Kunnskapsdepartementets Senter for IKT i utdanningen

Transkript

1 Kunnskapsdepartementets Senter for IKT i utdanningen Øystein Nilsen, Avdelingsdirektør (on@iktsenteret.no)

2 Tromsø Kunnskapsdepartementets Senter for IKT i utdanningen Virksomhetsmål (fastsatt av KD): Økt digital kompetanse hos ansatte i barnehagen og grunnopplæringen Økt kvalitet i det pedagogiske arbeidet med digitale ferdigheter hos barn og unge [bistå med ] Økt kvalitet i sektorenes infrastruktur og administrative prosesser Oslo Ansatte og kompetanse: - Ca 65 årsverk som brenner for å forbedre kvaliteten i utdanningene - Største og eneste tverrfaglige og sektorovergripende IKT miljø i utdanningssektoren - Lærere, ingeniører, medievitere, m.fl.

3 Senterets målgrupper: Ca 6200 barnehager Lokal barnehage myndighet (kommune) og ca 50% eid av private Ca 3000 grunnskoler (1-4, 1-7, 8-10 og 1-10) Ca 500 Videregåendeskoler Ca 20 lærerutdanninger (+/-) VIRKEOMRÅDE Barnehage Grunnskole VGS Lærerutdanning Barnehagelærerutdanning Kommune Fylkeskommune Stat / UH-sektoren Sikre stordriftsfordeler og kvalitet på tvers av 3 forvaltningsnivåer

4 Hvorfor «virker ikke IKT» i skolen? Vi må diskutere hvordan teknologien skal brukes i skolen Kilde:

5 IKT i skole og utdanning tekonlogiens ulike: 1. Administrativ forenkling og effektivisering 2. Digitale ferdigheter = Kunnskapsløftet 3. Bruk av teknologi for å skape (tekst, bilder, lyd, film, programmering, presentasjoner, kunst, ) 4. Bruk av teknologi for å lære fag utfordre den gamle formidlingspedagogikken (STL+, 3D, simulering, adaptive læringsressurser, m.m.) 5. Teknologien endrer selve faget (samskriving, blogg, wiki, kildekritikk, sanntids språkoversettelse, musikk, beregning, dataanalyse, m.m.) for innovasjon og bedre læring gjennom bruk av IKT

6

7 Grunnleggende ferdigheter Produksjon og opphavsrett K06 definerer fem ferdigheter som utgjør grunnleggende Søk og kildekritikk forutsetninger for læring og utvikling i skole, arbeid og samfunnsliv. Kommunikasjon og samhandling Ferdighetene er avgjørende redskaper Digital dømmekraft for læring i alle fag..

8 Digitale ferdigheter Som redskap for læring Inn i fagene På fagets premisser og egenart For elevenes læring

9 Digitale ferdigheter Utfordringer lokalt på strategi 1. Forekomst av grunnleggende ferdigheter er tilfeldig 2. Det er få funn på planlegging for en systematisk progresjon

10 Digitale ferdigheter Utfordringer regionalt på kompetanse 1. Kompetanse hos ledelse 2. Kompetanse hos lærer 3. Fokus på utstyr og infrastruktur

11 Digitale ferdigheter Utfordring fagseksjon / team 1. Inn i fagene 2. På fagets premisser og egenart

12 Monitor skolens digitale tilstand Gjennomført i 2003, 2005, 2007, 2009, 2011 og 2013 med spørreskjema til 500 skoler Elever, lærere og skoleledere på 7.trinn, 9. trinn og Vg2

13 Monitor skole 2016 Elever, lærere og skoleledere på 7. trinn 150 skoler Vektlegging av teknologibruk i matematikk og skolers digitale modenhet

14 IKT og matematikk 20 av 76 kompetansemål i matematikk (hele grunnskolen) har eksplisitt henvisning til IKT % av elevene er positive og motiverte til matematikkfaget % av elevene har positive erfaringer med bruk av IKT i matematikk Også i matematikkfaget er det forholdsvis lite uro knyttet til IKT-bruken

15 Bruk av IKT i fag

16 Digital modenhet Viktig for å lykkes med implementering Viktig for å kapitalisere på investeringer Viktig for å unngå sikkerhetsbrudd Viktig for elevenes digitale ferdigheter

17 Generell digital modenhet 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,

18 Et utvalgt område: Utstyr 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,

19 Forskjeller mellom skolene 90,0% Andel elever under bekymringsgrensa 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0%

20 Monitor 2016: Infrastrukturen og utstyret er IKKE av god kvalitet store forskjeller

21 Lærer Lærerne er positive: 80 90% er enige i: (men lærerne oppgir at de trenger digital kompetanse og tilgjengelig utstyr som virker)

22 Entydig svar fra skoleeiere: (Representativ undersøkelse med svar fra 102 skolesjefer (eller tilsvarende). Nov. 2016) Under halvpartene av kommunene/skoleeierne har IKKE utarbeidet digitaliseringsstrategi

23 Pedagogisk bruk av IKT er hovedutfordringen

24 IKT i læreplaner: Matematikk 20 av 76 kompetansemål i matematikk (hele grunnskolen) har eksplisitt henvisning til IKT Eksempel fra avsluttet 7. trinn: Eleven skal kunne beskrive referansesystemet og notasjonen som blir benyttet for formler i et regneark, og bruke regneark til å utføre og presentere beregninger.

25 Elever Hvordan klarer skolen å oppfylle læringsmålene i matematikk? Bruk av IKT i fem fag

26 Drivere Teknologi Globalisering Politikk

27 Teknologi Nye teknologi nye rammer/livsverdner - Fagfornyelse - Pedagogisk metodikk og læringsteknikk - Fra fakta til informasjonsbehandling og dybdelæring Horizon Distrubtive teknologier (smarttelefon)

28 Globalisering og internasjonalisering Av informasjon Av tilgang på læringsressurser og miljøer Av arbeidsmarked Av tematikk AV utdanning?

29 Politikk Hva vil vi med utdanningspolitikken? Langsomme endringer eller store grep Digitaliseringen av utdanningssektoren Sentral/lokal styring på hva Infrastruktur, utstyr, kompetanse Oppmerksomhets og stofftrengsel i skoler

30 Den digitaliserte skolen Læringsanalyse og adaptivitet - Flipped klasserom 2.0 Eksterne ressurser/kommunikasjon Lære hjemme, på tvers av skoler og land

31 Lærerrollen i fremtidens klasserom

32 Muligheter i fremtidens klasserom - Nøyaktig og nyansert bilde av enkeltelevenes og klassens status, utvikling og progresjon - Enormt tilfang av læringsressurser som tilpasser undervisning automatisert eller styrt av lærerens valg basert på nøyaktig informasjon om eleven. - «læringsrom» virtuelt og steds- og tidsuavhengig (likt utdanningtilbud)

33 Muligheter Sømløs og effektiv informasjonsflyt mellom skole og hjem, automatiserte forslag om hjelp og støtte til foresatte i elevenes læring Frigjort tid til fokus på dybde og refleksjon kontra innlæring og repetisjon Effektive administrative prosesser mer tid til fag og læringsaktiviteter Sterkere integrering av elever; nivå, kultur, språk

34 Utfordringer Sosiale relasjoner og læringsmiljø i et digitalisert klasserom (som nå - pluss noe) Digital kompetanse hos lærer Ny lærerrolle veiledning vs. formidling? Digitale «forstyrrelser» Mange ulike læringsløp i samme klasse Mange læringsressurser

35 Noen viktige prosesser i norsk utdanning: IKT strategi for grunnutdanningen Nye rammeplaner LU/Barnehage Revidering av alle læreplaner for grunnutdanningen IKT strategi for UH-sektoren Kvalitetsmelding for UH-sektoren Digital Agenda (St ) Digital kompetanse skal, fra grunnopplæringen og gjennom alle faser i livet, styrkes for å sikre deltakelse og tillit til digitale løsninger. IKT-kompetanse og -forskning er en grunnleggende forutsetning for digitalisering av Norge.

36 Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse

37 Senterets viktigste kanaler - Hovedside - Verktøy for skolen - Delingsarena - Yrke/Utdanning Samarbeide med andre:

38 Digitale tjenester for lærere, skoleledere og studenter Spesial tjenester: - Digital dømmekraft - Opphavsrett - Personvern Systematisk arbeide med digitale ferdigheter og kompetanseheving i skole og barnehager Delingsarena god digitalpraksis for lærere og studenter

39

40 Grunnleggende ferdigheter Produksjon og opphavsrett K06 definerer fem ferdigheter som utgjør grunnleggende Søk og kildekritikk forutsetninger for læring og utvikling i skole, arbeid og samfunnsliv. Kommunikasjon og samhandling Ferdighetene er avgjørende redskaper Digital dømmekraft for læring i alle fag..

41 Digitale ferdigheter Som redskap for læring Inn i fagene På fagets premisser og egenart For elevenes læring

42 Digitale ferdigheter Utfordringer lokalt på strategi 1. Forekomst av grunnleggende ferdigheter er tilfeldig 2. Det er få funn på planlegging for en systematisk progresjon

43 Digitale ferdigheter Utfordringer regionalt på kompetanse 1. Kompetanse hos ledelse 2. Kompetanse hos lærer 3. Fokus på utstyr og infrastruktur

44 Digitale ferdigheter Utfordring fagseksjon / team 1. Inn i fagene 2. På fagets premisser og egenart

45 Hva er IKT-plan? Operasjonalisering av digitale ferdigheter med forslag til progresjon

46 Status IKT-plan 1,5 millioner sidevisninger 260 kommuner vedtatt å bruke iktplan.no Helhetlig skoleløp: Barnehage VGS Skoleutvikling Ressurs VGO for skoleutvikling og IKT

47

48 Noen suksesskriterier for implementering DF Digital kompetanse hos ledelse IKT-plan som tiltak Digital kompetanse hos lærer SKU som metode Endringsgruppe

49 Rammeverk for implementering STRATEGISK Digitaliseringsstrategi Skolens egne handlingsplan TAKTISK IKT-plan PRAKTISK Ledelse Kompetanse Infrastruktur for innovasjon og bedre læring gjennom bruk av IKT

50 IKT i praksis Delingsarena for lærere og lærerskolestudenter Undervisningsopplegg, blogger og tips om apper og software Studenter i praksis leverer arbeider på nett med utgangspunkt i praksisoppgaver

51 for innovasjon og bedre læring gjennom bruk av IKT

52 Hva er Du bestemmer? Du bestemmer er en undervisningsressurs om digital dømmekraft, for barn og unge mellom 9 og 18 år. Tema som tas opp er personvern, uønskede hendelser, digitale spor, kildekritikk og hva det vil si å være sosial på nett. 52

53 Hva er digital dømmekraft?

54

55