Hvordan kan vi tilrettelegge for god spillerutvikling i norsk håndball?

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Hvordan kan vi tilrettelegge for god spillerutvikling i norsk håndball?"

Mariann Eriksson
7 år siden
Visninger:

2 Hvordan kan vi tilrettelegge for god spillerutvikling i norsk håndball?

3 Bakgrunn Doktorgradsstipendiat ved Norges Idrettshøgskole Sportssjef ved håndballtilbudet på Otto Treider og Oslo Idrettssenter Trenerteam Oppsal Håndball Elite

4 Hvordan påvirker organiseringen av spillerutvikling i norsk håndball individuell utvikling? Hva skiller de som tar steget helt opp fra de som faller fra når utgangspunktet er tilnærmet likt?

5 Hvordan kan vi tilrettelegge for god spillerutvikling i norsk håndball?

6 Hvordan ser hverdagen ut for en ung lovende håndballspiller?

7 Klubb Skole NHF regionalt nivå NHF nasjonalt nivå Seniorlag Regionale landslagsmiljø Seniorlandslag U18 3 eller 4-årig utdannelse kombinert med håndballtilbud Regionslag Juniorlandslag U16 Brede spillerutviklingstiltak Ungdomslandslag Figur. Spillerutviklingsmodellen i norsk håndball (Bjørndal, 2017)

8 Hvordan optimalisere spillerutvikling?

9 Hvordan overleve årene på videregående skole? 20 School transition and the increase in practice hours during late adolescence Practice hours per week Upper Secondary School Elite group Near-elite group Non-elite group Age (Years) (Bjørndal, Ronglan og Andersen, 2016)

10 Hvordan oppleves dette fra et utøverperspektiv? Jeg synes at skolen og klubben burde samarbeidet litt mer i stedet for at jeg skal planlegge dag for dag. Jeg har jo ikke mer enn en min hjemme før jeg må dra på trening. Jeg vet hvor eller når før skolen er ferdig. Bjørndal, Ronglan og Andersen, 2017

11 Hvordan oppleves dette fra et utøverperspektiv? Jeg måtte prestere på skolen. Jeg måtte prestere på landslaget. Jeg måtte prestere godt foran klubbtreneren. Det var ikke noe samarbeid. Det ble rett og slett for mye. Det var demotiverende. (Bjørndal, Andersen og Ronglan, in review)

12 Hvordan oppleves dette fra et utøverperspektiv? Når jeg fortalte skiløperne i klassen min om samlingene med landslaget så ble de sjokkert over treningsbelastningen... Og når du kommer tilbake fra samling så er det bare rett tilbake i klubbtrening. Det er alltid en kamp i morgen! Vi får ikke den samme tiden til å hente oss inn igjen som skiløperne. Vi bare kjører på! (Bjørndal, Andersen og Ronglan, in review)

13 Hvordan oppleves dette fra et utøverperspektiv? Jeg burde ikke ha spilt på tre og fire lag og droppet trening for å spille kamp. Men spillere sier ikke nei til å spille kamper i stedet for å trene! Trenerne må være mer bestemte og kreve at du faktisk trener før du får spille. Jeg gikk ofte rett fra å være skadet til å spille kamper. (Bjørndal, Andersen og Ronglan, in review)

14 Hvordan oppleves dette fra et utøverperspektiv? Ingen tok meg seriøst. Jeg sa at jeg hadde vondt. Fysioterapeuten på landslaget sa at jeg skulle komme på samling så [...] kunne se på det. Jeg hadde så vondt på den første treningen at fysioterapeuten ville sende meg hjem, men så ble det litt bedre og jeg spilte VM. Når jeg kom hjem så var vi på treningsleir og treneren tok meg ikke seriøst. Jeg sa det gjorde vondt, men han tvang meg til å løpe kortintervaller med resten av laget. Når jeg kom hjem så var jeg helt ødelagt. (Bjørndal, Andersen og Ronglan, in review)

15 Uintendert konsekvens: Totalaktiviteten for unge norske talentfulle håndballspillere er direkte kontraproduktiv

16 Det hjelper ikke med hva du trener på eller hvor mye hvis totalaktiviteten er for stor

17 Du må ikke være skadet for å bli god til å spille håndball

18 Unge utøvere er først og fremst unge mennesker

19 Uintendert konsekvens: Gjennomorganiseringen av hverdagen til barn og unge påvirker hva og hvordan vi lærer

20 Gjennomorganiseringen av barn og unges hverdag Den livsbærende, kraftfulle leken som kommer fra barnet selv. Jeg er redd for at den leken er truet. Den leken hvor barnet forestiller seg, gir liv og besjeler alle ting, leken hvor barn deler et indre scenario, leken som utvider og inkluderer flere, hvor barnet er lyttende til den andres forestillinger, forstår den andres mening og gjennom dette utvikler empati. For å leke på en slik måte må barnet være trygt, og ha nok tid. Det er derfor viktig at den voksne ikke avbryter.

21 Gjennomorganiseringen av barn og unges hverdag Å være i indre styrt lek ligner på det vi voksne kan erfare i dyp meditasjon, eller når vi presenterer på et høyt nivå, idrettsutøvere beskriver det som å være i flytsonen. Man tenker ikke, man ER i den totale opplevelsen. Leken springer ut fra det indre livet, og utvikler barnets indre bilder.

Gjennomorganiseringen av barn og unges hverdag Lek er lystbetont, gjennom glede, uten bevisst anstrengelse utvikles sansene, grovmotoriske ferdigheter og koordinasjon, som er

22 Gjennomorganiseringen av barn og unges hverdag Lek er lystbetont, gjennom glede, uten bevisst anstrengelse utvikles sansene, grovmotoriske ferdigheter og koordinasjon, som er avgjørende for senere innlæring av tall og begreper. Gjennom leken bearbeider barnet opplevelser og følelser. I leken er ikke drømmene skilt fra virkeligheten. Hodet er ikke skilt fra kroppen.

Lek og løkkeaktivitet påvirker læring og ferdighetsutvikling annerledes enn organisert treningsaktivitet Selvregulert og fremmer selvbestemt

23 Lek og løkkeaktivitet påvirker læring og ferdighetsutvikling annerledes enn organisert treningsaktivitet Selvregulert og fremmer selvbestemt motivasjon Vi lærer andre ferdigheter på andre måter Det fremmer kreativitet, nysgjerrighet, persepsjon og beslutningstaking Araújo et al., 2010)

24 Hvordan kan vi tilrettelegge for god spillerutvikling i norsk håndball?

Hvordan kan treneren tilrettelegge for god spillerutvikling? Hver situasjon er ny, hver utøver har unike behov og verden forandrer seg hele tiden.

25 Hvordan kan treneren tilrettelegge for god spillerutvikling? Hver situasjon er ny, hver utøver har unike behov og verden forandrer seg hele tiden. Være oppmerksom og være tilstede i hverdagen til utøveren Være fleksibel Vise evne til gjensidig tilpasning Optimalisere på tvers av trenings- og kamparenaer

26 Spillerutvikling er et komplekst fenomen Flere veier til det samme utfallet Det kan ikke reduseres til de enkelte delene. I samspillet mellom så oppstår noe mer Utvikling og forandring skjer også uavhengig og utover min direkte påvirkning

27 God spillerutvikling er et verdispørsmål

28 Hvordan påvirker verdiene våre oppfatningene, holdningene og normene til trenere og unge utøvere? Hvordan skaper min innflytelse både intenderte og uintenderte konsekvenser for unge utøvere?

29 Takk for oppmerksomheten!

30 Referanser Araújo, D., Fonseca, C., Davids, K., Garganta, J., Volossovitch, A., Brandao, R., & Krebs, R. (2010). The Role of Ecological Constraints on Expertise Development. Talent development & Excellence, 2(2), Bjørndal, C. T., Ronglan, L. T., & Andersen, S. S. (2015). Talent development as an ecology of games: a case study of Norwegian handball. Sport, Education and Society(Advance online publication), Bjørndal, C. T., Ronglan, L. T., & Andersen, S. S. (2016). The diversity of developmental paths among youth athletes: A 3-year longitudinal study of Norwegian handball players. Talent development & Excellence, 8(2), Bjørndal, C. T., & Ronglan, L. T. (2017). Orchestrating talent development: youth players developmental experiences in Scandinavian team sports. Sports Coaching Review, Bjørndal, C. T., Andersen, S. S., & Ronglan, L. T. (In review). Successful and unsuccessful transitions to the elite level: The youth national team pathways in Norwegian handball. International Journal of Sports Science & Coaching.

Like dokumenter

Talent- og spillerutvikling i norsk lagidrett Christian Thue Bjørndal

Talent- og spillerutvikling i norsk lagidrett Christian Thue Bjørndal Christian Thue Bjørndal Doktorgrad fra Norges Idrettshøgskole og førsteamanuensis på SCP Topptrenerutdannelse (NHF, EHF) Sportssjef på Otto Treider Håndball Oslo Idrettssenter Hvordan legge til rette for