanse i forhold til PPT s profesjonsutøvelse. - Studentene kan anvende kunnskap om organisasjoner og systemrettet arbeid i endrings- og utviklingsarbeid i skolen. - Studentene har bevissthet om egen veiledning og rådgivningskompetanse. - Studentene kan gjennomføre et selvstendig forskingsarbeid ut fra en valgt problemstilling. - Studentene kan følge forskningsetiske retningslinjer. - Studentene kan analysere, formidle og trekke holdbare konklusjoner ut av et selvstendig forskningsprosjekt. Generell kompetanse: - Studentene kan bidra til at barnehagen og skolen får mer relevant og høgt kvalifisert bistand til å etablere tilpassede utviklings- og læringstilbud i et inkluderende miljø. - Studentene kan kommunisere og samarbeide godt med foresatte og andre fagpersoner. - Studentene kan planlegge, gjennomføre og begrunne relevante tiltak. - Studentene kan arbeide selvstendig med problemstillinger innen det pedagogisk psykologiske feltet. Organisering og opptakskrav Organisering/ansvar NTNU v/ Institutt for pedagogikk og livslang læring er faglig ansvarlig for studieprogrammet. Studieprogrammet har et eget studieprogramråd hvor også eksterne samarbeidspartnere er representert. Eksterne samarbeidspartnere er Statped Midt og Regionalt arbeidsutvalg for PP- ledere (RAUL). NTNU VIDERE har det administrative ansvaret i samarbeid med Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap. Studieprogrammet er organisert som videreutdanning. Utdanningen er et deltidstilbud, hvor undervisningen er en kombinasjon av studiesamlinger og nettstøttet læring. Organiseringen gjør det mulig å gjennomføre studiet i kombinasjon med arbeid. Det er mulig å ta emner innenfor masteren som enkeltemner. For de som allerede har en mastergrad eller lignende er det mulig å ta 60 sp av emnene som videreutdanningstilbud. Det knytter seg ulike obligatoriske arbeidskrav til det enkelte emnet. Disse framgår av den enkelte emnebeskrivelsen (studieplanen). Studiet baserer seg på studentaktive arbeidsformer og med aktuelle problemstillinger fra deltakernes praksis. Studiet er egenfinansiert gjennom egen studieavgift. Endringer fra høsten 2017 Fra høsten 2017 innføres det en ordning hvor de frittvalgte emnene i masteren også vil kunne søkes av pedagogisk personale i skolen og barnehagen. PPT vil fortsatt ha fortrinn. Opptakskrav til masterprogrammet Opptak foretas til hvert enkelt emne i fagdelen. Opptakskrav samt anbefalte forkunnskaper er beskrevet i emnebeskrivelsen for de enkelte emnene. For alle gjelder det at søkeren må være ansatt i PPT eller tilliggende Side 3 av 26

5 tjenester som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving. Det forutsettes at det melder seg nok interesserte for at det enkelte emnet kan gjennomføres. Endelig opptak til den avsluttende masteroppgaven skjer først etter at fagdelen er fullført. Det er ett årlig opptak om høsten (søknadsfrist på våren). For opptak til selve masteroppgaven er det krav om dokumentert minst 2 års yrkespraksis fra PP-tjenesten. Opptakskravene er som følger: - bachelor med fordypning i pedagogikk eller psykologi, eller - gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller - bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning, eller - bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller - 3-årig faglærerutdanning, eller - tilsvarende utdanning (f.eks. sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning) Studiets oppbygging Masterprogrammet er i dag på til sammen 90 sp, som er fordelt på tre hoveddeler: A. Obligatoriske emner (30 sp) B. Fritt valgte emner (30 sp) C. Metodeemner (30 sp) D. Oppgave (30 sp) A.Obligatoriske emner på til sammen 30 sp - PED6011 Rådgiving og veiledning for PPT (Modul 1) (15 sp)* - PED6018 Sakkyndig vurdering og forvaltning (15 sp) Emnet «Organisasjonsutvikling og endringsarbeid» fra Høgskolen i Nord-Trøndelag kan erstatte emnet PED6018. Studenten må selv sørge for opptak til emnet ved Nord universitet. B. Fritt valgte emner på til sammen 30 sp. Studenten velger totalt 30 sp fra følgende liste: - PED6013 Læringsmiljø og gruppeledelse (Modul 1) 15 sp* - PED6014 Flerkulturell kompetanse 15sp - PED6016 Matematikkvansker 15 sp - PED6021 Rådgivning og veiledning for PPT (Modul 2) 15 sp* - PED6022 Lederutdanning i PP-Tjenesten 30 sp* - PED6023 Læringsmiljø og gruppeledelse (Modul 2) 15 sp* - PSY6023 Samtaler med barn og unge 15sp * Emnene PED6011, PED6013, PED6021, PED6022 og PED6023 inngår i Strategi for etter-og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT), og har egen søknadsfrist og opptak i regi av Utdanningsdirektoratet. Fristen er i mars og det er kun et opptak i året. For de øvrige emnene søkes det om opptak ved NTNU med søknadsfrist for høstsemesteret og for vårsemesteret. Emner som tidligere er tilbudt i den erfaringsbaserte mastergraden kan i overgangsperioden mellom 90 og 120 sp master, tom opptaket søkes innpasset som fritt valgte emner. Dette gjelder blant annet: PED6015 Lese og skrivevansker, PSY6021 Språkvansker. Ta kontakt med institutt for pedagogikk og livslang læring for mer informasjon. Side 4 av 26

6 C. Metodeemner på til sammen 30 sp - PED6111 Pedagogsiske forskningsmetoder (15 sp) - PED6112 Statistikk (7,5 sp) - PED6113 Prosjektdesign ( 7,5 sp) Metoden tas sammen med studenter på den erfaringsbaserte mastergraden i spesialpedagogikk. Metoden er samlingsbaserter og er fordelt på totalt 14 samlingsdager over ett år. D. Masteroppgave i pedagogisk psykologisk rådgivning (PED6904) på 30 sp. Institutt for pedagogikk og livslang læring står for veiledning i masteroppgaven. Studentene skal ha bestått i emnene i fagdelen før de kan tas opp til masteroppgaven. Til masteroppgaven hører et obligatorisk metodeseminar på 3 dager. Gjennomføring av studiet Normert progresjon for gjennomføring er gjennomsnittlig 15 studiepoeng pr. semester. Masterprogrammet er et deltidsstudium og normert gjennomføringstid er gjennomsnittlig 4 år. Innen tidsperioden på 4 år kan studiet gjennomføres i henhold til foreliggende studieplan, men det tas forbehold om utskifting av enkelte emner. Dersom man bruker lengre tid på studiet, må det påregnes større endringer i studieplanen. Studieplanen revideres hvert studieår. I forbindelse med dette kan det bli endringer i kursporteføljen i de enkelte studieretningene. I den grad studieplanrevisjonen har konsekvenser for studenter som har startet å ta emner i masterprogrammet, vil det lages overgangsordninger. Studieplanrevisjoner vil normalt ikke medføre større endringer. Oversikt over emner som er planlagt gjennomført i 2017/2018 (med forbehold om endringer) Høst 2017: - PED6013 Læringsmiljø og gruppeledelse (modul 1) - PED6011 Rådgiving og veiledning for PPT (modul 1) - PED6018 Sakkyndighet vurdering og forvaltning - PED6022 Lederutdanning i PP-Tjenesten 30 sp - PED6016 Matematikkvansker Vår 2018: - PED6021 Rådgiving og veiledning for PPT (modul 2) - PED6022 Lederutdanning i PP-tjenesten 30sp - PED6023 Læringsmiljø og gruppeledelse (modul 2) Fritak og innpasning Det kan søkes om fritak for enkeltemner med grunnlag i tilsvarende utdanning fra NTNU eller andre utdanningsinstitusjoner. Utdanning som kan gi grunnlag for fritak må ikke inngå i opptaksgrunnlaget. For å få tildelt mastergraden må minimum 60 studiepoengvære avlagt ved NTNU (inkludert selve masteroppgaven på 30 sp). Alle søknader om fritak og innpasning må være oversendt SU-fakultetet, før opptak på master. Ph.d.-program 5 i Forskrift for graden philosophiae doctor (ph.d.) ved Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU), vedtatt i styret ved NTNU slår fast at for å bli tatt opp til et ph.d.-program, må søkeren ha mastergrad eller tilsvarende utdanning som fakultetet har godkjent som grunnlag for opptak til ph.d.-programmet hvor vedkommende søker opptak. Side 5 av 26

7 Erfaringsbasert master i pedagogisk psykologisk rådgiving er pr i dag ikke er godkjent som grunnlag for opptak til ph.d.-programmet i pedagogikk. Dette skyldes at metodedelen er kraftig redusert fra det normerte 30 sp til et seminar. Ved søknad om gjennomføring av metodedelen i f.eks master i spesialpedagogikk eller psykologi vil denne kunne innpasses i forhold til kravet om opptak på ph.d.-studiet. Ta kontakt med Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap for mer informasjon. Studenter som tar masteren på 120 sp vil kunnekvalifisere seg for ph.d. programmet. Side 6 av 26

8 Emnebeskrivelser PED6011 Rådgivning og veiledning for PPT modul 1 Fagansvarlig Førsteamanuensis Snefrid Tislevoll/Carla Chinga Ramirez (tittel og navn) Fagansvarliges epost carla.chinga@svt.ntnu.no Telefon Institutt Institutt for pedagogikk og livslang læring Fakultet SU-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere (kunde, kontaktperson) Samarbeidspartnere v/ntnu Arne Tveit,, Torill Moen og, Arne Tveit, IPL Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode PED6011 (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode (skal være i 6000-serien) Emnenavn, bokmål Rådgivning og veiledning for PPT modul 1 Emnenavn, nynorsk Rådgjeving og rettleiing for PPT modul 1 Emnenavn, engelsk Counselling and guidance for PPT module 1 Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett eller flere studium (for eksempel Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng Målgruppe Opptakskrav Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving Strategi for etter- og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT) 15 sp Ansatte i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester, hvis ledig plass For alle gjelder det at de må være ansatt i PP- tjenesten. Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Mål og delmål I tillegg må de ha: bachelor med fordypning i pedagogikk, eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller bachelor med 2-årig almennlærer-/førskolelærerutdanning, eller bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller 3-årig faglærerutdanning, eller bachelor med fordypning i psykologi, eller tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Se over Modul 1: Veiledning og rådgivning i spennet mellom individ, gruppe og system Veiledning og rådgivning i et samfunn i endring Ulike perspektiver, tradisjoner og metoder i veiledning og rådgivning Kommunikasjon, etikk og makt Utvikling av egen rolle og funksjon Kunnskap: Side 7 av 26

9 Studenten: har innsikt i samfunnsmessige endringer av særlig betydning for profesjonsutøvelsen i PPT har kunnskap om systemrettet arbeid på ulike nivå har inngående kunnskap om og forståelse for tradisjoner, teoretiske perspektiver og metoder i veiledning og rådgivning har innsikt i og forståelse for maktforhold og etiske utfordringer og dilemmaer i veiledning og rådgivning Ferdigheter: Studenten: kan anvende relevant teoretisk og forskningsbasert kunnskap i utøvelse av eget arbeid i PPT kan planlegge, gjennomføre og analysere rådgivning og veiledning i ulike kontekster kan anvende veiledning og rådgivning som redskap for utvikling og læring i skole og barnehage kan anvende teori om kommunikasjon og relasjon i veiledningsog rådgivningssamtaler Pensumlitteratur/kursmateriell Dataverktøy el. programvare som skal benyttes Generell kompetanse: Studenten: kan reflektere kritisk over egen rolle og funksjon som rådgiver og veileder i PPT kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter som profesjonsutøver på en etisk og refleksiv måte kan vise samarbeidsevne og ansvarlighet i rollen som veileder/rådgiver Oppgis ved kursstart It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende Godkjent oppmøte på alle samlinger (min 80%) 2 refleksjonsoppgaver som mellomarbeid mellom samlingene Refleksjonsoppgavene er en obligatorisk aktivitet som blir vurdert godkjent ikke godkjent Godkjent ikke godkjent Emneoppgave/fagtekst som bygger på en av refleksjonsoppgavene Bestått- ikke bestått Side 8 av 26

10 PED6018 Forvaltning og sakkyndig arbeid Fagansvarlig Universitetslektor Arne Tveit (tittel og navn) Fagansvarliges epost Telefon Institutt Institutt for pedagogikk og livslang læring Fakultet SU-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere Helen Bargel, Linda Svanholm,(Fylkesmannen i Sør-Trøndelag), Ingrid (kunde, kontaktperson) Morken (BFT-Midtbyen Trondheim) og Odin Sande (PPT Oppdal) Samarbeidspartnere v/ntnu Anne Sofie Samuelsen, SEVU-koordinator ved Pedagogisk institutt Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode PED6018 (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Sakkyndig vurdering og forvaltning Emnenavn, nynorsk Emnenavn, engelsk Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett Erfaringsbasert master i pedagogisk- psykologisk rådgivning og eller flere studium (for eksempel videreutdanning i pedagogisk- psykologisk rådgivning Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng 15 Målgruppe Tilsatte i PP-tjenesten. Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass Opptakskrav Opptakskravene er som følger: Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Enten bachelor med fordypning i pedagogikk Eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga. Eller bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning Eller bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning Eller 3-årig faglærerutdanning Eller bachelor med fordypning i psykologi Eller tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Se over Tema 1: Sakkyndighet, spesialundervisning og tilpasset opplæring i barnehage og skole ((4 dager )) Veileder for spesialundervisning Tilpasset opplæring og spesialundervisning Sakkyndighetsrollen: Fra kartlegging, til tiltak og evaluering Etnisk mangfold - utredning og sakkyndighet Individuell plan som verktøy og rettsdokument Tema 2: Lovverk, taushetspliktreguleringer og forvaltningspraksis(3 dager ) Side 9 av 26

11 Praksis i tråd med forvaltningsloven med betydning for PPT-arbeid Opplæringsloven for hele grunnopplæringen, barnehageloven og lov om voksenopplæring Sakkyndig vurdering og IOP som verktøy og rettsdokument Taushetspliktregulering Brukermedvirkning Mål og delmål Pensumlitteratur/kursmateriell Dataverktøy el. programvare som skal benyttes Tema 3: PPT s rolle og identitet (3 dager) PPTs identitet Hva er PP-rådgiverens rolle? PPT s rolle ift systemarbeid på barnehagene og skolene Helhetlig tenkning i kommunen Forvaltningsorganer: Myndighet og mulighet Individet i system Kurset skal styrke de ansatte i PP-tjenesten i utøvelse av sine kjerneoppgaver. Målet er å bidra til at barnehagen og skolen får mer relevant og høgt kvalifisert bistand til å etablere tilpassede utviklings- og læringstilbud i et inkluderende miljø for alle barn og unge. Dette kurset er i tillegg ment å stimulere til kunnskaps- og praksisutvikling ut over grunnleggende kunnskap innen lovverk, forvaltning og sakkyndig arbeid. Oppgis ved kursstart It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Alle deltakerne skal utarbeide en sakkyndig tilrådning med utgangspunkt i en mal. Dette blir gjennomgått på første samling. I tillegg legges det ut informasjon på It s learning. Denne sakkyndige tilrådningen skal inngå i en emnebesvarelse () som i tillegg skal være en beskrivelse av og refleksjon av prosessen med utarbeidelsen, beskrive forforståelsen, den teoretiske og faglige forankringen, vurdering/tilrådning og samarbeid og involvering av elev, foreldre og skole. Dessuten si noe om oppfølging i etterkant fra PPT sin side. Aktiviteter som skal vurderes underveis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende Studenten må ha deltatt på minst 75% av forelesningene. Tilstedeværelse på samtlige tre samlinger kreves. Emnebesvarelse på inntil 12 sider A-F Side 10 av 26

12 PED6013 Læringsmiljø og gruppeledelse modul 1 Fagansvarlig Professor Torill Moen (tittel og navn) Universitetslektor Arne Tveit Fagansvarliges epost torill.moen@svt.ntnu.no arne.tveit@svt.ntnu.no Telefon / / / Institutt Institutt for pedagogikk og livslang læring Fakultet SU-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere Evelyn Ovesen, Avd. for pedagogikk og sosialfag, HIL og Berit Dahl, Senter (kunde, kontaktperson) for Livslang Læring, HIL Samarbeidspartnere v/ntnu Anne Sofie Samuelsen, IPL, NTNU videre v/stine M. Harildstad Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode PED6013 (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Læringsmiljø og gruppeledelse modul 1 Emnenavn, nynorsk Læringsmiljø og gruppeleiing modul 1 Emnenavn, engelsk Learning conditions and classroom management module 1 Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving eller flere studium (for eksempel Strategi for etter- og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT) Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng 15 sp Målgruppe Ansatte i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass Opptakskrav For alle gjelder det at de må være ansatt i PP- tjenesten. I tillegg må de ha: bachelor med fordypning i pedagogikk, eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga. bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning, eller bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller 3-årig faglærerutdanning, eller bachelor med fordypning i psykologi, eller tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Anbefalte forkunnskaper Se over Faglig innhold Kurset gir en innføring i - Læringsmiljø ulike teoretiske perspektiver og praktiske tilnærminger - Gruppeledelse ulike teoretiske perspektiver og praktiske tilnærminger - Sammenhengen mellom læringsmiljø og gruppeledelse Side 11 av 26

13 Mål og delmål - Kjennetegn og standarder ved utviklings støttende gruppeledelse og læringsmiljø - Veilederrollen knyttet til arbeidet med læringsmiljø og gruppeledelse - Hvordan forstå det sosiale samspillet i grupper - Refleksiv praksis og kommunikative og analytiske ferdigheter - analysemodellen - Innovasjons og utviklingsarbeid knyttet til egen praksis Kunnskap: Studenten: har teoretisk og forskningsbasert kunnskap om utviklingsstøttende læringsmiljø og gruppe- og klasseledelse har kunnskap om sentrale styringsdokumenter som legitimerer arbeidet med læringsmiljø og gruppe- klasseledelse har innsikt i kommunikasjon som fundament for god samhandling mellom PP-rådgivere og ansatte i skole og barnehage. har innsikt i samspills- og læringsprosesser i grupper og klasser Ferdigheter: Studenten: reflekterer over innhold i pensumlitteraturen, formidler og deler sine refleksjoner med andre. kan bruke teoretisk kunnskap for å forstå og analysere utfordringer knyttet til læringsmiljø og gruppe- klasseledelse kan kartlegge og identifisere utviklingsområder knyttet til læringsmiljø og gruppe-/klasseledelse. skal etablere læringsfremmende kommunikasjon med lærere/barnehagelærere. skal avklare egen profesjonsrolle og forventninger i samhandlingen for et best mulig læringsmiljø og utviklings støttende gruppe-/klasseledelse. Pensum Dataverktøy el. programvare som skal benyttes Generell kompetanse: Studenten: vil støtte og veilede ansatte i skole og barnehage i utviklingen av klasse- gruppeledelse og læringsmiljø vil se sammenhengen mellom den teoretiske kunnskapen i studiet og deres egen praksis. vil anvende kunnskap og ferdigheter på selvstendig vis og i ulike situasjoner, gjennom å vise samarbeidsevne, ansvarlighet og evne til kritisk tenkning vil anvende sine kunnskaper og ferdigheter som profesjonsutøver på en etisk og refleksiv måte Blir oppgitt ved kursstart It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge 3 refleksjonslogger fra samlingene. Utviklingsarbeid i læringsmiljø/gruppeledelse knyttet til egen praksis Side 12 av 26

14 Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende 100% 80% oppmøte for å kunne gå opp til Refleksjonsoppgavene er en obligatorisk aktivitet som blir vurdert godkjent ikke godkjent Emneoppgave som bygger på utviklingsarbeid i læringsmiljø/gruppeledelse knyttet til egen praksis Bestått - ikke bestått PED6014 Flerkulturell forståelse Fagansvarlig Førsteamanuensis Hans Petter Ulleberg (tittel og navn) Fagansvarliges epost Hans.Petter.Ulleberg@svt.ntnu.no Telefon Institutt Institutt for pedagogikk og livslang læring Fakultet SU - fakultetet Eksterne samarbeidspartnere (kunde, kontaktperson) Anne Bonnevie Lund Hanne Kristin Aas Samarbeidspartnere v/ntnu Arne Tveit, IPL Ragnhild Liland PLU Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Emnenavn, nynorsk Emnenavn, engelsk Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett eller flere studium (for eksempel Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng Målgruppe Opptakskrav PED 6014 Flerkulturell forståelse Fleirkulturell forståing Multicultural understanding Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving. Kan også inngå som emne i videreutdanning i pedagogisk-psykologisk rådgivning. 15 sp Ansatte i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass. For alle gjelder det at de må ha to års yrkespraksis fra PP tjenesten. I tillegg må de ha: bachelor med fordypning i pedagogikk, eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller. Side 13 av 26

15 Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Mål og delmål Pensum Dataverktøy el. programvare som skal benyttes bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning, eller bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller 3-årig faglærerutdanning, eller bachelor med fordypning i psykologi, eller tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Se over Studiet har til hensikt å videreutvikle kunnskap, forståelse og innsikt i fire hovedområder: Perspektiv på flerkulturalitet, betydningen av to- og flerspråklighet, arbeid i den flerkulturelle skolen og videreutvikling av en inkluderende PP-tjeneste. Målet for studiet er å øke forståelsen for et flerkulturelt perspektiv på råd- og veiledningsarbeid og å styrke handlingskompetanse og kritisk refleksjon. Studentene skal gjennom studiet utvikle kunnskap, forståelse og innsikt i: - sentrale begreper som anvendes for å definere og analysere flerkulturelle situasjoner - flerkulturalitet som ressurs - rådgivning av tilrettelegging av tospråklig opplæring - morsmålets betydning for identitet, språkutvikling og læring - PP-tjenestens arbeid med flerkulturalitet. Pensum oppgis ved kursstart Læringsplattformen It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Studentene skal levere et to-tre siders notat etter hver samling innen fastsatt frist. Deltakerne skal reflektere over samlingens innhold i forhold til egen yrkesutøvelse. Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og En prosjektoppgave (10-12 s) med utgangspunkt i eget arbeidssted tidspunkt Karakterskala for avsluttende A-F Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende 100 % PED6016 Matematikkvansker kartlegging og tiltak Fagansvarlig Professor Per Frostad (tittel og navn) Fagansvarliges epost per.frostad@svt.ntnu.no Telefon Institutt Institutt for pedagogikk og livslang læring Fakultet SU-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere (kunde, kontaktperson) Svein Aastrup, Statped Midt Ketil Johnsen, NTNU Side 14 av 26

16 Samarbeidspartnere v/ntnu IPL v/ Arne Tveit NTNU videre v/stine M. Harildstad Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode PED 6016 (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Matematikkvansker - kartlegging og tiltak Emnenavn, nynorsk Matematikkvansker - kartlegging og tiltak Emnenavn, engelsk Difficulties in mathematics - assessment and intervention Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving. Kan også eller flere studium (for eksempel inngå som emne i videreutdanning i pedagogisk-psykologisk rådgivning. Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng 15 Målgruppe Ansatte i PPT. Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass. Opptakskrav Opptak til emnet krever at du er ansatt i PP tjenesten. I forbindelse med opptak må studenten dokumentere en kontakt med skoleverket der muligheten til kasusrelatert arbeid kommer tydelig fram. Det vil si at et anonymt, konkret elevkasus må foreligge før første samling. I tillegg må du ha: bachelor med fordypning i pedagogikk, eller bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning, eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller 3-årig faglærerutdanning, eller bachelor med fordypning i psykologi, eller tilsvarende utdanning (for eksempel sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Anbefalte forkunnskaper Se opptakskrav Faglig innhold Matematikkvansker har lenge vært den glemte vansken på tross av at svært mange barn, unge og voksne sliter med å forstå matematikkfaget. Både skoler og PP-rådgivere har strevd med å legge godt til rette for elever som er i matematikkvansker. I dette studiet vil PP-rådgivere arbeide gjennom eget case i samarbeid med en skole. Studiet tar for seg kartlegging og tilrettelegging for elever i matematikkvansker gjennom en bred pedagogisk/ didaktisk/ kognitiv modell. Kartleggingen som foretas skal beskrive elevens matematiske tenkning og potensiale samt sterke kognitive sider og kognitive forhold som gir eleven spesielle utfordringer. Tilretteleggingen baserer seg på kunnskapen fra kartlegginga og pedagogiske og fagdidaktiske prinsipper. Hovedemner: - Generelt om matematikkvansker. Årsaker, vanskeområder, misoppfatninger, modell for utredning. Dynamisk kartlegging. Side 15 av 26

17 Mål og delmål - Generelt om læring. Læringsteori, språkets rolle, dynamisk undervisning, konkretisering, alt knyttet til matematikk. - Fagdidaktiske emner. Noen viktige emner som ofte gir matematikksvake spesielle utfordringer, som grunnleggende tallbegrep, posisjonssystemet, algoritmer, geometriske begreper, måling og additive strukturer. - Kognitive forhold med konsekvenser for elevens matematikkompetanser. Visuo-/ audiorelaterte vansker i matematikk. Informasjonsprosesser og matematikkvansker. Kognitiv kartlegging. LÆRINGSMÅL: Kunnskap Studenten har god kunnskap om - hvordan ulike vansker i matematikk kan oppstå - ulike verktøy til kartlegging av elever i matematikkvansker - arbeid med inkludering og integrering i matematikk- faget for elver med matematikkvansker Ferdigheter Studenten kan: - identifisere matematikkvansker og gjennomføre tilpasninger av undervisningen til de enkelte elever og elevgrupper. - gjennom veiledning av lærer støtte elevers utvikling av grunnleggende forutsetninger som bygger opp under matematiske begreper og kompetanser sett i relasjon til matematikkvansker - anvende ulike verktøy til kartlegging av elevers potensiale i matematikk - anbefale relevante former for tiltak med utgangspunkt i resultater fra kartlegging av elevers potensiale og utfordringer Generell kompetanse Studenten kan: - analysere relevante fag- og yrkesetiske problemstillinger knyttet til tilpasset opplæring og faglig utvikling for elever med matematikkvansker - kommunisere om faglige problemstillinger knyttet til matematikkvansker på ulike trinn i skolen, med foresatte, kolleger og skole - anvende sine kunnskaper og ferdigheter innen emnet til å kartlegge, vurdere og veilede på aktuell problematikk knyttet til elever med matematikkvansker Organisering og arbeidsmåte Studiet vil inneholde 3 studiesamlinger av 3-4 dagers varighet, i alt 11 studiedager. På samlingene vil det bli forelesninger og arbeidsseminarer. Studentene vil også få presentere og drøfte problemstillinger knyttet til teori og elevkasuset, og det settes av tid til gruppeveiledning som en integrert del av undervisningen. I tillegg tilbys studentene individuell veiledning som vil bli lagt til etter ordinær undervisning eller som fjernveiledning. Veiledning rettes mot obligatoriske oppgaver og ferdigstilling av rapport. Studiet er basert på at studentene bringer med et reelt elevkasus fra praksisfeltet og studenten må derfor avtale dette med en skole i deres Side 16 av 26

18 Pensum Dataverktøy el. programvare som skal benyttes Innhold på kursbeviset Sett opp en kort stikkordliste på hva som er gjennomgått på kurset max ¼ til ½ A4-side arbeidsområde. Studentene skal så prøve ut fra teorien i kurset kartlegging, utredning og forslag til tiltak for elevkasuset. Dette arbeidet vil munne ut i en skriftlig rapport som i prinsippet skal kunne brukes som grunnlag for tilrettelegging for eleven. Pensum oppgis ved kursstart Læringsplattformen It s learning. Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Aktiviteter som skal vurderes underveis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende 100 % Gjennomføre gitte oppgaver mellom samlingene. Oppgavene vil i stor grad være knyttet til arbeid med elevkasus. Rapport knyttet til elevkasus må være godkjent. Ingen. Muntlig med utgangspunkt i studentenes arbeidskrav, rapporten. A-F PED6021 Rådgivning og veiledning for PPT modul 2 Fagansvarlig (tittel og navn) Førsteamanuensis Snefrid Tislevoll / førsteamanuensis Carla Chinga- Ramirez Fagansvarliges epost snefrid.tislevoll@svt.ntnu.no carla.chinga@svt.ntnu.no Telefon Institutt Institutt for pedagogikk og livslang læring Fakultet SU-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere (kunde, kontaktperson) Samarbeidspartnere v/ntnu Arne Tveit,, Torill Moen, IPL Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode PED6021 (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Rådgivning og veiledning for PPT modul 2 Emnenavn, nynorsk Rådgjeving og rettleiing for PPT modul 2 Emnenavn, engelsk Counselling and guidance for PPT module 2 Kursets epost Kursets URL Side 17 av 26

19 Kan kurset inngå som en del av ett eller flere studium (for eksempel Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng Målgruppe Opptakskrav Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Mål og delmål Organisering og arbeidsmåte Pensum Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving. Strategi for etter- og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT) 15 sp Ansatte i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass. For alle gjelder det at de må være ansatt i PP- tjenesten. I tillegg må de ha: - bachelor med fordypning i pedagogikk, eller - gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller - bachelor med 2-årig almennlærer-/førskolelærerutdanning, eller - bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller - 3-årig faglærerutdanning, eller - bachelor med fordypning i psykologi, eller - tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Se over Kommunikasjons og samspill i profesjonelle relasjoner Muligheter og utfordringer i tverrfaglig og tverrsektorielt samarbeid Ulike veilednings- og rådgivningsmodeller og strategier Samspill og relasjoner i veiledning og rådgivning Kulturelt mangfold og internkulturett kommunikasjon i veiledning og rådgivning Kunnskaper: Studenten: - har inngående kunnskap om kommunikasjon, samspill og relasjoner - har inngående kunnskap om muligheter og utfordringer i endrings- og utviklingsprosesser og i tverrfaglig samarbeid - har kunnskap om kulturelt mangfold og interkulturell kommunikasjon i skole og barnehage Ferdigheter: Studenten: - kan anvende egne kommunikasjonsferdigheter i samspillsprosesser og rådgivning på en faglig relevant måte - kan legge til rette for, gjennomføre og analysere rådgivningsog/eller utviklingsprosesser - kan etablere utviklingsfremmende profesjonelle relasjoner med toleranse for kultur- og meningsforskjeller Generell kompetanse: Studenten: - kan reflektere kritisk over egen rolle og egne beslutninger i endrings- og utviklingsarbeid på individ,- gruppe- og systemnivå - kan kommunisere om faglige problemstillinger på individ-, gruppe- og systemnivå - kan arbeide selvstendig og fremtidsrettet med basis i rådgivningsfaglig teori Er under utarbeiding Side 18 av 26

20 Dataverktøy el. programvare som skal benyttes It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende Godkjent oppmøte på alle samlinger (min 80%) 2 refleksjonsoppgaver med utgangspunkt i observasjon og registrering av egen praksis som mellomarbeid mellom samlingene Refleksjonsoppgavene er en obligatorisk aktivitet som blir vurdert godkjent ikke godkjent Godkjent ikke godkjent Emneoppgave/fagtekst som bygger på en av refleksjonsoppgavene A-F PED6022 Lederutdanning og ledere i PP-Tjenesten Fagansvarlig Instituttleder Hans Petter Ulleberg (tittel og navn) Koordinator SEVU-PPT Anne S. Samuelsen Fagansvarliges epost hans.petter.ulleberg@svt.ntnu.no anne.sofie.samuelsen@svt.ntnu.no Telefon Institutt Institutt for pedagogikk og livslang læring Fakultet SU-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere Senter for ledelse SFL v/ Ingrid Vibe (kunde, kontaktperson) Samarbeidspartnere v/ntnu Ingun Hybertsen, IPL Arne Tveit, IPL Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode PED6022 (kurset har gått tidligere) Emnenavn, bokmål Lederutdanning for ledere i PP-tjenesten Emnenavn, nynorsk Leiarutdanning for leiarar i PP-tenesta Emnenavn, engelsk Training for Leaders in Educational and Psychological Advisory Service Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving eller flere studium (for eksempel Strategi for etter- og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT) Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng 30 studiepoeng Målgruppe Ledere i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass Opptakskrav Enten bachelor med fordypning i pedagogikk. Eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærer-utdanninga. Eller Side 19 av 26

21 bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning. Eller bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning. Eller 3-årig faglærerutdanning. Eller bachelor med fordypning i psykologi. Eller tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Anbefalte forkunnskaper Se over Faglig innhold Samling 1: - Samfunnsoppdraget PP-leder som strategisk og politisk leder - Politisk ledelse - Strategisk ledelse - Rolleforståelse - Lov- og instruksverk - De ulike styringsformene Samling 2: - Ledelse av kunnskapsorganisasjoner - Lærende organisasjoner - Profesjonelle medarbeidere - Læring og emosjoner - Systemteori - Det gode læringsmiljø Samling 3: - Team og personalledelse - Teamledelse - Kollegaveiledning - Motivasjon - Leder som konflikthåndterer - Selvledelse Samling 4: - PP-leder som kulturbygger - Kultur; drivkraft, styringsform og egenterapi - Verdibasert ledelse - Holdninger er alt Samling 5: - Organisasjons- og kunnskapsutvikling - Strategisk kompetanseutvikling - Innovasjonsteori - OU-arbeid - Ledelse av utviklingsprosesser Mål og delmål Samling 6 - Samhandlende og nyskapende PP-ledelse - Samhandling - Nettverk - faser i nettverksutvikling og - Kompleksitetsteori Kunnskap: - PP-lederne skal få kunnskap som bidrar til at de kan ta ansvar for grunnleggende endringer av selve virksomheten - Lederne skal utvikle kunnskap om tverretatlig samarbeid Side 20 av 26

22 - Lederne skal utvikle kunnskap om sin egen -, tjenestens - og samarbeidende instansers rolle - Lederne skal gjennom kunnskap innenfor systemrettet arbeid, rådgivning og veiledning og derigjennom øke sin formelle innflytelse - Lederne skal øke sin kunnskap innen fagfeltets kontroversielle spørsmål (også politiske) med mål om å behandle disse på en klok måte. Ferdigheter: - PP-lederne skal utvikle ferdigheter som bidrar til at de kan ta ansvar for grunnleggende endringer av selve virksomheten - Lederne skal utvikle ferdigheter i tverretatlig samarbeid - Lederne skal utvikle ferdigheter som gjør at de blir tydeligere i egen rolle. - Lederne skal gis økte ferdigheter innenfor system rettet arbeid, rådgivning og veiledning og derigjennom øke sin formelle innflytelse - Lederne skal øke sine ferdigheter i forhold til å behandle fagfeltets kontroversielle spørsmål (også politiske) på en klok måte Organisering og arbeidsmåte Pensum Dataverktøy el. programvare som skal benyttes Generell kompetanse: - PP-lederne skal utvikle kompetansesom bidrar til at de kan ta ansvar for grunnleggende endringer av selve virksomheten - Lederne skal utvikle kompetanse i tverretatlig samarbeid - Lederne skal øke sin kompetanse i forhold til egen-, tjenestens - og samarbeidende instansers rolle - Lederne skal gjennom programmet utvikle sin generelle kompetanse og derigjennom øke sin formelle innflytelse - Lederne skal økte sin kompetanse innenfor system rettet arbeid, rådgivning og veiledning og derigjennom øke sin formelle innflytelse - Lederne skal øke sin kompetanse for å behandle fagfeltets kontroversielle spørsmål (også politiske) på en klok måte Pensum blir oppgitt ved semesterstart It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering For å gå opp til må studenten tilfredsstille kravene til 80% frammøte på de obligatoriske samlingene, og ha fått godkjent alle arbeidskravene. Deltakerne skal gjennomføre treningsprosesser. Studiet har 6 arbeidskrav. Arbeidskravene er tilknyttet tema og forelesninger på samlingene, og det er ment at studentene leser teori og knytter dette til egen praksis og erfaring. Det gis veiledning i forhold til arbeidskravene. Bestått-Ikke bestått Side 21 av 26

23 Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende Eksamen er individuell og består i å utarbeide en presentasjon av tema knyttet til gjennomgått teori og egen praksis og erfaring. Man presenterer tematikken for medstudenter og forelesere i gruppe. Bestått- ikke bestått Power-point fil PED6023 Læringsmiljø og gruppeledelse modul 2 Fagansvarlig Professor Torill Moen (tittel og navn) Universitetslektor Arne Tveit Fagansvarliges epost torill.moen@svt.ntnu.no arne.tveit@svt.ntnu.no Telefon / Institutt Institutt for pedagogikk og livslang læring Fakultet SU-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere Evelyn Ovesen, Avd. for pedagogikk og sosialfag, HIL og Berit Dahl, Senter (kunde, kontaktperson) for Livslang Læring, HIL Samarbeidspartnere v/ntnu Anne Sofie Samuelsen, IPL,, May Brit Drugli, RKBU Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode PED6023 (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Læringsmiljø og gruppeledelse modul 2 Emnenavn, nynorsk Læringsmiljø og gruppeleiing modul 2 Emnenavn, engelsk Learning conditions and classroom management module 2 Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving eller flere studium (for eksempel Strategi for etter- og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT) Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng 15 sp Målgruppe Ansatte i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass. Opptakskrav For alle gjelder det at de må være ansatt i PP- tjenesten. I tillegg må de ha: - bachelor med fordypning i pedagogikk, eller - gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller - bachelor med 2-årig almennlærer-/førskolelærerutdanning, eller - bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller - 3-årig faglærerutdanning, eller - bachelor med fordypning i psykologi, eller Side 22 av 26

24 Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Mål og delmål - tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Se over Kurset gir en innføring i - relasjonskompetanse og relasjonspedagogikk - bruk av oppmuntrende og støttende strategier som ros og anerkjennelse - observasjon og kartlegging med vekt på gruppeledelse og læringsmiljø - voksenrollen og arbeidet med voksenstandarder - proaktiv klasseledelse med vekt på tilbakemeldinger, klare regler og forventninger - konkrete verktøy for å skape endringsprosesser i barnas læringsmiljø - veilederrollen knyttet til arbeidet med relasjonsorientert og proaktiv gruppeledelse - innovasjons og utviklingsarbeid knyttet til egen praksis. Kunnskaper: Studenten - skal ha teoretisk kunnskap om betydningen av forebygging og proaktive strategier i arbeidet med læringsmiljø og klassegruppeledelse - har teoretisk og forskningsbasert kunnskap om relasjonens betydning i utviklingen av et støttende læringsmiljø og gruppe- /klasseledelse. - har kunnskaper om relevante tilnærminger for å fremme utviklingsstøttende relasjoner - har kunnskap om igangsettelse og gjennomføring av samhandlingsprosesser som fremmer et støttende læringsmijø og gruppe-/klasseledelse. - har kunnskap om sentrale styringsdokumenter som vektlegger arbeidet med relasjonsorientert og proaktiv klasseledelse Ferdigheter: Studenten - reflekterer over innhold i pensumlitteraturen, formidler og deler sine refleksjoner med andre. - kan bruke teoretisk kunnskap for å forstå og analysere det relasjonelle samspillet i læringsmiljøet og i gruppen/klassen. - skal i samarbeide med ansatte i skole og barnehage kunne velge ut og anvende relevante tilnærminger i utviklingen av læringsmiljøet og proaktiv gruppe-/klasseledelse. - skal avklare egen profesjonsrolle og forventninger i samhandlingen for utviklingen av støttende læringsmiljø og proaktiv gruppe-/klasseledelse. Holdninger: Studenten - vil anvende sin kunnskap om samspill og læringsprosesser i grupper og klasser på en måte som fremmer et utviklingsstøttende læringsmiljø og gruppe-/klasseledelse. Side 23 av 26

25 Organisering og arbeidsmåte Pensumliste / kursmateriell Dataverktøy el. programvare som skal benyttes - vil se sammenhengen mellom den teoretiske kunnskapen i studiet og deres egen praksis. - vil skape forståelse for PPT s profesjons-/yrkesrolle og viktige forutsetninger for samhandling om inkluderende læringsmiljø og gruppe- klasseledelse. - vil anvende kunnskap og ferdigheter på selvstendig vis og i ulike situasjoner, gjennom å vise samarbeidsevne, ansvarlighet og evne til kritisk tenkning - vil anvende sine kunnskaper og ferdigheter som profesjonsutøver på en etisk og refleksiv måte Pensum blir oppgitt ved kursstart It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge 3 refleksjonslogger fra samlingene. Arbeid med læringsmiljø/gruppeledelse knyttet til egen praksis Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende 100% 80% oppmøte for å kunne gå opp til Refleksjonsoppgavene er en obligatorisk aktivitet som blir vurdert godkjent ikke godkjent Muntlig presentasjon som bygger på kunnskapsgrunnlaget (pensum) for læringsmiljø/gruppeledelse knyttet til egen praksis A-F Power-point fil PSY6023 Samtaler med barn og unge PED6904 Masteroppgave i pedagogisk psykologisk rådgivning Fagansvarlig Universitetslektor Arne Tveit (tittel og navn) Fagansvarliges epost arne.tveit@svt.ntnu.no Telefon Institutt Institutt for pedagogikk og livslang læring (IPL) Fakultet SU-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere (kunde, kontaktperson) Samarbeidspartnere v/ntnu Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode PED6904 (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode Side 24 av 26

26 (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Masteroppgave i pedagogisk psykologisk rådgivning Emnenavn, nynorsk Emnenavn, engelsk Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett Erfaringsbasert master i pedagogisk- psykologisk rådgivning eller flere studium (for eksempel Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng 30 Målgruppe Opptakskrav - bachelorgrad med fordypning i pedagogikk, eller - bachelorgrad med fordypning i psykologi, eller - gjennomført de tre første årene av allmennlærer- /førskolelærerstudiet, eller - bachelorgrad og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller - 3-årig faglærerutdanning, eller - annen tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning) Søkere må i tillegg dokumentere minst to års arbeidspraksis fra PP-tjenesten. Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Første del av masterstudiet (til sammen 60 sp) eller tilsvarende innpasset utdanning, samt metode (30 sp) må være fullført før oppstart på masteroppgaven. Masteroppgaven består av en rapport fra et selvstendig forskningsarbeid som gjennomføres i siste del av masterstudiet. Masteroppgaven skal ha et omfang på sider (størrelse A4 eller B5, linjeavstand 1,5 Times New Roman). For å gi en mest mulig realistisk og anvendbar læringssituasjon, skal masteroppgaven knyttes til reelle utfordringer i PP-tjenesten. Masteroppgaven kan gjerne skrives i artikkelform. Med artikkelform menes at oppgaven skrives som en eller flere artikler til et vitenskapelig tidsskrift eller fagtidsskrift. Dersom oppgaven skrives i artikkelform skal den inneholde en fyllestgjørende redegjørelse for teoribakgrunn og diskusjon av vitenskapelige konsekvenser. Disse elementene skal inngå som separate innlednings- og avslutningsdeler. Masteroppgaven kan utføres individuelt eller i gruppe på maksimalt tre personer. Dersom masteroppgaven skrives i gruppe, skal studentene i gruppen inngå en skriftlig avtale om dette. Vurdering av oppgaven vil være felles, mens muntlig er individuell. Studenten får veiledning underveis av en oppnevnt veileder fra Institutt for pedagogikk og livslang læring. Veilederen skal: - gi råd om formulering og avgrensning av tema og problemstilling - gi hjelp og orientering i faglitteraturen Side 25 av 26