Å lære fag og språk. Det europeiske rammeverket og læreplanane i førebuande vaksenopplæring

Transkript

1 Å lære fag og språk. Det europeiske rammeverket og læreplanane i førebuande vaksenopplæring Oppstartskonferanse forsøk FVO Eli Moe, Kompetanse Norge

2 Oppdragsbrev modulstrukturert førebuande vaksenopplæring Føringar «skal kunne gi inntak til videregående opplæring» «skal ha læringsutbyttebeskrivelser i tråd med det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket (NKR) til og med nivå to» «Der det er relevant for å møte voksnes behov for opplæring, kan det trekkes på eksisterende læreplaner for voksne, det gjelder både læreplanene for grunnskolen og læreplanene i norsk og samfunnskunnskap» «I tillegg..kan læringsmål i grunnleggende ferdigheter anvendes»

3 Mål: «skape et mer samordnet og integrert tilbud på tvers av sektorene» Tilbodet skal omfatte «personer som har rett etter opplæringslovens 4A-1» «personer som har rettigheter etter introduksjonslovens 2 og 17» «personer som deltar i opplæringstiltak i regi av NAV»

4 I tillegg: Frå Modulstrukturert forberedende voksenopplæring - Prinsippdokument «Prinsippgruppen foreslår at grunnleggende ferdigheter og begrepsinnlæring er gjennomgående i FVO. Modul 1 og 2 skal ha hovedfokus på grunnleggende ferdigheter og begrepsinnlæring i alle fag. Modul 3 og 4 skal ha et større fokus på fagets kunnskapsdel enn modul 1 og 2, i tillegg til grunnleggende ferdigheter. Videre må læringsstrategier/språklæring legges inn i alle fagene gjennomgående på fagets premisser.»

5 Læreplanane (i alle fag) skal ta omsyn til Fag og kunnskapsbygging i fag Grunnleggjande ferdigheiter, språkutvikling og begrepslæring Sluttnivå tilsvarande 10. trinn grunnskolen, NKR 2

6 Språk og faglæring For å tileigne seg kunnskap må ein kunne: Lese fagtekstar / lærebøker Lytte til lærarar (og andre) og forstå det dei seier. Gi uttrykk for det ein kan og forstår ved å snakke og skrive. Det vil seie: Språk gir tilgang til fag og kunnskapsbygging

7 Kunnskap og språk Whatever the subject, all knowledge building in the school context involves working with language. (Beacco, Coste, van der Ven & Vollmer 2010:6)

8 Å lære fag og språk Rammeverk for grunnleggende ferdigheter (Utdanningsdirektoratet) Lesing i alle fag CLIL (Content and language integrated learning) Skolespråk (Language of schooling)

9 Nye læreplanar Norsk for Norsk Samfunnsfag Naturfag Matematikk Engelsk spr. min Grunnmodul «Der det er relevant for å møte voksnes behov for opplæring, kan det trekkes på eksisterende læreplaner for voksne, det gjelder både læreplanene for grunnskolen og læreplanene i norsk og samfunnskunnskap» «Modul 1 og 2 skal ha hovedfokus på grunnleggende ferdigheter og begrepsinnlæring i alle fag. Modul 3 og 4 skal ha et større fokus på fagets kunnskapsdel enn modul 1 og 2, i tillegg til grunnleggende ferdigheter.»

10 Læreplan i norsk for språklige minoriteter og Det europeiske rammeverket for språk Norsk for Norsk Samfunnsfag Naturfag Matematikk Engelsk spr. min. (4) B (3) B (2) A2/B (1) A1/A Læreplanen Norsk for språklige minoriteter har brukt Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere som grunnlag. Læreplan i norsk og samfunnskunnskap bygger på Det europeiske rammeverket for språk (2001).

11 Det europeiske rammeverket for språk Nivå C2 C1 B2 B1 A2 A1 Avansert brukar Sjølvstendig brukar Basisbrukar 2001 Arbeidd med sidan 1970-talet Livslang skala Først utarbeidd med tanke på turistar og studentar i utlandet (personleg liv, offentleg liv, utdanning, arbeidsliv) Seinare tilpassa barns framandspråk, andrespråk, språk på arbeidsplassen, språk i skulefag B2 krav for opptak på universitet og høgskular i mange land

12 Språknivå innbakt i nye læreplanar Norsk for Norsk Samfunnsfag Naturfag Matematikk Engelsk spr. min. Mål Mål Mål Mål Mål Mål Modul 4 B2 B2(+) B2 B2 4S: B2 B1/B2 4Y: B2 Modul 3 B1+ B2 B2 B1/B2 B1/B2 B1 Modul 2 A2/B1 B2 B1 B1- B1 A2+ Modul 1 A1/A2 A2/B1 A2/B1 A2 A2 A1/A2

13 Det europeiske rammeverket Omsett til 40 språk arabisk, albansk, armensk, baskisk, bulgarsk, dansk, engelsk, esperanto, estisk, finsk, fransk, friulisk, galisisk, georgisk, gresk, hebraisk, italiensk, japansk, katalansk, kinesisk, koreansk, kroatisk, litauisk, makedonsk, moldovisk, nederlandsk, norsk, polsk, portugisisk, russisk, serbisk, slovakisk, slovensk, spansk, svensk, tsjekkisk, tysk, tyrkisk, ukrainsk og ungarsk.

14 Norsk utgåve

15 Det europeiske rammeverket i Norge Nivå C2 C1 B2 B1 A2 A1 Avansert brukar Sjølvstendig brukar Basisbrukar Som grunnlag for Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for vaksne innvandrarar Læreplan i norsk for minoritetsspråklige Norskprøven, A1 B2 (tidlegare også Norskprøve 2 og 3) Kartleggingsprøve i lesing i fag Test i norsk høyere nivå, B2 og C1 Folkeuniversitetets språkkurs og -prøvar ASK, Norsk andrespråkskorpus Coryl, Corpus of young (Norwegian) learners English Språkpermen (norsk utgåve av European Language Portfolio) Indirekte grunnlag for læreplanar i språk i grunnskulen

16 Det europeiske rammeverket Har hittil vore mest brukt i samband med språklæring i språkfag (framandspråk og andrespråk) Europarådet ser no på Det europeiske rammeverket og morsmål Blir etter kvart også brukt i samband med språklæring i tradisjonelle kunnskapsfag (både morsmålsbrukarar og minoritetsspråklege) 8/language/en-GB/Default.aspx

17 Nokre skilnader A1: Svært enkelt A2: Enkelt B1: Sjølvstending (funksjonelt?), men enkelt og greitt (straightforward) B2: Komplekst, nyansert

18 Ein deltakar med A1-kompetanse kan - kjenne att og forstå enkle og kjende ord, fraser og setningar - bruke enkle, innøvde fraser til å fortelje om noko ein kjenner til - lese og forstå svært enkle tilrettelagte tekstar, kan til ein viss grad oppfatte innhaldet i enkelt informasjonsmateriell og i korte, enkle beskrivelsar, særleg viss dei inneheld illustrasjonar - skrive ord og enkle setningar, fylle ut enkle skjema og skrive svært enkle tekstar (eks. sms, e-post, beskjed, ev. andre korte tekstar)

19 Ein deltakar med A2-kompetanse kan bruke eit enkelt og frekvent vokabular. utveksle enkel informasjon om kjente emne (svare på spm., beskrive, fortelje). lese og forstå korte, enkle tekstar om kjente emne der det blir brukt frekvente ord og dagligdags språk. skrive korte, enkle tekstar om kjente emne (beskrive og fortelje).

20 Ein deltakar med B1-kompetanse kan Har eit tilstrekkeleg vokabular til å uttrykke seg om dei fleste daglegdagse emne. uttrykke seg med eit variert språk og klare seg i dei fleste situasjonar, gå ubudd inn i ein samtale om kjende emne og uttrykke eigne meiningar. lese og forstå greie faktatekstar om emne frå sitt eige interesseområde. skrive samanhengande tekstar om kjente emne med en del detaljerte beskrivelsar (samanlikne, grunngi, vurdere osv.).

21 Ein deltakar med B2-kompetanse kan bruke eit relativt breitt og til dels nyansert vokabular lese og tilpasse lesemåte og hastigheit til formålet med lesinga. uttrykke seg flytande og spontant slik at det er mogleg å samhandle med personen utan å anstrenge seg. skrive klare, detaljerte tekstar om ei rekke emne, kan samanfatte og vurdere informasjon og argument frå ei rekke kjelder.

22 Språkfunksjonar A1: beskrive og fortelje svært enkelt A2: beskrive og fortelje - enkelt B1: beskrive, fortelje, forklare, grunngi enkelt B2: grunngi, samanlikne, diskutere, tolke m.m.

23 Planlegging på kort og lang sikt Kva skal lærast (kompetansemål)? Setje kunnskapsmål Setje mål for språklæring / språkferdigheit - kva type språk krev kunnskapsmåla? - kva språkfunksjonar/ev. grammatiske strukturar skal vere i fokus? Gi elevane modellar, vise kva ein forventar.

24 Kva kan fokus på språk omfatte? Vokabular Ulike aspekt av lesing, lytting, skriving, munnleg språkbruk Sjangrar (rapport, power-point presentasjon, diskusjon, argumenterande tekst, bevis (i matematikk), intervju osv. ) Språkfunksjonar (beskrive, fortelje, argumentere, overtale, osv.) Bruk av strategiar (finne informasjon, forstå hovudinnhald, forstå ord frå konteksten)

25 Eksempel 1 «+ - =» matematikk Kompetansemål: «bruke større enn-, mindre enn-, addisjons-, subtraksjons- og likhetstegn for å uttrykke matematiske sammenhenger» (Modul 1) 300 > 30 Tre hundre er større enn tretti. 450 < 540 Fire hundre og femti er mindre enn fem hundre og førti = 9 Tre pluss seks er lik ni. 9 3 = 6 Ni minus tre er lik seks. Deltakarane må kunne - lytte og forstå, lese, seie og skrive enkle setningar. - lese dei matematiske uttrykka. - uttrykke enkle setningar. - uttrykke komparativ av adjektivet.

26 Eksempel 2 vinklar matematikk Kompetansemål: «gjenkjenne spisse, rette, stumpe og like vinkler i geometriske figurer og i hverdagslige sammenhenger» (Modul 2). Vinkel a er ein spiss vinkel. Vinkel b er ein rett vinkel. Vinkel c er ein stump vinkel. c > b c > a a < b Deltakarane må kunne - lese matematiske figurar og uttrykk - Lytte og forstå, lese, seie og skrive enkle setningar. - uttrykke komparativ av adjektiv. c er større enn b. c er større enn a. a er mindre enn b.

27 Eksempel 3 Ver og årstider naturfag Kompetansemål: «beskrive kjennetegn ved årstidene og gi en kort og enkel beskrivelse av ulike værtyper» (Modul 2) Deltakarane må kunne - lese enkle fagtekstar. og i tillegg uttrykke (munnleg og skriftleg) - ord for årstider, fargar, temperatur. - enkle samanhengar (fordi, men, og, derfor). - enkle setningar.

28 Eksempel 4 Arbeidsliv, bærekraft og globalisering samfunnsfag Kompetansemål: «drøfte viktige omveltninger og ny teknologi i arbeidslivet og reflektere over hvordan disse omveltningene påvirker dagens og morgendagens arbeidsliv» (Modul 4) Språklege mål: Deltakarane må kunne - lese tekstar om emnet. - uttrykke eit samanhengande resonnement (dvs. uttrykke relasjonar, motsetningar, konsekvensar osv.) - skrive ein tekst med ein byrjing, hovuddel og slutt, og med logisk bruk av avsnitt. - skrive (uttrykke) setningar med variert struktur. - uttrykke preteritum (fortid). - bruke eit breitt og nyansert vokabular. - bruke eit repertoar av bindeord.

29 Til slutt: Det europeiske rammeverket kan gi nyttig informasjon om enkel og meir kompleks språkbruk. Informasjon om kva det er viktig å jobbe med i tilknyting til spesifikke kompetansemål, må læraren skissere (eller ei gruppe lærarar). Samarbeid med norsklærar? Arbeidei team? Viktig å setje opp både kunnskapsmål og språkmål. Dette er nybrottsarbeid. Lykke til!

30 Takk for meg!