Mål: Å øke lesegleden og derigjennom leseferdighetene hos elevene

Transkript

1 LESEGLEDE

2 Mål: Å øke lesegleden og derigjennom leseferdighetene hos elevene

3 Malakoff videregående skole Best på mestring, miljø og mangfold Bygg- og anleggsteknikk Elektrofag Helse- og oppvekstfag Studiespesialisering Teknikk og industriell produksjon

4 Utviklingen Vg3 påbygging Vg1 yrkesfag Vg1 studiespes Vg3 påbygging Vg3 påbygging Vg3 påbygging Vg1 yrkesfag

5 Hvorfor lesetiltak? «[ ] digital teknologi vil kunne innvirke på vår evne til, eller i hvert fall motivasjon for, å lese lengre og potensielt komplekse tekster uten lenker og uten visuelle effekter» Mangen, A. s.15 Hva er skjermtekster, og hva gjør de med måten vi leser på?

6 Hvorfor lesetiltak? «Før kunne du ha et helt greit liv uten å kunne lese. Det fantes mange jobber du kunne få uten å kunne lese. I dag er du sjanseløs hvis du ikke kan lese. Hovednøkkelen til deltakelse i samfunnet er å kunne lese» Kristin Danielsen, 2016 Tidligere biblioteksjef på Deichmanske bibliotek, I Bergan, 2016

7 Elever fra teknikk og industriell produksjon (TIP) leser bøker

8 Plan for hvilke timer elevene skal lese

9 Studiespesialisering: Plan for hvilke timer elevene skal lese Uke 1A 1B 1C 1D 1E Man SPR SPR SPR SPR SPR Tir ENG NOR GEO NOR NOR Ons MAT MAT MAT MAT MAT Tors GEO ENG NOR NAT NAT Man SPR SPR SPR SPR SPR Tir NOR NAT NOR NAT NOR Ons MAT MAT MAT MAT MAT Tors * * ENG * NAT Man ENG ENG ENG ENG * Tir NAT NAT GEO NAT SAF Ons MAT MAT MAT MAT MAT Tors GEO GEO NAT NOR ENG Man * ENG ENG * * Tir ENG SAF * SAF NOR Ons NOR NAT SAF GEO GEO Tors NAT NOR NAT NOR ENG Man SPR SPR SPR SPR SPR Tir NAT NOR NOR NOR SAF Ons SAF NAT NAT ENG NAT Tors NOR GEO NAT NAT NOR Man MAT MAT MAT MAT MAT Tir ENG SAF NOR SAF ENG Ons SAF * SAF ENG NAT Tors NAT NOR ENG * * Man ENG Tir NOR ENG Ons NAT NAT GEO GEO Tors NAT ENG NAT NAT Fordeling av lesetimer per fag: Fag 1A 1B 1C 1D 1E Geografi (2t) Samf. fag (3t) Engelsk (5t) Norsk (4t) Matematikk (5t) Språk (4t) Naturfag (5t) Timer totalt

10 Rammer og forventninger Alle elever skal lese én skoletime hver ukedag.

11 Rammer og forventninger Oppstart i skolebiblioteket

12 Rammer og forventninger Skjønnlitterære tekster

13 Rammer og forventninger Leseøktene skal foregå i undervisningsrommene

14 Rammer og forventninger Læreren skal lese sammen med elevene

15 Rammer og forventninger Fokus: Leseglede

16 Rammer og forventninger Dele leseopplevelser

17

18

19

20

21

22

23

24 Økt leseglede?

25 jeg liker ikke lesetimer på mandager og onsdager fordi vi er i verkested å jobbe Syns det er flott for å forbedre ordforrådet. Veldig bra med ro etter en lang arbeidsdag med mye bråk på verkstedet. Jeg likte leseprosjektet. Selv om jeg ikke leser bøker, var det greit fordi man måtte lese eprosjektet. Selv om jeg ikke leser Det bøker, ga meg var tilbake det greit lesegleden. fordi man måttelese. Jeg likte dette veldig godt, og det er noe jeg kunne tenkt meg å fortsette med Det var Drit kjedelig Ønsker mer informasjon i forkant. Skjønte ikke poenget med lesinga Jeg synes det var en bra ordning at vi bare skulle lese, og slippe å skrive anmeldelser eller presentasjoner. Med tanke på dette så synes jeg at jeg har blitt mer avhengig av å lese bøker

26 Tilbakemelding fra elevene: 70 % var positive til lesetiltaket 62 % mente lesetiltaket var god bruk av undervisningstid og anbefaler skolen å gjennomføre det neste år også. 42 % har blitt mer glad i å lese bøker.

27

28 Suksessfaktor nr.1: LÆREREN

29

30 «Ja, dette [leseprosjektet ] er overraskende positivt Da jeg kom på jobb i dag onsdag så jeg til min overraskelse mange elever sidde i gangene og læse i skjønlitterære bøker, fremfor at sidde med mobilen. Gikk bare og tænkte «oj oj» med et smil» Hentet fra skolens interne gruppe for ansatte på Facebook. med tillatelse fra Peter Grün.

31 Kilder: Mangen, A, Hva er skjermtekster, og hva gjør de med måten vi leser på? (Red. A. Mangen) I Lesing på skjerm, (s.10-15), Lesesenteret. Hentet fra: hefter/pdf_utgaver/uis_lesing_p%c3%a5_skjerm_web.pdf Bergan, E. (2016). Biblo Tøyen åpnet. I Bibliotekaren, 2016(4), s. 18. Hentet fra