Rogaland fylkeskommune. Realkompetansevurdering i praksis. i videregående opplæring for voksne. Ved fagkoordinator Siri Eidissen

Transkript

1 Rogaland fylkeskommune Realkompetansevurdering i praksis i videregående opplæring for voksne Ved fagkoordinator Siri Eidissen

2 Retningslinjer/bestemmelser som er viktige i arbeidet med realkompetansevurdering i vgo. Gjennom RKV skal den voksne få dokumentert sin kompetanse uten å gå veien om tradisjonelle prøveordninger Gjennom RKV skal det vurderes hva den voksne kan på tidspunktet for vurderingen ikke hva han eller hun har gjort eller har kunnet tidligere. En realkompetansevurdering gjøres med utgangspunkt i ønsket sluttkompetanse dvs. «Vg3-faget». (Top-down)

3 Forts. Retningslinjer/bestemmelser som er viktige i arbeidet med realkompetansevurdering i vgo Godkjent realkompetanse er en sluttvurdering på lik linje med standpunktkarakterer og eksamen (unntatt på Vg3 i yrkesfag) Fag med opplæring i skole Kravet for å få godkjent er at den voksnes kompetanse tilsvarer minst karakteren 2 Fag med opplæring i bedrift Kravet for å godkjenne den voksnes kompetanse må tilsvare karakteren bestått til fag-/svenneprøven

4 Forts. Retningslinjer/bestemmelser som er viktige i arbeidet med realkompetansevurdering i vgo Det må vurderes hva den voksne kan som dekker kompetansemål den voksnes kompetanse må etter en helthetsvurdering tilsvare den kompetansen som forventes etter læreplanen. Den voksne kan få godkjent et fag uten at han/hun viser kompetanse i alle enkeltmålene Hvor stor del av kompetansemålene som må dekkes i det enkelte faget må vurderes konkret for det enkelte faget på de ulike trinnene (Gjøres av fagkonsulentene.) Dersom det er kompetansemål på Vg1 som vi ikke finner igjen på Vg2 eller Vg3, og som er en del av den samlede kompetansen i faget etter Vg1, så må det vurderes om den voksne har denne kompetansen.

5 Forts. Retningslinjer/bestemmelser som er viktige i arbeidet med realkompetansevurdering i vgo Det er innholds- og metodefrihet i LK06 Med mindre det er fastsatt krav til metoder i læreplanen så kan kompetanse vises på ulike måter Metodene som brukes i vurderingen bør være egnet til å avdekke, vurdere og verdsette udokumentert og taus kompetanse. Ta hensyn til behovet til den enkelte ved valg av metoder.

6 Informasjon om arbeid med RKV gjennomført i Rogaland fylkeskommune: Vi har arrangert flere fellessamlinger for fagkonsulenter der: Rammebetingelsene for RKV er gjennomgått Fagkonsulentene har arbeidet i faggrupper MÅL med gruppearbeidet har vært å: Oppnå god kvalitet og mest mulig lik vurdering i Rogaland/Sør-Vest Gjennom å: bli enige om innholdet i målene i læreplanene(konkretisering) bli enige om hva som kreves for å få godkjent programfag/hovedområder bli enige om hvilke mål på Vg1 som må vurderes bli enige om bruk av metoder

7 Forts.- Informasjon om arbeid med RKV gjennomført i Rogaland fylkeskommune: Beskjed til fagkonsulentene våre: Det finnes ingen fasit på dette arbeidet. Det er dere som fagfolk som sammen må bli enige om hvor grensen skal gå for å få godkjent et programfag/hovedområde og hvordan dere på best mulig måte bør avdekke den voksnes kompetanse.

8 Konkretisering eksempel fra hovedområde kommunikasjon på Vg1 engelsk c Uttrykke seg skriftlig og muntlig på en nyansert og presis måte, med flyt og sammenheng Laveste grad av måloppnåelse: 2 Middels grad av måloppnåelse: 3-4 Høy grad av måloppnåelse: 5-6 Grunnleggende ferdigheter er: Muntlig og skriftlig bruk av språket bruke enkelt ordforråd og enkel syntaks til å snakke og skrive om kjente emner uttrykke seg mer nyansert og presist, ha stort nok ordforråd til å uttrykke seg om et gitt tema. uttrykke seg presist med flyt og sammenheng

9 Gruppeoppgave 1 - Vg2 Vurder hvilke kompetansemål under hvert av programfagene på Vg2 som minst må vurderes til godkjent (karakteren 2)for at hele programfaget skal kunne godkjennes. Kompetansemålene vektes fra 1 6. Mål som vektes med 1 er ikke viktige mens mål som vektes med 6 er svært viktige. Mål med vekting fra 4-6 må minst vurderes til godkjent (karakteren 2) for at hele programfaget skal kunne godkjennes.

10 Gruppeoppgave 1- Vg2

11 Gruppeoppgave 2 Vg1

12 Gruppeoppgave 3 - Metode Hvilke metoder bør brukes for å få frem den voksnes kunnskap og grunnleggende ferdigheter. Hvordan og hva bør man stille spørsmål om, er det nødvendig med skriftlige eller praktiske demonstrasjoner etc. for å kvalitetssikre realkompetansevurderingen? De voksne har ulik bakgrunn både erfaringsmessig og kulturelt. Noen har vanskeligheter med å ordlegge seg, mens andre kan ha store talegaver hvilke ulike metoder vil dere bruke for å få frem /avdekke den voksnes kunnskap? Her vil vi at dere setter opp forslag til forskjellige metoder som kan brukes, det kan være alt fra måten å spørre på, praktiske demonstrasjoner, bruk av papir/tavle,case etc.

13 Gruppeoppgave 3 - Metode: Hvilke metoder bør brukes for å få frem den voksnes kunnskap og grunnleggende ferdigheter. Hvordan og hva bør man stille spørsmål om, er det nødvendig med skriftlige eller praktiske demonstrasjoner etc. for å kvalitetssikre realkompetansevurderingen? Spesielt viktige Forslag til metode mål fra Vg1 og mål fra Vg2 med vekting fra 4-6

14 Vg2 Helsearbeiderfag Kandidatens navn Kompetansemål: Helsefremmende arbeid Vg2 Resultat gr.arb. KD-prosj Vekting 1-6 M01-Livsstilsykdommer 5 (- / ok) Vennligst sett OK i grått felt utenfor de kompetansemål og de programfag som godkjennes gjennom realkompetansevurdering. (Godkjent = minimum karakteren 2) På de kompetansemål og programfag som ikke godkjennes settes - (minustegn). Signer i det grå feltet utenfor hvert programfag. Beskrivelse Sign. og dato. NB: Skriv konklusjon på programfagnivå i rubrikken til venstre. Mål vektet fra 4-6 må minst vurderes til godkjent (minimum karakteren 2) for at programfaget skal kunnes godkjennes. Gjøre rede for sammenhengen mellom fysisk aktivitet og helse og hvordan fysisk aktivitet kan bidra til å forebygge de vanligste livsstilssykdommene M02-Aktiviteter som fremmer helse 4 Gi eksempler på aktiviteter som fremmer helse, trivsel og livskvalitet M03-Ernæring, kosthold 5 Planlegge og begrunne sammensetningen av kostholdet for ulike brukere ut fra funksjonsnivå, alder og behov, og i tråd med norske anbefalinger for ernæring M04-Norske anbefalinger 5 Lage trygge og sunne måltider for ulike brukere i tråd med norske anbefalinger om ernæring Gjøre greie for symptom på ulike sjukdommar og lidingar knytet til allmenntilstand, næringsopptak, M05-Symptomer på ulike sjukdommer 6 utskilling av avfallsstoffar og allergiar, og foreslå tiltak M06-Grunnleggende sykepleie 6 Gjøre greie for og demonstrere grunnleggande sjukepleie Drøfte betydningen av god hygiene for å forebygge sykdom og hindre smitte i og utenfor institusjon i tråd M07-Hygiene 5 med gjeldende regelverk Beskrive tilbud frivillige organisasjoner og interesseorganisasjoner gir i nærmiljøet, og drøfte deres M08-Sosialt nettverk 4 betydning for sosiale nettverk og forebygging av isolasjon M09-Levekår og livskvalitet 3 Drøfte sammenhengen mellom levekår og livskvalitet M10-Habilitering og rehabilitering 4 Forklare hva habilitering og rehabilitering er, og gi eksempler på forebyggende og helsefremmende tiltak M11-Hjelpemidler 3 Demonstrere hjelpemidler som bidrar til selvstendighet og opprettholder funksjoner i dagliglivet, og beskrive søknadsprosedyrer for brukere M12-Forebyggende tiltak 3 Gjøre rede for tiltak som forebygger ulykker og brann i hjemmet og på institusjoner M13-Førstehjelp 5 Demonstrere førstehjelp som er relevant for helsefagarbeideren M14-Legemidler og bivirkning 5 Gjøre rede for de mest brukte legemidlene og forklare virkninger og bivirkninger M15-Helse, miljø, sikkerhet 4 Gjøre rede for hvordan helse, miljø og sikkerhet er organisert, og beskrive helsefagarbeiderens rolle i arbeidet for å ivareta fysisk og psykisk helse Vg1 Helse og sosialfag Helsefremmende arbeid Vg1 M06-livsstilssykdom, kroppsfunksjon Viktige mål ( - / ok ) Sign. og dato. NB: Skriv konklusjon på kompetansemålnivå i rubrikken til venstre. Forklare korleis kroppen er bygd opp og fungerer i forhold til livsstilssjukdommar, og forklare konsekvensar av svikt i vitale kroppsfunksjonar