Hvordan kan gode læremidler og IKT bidra til at flere elever mestrer matematikk? Gyldendals realfagsdager. 25. april 2017

Transkript

1 Hvordan kan gode læremidler og IKT bidra til at flere elever mestrer matematikk? Gyldendals realfagsdager 25. april 2017 Øystein Gilje Universitetet i Oslo #ark_app

2 En kort oversikt over de neste 40 minuttene I: PAPIRFAGET MATEMATIKK II: HVORDAN KAN VI FORSTÅ LÆREMIDLER? II: KVALITETSKRITERIER I LÆREMIDLER

3 I: Papirfaget matematikk Hvorfor er det minst bruk av IKT i matematikk, ett fag der bruk av IKT er en del av målene?

4 Papirbasert vs digital i fag grunnskolen 90 Bruk av papirbaserte og digitale læremidler i ulike fag i grunnskolen (i prosent) Samfunnsfag Naturfag Matte Engelsk Kun papirbaserte læremidler Hovedsakelig papirbaserte Like mye Hovedsakelig digitale læremidler Kun digitale læremidler

5 Papirbasert vs digital i fag i VGS Bruk av papirbaserte og digitale læremidler i ulike fag i VGS (i prosent) Samfunnsfag Naturfag Matte Engelsk Kun papirbaserte læremidler Hovedsakelig papirbaserte Like mye Hovedsakelig digitale læremidler Kun digitale læremidler

6 Læremidler i bruk siste time Engelsk (N=178) Matematikk (N=151) Naturfag (N=220) Samfunnsfag (N=99) Kart/Plansjer Elevers skrive-/arb.bøker Trykte bøker/oppslagsverk Andre dig. Ressurser Digitale læremidler Læreboka 0% 20% 40% 60% 80% 100%

7 Bruk av nettsteder i fag (ukentlig eller oftere) Engelsk Matematikk Naturfag Samfunnsfag SSBs skolesider NRK Skole Oversettelsesprogram Nettavis/Atekst Søkemotorer Youtube SNL Wikipedia 0% 20% 40% 60% 80%

8

9 Hva vet vi om matematikk fra andre undersøkelser? Samlet sett, både i Monitor og i andre undersøkelser om IKT-bruk i norsk skole, finner vi at elevene bruker digital teknologi sjeldnere i matematikk enn i mange andre fag (Hatlevik & Throndsen, 2015; Gilje et al., 2016). En korrelasjonsanalyse av elevenes svar på spørsmål om hvor ofte de benytter datamaskin/nettbrett i fem ulike fag ( gur 3.3) viser at matematikk skiller seg ut med svakest korrelasjon med de andre fagene. Monitor, 2016, s. 91

10

11

12 Læremidler i matematikk (ark&app) Bruk av lærebokas digitale tilleggsressurs (Alle, N=151) Bruker den i timene Bruker den som forberedelse/etterarbeid hjemme Kun noen elever bruker den i timen Bruker et annet digitalt læremiddel Bruker ingen digital tilleggsressurs

13 Den papirbaserte læreboka er det mest sentrale læremiddelet i mine timer 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Stort sett/helt enig Litt enig Litt uenig Helt/Stort sett uenig

14 Bruk av digitale læremidler i matematikk (N= ) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Daglig Ukentlig 1-2 ganger mnd Siste skoleåret Aldri

15 Matematikk har mindre bruk av IKT enn andre fag på 5. trinn vgs. Engelsk Matematikk Naturfag Samfunnsfag Annet Smarttelefon Nettbrett Data til elever Prosjektor Interaktiv tavle Data til lærer 0% 20% 40% 60% 80% 100%

16 Læreboka brukes i timene! Engelsk (N=178) Matematikk (N=151) Naturfag (N=220) Kart/Plansjer Elevers skrive-/arb.bøker Trykte bøker/oppslagsverk Andre dig. Ressurser Digitale læremidler Læreboka Samfunnsfag (N=99) 0% 20% 40% 60% 80% 100%

17 II: Hvordan skal vi forstå læremidler? læremidler og ressurser for læring i matematikk

18 læremiddel representasjon verktøy ressurs for læring 18

19 Didaktiske digitale læremidler Repetitive læremidler Formidlende læremidler Stilladserende læremidler Praksisstilladserende læremidler Træning Transport Tilegnelse Deltagelse Adfæradsregulering Overførsel af viden Konstruktion af viden Samkonstruktion af viden Stimuli-respons Brugerkontrol Manipulation Praksisfællesskab? Kilde: Læremiddel.dk

20 Perspektiver på læremidler (basert på: læremiddel.dk) Tid/Type M A K R O M E S O (mellom) M I K R O Kjennetegn Bidrar til å løse den samlede Undervisningsoppgave innenfor matematikk over den perioden kompetansemålene gjelder. Bidrar til å løse den samlede undervisnings oppgave for et avgrenset undervisningsforløp Bidrar til å løse enkelte aktiviteter som del av en undervisningstime Typer Læreboka og digitale løsninger som dekker alle kompetansemål Lærebok-kapittelet NDLA-opplegg Lærerens egne læremidler Spill (repetive) Tid 1 3 år Typisk 1-3 uker Deler av en undervisningsøkt

21 Puentedura, 2008

22 III: Kvalitetskriterier i læremidler Et pågående arbeid i kjølvannet av St. M 28

23 Kvalitetskriterier i læremidler Når læreplanene skal fornyes, ønsker departementet å se på tiltak som kan gjøre skolene og lærerne mer bevisst på valg og bruk av læremidler. Økt bevisstgjøring skal styrke deres vurdering av læremidlenes kvalitet. StM, 28, s. 76 utvikle kvalitetskriterier for læremidler i matematikk Utvikle veiledningsmateriell til lærere og lære middelutviklere basert på kvalitetskriteriene, og øke bevisstheten om valg av læremidler. Vurdere ytterligere tiltak for å styrke kvaliteten på læremidler.

24 bit.ly/2pzbtif Skriv dine tre kriterier for valg av læremidler

25 LÆREMIDLER OG LÆRINGSRESSURSER LÆREPLAN TEKNOLOGI LÆRE MIDLER EIER LEDERE LÆRERE LÆRERE ELEVER UTVIKLING VALG/INNKJØP UNDERVISNING HVEM VELGER LÆREMIDLER OG TEKNOLOGI TIL UNDERVISNINGEN I MATEMATIKK?

26

27 Hvem velger lærebøkene? (lærere) Ved min skole bestemmer skolens ledelse valg av lærebøker uten å konferere med lærerne Ved min skole er lærebøker bestemt av skoleeier (Fylkeskommune/kommune/ privatskole) 100% 100% 90% 90% 80% 80% 70% 70% 60% 60% 50% 50% 40% 40% 30% 30% 20% 20% 10% 10% 0% Helt/stort sett uenig Litt uenig Litt enig Helt/stort sett enig 0% Helt/Stort sett uenig Litt uenig Litt enig Helt/stort sett enig Grunnskole (N=383) Videregående (N=282) Alle (N=665) Grunnskole (N=383) Videregående (N=280) Alle (N=663)

28 Hvem velger lærebøkene? (lærere) Ved min skole er det lærerfellesskapet som velger lærebøker uten innblanding fra ledelse Ved min skole står jeg som lærer fritt i å velge den læreboka som elevene bruker 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Helt/Stort sett uenig Litt uenig Litt enig Helt/stort sett enig 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Helt/Stort sett uenig Litt uenig Litt enig Helt/stort sett enig Grunnskole (N=384) Videregående (N=284) Alle (N=668) Grunnskole (N=384) Videregående (N=284) Alle (N=668)

29 Lærernes synspunkter på hvordan valget av læremidlene bør bli tatt Jeg synes lærerkollegiet skal avgjøre valg av lærebøker innenfor kostnadsrammene Det er bra at skoleeier og skoleledelse legger sterke føringer på valget av lærebøker 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Helt uenig Stort sett uenig Litt uenig Litt enig Stort sett enig Helt enig 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Helt uenig Stort sett uenig Litt uenig Litt enig Stort sett enig Helt enig Grunnskole (N=389) Videregående (N=286) Alle (N=658) Grunnskole (N=387) Videregående (N=285) Alle lærere (N=658)2

30 Hvem bestemmer over valg av læremidler? Får matematikklærere mindre innflytelse over valg av læremidler når digitale løsninger blir introdusert? Er det likt for lærere på ulike trinn? Hva mener lærerne om å velge læremidler? Hva mener skoleledere og eiere om valg av papir og digitale læremidler?

31 P A P I R og S K J E R M : hvor lenge? ogilje #ark_app oystein.gilje@ils.uio.no TAKK FOR OPPMERKSOMHETEN!