Sosialpedagogikkens kunnskapsgrunnlag

Transkript

1 Sosialpedagogikkens kunnskapsgrunnlag Emnekode: MSO113_1, Vekting: 20 studiepoeng Tilbys av: Det samfunnsvitenskapelige fakultet, Institutt for sosialfag Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Høst Fagpersoner - Kari Søndenå (Faglærer) - Paul Stephens (Emneansvarlig) - Reidar Scott Østerhaug (Studiekoordinator) Introduksjon Emnet skal bidra til utdypende innsikt i sosialpedagogiske teorier og praksiser som barnevernets arbeidsmetoder hviler på. Sosialpedagogisk tenkemåte har også en videre funksjon i å fremme danning og pro-sosiale væremåter, samt utvikling av forebyggende perspektiv. Den sosialpedagogiske relevans for arbeidet på ulike andre arenaer vil bli tatt opp, samt utfordringer knyttet til forskning innenfor det sosialfaglige feltet. Som profesjonsutøvere og ledere innenfor barnevernsfeltet og andre felter og/eller som forskere må faglig innsikt, teoretisk forståelse, handlingskompetanse, evne til kritisk og etisk refleksjon, samt bruk av faglig skjønn kunne dokumenteres. Emnet vil bidra til slik kompetanse og gi utdypende kunnskaper om sosialpedagogikken som vitenskap. Det skal videre bidra til en helhetlig forståelse av barnevern som velferdstiltak og kvalifisere for profesjonell handling i direkte kontakt med individer og grupper, samt på planleggings- og evalueringsnivå. I tillegg skal emnet kvalifisere for forskning i det sosialpedagogiske feltet på mastergradsnivå. Læringsutbytte Kunnskap Studentene skal ha: avansert kunnskap innenfor historisk utvikling, sentrale teorier og begrep innenfor sosialpedagogikk. inngående kunnskap om fagområdets vitenskapelige praksis. evne til å anvende kunnskap på sentrale og nye områder innenfor fagfeltet. side 1

2 MSO113_1 - Sosialpedagogikkens kunnskapsgrunnlag Ferdigheter Studentene skal kunne: vise evne til kritisk refleksjon over sosialpedagogikkens/det barnevernfaglige arbeidets ulike praksiser. analysere fortolkninger innenfor sosialpedagogikk og arbeide selvstendig med teoretisk og praktisk problemløsning. forholde seg kritisk til og drøfte informasjonskilder og anvende disse til å formulere faglige resonnementer. gjennomføre et selvstendig, avgrenset forsknings- eller utviklingsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer og med korrekt bruk av APA 6. utgave siterings- og referanseprotokoll. Generell kompetanse Studentene skal kunne: analysere relevante fag-, yrkes- og forskningsetiske problemstillinger innenfor sosialpedagogisk arbeid. anvende sine kunnskaper og ferdigheter på generelle og nye områder med sikt på tiltak som kan hjelpe individer og grupper som har behov for velferdssamfunnets støtte. utføre, formidle og vurdere eget sosialpedagogiske arbeid og beherske fagområdets uttrykksformer. kommunisere om faglige problemstillinger, analyser og konklusjoner innenfor sosialpedagogikk, både med spesialister og til allmennheten samt i nasjonale og internasjonale sammenhenger. bidra til nytenking og innovasjonsprosesser og ta lederansvar. vise profesjonelle handlingsferdigheter innenfor sosialpedagogisk arbeid i direkte samhandlingssituasjoner med barn, unge og deres familier, samt med vanskeligstilte voksne. Innhold Studiet diskuterer betydningen av sosialpedagogikk som vitenskap og som praksis. Fokuset vil spesielt være rettet mot barn, unge og deres foresatte/familier som befinner seg i sosiale og / eller pedagogiske problemsituasjoner. Innsikt i forebyggende tiltak og generering av ny og nødvendig kunnskap for å møte samfunnsmessige utfordringer knyttet til meningsfull inklusjon av utsatte barn og ungdommer under dagens oppvekstsvilkår, vil være i fokus. Spesielt vil utvikling av samspill mellom familieressurser, barnehager, skoler, klasser, etnisitet og side 2

3 livsmuligheter bli belyst. Resiliensperspektiver med vekt på teorier som medvirker til kapasitet til å fungere godt også i situasjoner preget av motgang, blir spesielt vektlagt innenfor dette emnet. Med tanke på forståelse av mangfold i sosialpedagogisk virksomhet, vil fagets utvikling sees i sammenheng med samfunnsmessige og historiske endringer og med komparative analyser på tvers av landegrenser. Sentrale begrep vil blant annet være dannelse, oppdragelse, omsorg, sosial læring, opplevd mestring på individ- og gruppenivå og sosialpedagogisk tilrettelegging. Det er en intensjon at de dialogiske og studentaktive arbeidsformene innenfor dette emnet også skal støtte opp under utviklingen av studentenes analytiske evner og kommunikative ferdigheter i framtidige arbeidssituasjoner. Arbeidsformer Forelesninger, seminararbeid, gruppearbeid og selvstudium. Studentaktive, dialogiske og problembaserte læringsformer med fokus på refleksjon, vil særlig bli vektlagt. Dette innebærer arbeid over tid i samarbeid med andre studenter. Forkunnskapskrav Ingen Eksamen/vurdering Vekt Skriftlig eksamen 1/1 Hjelpemidler Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Godkjent hjemmeoppgave I løpet av studiet skal studentene skrive et konsist (ca 8-10 sider) essay om et relevant sosialpedagogisk tema. Dette arbeidskravet må være godkjent før studentene kan gå opp til eksamen innenfor emnet. Åpen for M-SOSARB Emneevaluering Emnet evalueres i tråd med fakultetets retningslinjer og plan for dette. Litteratur side 3

4 MSO113_1 - Sosialpedagogikkens kunnskapsgrunnlag Det tas forbehold om enkelte justeringer i litteratur/pensum. Eventuelle justeringer publiseres på Its learning senest innen semesterstart. Christoffersen, S. Aa. (1999). Etikk, eksistens og modernitet. Innføring i Løgstrups tenking. Oslo: Tano Aschehoug. [Side = 4 sider.]* Dale, E. L. (1980). Hva er oppdragelse? Oslo: Gyldendal. [Side 9-17, 79-84, = 15 sider.]* Freire, P. (2003). De undertryktes pedagogikk. Oslo: De norske bokklubbene. [182 sider.] Jordheim, H. (2008). 6 artikler fra Morgenbladet. [21 sider.]* Hellesnes, J. (1975). Sosialisering og teknokrati. Oslo: Gyldendal. [Side = 48 sider.] * Kyriacou, C., Ellingsen, I.T., Stephens, P. & Sundaram, V. (2009). Social pedagogy and the teacher: England and Norway compared. Pedagogy, Culture og Society, 17, 1, (pp =13 sider).* Løvlie, L. (1990). Omsorgsperspektiver. I Jensen, K. (Red.), Moderne omsorgsbilder. Oslo: Gyldendal. [Side = 26 sider.]* Madsen, B. (2006). Sosialpedagogikk. Oslo: Universitetsforlaget. [Side = 32 sider.] * Mathiesen, R. (2008). Sosialpedagogisk perspektiv på individ og fellesskap. Oslo: Universitetsforlaget. [179 sider.] Opdal, P.M. (2008). Pedagogisk-filosofiske analyser. Kap. 2 Hva er danning? Oslo: Fagbokforlaget. [Side = 18 sider.]* Petrie, P. (2003). Social pedagogy: an historical account of care and education as social control. I Brennan, J. og Moss, P. (Red.), Rethinking children`s care (61-78). Buckingham: Open University Press. [Side = 17 sider.] * Ruyter, K.W. & Vetlesen, A.J. (2001). Innledning. I Ruyter, K.W. og Vetlesen A.J. (Red.), Omsorgens tvetydighet - egenart, historie og praksis. Oslo: Gyldendal. [Side = 9 sider.] * Skjervheim, H. (2002). Eit grunnproblem i pedagogisk filosofi. I Skjervheim, H. Mennesket. Oslo: Universitetsforlaget. [Side = 14 sider.] * Sommer, D. (2006). Oppdragelse, sosialisering og verdiformidling i senmoderniteten - nye perspektiver. I Johansen, J.-B. og Sommer, D. (Red.), Oppdragelse, danning og sosialisering i læringsmiljøer. Oslo: Universitetsforlaget. [Side = 32 sider.] * Stephens, P. (2006). Å utvikle og å fremme barns prososiale atferd. I J. B. Johansen og D. Sommer (Red.), Oppdragelse, danning og sosialisering i læringsmiljøer. Oslo: Universitetsforlaget. [Side = 14 sider.]* Stephens, P. (2009) The nature of social pedagogy: an excursion in Norwegian territory. Child and Family Social Work. 14 (side =9 sider)* Stephens, P. (2011). Social pedagogic values in the education of child welfare pedagogues in Norway. I J. Kornbeck og N. Rosendal Jensen (Eds.). Social Pedagogy for the Entire Lifespan, Vol. side 4

5 I. Bremen: Europaischer Hochschulverlag. (side = 20 sider). Kan fås fra Paul Stephens. Vetlesen, A. J. (2001). Omsorg - mellom avhengighet og autonomi. I Ruyter, K. W. og Vetlesen, A.J. (Red.), Omsorgens tvetydighet - egenart, historie og praksis. Oslo: Gyldendal. [Side = 14 sider.] * Øksnes, M. & Steinsholt, K. (2004). Nel Noddings: Pedagogikk er et spørsmål om å gi naturlig omsorg. I Steinsholt, K. og Løvlie, L. (Red.), Pedagogikkens mange ansikter. Oslo: Universitetsforlaget. [Side = 15 sider.] * Tekster merket med * finnes i to kompendier: Sosialpedagogiske tekster I og Sosialpedagogiske tekster II. Kompendier kan kjøpes hos INVIVO ved studiestart. Sum: Omlag 1500 sider. Anbefalt støttelitteratur: Dewey, J. (1916). Democracy in Education. New York: Macmillan (Kap. 7(16 sider) Noddings, N. (2003). Caring: A Feminine Approach to Ethics and Moral Education. (2nd. Edition). Berkeley: University of California Press. [220 sider.] Referanse litteratur: Rammeplan for barnevernspedagogutdanningen (2005) Rammmeplan for sosionomutdanningen (2005 Rammeplan for vernpleierutdanningen (2005) side 5