Høringssvar til forslag om endringer av profesjonsstudiet i medisin ved NTNU

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Høringssvar til forslag om endringer av profesjonsstudiet i medisin ved NTNU"

Transkript

1 Studentrådet DMF Medpost 203 Medisinsk teknisk forskningssenter 7489 Trondheim dmfstudentrad.no Høringssvar til forslag om endringer av profesjonsstudiet i medisin ved NTNU Vi viser til høringen om forslag til endringer av profesjonsstudiet i medisin ved NTNU, sendt ut 2. oktober Dekanatet ber her om tilbakemelding på om hvorvidt de foreslåtte tiltakene vil styrke kompetansen hos leger utdannet ved NTNU, slik at NTNU ivaretar samfunnsoppdraget sitt. Dette høringssvaret er skrevet av Studentrådet DMF, Norsk medisinstudentforening Trondheim og Trondheim Akuttmedisinske Studentforening. Høringssvaret gis på vegne av alle studenter ved Det medisinske fakultet, og svaret vårt støttes også av Studenttinget NTNU. Vi mener at medisinstudiet i Trondheim stort sett har høy kvalitet. Vi støtter NTNUs modell med fagintegrasjon, spirallæring og studentaktivisering som viktige element i legeutdanningen. Våre tilbakemeldinger dreier seg, i likhet med forslagene til gjennomgangsgruppa, om optimalisering av den eksisterende studiemodellen. Vi mener at forslagene til prosjektgruppa, hvis de gjennomføres, samlet sett vil bedre medisinstudiet ved NTNU. Vi støtter prosjektgruppa i deres oppfatning om at styrket studieledelse er det viktigste tiltaket som blir foreslått. Handlekraftig ledelse av studiet er en forutsetning for å iverksette de andre tiltakene som prosjektgruppa foreslår, samt for kontinuerlig og langsiktig utvikling av medisinstudiet. Høringssvaret vårt er delt inn etter kapitlene i del fire i rapporten. Vi starter med en oppsummering av de viktigste punktene. På vegne av Studentrådet DMF, Norsk medisinstudentforening Trondheim og Trondheim akuttmedisinske studentforening Eirik Nesje, Even Kjellevold, Magnus Gotfredsen, Inger Heimdal Stenseng, Torfinn Støve Madssen, Susanne Smeby

2 OPPSUMMERING 4.1 Læringsformer, fagintegrasjon Vi støtter systematisk innføring av TBL i medisinstudiet. Vi ønsker at PBL forblir 2x2 timer i uken i stadium I. Vi ønsker at kun leger og medisinstudenter er PBL-fasilitatorer på studiet. Vi mener at kommunikasjon mellom undervisere er en forutsetning for at spirallæring og fagintegrasjon skal fungere. Vi støtter i en reduksjon i antall forelesninger, og en tydelig periodisering av timeplanen. Vi mener at en omlegging til kun oversikts- og introduksjonsforelesninger forutsetter en diskusjon rundt formuleringen av læringsmål og utarbeidelsen av eksamen. 4.2 Innføring av langsgående emner Vi støtter innføring av forebyggende helsearbeid som langsgående emne, og ønsker at kosthold og trening vektlegges. Vi er positive til innføring av en mentorordning. Vi ønsker å samle statistikkundervisningen i én bolk, og at metodeundervisningen opp mot hovedoppgaven styrkes. 4.3 Introduksjonskurs Vi støtter forslaget om å innføre førstehjelpskurs i introduksjonskurset til stadium I. 4.4 Fag som bør rustes opp Vi mener at undervisning i akutt- og mottaksmedisin må styrkes. Vi er positive til opprustning av rusmedisin, psykiatri, allmennmedisin og global helse. Vi ønsker at undervisning i økonomi og ledelse blir en del av medisinstudiet. 4.5 Fjerde studieår: Utveksling Vi mener at fakultetet må tilrettelegge for at studentene kan reise på utveksling. Vi er positive til opprettelsen av et eget opplegg i ferdighetstrening for de som kommer tilbake fra utvekslingsopphold. 4.6 Uketjeneste Det bør innføres ferdighetslister til uketjenestene. Ansvaret for den praktiske gjennomføringen av uketjenesten må tydeliggjøres. Det bør legges større vekt på trening av praktiske ferdigheter i uketjenesten. 4.7 Praksis Vi mener det er nødvendig å øke mengden psykiatripraksis i studiet. Vi er positive til psykiatriutplassering i semester IIIB. Vi ønsker også en gjennomgang av uketjenesten i psykiatri. Vi er positive til styrkingen av allmennmedisinfaget, i tråd med at vi skal utdannes til generalister. 4.8 Eksamen, vurdering og evaluering Vi er positive til innføring av OSCE som muntlig-praktisk eksamen. Vi ønsker at det gjennomføres en prøve-osce før selve OSCE. Vi ønsker ikke innføring av ren FVO-eksamen. Vi ønsker at det nedsettes en gruppe som

3 skal evaluere skriftlig eksamen nærmere. 4.9 Ferdighetssenter Endelig! 4.11 Ledelse og utvikling av studiet Vi mener at styrking av ledelse av medisinstudiet er det viktigste punktet i gjennomgangsrapporten Bachelorprogram i medisin Vi er positive til innføring av en bachelor-utvei fra medisinstudiet. 4.1 Læringsformer, fagintegrasjon Vi mener det er svært positivt at prosjektgruppa vektlegger pedagogikk og evidensbasert undervisning i studieplangjennomgangen. Studentaktiviserende læringsformer Vi er enige i at andre studentaktiviserende læringsformer enn PBL bør bli brukte i større grad på studiet. Vi støtter prosjektgruppas forslag om systematisk bruk av TBL i timeplanen til oppsummering av de ulike fagbolkene. Vi mener også at korrekt innføring av TBL vil kunne bidra til å gi faglig tilbakemelding til studentene. Vi mener likevel at slik innføring av TBL vil kreve tett og kontinuerlig pedagogisk-faglig oppfølging av undervisere, hvis man skal sikre at det innføres slik det er tenkt. Vi ønsker at PBL i stadium forblir 2x2 timer i uken i stadium I. Det er blant annet fordi vi tror studentene samlet sett vil bruke mindre tid på PBL med èn tretimersøkt i uken, og dette vil gå ut over gjennomføringen av læringsformen. Vi mener også at behovet for lange PBL-timer er mindre i stadium I enn i stadium II, der man har et større kunnskapsgrunnlag å diskutere ut fra. Når det gjelder PBL i stadium 2, ønsker vi å presisere at det er forskjell på PBL i tredje og fjerde studieår. I tredje studieår har man de samme veilederene gjennom hele semesteret, og det er i større grad mulig for disse å være prosessorienterte og følge gruppas utvikling. I fjerde studieår har man forskjellige veiledere hver gang, som er spesialister på sine PBL-oppgaver. Dette bidrar til å dreie veiledningen i mer faglig retning. At veilederene har god forståelse for PBLmetodikken og er motiverte for den, oppfatter vi som helt essensielt for riktig gjennomførelse av læringsformen. Vi ønsker også at det kun er leger og studenter som er PBL-veiledere på studiet. Vi mener at eldre studenter generelt er bedre egnet enn ikke-medisinske stipendiater som PBL-veiledere, ettersom de kjenner læreplanen godt og allerede har omfattende erfaring med PBL. Selv om PBL-veiledning i hovedsak er prosessorientert, opplever vi at det i praksis er nødvendig med en viss medisinsk kunnskap for å sette i gang gode refleksjonsprosesser hos studentene.

4 Klinikker på timeplanen som i realiteten er skjulte forelesninger, er et problem vi kjenner til. I mange tilfeller skjer dette fordi foreleser ikke har lykkes i å finne en pasient til klinikken. I andre tilfeller skyldes det passivitet fra studentenes side. Det er dessverre vår erfaring at studentene må ta aktivt ansvar for klinikkene for at de skal fungere slik det er tenkt. Det må tydeliggjøres hvem som har ansvar for første kontakt mellom pasient og studenter. Fagintegrasjon, spirallæring, klinikk og seminarer Vi mener at kommunikasjon mellom undervisere er en forutsetning for at spirallæring skal fungere. En reduksjon i antallet undervisere vil gjøre dette enklere. Dersom undervisere skal bygge videre på det studentene har lært tidligere, må de ha en god forståelse for hva studentene allerede kan. Manglende oversikt over studentenes kunnskap kan føre til at forelesningen legges på et for høyt nivå, eller et for lavt nivå (sirkellæring). I begge tilfeller vil utbyttet av forelesningen være begrenset. Vi tror at prosjektgruppas forslag om styrket studieledelse vil være et viktig steg på rett vei i dette henseende. Timetall og periodisering Vi mener at prosjektgruppas forslag om en tydelig periodisering av timeplanen i temabolker er i god tråd med de øvrige forslagene om styrket studieledelse og opprydding i timeplanen. Prosjektgruppas forslag om endringer i timetallet og forelesningens rolle på medisinstudiet vil derimot medføre gjennomgripende endringer i hvordan læreplanen formidles, dersom det gjennomføres. Vi mener derfor at dette er et svært viktig punkt å diskutere. Studentene stiller seg positive til at antallet forelesninger reduseres. Det er vår oppfatning at det innen flere tema finnes overflødige forelesinger som blir dekt andre steder. Fjerning av overlapp alene vil føre til en merkbar reduksjon av undervisningsmengden. Vi mener også at mange tema som det i dag brukes to timer på, med fordel kan foreleses om på en enkelttime. Et godt samarbeid mellom årslederene, undervisningsenhetene og referansegruppene kan her utrette mye. Prosjektgruppas forslag går imidlertid utover fjerning av overlapp. De foreslår at forelesninger som hovedregel begrenses til introduksjonsforelesninger og oversiktsforelesninger, og at det totale antallet forelesninger i uka ikke skal overstige 10 timer. Dette vil medføre en betydelig endring i hvordan læreplanen på medisinstudiet formidles. Som prosjektgruppa påpeker, er det en vanlig oppfatning blant undervisere om at alt som er viktig i faget må tas med i en forelesning. Denne oppfatningen har også konsekvenser for hvordan eksamen utformes. Det er sjelden at undervisere lager eksamensoppgaver om tema som de ikke har tatt opp på forelesning. Vi mener at det i rapporten ikke reflekteres tilstrekkelig omkring hvordan dette vil påvirke den erfarte læreplanen hos studentene. Det er heller ikke reflektert mye over hvordan en slik endring

5 bør påvirke hvordan eksamen lages. Sammenhengen mellom læringsaktiviteter, læringsmål og evaluering er et sentralt element i NTNUs kvalitetssikringssystem for utdanning. Det er også et sentralt prinsipp innenfor pedagogikk. Vi mener derfor at en slik endring i læringsaktivitetene som blir foreslått, ikke kan diskuteres isolert fra læringsmål og evaluering. Den tydelige sammenhengen mellom forelesningene og eksamen, samt læringsmålenes generelt vage formulering, fører til at det er forelesningene, heller enn læringsmålene, som primært styrer studentenes læring. Vi mener denne situasjonen er uforenlig med vår studiemodell, som vektlegger selvstendig kunnskapsinnhenting fremfor passiv mottagelse av informasjon. Forelesningene fungerer likevel per i dag som den eneste avgrensingen av læringsmålene, og er grunnlaget for hva som testes på eksamen. Vi mener at iverksettelse av de foreslåtte tiltakene vil kreve en grundig diskusjon rundt formuleringen av læringsmålene og om hvordan eksamensoppgaver utformes. Hvis forelesningene gjøres mindre spesifikke, og i enda større grad dreies mot rene oversikts- og introduksjonsforelesninger, må DMF tenke nytt om hvordan de sikrer at studentene og underviserene har en felles forståelse av læreplanen, og hva som er viktig at studentene testes i på eksamen. Et tiltak vi foreslår er å kategorisere læringsmålene etter Absolutt nødvendig kunnskap, nødvendig kunnskap, og mindre nødvendig kunnskap. Dette vil gjøre det lettere for studentene å prioritere hva de skal lese. 4.2 Innføring av langsgående emner Forebyggende og helsefremmende arbeid Vi stiller oss positive til styrking av undervisning i forebyggende og helsefremmende arbeid. Gjennomgangsrapporten refererer til Samhandlingsreformens paragraf 20 som sier at fastlegen skal dreie fokus fra «reaktiv» til «proaktiv» medisin. Vi mener at lege- pasientkurset er en fin arena for studentene å lære om forebyggende og helsefremmende medisin. Vi henviser for eksempel til Granåsen legesenter, som ønsker å foreskrive trening, ikke bare medisin. Vi er enige i at undervisningen i kosthold og ernæring må styrkes. Som fremtidige leger må vi kunne formidle kostholdsråd til pasientene våre, ikke bare molekylenes rolle i kroppen. Kommunikasjon, profesjonalitet og legerollen Vi er svært positive til forslaget om mentorordning. Vi ønsker en mentorordning som er med på å bygge profesjonalitet og karakter, slik at studentene blir trygge i legerollen. Vi tillater oss å legge ved en ønskeliste til mentorordningen: Vi ønsker at studentgruppene skal ha to mentorer, fortrinnsvis én allmennpraktiker og én sykehuslege. Vi synes det er fordelaktig at de samme mentorene følger studentene over flere år. Dette kan bidra til å skape kontinuitet og trygghet for studentene. 84% av medisinstudentene i Bergen savner mer faglig oppfølging og personlig tilbakemelding i løpet av studiet. En mentorordning vil også kunne bidra i skikkethetsvurderingen av medisinstudentene.

6 Vi synes at mentortimene skal ha en tydelig struktur, men at det skal være rom for å diskutere det som eventuelt kommer opp. Vi ønsker at hver student får tid alene med en mentor hvert semester. Bergen har et godt forslag der studentene svarer elektronisk på faste spørsmål før den individuelle mentortimen. Vitenskapelig kompetansebygging Vi er positive til prosjektgruppas forslag om heving av den vitenskapelige kompetansebyggingen, og ser nytten dette vil ha for legeyrket. Statistikk Vi mener at statistikkundervisningen må endres. Spredningen i statistikkundervisningen utover semestrene gjør at studentene nedprioriterer emnet. Vi ønsker at statistikkundervisningen kommer samlet i én bolk. En mulighet er å fjerne perspektivemnet til fordel for et emne i medisinsk statistikk. Perspektivemnet fungerer mot sin hensikt ved å plasseres så tidlig i studiet, og blir ikke tatt på alvor av hverken studenter eller undervisere ved medisinstudiet. Hovedoppgave Vi mener at undervisningen knyttet til hovedoppgaven må bedres, særlig hvis hovedoppgaven skal være på masternivå. Vi synes det er positivt at det blir avsatt tid i fjerde studieår til forbredelser av hovedoppgaven. Pasientsikkerhet Pasientsikkerhet og forbedringsarbeid er viktig, og vi ønsker at dette skal tydeliggjøres gjennom hele studiet. 4.3 Introduksjonskurs Vi mener at innføring av introduksjonskurs til de ulike stadiene er et godt tiltak. Vi vil særlig kommentere introduksjonskurs til stadium 1. Overgangen fra videregående skole, eller andre studieretninger, til medisinstudiet er for mange stor. Et introduksjonskurs vil kunne bidra til tidlig forventningsavklaring om rollen som student generelt, og medisinstudent spesielt. Da mange har en forventning om at medisinstudenter skal beherske førstehjelp, mener vi at innføring av et førstehjelpskurs i dette introduksjonskurset vil bidra til å gjøre nye medisinstudenter komfortable i sin nye rolle som fremtidig lege. At pedagogikk og læringsteori blir lagt større vekt på i studiet, ser vi på som svært positivt. Medisinen er et stort fagfelt, og det er viktig at studentene gis kunnskapsbaserte råd om hvordan denne informasjonsmengden skal håndteres på en effektiv måte. Økt vektlegging av pedagogikk og læringsteori ovenfor studentene vil kunne bidra til en dypere forståelse for og bedre utnyttelse av studiemodellen her på NTNU, samt bidra til å danne et bedre fundament for livslang læring.

7 Et kurs om pedagogikk og læringsteori kan imidlertid ikke bare holde seg på et teoretisk nivå, men bør også synliggjøre hvilke konsekvenser denne kunnskapen bør ha for hvilke læringsaktiviteter studenten velger i det daglige. Vi opplever at det hefter stor usikkerhet rundt valg av læringsaktiviteter blant mange av studentene tidlig i studiet, og vi tror at det er stor etterspørsel etter kunnskapsbaserte råd om dette. 4.4 Fag som bør rustes opp Akutt- og mottaksmedisin Vi mener at det undervises for lite i akutt- og mottaksmedisin på medisinstudiet i Trondheim. Som revisjonsgruppen selv poengterer i sin rapport, skal medisinstudenter gjennom et seks år langt studium utdannes til å bli generalister. Studenten skal etter denne tid kunne takle det vanligste, det farligste og det mest akutte. Samfunnet og andre helsefaglige yrkesgrupper forventer en viss akuttmedisinsk kompetanse av medisinstudenter og leger. Per dags dato opplever medisinstudenter og nyutdannede leger ved NTNU at de ikke kan innfri disse forventningene. Vi støtter gruppas forslag (under punkt 4.3) om å innlemme akuttmedisin i introduksjonskurset til stadium I. Her har TrAMS gode forslag til gjennomførelse, da de har arrangert et større førstehjelpskurs for førsteklassinger flere år på rad. TrAMS er i gang med å hente erfaringer fra Bergen og Tromsø, hvor det arrangeres førstehjelpsuker. Vi ønsker et kurs i mottaksmedisin i stadium 2. Dette kurset bør inneholde praktisk trening i håndtering av akutt syke pasienter. Et simulatorsenter/ferdighetssenter vil kunne være nyttig i gjennomføringen av et slikt kurs. TrAMS har erfaring med å arrangere kurs i mottaksmedisin, og vil kunne bidra med innspill. I TrAMS2-kurset blir studentene delt inn i grupper på fire personer som møter 16 caser, både prehospitalt og inhospitalt, på to dager. I tillegg er det oppsummeringsforelesninger som tar for seg hva som forventes av undersøkelser og tiltak. Yngre studenter brukes gjerne som markører, mens eldre studenter brukes som veiledere. Her kan tenkes en løsning for eldre studenter tilsvarende disseksjonsveiledere på stadium I. TrAMS2-kurset er oppbyggende både for studentenes selvtillit innenfor akuttmedisin, men også generelt innenfor teamarbeid i stressende situasjoner. Som følge av at praktiske ferdigheter i større grad vil vektlegges på eksamen gjennom bruk av OSCE, blir det nødvendig å få praktisk trening mer inn i læringsaktivitetene. Vi opplever at medisinstudiet i dag gir god undervisning om enkelttilstander. I en mottakssituasjon vet man imidlertid ofte ikke hva som feiler pasienten, og man kan ikke stole på at summen av kunnskap om de enkelte diagnoser vil gjøre studenten i stand til å håndtere situasjonen. Vi etterlyser derfor mer undervisning som tar for seg håndtering av forskjellige symptomer i en mottakssituasjon, i motsetning til håndtering av enkelttilstander.

8 I rapporten nevnes det under punkt 4.7 et forslag om å utarbeide en «overlevelsesuke» i femte studieår, etter modell av Student-BEST. Dette ser vi på som veldig spennende, og vi vil på det sterkeste oppfordre til at ideen utredes videre. Også her vil TrAMS kunne være behjelpelige, da BEST-nettverket allerede har tatt initiativ til dialog med de akuttmedisinske studentorganisasjonene på universitetene. Erfaringene fra UiO og UiB tyder på at et slik tverrfaglig samarbeid er nyttig og lærerikt for studentene. Økonomi og ledelse Vi ønsker å innføre økonomi og ledelse i undervisningen på medisinstudiet fordi mange av oss kommer til å ha lederstillinger i løpet av yrkeskarrieren. 4.5 Fjerde studieår: Utveksling Studentene ønsker at flest mulig får mulighet til å reise på utveksling. Studentene er svært positive til at hver student som reiser på utveksling skal ha en plan på hva som skal læres under utvekslingsoppholdet og hva som skal læres etter hjemkomst. I tillegg synes vi det er viktig at studentene får et eget opplegg i ferdighetstrening i det som ikke ble undervist under utvekslingsoppholdet. Dette vil være en trygghet for studentene som reiser ut og man unngår at uketjenestene blir overfylt på våren. 4.6 Uketjeneste Vi mener at uketjenesten utgjør en av de viktigste læringsarenaene i medisinstudiet. Siden turnus formelt sett ikke lenger er nødvendig for å praktisere som lege i Norge, må det stilles større krav til trening av praktiske ferdigheter under studiet. Vi mener at det overordnede problemet med uketjenesten i dag er manglende standardisering. Det foreligger få felles retningslinjer for hva den enkelte student eller underviser skal få eller gjøre ut av uketjenesten. Dette medfører at kvaliteten på uketjenesten er variabel, og avhengig av hvem som er ansvarlig. For å bedre denne situasjonen har vi foreslått følgende tiltak: Det må opprettes tydelige læringsmål/ferdighetslister for uketjenestene, slik at man sikrer et felles minimum av ferdigheter som studentene skal få trening i. Vi mener at slike ferdighetslister med fordel kan brukes istedenfor oppmøtebaserte underskrifter, tilsvarende dagens ordning i utplassering. Ansvaret for den praktiske gjennomføringen av uketjenesten må tydeliggjøres. Undervisning må integreres som en naturlig del av avdelingenes aktiviteter. Vi mener også at det er behov for mer trening i praktiske ferdigheter på uketjenestene. Det er flere grunner til dette: Flytting av autorisasjonstidspunktet til rett etter avlagt eksamen setter større krav til

9 medisinstudenters praktiske ferdigheter. Større vektlegging av praktiske ferdigheter på eksamen betyr at dette også må få en større plass i studiet. Vi mener det er bra at fakultetet skal opprette en arbeidsgruppe som skal jobbe videre med uketjenesten. Mandatet til gruppen samsvarer godt med løsningsforslagene som vi har kommet med tidligere. Vi vil likevel presisere at vi mener at den beste måten å innføre læringsmål til uketjenestene på, er å innføre ferdighetslister. Ferdighetslister vil være et nyttig verktøy for både studenter og undervisere til orientering i uketjenesten enn overordnede læringsmål, som allerede finnes. 4.7 Praksis Utplassering i lokalsykehus Vi støtter en gjennomgang av undervisningen i psykiatri, og at undervisningen i rusmedisin styrkes. Vi er også i utgangspunktet positive til utplassering i psykiatri og rus, men er skeptiske til forslaget om at fire uker av utplasseringstiden i semester IIIB tildeles psykiatrien. Vi er bekymret for at det da blir for lite tid i somatisk sykehus. Videre oppfattes uketjenesten i psykiatri i semester IIC som lite nyttig, da mange får beskjed om at pasientene er for sårbare til at studentene kan delta aktivt. Studentene tilbringer derfor mye tid på vaktrommet, i stedet for i samtale med pasienter. Vi mener at første steg bør være å heve kvaliteten på den praktiske undervisningen som allerede finnes i semester IIC. Dette bør gjøres ved at mer tid brukes med pasientene, mer bruk av sjekklister og styrking av veilederrollen. En eventuell psykiatriutplassering i semester IIIB må innebære mer selvstendig arbeid i legerollen, og uketjenesten bør ha som mål å forberede studentene på dette. Et alternativ til forslaget om å allokere fire uker til psykiatriutplassering, er å utvide praksisperioden med to uker til totalt 18 uker, hvorav fire uker er utplassering innenfor psykiatri og rusmedisin. En øking av mengden praksis i studiet er i god tråd med at autorisasjonstidspunktet er flyttet til like etter fullendt studium. Primærhelsetjenesten som læringsarena Vi er positive til at praksis på sykehjem, legevakt og helsestasjon blir obligatorisk. Vi er enige at allmennmedisinfaget bør styrkes i stadium II, som i dag nesten er utelukkende rettet mot spesialisthelsetjenesten. Vi er kritiske til at utplasseringen på legekontor fortsetter i stadium II og III, hvor det allerede er for mye undervisning. Styrkingen av faget bør gjøres i form av forelesninger og andre læringsaktiviteter, i tråd med målet om at vi skal utdannes til generalister. Tverrprofesjonell samarbeidstrening Vi mener mer tverrprofesjonell samarbeidstrening er et viktig punkt i studiegjennomgangen. Som prosjektgruppen selv sier er opprettelsen av TverrSam et viktig steg, men det er nødvendig at det faglige innholdet sikres og at dagene innebærer samarbeidstrening, ikke bare felles

10 forelesninger. Vi støtter forslaget om en overlevelsesuke i femte studieår. Studentene vil ha opparbeidet seg en viss trygghet i sin fremtidige rolle som helsearbeider, som vil gjøre samhandlingsscenarioene mer realistiske. I likhet med prosjektgruppen er også studentene delte i sin mening om Eksperter i Team (EiT). Vi ser nytten av å kunne samarbeide med andre yrkesgrupper, samtidig synes vi det er viktig å påpeke at det nå er få læringsaktiviteter som innebærer samarbeid mellom helsefaglige profesjoner. Dette gjelder spesielt sent på studiet, når studentene har en bedre rolleforståelse og kunnskap om egen kompetanse. Dette gjør at læringsaktivitetene kan inneholde større grad av faglig samarbeid, og ikke bare bli kjent -aktiviteter. Et forslag som har kommet opp er å innføre Helseeksperter i Team (HEiT). Vi er svært positive til et studentdrevet sengetun som vil gi en arena for reelle situasjoner med faglig samarbeid. 4.8 Eksamen, vurdering og evaluering Muntlig-praktisk eksamen Vi er positive til endring av muntlig-praktisk eksamen. Dagens ordning med tre-stasjonseksamen oppleves tilfeldig og lite kvalitetssikret av studentene. Vi ønsker en eksamensform som: tester praktiske ferdigheter og klinisk resonnement fremfor teoretisk kunnskap tester et bredt spekter av ferdigheter er kvalitetssikret Vi ønsker å presisere at studentene er delt om å innføre OSCE, særlig fordi forslaget ikke er utarbeidet og innføringen skapte mye rot i Oslo. Det bør legges ned et grundig arbeid i kvalitetssikring av muntlig eksamen før en eventuell omlegging. Ved innføring av OSCE er det også svært viktig at læringsaktivitetene tilpasses den endrede eksamensformen, slik at studentene er forberedte på den økte vektleggingen av praktiske ferdigheter. Vi oppfordrer fakultetet til å gjennomføre en prøve-osce for de studentene som aldri har hatt en OSCE-eksamen før, for å forberede studentene på eksamensformen. Vi ser for oss at prøve- OSCE kan gjennomføres av eldre studenter. Skriftlig teoretisk eksamen Omlegging av skriftlig eksamen til ren FVO er det eneste punktet i gjennomgangsrapporten som studentene helt tydelig er imot, gitt at FVO gjennomføres som i dag. Vi mener at prosjektgruppas analyse av skriftlig-teoretisk eksamen ikke er grundig nok til å fremme forslag om ren FVOeksamen. Vi foreslår at fakultetet fortsetter dagens eksamensmodell, og nedsetter en arbeidsgruppe som gjør en grundigere vurdering av hvilken skriftlig-teoretisk eksamensform som er best egnet for vår studiemodell. Vi ønsker å understreke at vi ikke er i mot en endring av dagens eksamensmodell, men at vi mener dette må utredes nærmere før en beslutning tas.

11 Vi mener at FVO, slik det gjennomføres i dag, har for lav kvalitet til å utgjøre hele skriftlig eksamen. Eksempelvis ble 10 av 100 FVO på eksamen for IAB i 2014 trukket i etterkant. Det er i dag studentene som i praksis står for den viktigste kvalitetssikringen av oppgavene, og en stor del av denne skjer beklageligvis etter at eksamen har funnet sted. Mange undervisere har også en holdning om at man ikke kan teste de samme sentrale kunnskapene flere år på rad. Denne holdningen har ført til at FVO i økende grad tester kunnskaper i periferien av det vi må kunne. Dette har konsekvenser for studentenes læring. En detaljfokusert eksamen fører til at studentenes læring styres mot perifere detaljer heller enn de store linjene. Vi mener at DMF må være bevisste hvilken rolle eksamen har i styringen av studentenes læring. Fakultetet må jobbe aktivt for å bedre kvaliteten på dagens skriftlig-teoretiske eksamen. Vi tror at prosjektgruppas forslag om omstrukturering av ledelsen på medisinstudiet vil være positivt for eksamenskvaliteten. 4.8 Eksamen i fjerde studieår Det er delte meninger blant studentene om hvorvidt vi ønsker eksamen etter hvert semester i fjerde studieår. Vi forutsetter at studentene som reiser på utveksling skal ta eksamen i utlandet, og ikke ved NTNU. Studentene er redde for at denne ordningen vil innskrenke mulighetene til å reise på utveksling, da mange steder ikke kan tilby eksamen på slutten av et utvekslingsopphold. Det setter også større krav til faglig overlapp mellom det norske og det utenlandske semesteret, for å sikre at studentene testes i alle fagområder. Hvis det forventes at studentene som kommer hjem fra utvekslingsopphold skal ta eksamen ved NTNU, er vi redde for at studentene vil unngå å reise på utveksling. Studentene vil oppleve det som dypt problematisk å ta en eksamen som er tilpasset en annen læreplan enn den de har gått gjennom. 4.9 Ferdighetssenter Vi mener opprettelsen av et ferdighetssenter vil kunne bidra til å styrke studentenes praktiske kompetanse. Dette er i god tråd med innføringen av OSCE som testing av studentenes praktiske ferdigheter. Et ferdighetssenter vil som nevnt kunne spille en viktig rolle i undervisningen i akuttmedisin, da særlig for praktisk trening i håndtering av akutt syke pasienter Ledelse og utvikling av studiet Vi mener styrket studieledelse er det viktigste tiltaket i hele gjennomgangsrapporten. Som tillitsvalgte opplever vi at hovedutfordringen ved medisinstudiet er mangel på tydelig ledelse. Dette vanskeliggjør helhetlig og langsiktig utvikling av studiet.

12 Én programleder og seks årsledere vil sikre oversikten og tydeliggjøre angsvarsfordelingen for studiet. Vi ønsker at årslederen skal kunne se helheten i studieåret og sørge for en hensiktsmessig organisering og oppbygning av undervisningen. Årslederen bør kunne gjøre faglig begrunnede endringer i organiseringen av studieåret, og koordinere underviserene, slik at man hindrer overlapp og hull i undervisningen. På grunn av dette mener vi det er viktig at årslederen har medisinsk bakgrunn. Årslederen bør jobbe kontinuerlig for å forbedre studieåret, ikke bare løse dagens utfordringer. Programlederen bør kunne gjennomføre tiltak på tvers av studieår. For å konkludere ønsker vi ledere som har ambisjoner om å utvikle studiet, ikke bare drive vedlikeholdsarbeid. En økning i stillingsandelene vil kunne bidra til at vi får en studieledelse med økt handlingsrom, og som vil kunne aktivt jobbe for at NTNU har Norges beste medisinstudium Bachelorprogram i medisin Vi ønsker at medisinstudiet fremdeles skal være et profesjonsstudium. Likevel støtter vi en utvei fra medisinstudiet i form av en bachelor i medisinsk biologi slik prosjektgruppen foreslår.

Deres ref.: Vår ref.: Dato: 14/4489 28. oktober 2014

Deres ref.: Vår ref.: Dato: 14/4489 28. oktober 2014 Deres ref.: Vår ref.: Dato: 14/4489 28. oktober 2014 Høringssvar Gjennomgang av medisinstudiet ved NTNU Sør-Trøndelag Legeforening (STLF) vil takke for anledningen til å komme med innspill til gjennomgangen

Detaljer

Revisjon av medisinutdanningen og utdanning i bevegelsesvitenskap ved NTNU

Revisjon av medisinutdanningen og utdanning i bevegelsesvitenskap ved NTNU Revisjon av medisinutdanningen og utdanning i bevegelsesvitenskap ved NTNU Midt-Norsk samarbeidsutvalg for utdanning og forskning i helse- og velferdstjenestene Stjørdal, 6. juni 2014 Prodekan utdanning

Detaljer

Fornying av medisinstudiet

Fornying av medisinstudiet Fornying av medisinstudiet Regional utdanningskonferanse Ålesund 18. september 2014 Hilde Grimstad Prodekan utdanning Det medisinske fakultet Disposisjon Om medisinstudiet ved NTNU Identifiserte utfordringer

Detaljer

Sak 2 Oppnevning av møteleder og referent Even Holth Rustad var møteleder, og Helene Kolstad Skovdahl var referent.

Sak 2 Oppnevning av møteleder og referent Even Holth Rustad var møteleder, og Helene Kolstad Skovdahl var referent. Studentrådet DMF Medpost 203 Medisinsk Teknisk Forskningssenter 7489 Trondheim E-post: srs@studentrad.no Webadresse: http://dmf.studentrad.no Organisasjonsnummer: 989 148 737 Referat Allmøte 05.november

Detaljer

Referat Studentrådsmøte 08.09.2011. Tilstede:

Referat Studentrådsmøte 08.09.2011. Tilstede: Studentrådet DMF Medpost 203 Medisinsk Teknisk Forskningssenter 7489 Trondheim E-post: studentrad_dmf@org.ntnu.no Webadresse: http://org.ntnu.no/studentrad_dmf Organisasjonsnummer: 989 148 737 Referat

Detaljer

Norsk medisinstudentforenings høringssvar til grunnutdanningsrapporten til Den norske legeforening

Norsk medisinstudentforenings høringssvar til grunnutdanningsrapporten til Den norske legeforening Nasjonalt styre Norsk medisinstudentforening Trondheim, 16.03.2016 Legeforeningen Norsk medisinstudentforenings høringssvar til grunnutdanningsrapporten til Den norske legeforening Vi viser til høringen

Detaljer

æsculap Kan en medisinstudent redde et liv?

æsculap Kan en medisinstudent redde et liv? æsculap Hospitering på bygda i Sør-Etiopia Life down under Æsculap & medisinstudiet gjennom tidene Helse i et okkupert land Mitt innbilte møte med dengue Spesialisten: Ortoped Mens vi venter på turnus

Detaljer

Sak 2 Oppnevning av møteleder og referent Even Holth Rustad valgt til ordstyrer og Helene Kolstad Skovdahl valgt til referent.

Sak 2 Oppnevning av møteleder og referent Even Holth Rustad valgt til ordstyrer og Helene Kolstad Skovdahl valgt til referent. Studentrådet DMF Medpost 203 Medisinsk Teknisk Forskningssenter 7489 Trondheim E-post: srs@studentrad.no Webadresse: http://dmf.studentrad.no Organisasjonsnummer: 989 148 737 Referat Allmøte 01.oktober

Detaljer

Organisatoriske og økonomiske utfordringer knyttet til lokalsykehus og primærhelsetjenesten som undervisningsarena

Organisatoriske og økonomiske utfordringer knyttet til lokalsykehus og primærhelsetjenesten som undervisningsarena Organisatoriske og økonomiske utfordringer knyttet til lokalsykehus og primærhelsetjenesten som undervisningsarena Finn Wisløff, dekanus Undervisning ved lokalsykehus og i allmennpraksis Studieplanen for

Detaljer

Kommentarer til noen kapitler: Verdier

Kommentarer til noen kapitler: Verdier STi-sak 13/11 NTNUs strategi - høringssvar Vedtak: Høringssvar til Rektor NTNU strategi Studenttinget NTNU setter stor pris på å ha fått lov til å påvirke NTNUs strategiprosess. Strategien skal legge føringene

Detaljer

HØRINGSUTTALELSE VEDRØRENDE INNSTILLING TIL ENDRINGER AV PROFESJONSSTUDIET I PSYKOLOGI VED INSTITUTT FOR PSYKOLOGI, UIT- NAU.

HØRINGSUTTALELSE VEDRØRENDE INNSTILLING TIL ENDRINGER AV PROFESJONSSTUDIET I PSYKOLOGI VED INSTITUTT FOR PSYKOLOGI, UIT- NAU. HØRINGSUTTALELSE VEDRØRENDE INNSTILLING TIL ENDRINGER AV PROFESJONSSTUDIET I PSYKOLOGI VED INSTITUTT FOR PSYKOLOGI, UIT- NAU. Studentpolitisk utvalg (SPU) i Norsk psykologforening (NPF) takker for å ha

Detaljer

En fornyet og fremtidsrettet legeutdanning ved NTNU

En fornyet og fremtidsrettet legeutdanning ved NTNU Prosjektgruppa for gjennomgang av medisinstudiet Rapport En fornyet og fremtidsrettet legeutdanning ved NTNU Trondheim 1. oktober 2014 NTNU Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Det medisinske

Detaljer

Referat Studentrådsmøte 14. november 2012. Møteleder: Jarle Alexander Møller(FTR1) Tilstede:

Referat Studentrådsmøte 14. november 2012. Møteleder: Jarle Alexander Møller(FTR1) Tilstede: Studentrådet DMF Medpost 203 Medisinsk Teknisk Forskningssenter 7489 Trondheim E-post: srs@studentrad.no Webadresse: http://dmf.studentrad.no Organisasjonsnummer: 989 148 737 Referat Studentrådsmøte 14.

Detaljer

Det femårige masterstudiet i klinisk ernæring flytting av studiestart fra vårsemesteret til høstsemesteret

Det femårige masterstudiet i klinisk ernæring flytting av studiestart fra vårsemesteret til høstsemesteret Det femårige masterstudiet i klinisk ernæring flytting av studiestart fra vårsemesteret til høstsemesteret Til: Det medisinske fakultet ved studiedekan Kristin Heggen Fra: Avdeling for ernæringsvitenskap

Detaljer

Dekanmøte i medisin 1. - 3. juni 2004 NASJONAL UTVEKSLING

Dekanmøte i medisin 1. - 3. juni 2004 NASJONAL UTVEKSLING Dekanmøte i medisin 1. - 3. juni 2004 Arkivkode: Sak nr.: Sak: Møte: NASJONAL UTVEKSLING Bakgrunn Spørsmålet om nasjonale utveksling for medisinstudenter har vært tatt opp ved flere anledninger. Saken

Detaljer

Anestesisykepleie - videreutdanning

Anestesisykepleie - videreutdanning Anestesisykepleie - videreutdanning Vekting: 90 studiepoeng Studienivå: Videreutdanning lavere grad Tilbys av: Det samfunnsvitenskapelige fakultet, Institutt for helsefag Heltid/deltid: Heltid Varighet:

Detaljer

Høring om ny studieplan i medisin ved Det medisinsk odontologiske fakultet, Universitetet i Bergen

Høring om ny studieplan i medisin ved Det medisinsk odontologiske fakultet, Universitetet i Bergen DEN NORSKE LEGEFORENING Det medisinsk odontologiske fakultet Universitetet i Bergen Jonas Lies vei 79 5053 Bergen Deres ref: Vår ref: 13/4924 Dato: 16.01.2014 Høring om ny studieplan i medisin ved Det

Detaljer

Oversikt over moduler i medisinstudiet i «Oslo 2014» 3

Oversikt over moduler i medisinstudiet i «Oslo 2014» 3 Vedlegg 4: Oversikt over moduler i medisinstudiet i «Oslo 04». studieår Modul (. og. sem.): Introduksjon og humanbiologi Omfang 40 uker (50 stp 4 + EXPHIL0 0 stp) Omfang: Introduksjonsuke + 40 uker (50

Detaljer

Medisinstudiet i Trondheim: Revidert studieplan.

Medisinstudiet i Trondheim: Revidert studieplan. Medisinstudiet i Trondheim: Revidert studieplan. Studierevisjonen: Kan vi gjøre et godt studium enda bedre? Prodekanus forslag til revisjon Høringsutkast. 1 Innhold Innhold. 2 Introduksjon. 3 Sammendrag

Detaljer

Avansert geriatrisk sykepleie (erfaringsbasert master)

Avansert geriatrisk sykepleie (erfaringsbasert master) Samlet programbeskrivelse Avansert geriatrisk sykepleie (erfaringsbasert master) Varighet: 3 år Studiepoeng: 120 Organisering: Deltidsstudium Ansvarlig fakultet: Det medisinske fakultet Programnavn: Avansert

Detaljer

Referat Studentrådsmøte onsdag 07.mars 2012. Møteleder: Johanne Marie Iversen(FTR2) Tilstede:

Referat Studentrådsmøte onsdag 07.mars 2012. Møteleder: Johanne Marie Iversen(FTR2) Tilstede: Studentrådet DMF Medpost 203 Medisinsk Teknisk Forskningssenter 7489 Trondheim E-post: srs@studentrad.no Webadresse: http://dmf.studentrad.no Organisasjonsnummer: 989 148 737 Referat Studentrådsmøte onsdag

Detaljer

Semesterevaluering av TVEPS våren 2016

Semesterevaluering av TVEPS våren 2016 Semesterevaluering av TVEPS våren 2016 Av administrerende koordinator Tiril Grimeland Introduksjon Denne rapporten er skrevet for å oppsummere og evaluere TVEPS-praksisen våren 2016. Rapporten er basert

Detaljer

Oppnådd grad Bachelor i ledelse, innovasjon og marked. Omfang 180 studiepoeng

Oppnådd grad Bachelor i ledelse, innovasjon og marked. Omfang 180 studiepoeng Programmets navn Bokmål: Bachelor i ledelse, innovasjon og marked Nynorsk: Bachelor leiing, innovasjon og marked Engelsk: Bachelor in Management, Innovation and Marketing Oppnådd grad Bachelor i ledelse,

Detaljer

Årsmelding Norsk medisinstudentforening Trondheim. Styreperioden 2014/2015

Årsmelding Norsk medisinstudentforening Trondheim. Styreperioden 2014/2015 Årsmelding Norsk medisinstudentforening Trondheim Styreperioden 2014/2015 Innledning Norsk medisinstudentforening (Nmf) Trondheim er lokallaget for medisinstudenter som studerer i Trondheim. Nmf Trondheim

Detaljer

Studentledergruppemøte dato 2013

Studentledergruppemøte dato 2013 Studentrådet DMF Medpost 203 Medisinsk Teknisk Forskningssenter 7489 Trondheim E-post: srs@studentrad.no Webadresse: http://dmf.studentrad.no Organisasjonsnummer: 989 148 737 Studentledergruppemøte dato

Detaljer

Praksisarenaer i primærhelsetjenesten

Praksisarenaer i primærhelsetjenesten Praksisarenaer i primærhelsetjenesten Dekanmøtet i medisin 2014 Inger Njølstad Prodekan utdanning medisin og odontologi Helseprofesjonsutdanningenes hovedoppqaver Forskningsbasert utdanning for dagens

Detaljer

Anestesisykepleie - videreutdanning

Anestesisykepleie - videreutdanning Anestesisykepleie - videreutdanning Vekting: 90 studiepoeng Studienivå: Videreutdanning lavere grad Tilbys av: Det samfunnsvitenskapelige fakultet, Institutt for helsefag Heltid/deltid: Heltid Introduksjon

Detaljer

Politisk dokument Studiekvalitet

Politisk dokument Studiekvalitet Holbergs gate 1 / 0166 Oslo T: 22 04 49 70 E: nso@student.no W: www.student.no Politisk dokument Studiekvalitet «Vedtatt av NSOs landsstyre 31. mai 2015.» 20XX0000X Politisk dokument om studiekvalitet

Detaljer

SPANSK ÅRSSTUDIUM I SPANSK

SPANSK ÅRSSTUDIUM I SPANSK Spansk 295 SPANSK Spansk er et verdensspråk i fremmarsj. I dag er spansk morsmålet til rundt 500 millioner mennesker som er bosatt fortrinnsvis i Latin-Amerika, Spania og store deler av USA. Det fungerer

Detaljer

Studieplan for bachelorgraden i økonomi og administrasjon

Studieplan for bachelorgraden i økonomi og administrasjon Studieplan for bachelorgraden i økonomi og administrasjon Programmets navn Bokmål: Bachelorprogram i økonomi og administrasjon Nynorsk: Bachelorprogram i økonomi og administrasjon Engelsk: Bachelor's Degree

Detaljer

Status for revisjonen

Status for revisjonen Status for revisjonen Jan Frich, faglig prosjektleder jan.frich@medisin.uio.no Studieplanseminar 18.11. 2014 Oslo 2014 hvorfor revisjon? Forrige plan (Oslo 96) etablert på 1990 tallet Planen ikke revidert

Detaljer

Dannelse som element i teknologutdanningene

Dannelse som element i teknologutdanningene Dannelse som element i teknologutdanningene Anne Borg Prodekan utdanning Fakultet for naturvitenskap og teknologi NTNU Noen fakta om teknologistudiene : 18 integrerte 5-årige studieprogram. Opptak til

Detaljer

Programplan for videreutdanning i fysioterapi for eldre personer

Programplan for videreutdanning i fysioterapi for eldre personer Programplan for videreutdanning i fysioterapi for eldre personer Advanced Course in Physiotherapy for Older People FYSELDRE 30 studiepoeng Deltid Kull 2015 Fakultet for helsefag Institutt for fysioterapi

Detaljer

INTEGRERT FEMÅRIG MASTER I SAMFUNNSØKONOMI

INTEGRERT FEMÅRIG MASTER I SAMFUNNSØKONOMI SAMFUNNSØKONOMI SIDE 337 INTEGRERT FEMÅRIG MASTER I SAMFUNNSØKONOMI Vedtatt i Styret 9.11.2004, med endringer vedtatt av Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse senest 20.01.2011. INNLEDNING

Detaljer

Profesjonsstudiet i psykologi. Ingunn Skre Førsteamanuensis Universitetet i Tromsø

Profesjonsstudiet i psykologi. Ingunn Skre Førsteamanuensis Universitetet i Tromsø Profesjonsstudiet i psykologi Ingunn Skre Førsteamanuensis Universitetet i Tromsø Programevalueringskomiteen Per Kristen Mydske, professor i statsvitenskap, SVfakultetet, UiO (leder). Anne Asheim, psykolog,

Detaljer

Referat Studentrådsmøte 14. november 2012. Møteleder: Jarle Alexander Møller(FTR2) Tilstede:

Referat Studentrådsmøte 14. november 2012. Møteleder: Jarle Alexander Møller(FTR2) Tilstede: Studentrådet DMF Medpost 203 Medisinsk Teknisk Forskningssenter 7489 Trondheim E-post: srs@studentrad.no Webadresse: http://dmf.studentrad.no Organisasjonsnummer: 989 148 737 Referat Studentrådsmøte 14.

Detaljer

Vocational school abroad with a shadow teacher at home Yrkesfaglig skole i utlandet med en skyggelærer hjemme

Vocational school abroad with a shadow teacher at home Yrkesfaglig skole i utlandet med en skyggelærer hjemme Vocational school abroad with a shadow teacher at home Yrkesfaglig skole i utlandet med en skyggelærer hjemme Trinn: Engelsk, yrkesfaglige utdanningsprogram (Vg2). Tema: Elevene tilbringer opptil ett år

Detaljer

Samfunnsmedisin ved NTNU

Samfunnsmedisin ved NTNU 1 Samfunnsmedisin ved NTNU Samfunnsmedisin ved NTNU Hva undervises Om utplasseringen Samfunnsmedisinske oppgaver 2 Semester IIIc - Yrkesfag Allmennmedisin Samfunnsmedisin Arbeidsmedisin 3 4 Semester IIIc

Detaljer

Studieplan Årsenhet i ernæring og helse (60 studiepoeng) Nettbasert gjennomføring

Studieplan Årsenhet i ernæring og helse (60 studiepoeng) Nettbasert gjennomføring Studieplan Årsenhet i ernæring og helse (60 studiepoeng) Nettbasert gjennomføring Godkjent i Undervisningsutvalget 05.11.12 (UUV-sak 21/12) Vedtatt i Høyskolekollegiet 11.01.2013 (HK-sak 04/13) Oppdatert

Detaljer

Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter

Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter Undergraduate Course in Supervision of Health Care Students Deltidsstudium 20 studiepoeng Kull høst 2014 Institutt for fysioterapi Fakultet for

Detaljer

Intensivsykepleie II. Fagpersoner. Introduksjon. Læringsutbytte

Intensivsykepleie II. Fagpersoner. Introduksjon. Læringsutbytte Intensivsykepleie II Emnekode: VIN151_1, Vekting: 30 studiepoeng Tilbys av: Det samfunnsvitenskapelige fakultet, Institutt for helsefag Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 1 semester Semester

Detaljer

NTNU S-sak 39/13 Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet 23.05.2013 RE/AMS Arkiv: 2012/11800 N O T A T

NTNU S-sak 39/13 Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet 23.05.2013 RE/AMS Arkiv: 2012/11800 N O T A T NTNU S-sak 39/13 Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet 23.05.2013 RE/AMS Arkiv: 2012/11800 N O T A T Til: Styret Fra: Rektor Om: Automatisk utstedelse av vitnemål for bachelorgraden Tilråding:

Detaljer

SPANSK ÅRSSTUDIUM FORDYPNINGSEMNER STØTTEFAG

SPANSK ÅRSSTUDIUM FORDYPNINGSEMNER STØTTEFAG SPANSK 307 SPANSK ÅRSSTUDIUM FORDYPNINGSEMNER STØTTEFAG Kort om tilbudet i spansk Spansk er et verdensspråk i fremmarsj. I dag er spansk morsmålet til mer enn 400 millioner mennesker som er bosatt fortrinnsvis

Detaljer

Utplassering» i allmennpraksis

Utplassering» i allmennpraksis Utplassering» i allmennpraksis look to Oslo? PRAKSIS-PLASS Oslo 96 Integrering: mellom ulike fagområder, spesielt mellom basalfag og kliniske fag, som et mottrekk mot en tiltakende fragmentering og spesialisering

Detaljer

Juridisk Fagråd 24. februar 26. februar Krakow, Polen

Juridisk Fagråd 24. februar 26. februar Krakow, Polen Juridisk Fagråd 24. februar 26. februar Krakow, Polen REFERAT 1. Godkjenning av dagsorden, ordstyrer og referent. - Ingen innvendinger på dagsorden. Remi Iversen ble valgt til ordstyrer. Ole Martin Loe

Detaljer

Originale undervisningsopplegg i distrikt og utplassering på alle studieår

Originale undervisningsopplegg i distrikt og utplassering på alle studieår Originale undervisningsopplegg i distrikt og utplassering på alle studieår Samhandling og legeutdanning i distrikt (SAMLED); status i siste prosjektår Eirik Hugaas Ofstad, LIS med avd Nordlandssykehuset/lektor

Detaljer

Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning

Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Til: Kunnskapsdepartementet Fra: Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Deres ref. 201004428-/JMB Oslo: 11.04.12 Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan

Detaljer

Studieplan. Master i ledelse, innovasjon og marked. Gjelder fra og med høsten 2012

Studieplan. Master i ledelse, innovasjon og marked. Gjelder fra og med høsten 2012 Fakultet for biovitenskap, fiskeri og økonomi Handelshøgskolen i Tromsø Studieplan Master i ledelse, innovasjon og marked Gjelder fra og med høsten 2012 Programmets navn Bokmål: Master i ledelse, innovasjon

Detaljer

ARBEIDSHEFTE Bachelorstudium i sykepleie

ARBEIDSHEFTE Bachelorstudium i sykepleie ARBEIDSHEFTE Bachelorstudium i sykepleie Bachelor s Programme in Nursing 180 sp/ects Kull 2011 deltid (SYPLGRD) Studieåret 2014 15 Fakultet for fag Institutt for sykepleie Studiested Pilestredet Sist endret:

Detaljer

Studentparlamentets arbeidsprogram for 2014/2015

Studentparlamentets arbeidsprogram for 2014/2015 Studentparlamentets arbeidsprogram for 2014/2015 1.0 Fag- og forsking: 1.1 En akademisk og faglig mentorordning som er tilgjengelig for alle laveregradsstudenter skal eksistere på universitetet. 1.2 Det

Detaljer

Samlet rapport fra evalueringen HEL907 høst 2015.

Samlet rapport fra evalueringen HEL907 høst 2015. Samlet rapport fra evalueringen HEL907 høst 2015. Har du ytterligere kommentarer om innholdet på timeplanen? Ville gjerne hatt mer simulering. Kunne gjerne hatt litt mer forelesninger. Synes dagen med

Detaljer

AssCE-Assessment of Clinical Education*, Bachelornivå

AssCE-Assessment of Clinical Education*, Bachelornivå AssCE*- skjema For vurdering av praksisstudier i bachelor-utdanningen i sykepleie Student: Studentnummer: Praksissted: Praksisperiode: Tidsperiode: 1 Bachelor nivå, sykepleie Mål for praksisstudier i sykepleierutdanningen

Detaljer

Nmf Trondheims spørreundersøkelse om nasjonal eksamen

Nmf Trondheims spørreundersøkelse om nasjonal eksamen Nmf Trondheims spørreundersøkelse om nasjonal eksamen Etter allmøtet 2. mars om nasjonal eksamen var det ønsket at Nmf Trondheim skulle sende ut en spørreundersøkelse om nasjonal eksamen på placebolistene.

Detaljer

NORSK FAGRÅD FOR MDD. HØRINGSUTTALELSE TIL KUNNSKAPSDEPARTEMENTET OM Fremtidens skole. Fornyelse av fag og kompetanser NOU 2015:8

NORSK FAGRÅD FOR MDD. HØRINGSUTTALELSE TIL KUNNSKAPSDEPARTEMENTET OM Fremtidens skole. Fornyelse av fag og kompetanser NOU 2015:8 NORSK FAGRÅD FOR MDD HØRINGSUTTALELSE TIL KUNNSKAPSDEPARTEMENTET OM Fremtidens skole. Fornyelse av fag og kompetanser NOU 2015:8 Norsk fagråd for MDD er et rådgivende organ som har som formål å følge opp

Detaljer

Studieplan studieår 2014 2015. Videreutdanning Psykodynamisk arbeid innen psykisk helse og rus. 15 studiepoeng. kull 2014 høst

Studieplan studieår 2014 2015. Videreutdanning Psykodynamisk arbeid innen psykisk helse og rus. 15 studiepoeng. kull 2014 høst Side 1/6 Studieplan studieår 2014 2015 Videreutdanning innen psykisk helse og 15 studiepoeng kull 2014 høst HBV Fakultet for helsevitenskap Høgskolen i Buskerud og Vestfold, campus Drammen Postboks 7053,

Detaljer

Programområde for ambulansefag - Læreplan i felles programfag Vg2

Programområde for ambulansefag - Læreplan i felles programfag Vg2 Programområde for ambulansefag - Læreplan i felles programfag Fastsatt som forskrift av Utdanningsdirektoratet 5. januar 2006 etter delegasjon i brev av 26. september 2005 fra Utdannings- og forskningsdepartementet

Detaljer

Sykepleie nettbasert - bachelorstudium

Sykepleie nettbasert - bachelorstudium Sykepleie nettbasert - bachelorstudium Vekting: 180 studiepoeng Studienivå: Bachelor studium Tilbys av: Det samfunnsvitenskapelige fakultet, Institutt for helsefag Fører til grad: Bachelor i sykepleie

Detaljer

Studieplan 2016/2017

Studieplan 2016/2017 Studieplan 2016/2017 Videreutdanning i diabetessykepleie Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Videreutdanning er et tilrettelagt deltidsstudium på 15 studiepoeng over to semestre. Bakgrunn for

Detaljer

Arbeidsinstruks for Studentrådet DMF

Arbeidsinstruks for Studentrådet DMF Arbeidsinstruks for Studentrådet DMF Om beskrivelsene Hvilke verv og grupper som utgjør Studentrådet DMF, de formelle rammene for deres arbeid og hvordan de velges er nedfelt i Vedtektene for Studentrådet

Detaljer

Eksperter i team 22.April 2015

Eksperter i team 22.April 2015 Eksperter i team 22.April 2015 Erfaringsbasert emne i tverrfaglig samarbeid Smart Bygging Morten Christensen Hvorfor skal alle studentene ha Eksperter i team? EiT ble introdusert i sivilingeniørstudiet

Detaljer

3 Tid og sted Ordinær eksamen avholdes i mai/juni. Kontinuasjonseksamen/utsatt eksamen avholdes i november/desember

3 Tid og sted Ordinær eksamen avholdes i mai/juni. Kontinuasjonseksamen/utsatt eksamen avholdes i november/desember KAPITTEL 9c Utfyllende bestemmelser for avsluttende eksamen (MED-500); kandidater og kommisjoner Erstatter Utfyllende bestemmelser for eksameni MED-500, Utfyllende bestemmelser for muntlig eksamen MED-500

Detaljer

REFERAT FRA DET NASJONALE UTDANNINGSMØTE FOR MEDISIN, TROMSØ 2.APRIL 2009

REFERAT FRA DET NASJONALE UTDANNINGSMØTE FOR MEDISIN, TROMSØ 2.APRIL 2009 REFERAT FRA DET NASJONALE UTDANNINGSMØTE FOR MEDISIN, TROMSØ 2.APRIL 2009 Tilstede: Fra UiT: Fra UiB: Fra UiO: prodekan undervisning Nils-Erik Huseby, seksjonsleder Elin Skog, seniorkonsulent Ole Martin

Detaljer

NTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1 Lese for å lære på ungdomstrinnet Studieåret 2015/2016

NTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1 Lese for å lære på ungdomstrinnet Studieåret 2015/2016 NTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1 Lese for å lære på ungdomstrinnet Studieåret 2015/2016 Profesjons- og yrkesmål Etter gjennomført studium vil studentene beherske et bredt repertoar av lese- og

Detaljer

Studieplan. Studieår Våren Videreutdanning. Kunnskapsbasert praksis. 15 studiepoeng

Studieplan. Studieår Våren Videreutdanning. Kunnskapsbasert praksis. 15 studiepoeng Studieplan Studieår 2014-2015 Våren 2015 Videreutdanning 15 studiepoeng HBV Fakultet for helsevitenskap Høgskolen i Buskerud og Vestfold, Campus Drammen Postboks 7053, 3007 Drammen tlf. 31 00 80 60 Studieprogrammets

Detaljer

Bør turnustjenesten for leger avvikles?

Bør turnustjenesten for leger avvikles? Bør turnustjenesten for leger avvikles? Turnustjenesten ble innført i 1954 fordi nyutdannede kandidater ikke lenger fikk den kliniske treningen de trengte i studiet (8). Målsettingen både den gangen og

Detaljer

Regionalisering av medisinstudiet til Finnmark

Regionalisering av medisinstudiet til Finnmark Regionalisering av medisinstudiet til Finnmark Studentseminaret 13.11.2014 Marianne Vanem Prosjektkoordinator, UiT Fra 2009 desentralisert legeutdanning i Nordland to siste studieår Fra før: 12 5.-årsstudenter

Detaljer

1 INNLEDNING... 2 1.1 Formål... 2 2 MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV... 2 3 ORGANISERING... 2 4 LÆRINGSMÅL... 3 5 INTERNASJONALISERING... 3 6 INNHOLD...

1 INNLEDNING... 2 1.1 Formål... 2 2 MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV... 2 3 ORGANISERING... 2 4 LÆRINGSMÅL... 3 5 INTERNASJONALISERING... 3 6 INNHOLD... Innhold 1 INNLEDNING... 2 1.1 Formål... 2 2 MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV... 2 3 ORGANISERING... 2 4 LÆRINGSMÅL... 3 5 INTERNASJONALISERING... 3 6 INNHOLD... 3 7 ARBEIDSFORMER... 3 8 VURDERING... 4 8.1 Arbeidskrav/Obligatorisk

Detaljer

SPANSK ÅRSSTUDIUM I SPANSK

SPANSK ÅRSSTUDIUM I SPANSK Spansk 285 SPANSK Spansk er et verdensspråk i fremmarsj. I dag er spansk morsmålet til rundt 500 millioner mennesker som er bosatt fortrinnsvis i Latin-Amerika, Spania og store deler av USA. Det fungerer

Detaljer

Referat fra styremøte i Norsk overlegeforening, onsdag 29. oktober 2014, kl. 10-17, Legenes Hus, Oslo.

Referat fra styremøte i Norsk overlegeforening, onsdag 29. oktober 2014, kl. 10-17, Legenes Hus, Oslo. Godkjent 19.11.2014. Referat fra styremøte i Norsk overlegeforening, onsdag 29. oktober 2014, kl. 10-17, Legenes Hus, Oslo. Tilstede: Jon Helle, Odd Grenager, Ulla-Dorte Mathisen, Turid J. Thune, Erna-Gunn

Detaljer

Arbeidsprogram for Nmf Bergen 2014/2015

Arbeidsprogram for Nmf Bergen 2014/2015 Arbeidsprogram for Nmf Bergen 2014/2015 Nmf Bergens hovedoppgave er å arbeide for de faglige, økonomiske og sosiale interessene til medisinstudentene i Bergen, samt sette fokus på internasjonal forståelse,

Detaljer

Plan for videre samhandling?

Plan for videre samhandling? Plan for videre samhandling? Kjell Åge Nilsen HMN RHF Klarere pasientrolle Det vil settes inn mer systematisk innsats på å analysere og beskrive de gode pasientforløpene, og ut fra dette skal det vurderes

Detaljer

Arbeidsinstruks for Studentrådet DMF

Arbeidsinstruks for Studentrådet DMF Arbeidsinstruks for Studentrådet DMF Om beskrivelsene Hvilke verv og grupper som utgjør Studentrådet DMF, de formelle rammene for deres arbeid og hvordan de velges er nedfelt i vedtektene for Studentrådet

Detaljer

Det samfunnsvitenskapelige fakultet Universitetet i Oslo

Det samfunnsvitenskapelige fakultet Universitetet i Oslo Det samfunnsvitenskapelige fakultet Universitetet i Oslo Til: Medlemmer av programrådet for profesjonsstudiet i psykologi Dato: 30.05.2014 Deres ref.: Vår ref.: BHJU/UMB Referat fra møte i programrådet

Detaljer

Et Helse Nord-perspektiv på utdanning av medisinere for hele helsetjenesten

Et Helse Nord-perspektiv på utdanning av medisinere for hele helsetjenesten Et Helse Nord-perspektiv på utdanning av medisinere for hele helsetjenesten Finn Henry Hansen Helse Nord RHF Konferanse i regi av Nasjonalt Senter for distriktsmedisin Bodø 13. mars 2008 Helse Nord RHF

Detaljer

Trondheim helseklynge

Trondheim helseklynge HUNT Trondheim helseklynge Øya Helsehus HiST/DMF Mer HiST NTNU/DMF St. Olavs Hospital Integrert universitetssykehus 186 000 m 2 25 % NTNU-areal Sintef Regional Helsebygg sykdomsbiobank Endringsarbeidet

Detaljer

09.05.2011 12:20 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder

09.05.2011 12:20 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder Publisert fra 28.04.2011 til 05.05.2011 25 respondenter (25 unike) 1. Alder 1 19-29 79,2 % 19 2 30-39 12,5 % 3 3 30-49 8,3 % 2 4 49-59 0,0 % 0 Total

Detaljer

Kropp og selvfølelse

Kropp og selvfølelse Universitetssykehuset Nord-Norge HF Psykiatrisk forsknings- og utviklingsavdeling Kropp og selvfølelse 3 semesters utdanningsprogram om SPISEFORSTYRRELSER Målgruppe: Kompetanseprogrammet er tverrfaglig

Detaljer

Studieplan, Bachelor i journalistikk

Studieplan, Bachelor i journalistikk Studieplan, Bachelor i journalistikk Innhold Navn Oppnådd grad / type studium Omfang Opptakskrav Journalistikk / Journalism Bachelorgrad 180 studiepoeng For å bli tatt opp til bachelorgradsprogrammet må

Detaljer

UNDERSØKELSE BLANT STUDENTREPRESENTANTER NTANTER I NMHS STYRE, KOMITEER ER OG UTVALG 2013. System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet

UNDERSØKELSE BLANT STUDENTREPRESENTANTER NTANTER I NMHS STYRE, KOMITEER ER OG UTVALG 2013. System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet UNDERSØKELSE BLANT STUDENTREPRESENTANTER NTANTER I NMHS STYRE, KOMITEER ER OG UTVALG 2013 System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet Innhold 1 Innledning 3 2 Spørreskjemaet 3 3 Resultater fra

Detaljer

PLAN FOR PRAKSISOPPLÆRING - BTL

PLAN FOR PRAKSISOPPLÆRING - BTL PLAN FOR PRAKSISOPPLÆRING - BTL Gjelder for studieåret 2015-2016 Innholdsfortegnelse Innledning...s.1 Omfang og organisering... s.1 Mål....s.2 Innhold i praksis. s.2 Arbeidskrav til studenten..s.3 Progresjon

Detaljer

Videreutdanning i veiledning tverrprofesjonell tilnærming på individ- og gruppenivå

Videreutdanning i veiledning tverrprofesjonell tilnærming på individ- og gruppenivå Videreutdanning i veiledning tverrprofesjonell tilnærming på individ- og gruppenivå Further Education in Supervision - an interprofessional approach at the individual and group level VEITV 20 studiepoeng

Detaljer

Ny kunnskap for bedre helse STRATEGIPLAN DET MEDISINSK-ODONTOLOGISKE FAKULTET

Ny kunnskap for bedre helse STRATEGIPLAN DET MEDISINSK-ODONTOLOGISKE FAKULTET Ny kunnskap for bedre helse STRATEGIPLAN DET MEDISINSK-ODONTOLOGISKE FAKULTET 2010 2014 Virksomhetsidé Det medisinsk-odontologiske fakultet skal skape ny kunnskap for bedre helse gjennom forskning på høyt

Detaljer

Forslag til Strategi for fag- og virksomhet Oslo universitetssykehus 2013-18

Forslag til Strategi for fag- og virksomhet Oslo universitetssykehus 2013-18 Oslo universitetssykehus HF Postboks 4956 Nydalen 0424 Oslo Sentralbord: 02770 Forslag til Strategi for fag- og virksomhet Oslo universitetssykehus 2013-18 Oslo universitetssykehus eies av Helse Sør-Øst

Detaljer

STUDIEPLAN FOR KLINISK SPESIALISTUTDANNING I PEDODONTI

STUDIEPLAN FOR KLINISK SPESIALISTUTDANNING I PEDODONTI U N I V E R S I T E T E T I B E R G E N Institutt for klinisk odontologi STUDIEPLAN FOR KLINISK SPESIALISTUTDANNING I PEDODONTI Godkjent av Programutvalg for odontologiske fag ved Det medisinsk-odontologiske

Detaljer

Fagplan - Allmennmedisin

Fagplan - Allmennmedisin Fagplan - Allmennmedisin Innledning 4. semester 8. semester Overordnet mål 5. semester 9. semester 1. semester 6. semester 10. semester 2. semester 7. semester 11.-12. semester Innledning Allmennmedisin

Detaljer

Studentevaluering av undervisning

Studentevaluering av undervisning Studentevaluering av undervisning En håndbok til bruk for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole Utvalg for utdanningskvalitet Norges musikkhøgskole 2004 Generelt om studentevaluering av undervisning

Detaljer

Arbeidsprogram for Norsk medisinstudentforening Utland 2015/2016

Arbeidsprogram for Norsk medisinstudentforening Utland 2015/2016 Arbeidsprogram for 2015/2016 Norsk medisinstudentforening er en partipolitisk uavhengig organisasjon, som er delt fagforening og interesseorganisasjon. Nmf Utlands overordnede mål er å arbeide for alle

Detaljer

Årlig programrapport 2007/2008: Bachelor- og masterprogrammet Digitale medier (DIG)

Årlig programrapport 2007/2008: Bachelor- og masterprogrammet Digitale medier (DIG) Årlig programrapport 2007/2008: Bachelor- og masterprogrammet Digitale medier (DIG) 1 Kommentarer til studieinformasjon Studieinformasjonen for programmet på web (http://www.uio.no/studier/program/dig/

Detaljer

Bioingeniører i forskning karriereveier og muligheter

Bioingeniører i forskning karriereveier og muligheter Bioingeniører i forskning karriereveier og muligheter Trine B. Haugen 16.9.2015 Kompetanse for framtiden - hvorfor skal profesjonene forske og på hva? 1 Bekymringer Konkurranse om ressurser Fragmentering

Detaljer

A. Forskrift om rammeplan for ingeniørutdanningene

A. Forskrift om rammeplan for ingeniørutdanningene Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep. 0032 Oslo 1. november 2010 Vår ref. 259511-v1 Deres ref. 201003848-/JMB Høringssvar fra NITO Studentene Utkast til forskrift om rammeplan for ingeniørutdanningene

Detaljer

Du kan ta pause i undersøkelsen når du vil, for å fortsette senere; svarene dine vil bli lagret. Undersøkelsen er frivillig og tar ca. 10 minutter.

Du kan ta pause i undersøkelsen når du vil, for å fortsette senere; svarene dine vil bli lagret. Undersøkelsen er frivillig og tar ca. 10 minutter. Easyresearch Vis alle spørsmål Skru av vilkå Skru av obligatorisk Facebook Mobilenhet Velkommen til Studiebarometeret! Takk for at du vil si hva du mener om studieprogrammet ditt. Meningen din kan være

Detaljer

Studieplan for KJEMI 1

Studieplan for KJEMI 1 Profesjons- og yrkesmål NTNU KOMPiS Studieplan for KJEMI 1 Studieåret 2015/2016 Årsstudiet i kjemi ved NTNU skal gi studentene tilstrekkelig kompetanse til å undervise i kjemi i videregående opplæring.

Detaljer

FREMTIDENS PRIMÆRHELSETJENESTE linjegymnastikk for fastleger, bedre helse for alle, eller begge deler? Jan Emil Kristoffersen

FREMTIDENS PRIMÆRHELSETJENESTE linjegymnastikk for fastleger, bedre helse for alle, eller begge deler? Jan Emil Kristoffersen FREMTIDENS PRIMÆRHELSETJENESTE linjegymnastikk for fastleger, bedre helse for alle, eller begge deler? Jan Emil Kristoffersen Side 2 Side 3 Regjeringens hovedføringer «Fremtidens kommunehelsetjeneste skal

Detaljer

Sak 2 Oppnevning av møteleder og referent Cathinka Thyness(FTR1) valg til møteleder og Helene Kolstad Skovdahl valgt til referent.

Sak 2 Oppnevning av møteleder og referent Cathinka Thyness(FTR1) valg til møteleder og Helene Kolstad Skovdahl valgt til referent. Studentrådet DMF Medpost 203 Medisinsk Teknisk Forskningssenter 7489 Trondheim E-post: srs@studentrad.no Webadresse: http://dmf.studentrad.no Organisasjonsnummer: 989 148 737 Referat Allmøte 05.12.2011

Detaljer

TIDSBRUKUTVALGETS RAPPORT Dokument til lærere, tillitsvalgte og skoleledere

TIDSBRUKUTVALGETS RAPPORT Dokument til lærere, tillitsvalgte og skoleledere TIDSBRUKUTVALGETS RAPPORT Dokument til lærere, tillitsvalgte og skoleledere Innledning: Tidsbrukutvalgets rapport er et konkret og godt dokument. Her er det forslag til tiltak som alle kan ta tak i. Nå

Detaljer

Bakgrunn Arbeidet med ny studieplan i medisin har siden januar 2010 vært prosjektorganisert slik:

Bakgrunn Arbeidet med ny studieplan i medisin har siden januar 2010 vært prosjektorganisert slik: Bakgrunn Arbeidet med ny studieplan i medisin har siden januar 2010 vært prosjektorganisert slik: En styringsgruppe med dekan (leder), studentrepresentant, prorektor utdanning, UNN-direktør, klinikkleder

Detaljer

Studieplan. Bachelor i økonomi og administrasjon, - med profilering i etikk og entreprenørskap. Engelsk tittel:

Studieplan. Bachelor i økonomi og administrasjon, - med profilering i etikk og entreprenørskap. Engelsk tittel: Studieplan Bachelor i økonomi og administrasjon, - med profilering i etikk og entreprenørskap Engelsk tittel: Bachelor of Business Administration - with concentration on Ethics and Entrepreneurship Omfang:

Detaljer

Studentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole

Studentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole Studentevaluering av undervisning En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole 1 Studentevaluering av undervisning Hva menes med studentevaluering av undervisning? Ofte forbindes begrepet

Detaljer