Hva er viktig å tenke på når Tidlig inn skal implementeres? Elin Hartvigsen, leder RVTS Nord. Tromsø 30.mars 2017

Transkript

1 Hva er viktig å tenke på når Tidlig inn skal implementeres? Elin Hartvigsen, leder RVTS Nord. Tromsø 30.mars 2017

2 Plan for forelesning/gruppearbeid Hvorfor Tidlig inn Hvordan er Tidlig inn organisert Hvem er målgruppen for Tidlig inn i din kommune Implementering som metode Hvordan sikre god Implementeringskunnskap Implementering av e-kurset Vold og seksuelle overgrep, funn i masteroppgave Beslutningsprosess/forankringsarbeidet Utfordringer du ser for å implementere Tidlig inn

3 Hvorfor Tidlig inn Hva har denne sangen med Tidlig inn å gjøre?

4 Hvordan er Tidlig inn organisert Programbasert undervisning Forarbeid ved KoRus til din kommune Forankret i ledelse Koordinators rolle Veileders rolle Deltagernes rolle og forpliktelse/mulighet Gjennomføring Evaluering Videre oppfølging

5 Hvem er målgruppen for Tidlig inn i din kommune Hovedmålgruppe Sekundærmålgruppe Utfordringer tilknyttet å definere målgruppe?

6 Implementering som metode 1. Utforskning og adapsjon 2. Program/prosjekt-installasjon 3. Innledende implementering 4. Full gjennomføring 5. Innovasjon 6. Bærekraftig videreføring (Fixen)

7

8 Hvordan sikre god Implementeringskunnskap Hvem skal ha slik kunnskap i din kommune? Hva gjør dere konkret for å sikre god implementeringskunnskap?

9

10 Bakgrunn for oppgaven Hva gjør ledere fra beslutning av vedtak til implementering av tiltak E-kurs fremfor tradisjonelle forelesninger Dilemma/utfordringer ved implementering av kunnskap med tabubelagt tema Kan vi forsvare kostnadene til utarbeidelse av e-kurs

11 Teori Beslutningsprosess (v.jakobsen og Thorsvik) Implementeringsprosess, faseinndelt ved Fixen et.al (2005) (ref. P. Roland og E. Westgård. 2015), Kunnskapsdeling (Gottvassli, K-Å 2015) og (Huber 1991) Kunnskapsledelse(Teece, Pisano og Shuen )ref.gottvassli Motivasjon(Richard Hackman og Greg Oldhams ) ref. Jakobsen og Thorsvik Etikk Tabu Fagfolks følelsesmessige reaksjoner

12 Metode Kvalitativt forskningsdesign Fenomenologisk tilnærming Hermeneutiske tradisjonen Intervjuet 6 ledere, skole, SFO og barnehage(ulikt ledernivå), alle har gjennomført e-kurset ved egen enhet(intervjuguide, transkribering) Finne spesielle mønster/ meninger hos ledere for å kunne analysere opp mot valgt teori Innhentet data, tillatelser og statistikk fra kommunaldirektør, prosjektleder ved RVTS Nord og helsekompetanse.no,

13 Empiri Definisjon av vold og overgrep Strategimelding «Barndommen kommer ikke i reprise» Nettkursets oppbygning, innhold og brukere Statistikk om Implementering av nettkurset Data fra intervjudelen

14 4 Hovedresultat 1. Vedtak om obligatorisk implementering av e- kurset i alle barnehager, SFO og skole innen 2015 påvirket ledernes motivasjon og enhetens planer.

15 Forts. hovedresultat 2. Implementering av e-kurs med tabubelagt tema gir flere utfordringer og etiske dilemma.

16 Forts. hovedresultat 3.Tid for refleksjon for deltakerne er helt nødvendig for å tilegne seg kunnskap som presenteres i e-kurset.

17 Forts. hovedresultat 4. Vedlikehold og oppdatering av kunnskap må til for en vellykket implementeringsprosess, og lederne må ha planer for dette.

18

19 Svar på forskningsspørsmålet? Lederne bidrar godt i implementeringsprosessen, tilrettelegger for refleksjon, involverer ansatte, men begrenses av top-down beslutningsprosess ved tap av egen motivasjon og må forskyve egne planer. Føler etisk dilemma også etter mottatt kunnskap, ved bruk- og i videreføringen av kunnskapen. Mer utfordringer med tema for e-kurs enn formen på læringsinnovasjonen.

20 Konklusjon Det er viktig at alle får ta del i beslutningsprosessen og føle seg involvert, for ikke å tape motivasjon. Vedtaket bør ta hensyn til enhetens øvrige planer. Alle ledernivå må kunne følge implementeringsprosessen God kommunikasjon viktig. Ledere må ha god kunnskap om innovasjon, og ha strategi for hvordan de skal tilrettelegge dersom tema skaper etiske dilemma hos ansatte eller leder.

21 Forts. Konklusjon Kunnskap og fakta som gis gjennom e-kurset demper følelsesmessige reaksjoner hos lederne og øker handlingskompetansen. Lederne bør planlegge inn ekstra tid til refleksjonsoppgaver i grupper. Viktig med refleksjonsoppgaver i e-kurs. Tips til gjennomføring og ekstra hensyn som må tas ved implementering av traumesensitivt tema bør gis i starten av e-kurset.

22 Forts. konklusjon Ledere som kjenner e-kurset fra før kan stille seg disponible for spørsmål og ivareta følelsesmessige reaksjoner hos ansatte ved gjennomføring av kurset. Ledere bør ha strategi for det. Ved bruk av e-kurs får man mulighet til repetisjon og opplæring av nyansatte.

23 Beslutningsprosess/forankringsarbeidet Hvordan foregår det i din kommune? Hvordan følges implementeringsprosessen fra de som har besluttet at Tidlig inn skal implementeres?

24 Utfordringer du ser for å implementere Tidlig inn Utfordringer/behov du ser som berører deg og din kommune ved implementeringen? Når er implementeringen ferdig?